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《第3课西方文明之源》教案一、教学目标1、知识与技能（1）使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本线索，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴衰2、过程与方法（1）教师通过适时组织、引导和点拨，使学生能始终处在积极有效的自主、合作和探究的学习状态中，通过设问、分组交流讨论、比较对比等方法，激活学生的思维，使学生体验历史发展的过程，感悟历史的内在含义。
3、情感与价值观（1）使学生认识到古代希腊文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步和发展的重要推动力，杰出人物对历史的发展进程能起到重要的推动作用。
二、重点伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展三、难点对伯利克里统治时期雅典奴隶制民主政治的全面辩证地评价；古代罗马历史发展线索的把握。
作业：一、选择题：A层1．爱琴文明发祥于（） A．迈锡尼 B．克里特岛 C．斯巴达D．雅典2．繁雅典荣主要体现在（）①商业兴盛②手工业发达③广泛使用奴隶劳动④全体居民都能参加政治生活⑤文化兴旺A．①②③④ B．①②③④⑤ C．①②⑤ D．①②③⑤3．雅典进入全盛时期是在（）A．伯利克里时期 B．斯巴达克时期 C．屋大维时期 D．凯撒时期4．公元前6世纪著名的奴隶制共和国是（）A．斯巴达B．罗马C．雅典 D．迦太基5．罗马成为地中海的霸主是在（）A．公元前6世纪B．公元前5世纪C．公元前2世纪D．公元2世纪6．为争夺地中海霸权，同罗马展开长期争夺战的是（）A．埃及B．希腊 C．波斯D迦太基8．罗马帝国的第一个皇帝是（） A．屋大维B．凯撒 C．斯巴达克 D．伯利克里9．与古希腊文明发展有密切关系的自然地理因素是（）A．山川 B．河流 C．湖泊 D．海洋10．近海，海上交通便利，工商业发达，民主政治，具有这些特征的国家是（）A．埃及 B．巴比伦 C．雅典 D．斯巴达11．罗马共和国存在了（）A .近200年 B．近300年C ．近400年 D ．近500年12．著名的斯巴达克起义发生在( )A．古代埃及B.古代罗马 C．古代印度D．古代希腊．13．古罗马城在当时世界上是个规模大的城市，下列哪个是与它同时的城市( ) A．汉朝长安B．唐朝长安 C．美国华盛顿 D．日本东京14．标志奴录制在西欧崩溃的历史事件是( )A．斯巴达克起义爆发 B．西罗马帝国灭亡 C．罗马帝国分裂为东西两部 D.东罗马帝国灭亡15. 这里是西方文明的发源地，也是奥林匹克运动的摇篮，这里是指（）A、古埃及B、古巴比伦C、古希腊D、古罗马16.斯巴达与雅典的共同点是（）A、手工业发达B、广泛使用奴隶C、尚武善战D、公民参政二、材料题：17. 阅读下列材料：公民大会每九年召开一次。
九年级历史西方文明之源教案第一章：古希腊文明一、教学目标：1. 了解爱琴文明起源及希腊文明的兴起。
2. 掌握古希腊的城邦制度，了解雅典和斯巴达的特点。
3. 认识古希腊文明对西方文化的影响。
二、教学内容：1. 爱琴文明起源：克里特文明和迈锡尼文明。
2. 希腊文明的兴起：城邦制度。
3. 雅典和斯巴达的特点：民主政治与军事专制。
4. 古希腊文明对西方文化的影响：哲学、艺术、政治等。
三、教学重点与难点：1. 重点：古希腊文明的兴起、雅典和斯巴达的特点。
2. 难点：古希腊文明对西方文化的影响。
四、教学方法：1. 讲述法：讲解爱琴文明起源、希腊城邦制度。
2. 比较法：分析雅典和斯巴达的异同。
3. 实例法：介绍古希腊文明对西方文化的影响。
五、教学过程：1. 引入新课：介绍爱琴海地区的地理环境，引导学生了解希腊文明的起源。
2. 讲解爱琴文明起源：克里特文明和迈锡尼文明。
3. 讲解希腊城邦制度：雅典和斯巴达的特点。
4. 分析雅典和斯巴达的异同：民主政治与军事专制。
5. 讲解古希腊文明对西方文化的影响：哲学、艺术、政治等。
6. 总结本节课内容，布置作业。
第二章：罗马文明一、教学目标：1. 了解罗马文明的兴起和发展。
2. 掌握罗马共和国和罗马帝国的政治制度。
3. 认识罗马法对后世的影响。
二、教学内容：1. 罗马文明的兴起：罗马城的发展。
2. 罗马共和国：政治制度、扩张历程。
3. 罗马帝国：政治制度、扩张历程。
4. 罗马法：民法、刑法、宪法。
5. 罗马文明对西方文化的影响。
三、教学重点与难点：1. 重点：罗马共和国和罗马帝国的政治制度、罗马法。
2. 难点：罗马文明对西方文化的影响。
四、教学方法：1. 讲述法：讲解罗马文明的兴起、罗马共和国和罗马帝国的政治制度。
2. 实例法：介绍罗马法对后世的影响。
3. 比较法：分析罗马文明对西方文化的影响。
五、教学过程：1. 引入新课：介绍罗马城的地理位置，引导学生了解罗马文明的起源。
第3课西方文明之源一、说教材1、说教材的地位这是一课富有人文素材的教学内容，学生在学习大河流域的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。
而雅典、斯巴达两个各具特色的希腊城邦，引发学生的思考，有利于学生认识西方民主政治的源头。
2、说教学目标知识目标：一是使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况。
二是让学生掌握伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
掌握古代罗马历史发展的基本线索。
能力和情感目标：通过本课历史知识的学习培养学生对历史现象的比较分板的能力，培养学生辨证地认识历史现象和历史人物的能力。
