高中物理概念教学五步曲

高中物理概念教学“五部曲”作者：杨富红来源：《外语学法教法研究》2015年第12期摘要：概念是学生学习物理知识的基础，物理概念也是在观察实验的基础上总结出的一些规律性的结论。

在教学中，如何指引学生在学习物理知识的过程中，逐渐形成物理概念和发展对概念的理解呢？关键词：高中物理概念教学【中图分类号】G633.7概念是学习物理知识的基础，学生正确的理解一些物理概念则是学好物理知识的前提条件。

培养学生对学科的兴趣，是需要物理教师在教学时，特别需要注意的一个问题。

本文从以下五点浅析几点自己的教学见解，供同行们参考。

一、结合演示实验法进行概念教学物理是一门主要以实验为基础的学科，在讲解一些物理概念的时候，演示实验法也是一种行之有效的教学方法之一。

一个生动的演示实验，可以为学生的学习创设一种良好的物理情境，给学生提供更为鲜明具体的感性认识，然后，教师还可以再通过引导学生对现象特征的概括形成自己的概念。

例如，在探究“弹力”概念的相关内容时，教师就可以用弹簧或者是钢片等演示，通过实验，让学生真切地意识到弹力的产生本质其实就是物体发生了弹性形变。

高中物理教材中还有很多的概念教学，都是可以通过演示实验的方法达到变抽象为形象直观的，这样也便于学生理解并且掌握这些概念知识的目的。

比如“压强电场”“电阻磁场”等概念的教学都是可以通过实验演示完成的，通过实验，还能够加深学生对相关概念知识的理解与记忆。

二、结合各种有效的教学方法，科学去记忆一些物理概念解决物理问题有效的方法：还可以运用记忆的物理知识去分析、综合、推理的过程，准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键。

“只有组织有序的知识才能在需要应用时成功的提取和检索。

”心理学研究表明：多种分析器协同活动，可以使同一内容在大脑皮层建立多通道联系，从而提高记忆效果。

当学生理解概念后，用多种科学的方法记忆概念也是很重要的一环。

为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆。

例如，可以结合“图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆”教学方法等，结合这些教学方法，能够让学生更巧巧妙地去记忆，缩短学生记忆相关物理知识的周期，使得学生们的知识信息贮存得更加牢固。

物理概念类教案高中版本
教学内容：力学、热学、光学、电磁学
教学对象：高中生
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握物理学的基本概念，理解物理世界的运行规律。

教学过程：
一、导入 (5分钟)
1. 引入物理概念的重要性，介绍物理学的基本分类和内容。

2. 提出问题引导学生思考：什么是物理？为什么要学物理？
二、力学概念导学 (15分钟)
1. 介绍力学的基本概念：力、质量、加速度等。

2. 示范力的作用，让学生做实验体会力的大小和方向对物体运动的影响。

三、热学概念导学 (15分钟)
1. 介绍热学的基本概念：热量、温度、热容、传热等。

2. 利用实际案例让学生理解温度与热量的关系，以及热的传导方式。

四、光学概念导学 (15分钟)
1. 介绍光学的基本概念：光线、反射、折射、色散等。

2. 展示光的反射和折射现象，并让学生进行实验验证光的直线传播和反射规律。

五、电磁学概念导学 (15分钟)
1. 介绍电磁学的基本概念：电荷、电流、电压、电磁感应等。

2. 示范电路的搭建，让学生感受电流的大小与方向对电器的影响。

六、总结与延伸 (5分钟)
1. 小结本节课所学内容，强调物理概念的重要性。

2. 提出探究问题或思考题，鼓励学生在课外进行延伸学习。

教学反馈：通过学生在课堂上的表现和参与情况，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。

高中物理概念教学五步曲高中物理概念教学五步曲课程标准要求学生在高中物理课中“学习终身发展必备的物理基础知识和技能。

”在课程内容上体现“时代性、基础性、选择性。

”而高中物理教学中，使学生形成概念，掌握规律，并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是高中物理教学的核心问题。

李政道在回答怎样才能学好物理这一问题时就曾强调：学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。

物理概念教学的效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认知程度，进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展，可以说学好物理概念是学好物理的关键。

中学物理教学实践表明物理概念是物理中既不易“教”也不易“学”的内容，下面我就如何通过“五步”开展高中物理概念教学谈谈自己的切身体会。

第一步曲：创设情景，营造概念氛围创设概念教学的情境是物理概念教学的必经环节。

物理概念一般比较抽象，对于缺乏理性认识的中学生来说，接受起来有一定的难度，而如果教师在概念教学过程中去创设恰当的“境”，激发学生的“情”，杨振宁说过“让学生站在问题开始的地方，要面对原始的问题。

”不仅能帮助学生的认识比较容易地进入概念，而且能充分地调动学生对物理概念学习的积极性，使学生由好奇转变为兴趣爱好，由兴趣爱好转变为对物理概念知识的渴求。

让学生在轻松、愉快、新奇、通过第一步的创设情境，让学生主观感受到的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢学生对加速度有了具体的物理图景后，加速度方向的理解如何来突破呢？我通过具体的例子来引导学生，A车在2秒的时间内速度由10m/s变为15m/s，则它的加速度是多大？B车在3秒的时间内速度由10m/s变为2．5m/s，则它的加速度是多大？让学生感受，让他们自主认识到加速度只有大小还不能说明具体问题，要说明具体问题一定需要另一个因素，这一因素即为加速度的方向，学生们恍然大悟，有豁然开朗之感。

要使学生认识到这一步，必须经过一段教学过程才能完成。

高中物理概念课教学一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是在高中物理课程中引入并深入探讨基础物理概念。

物理概念是理解物理现象和解决物理问题的基础，因此，本节课旨在通过生动的实例和具体的实验，让学生对力学、电磁学、光学等基本物理概念有深刻的理解和掌握。

此外，注重培养学生对物理学科的兴趣，提高他们的科学思维能力和创新能力。

2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过一些基础的物理知识，具备一定的物理基础和背景。

但由于物理概念的抽象性，学生可能对某些概念的理解仍存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，采用适当的教学策略，帮助他们构建清晰、准确的物理概念体系。

同时，针对不同学生的个性差异和学习特点，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中物理基本概念，如力、能量、电、磁、光等，并能够理解这些概念之间的关系；（2）学会运用物理概念分析实际物理现象，解释生活中的物理问题；（3）掌握基本的物理实验方法和技能，能够进行简单的物理实验操作；（4）具备初步的物理计算能力，能够解决一些基础的物理问题；（5）学会查阅物理资料，了解物理学科的前沿动态和发展趋势。

2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生的科学思维能力和问题解决能力；