让学生认识西方文明之源，对今天的民主政治的影响，认识到奴隶制文明代替原始文明是历史的进步。
3、说重点。
本课的重点是：伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的高度发展。
他是今天民主政治的源头，学习后有利于同学认识今天的世界。
4、说教学难点：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主主民主政治的全面辩证地认识，要透过现象看本质，对初中生具有一定思维的难度。
二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，时空跨度大，要求从宏观上把握历史现象发展演变的过程教难。
二、说学生情况虽然是城郊中学的学生基础不好，但经过两年系统的历史学习，初三学生已具有一定学习、理解历史知识的方法以及分析解决问题的能力，有利于引导他们思考一定难度的问题。
三、说教法1、问题探究法的应用通过不断的设置问题，引起同学思维的积极性，问题环环相扣，加强知识的联系。
2、创设情境法的应用假如你是伯克利里时期的一个奴隶主，你的家庭成员谁有权参与公民大会并行使公民权利的。
通过这一情境的分析让学生学会辩证的看待伯克利里的改革，突破本课的教学难点。
3、比较法的应用希腊城邦的文明代表除了雅典以外，还有一个斯巴达城邦，但它是作为一个阅读内容，不必详解，但老师可引导学生利用课本的思考题进行简单的讨论，了解斯巴达的文明，也进一步理解雅典奴隶主民主政治，培养比较历史现象的能力。
第3课西方文明之源课程标准：（1）了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。
（2）讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。
考试标准：古希腊是西方文明的发源地罗马共和国建立及被罗马帝国取代的时间教学目标1、知识与能力理解和掌握爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里时期的雅典（全盛时期的雅典）；罗马共和国的建立及国家性质；罗马共和国成为地中海上的霸主；罗马帝国的建立；罗马和平；罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡。
指导学生比较斯巴达和雅典的不同，培养学生分析比较能力；罗马成为地中海上的霸主和罗马帝国的演变。
2、过程与方法：导读法、讨论法、讲授法3、情感态度价值观：（1）古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。
（2）罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期。
说明社会安定利于经济发展和社会进步。
教学重点：古希腊是西方文明的发源地伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展教学难点：伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识；古代罗马历史发展基本线索的把握教学过程：导入：P14导言。
“木马计”的故事。
前面学过的亚非四大文明古国在地理分布上有什么特点？那么，今天我们要学习的希腊文明是不是也是属于大河流域的文明呢？了解古希腊的疆域与自然条件看地图：古希腊的地理范围包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西部海岸，希腊半岛是主要组成部分。
古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？（古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。
）希腊半岛山峦起伏，海岸线曲折，东临爱琴海，岛屿星罗棋布。
境内四分之三为山地，粮食不能自给，经济作物主要有橄榄和葡萄。
希腊并不是很肥沃的地方，那里有很多山，很少适合耕种的平地。
但是希腊有很多优良的港口，希腊人的航海设备和技术都很好。
第3课西方文明之源
4、伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？
原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：（扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；）图片
思考讨论交流。
会进步与发展的
重要推动力，杰出
人物对历史发展
能起到一定的推
教学内容及教师活动学生活动
布匿战争后，罗马的奴隶制迅速发展，奴隶处境悲惨引申出，你对罗马扩张的看法？
3、哪里有压迫，哪里就有反抗。
奴隶们进行了不断的反抗。
在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？
此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治？谁建立了帝国？
4、西罗马帝国的灭亡与中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。
师生共同总结
作业布置：
参照课后练一练及活动与探究。
引导学生从双
面性来看待。
阅读教材18页，
回答
斯巴达克，凯
撒，屋大维。
（注
意点明时间）
板
书
设
计。
宁夏贺兰四中九年级历史上册第3课《西方文明之源》教案新人教版
一、教学目标
1、知识目标
通过本课学习,使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况,包括古代希腊文明的渊源,伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展,罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
2、能力目标
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革,培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力;通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点,培养学生对历史现象的比较能力。
3、情感态度价值观目标
通过本课学习使学生认识:伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
二、教学重点和难点
教学重点:伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
教学难点:对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识;对古代罗马历史发展基本线索的把握。
三、教学过程
(情景导入)：
播放电影《特洛伊》主题曲。
（教师导入）影片中规模宏大的战争场面，再现了古代战争的惨烈。
其中有一段脍炙人口的故事《木马记》大家知不知道？
先请大家看课前导入框部分。
《木马记》的故事
（教师过渡）：一段木马计的故事，演绎出传奇的史实影片《特洛伊》，战争让交战双方两败俱伤，却让今天电影人赚足了眼球，也让颇有商业头脑的特洛瓦镇人，造出了这座三层楼高的“木马形”建筑，每天招揽数以千计来自世界各地的游客，来重温那段遥远的战争，传奇的故事，这些足以体现希腊文明的魅力所在。
今天就让我们一起来探索西方文明的发源地————古代希腊。
出示课题。
第3课《西方文明之源》
(学生活动：)
１．古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？
古希腊是一个地区而非一个国家,其地理范围与今天希腊国家的版图不同,包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。
２．古代希腊文明的发源地在哪里？希腊早期文明为什么被称作“爱琴文明”？
古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明
3、爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地？
克里特岛、迈锡尼。
(一)．雅典城邦的繁荣
(学生活动)
1、雅典城邦有何特点？为何工商业发达？
近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国
雅典境内多山，气候温润，不宜经营农业，而邻近海洋多天然良港，海上贸易发达，这使雅典的工商业发达。
2、雅典城邦在哪一人物统治时期使雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的最高峰？
3、伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？
政治上：奴隶主民主政治发展到高峰
经济上：奴隶制经济高度繁荣
文化上：文化昌盛，重视教育，人才辈出
4、伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？
伯利克里当政时期进行一系列改革：（扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；）
启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。
5、如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？
(引导学生观看视频，帮助学生理解伯利克里时代的“民主政治”)
第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。
（教师过渡）不管如何，伯利克里时代高度发展的民主政治，对希腊的繁荣，盛世局面的形成起到重要的作用。
（教师过渡）但是，盛世局面没能维持多久，希腊衰亡了。
希腊为什么衰落？（斯巴达、雅典长期争霸），接下来，我们再一起来了解另一个奴隶城邦国家－斯巴达
(二)、斯巴达城邦
(学生活动)
1、斯巴达城邦有何特点？
斯巴达：内陆国、农业、崇尚武力、少数奴隶主贵族专政
2、斯巴达城邦崇尚武力的历史原因是什么？
斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人，需要用暴力镇压反抗以维持统治，所以说斯巴达崇尚武力，对内男子从小就必须实行严格的军事训练，从20岁开始服役，直到60岁退役。
（讨论题）假如你是古希腊一名自由民家庭的男孩，你愿意生活在斯巴达还是雅典？
（教师过渡）无论是雅典的民主、繁荣，还是斯巴达的专政强悍，都充分展示了古代希腊的辉煌，如果说，古希腊文明是欧洲文明史上燃起的第一支火炬，那么，古罗马文明就是欧洲文明史的第二个辉煌时期。
因此有人说，光荣属于希腊，而伟大则属于罗马。
为什么这样说呢，让我们一起来看下西方文明的另一个发源地――古代罗马。
（教师过渡）有句俗语说：罗马不是一日建成的
那么强大的罗马帝国是如何一步步缔造起来的呢？
(三)、罗马共和国的兴亡
(学生活动)要求学生看课本整理出罗马发展的基本线索
(教师补充，利用多媒体教学手段，展示罗马历史发展线索)
罗马城(前8世纪)─→罗马共和国(前509年)─→称霸地中海(前2世纪)─→罗马帝国(前27年)─→帝国分裂(395年)─→西罗马帝国灭亡(476年)
四、课后小结
五、课堂练习。
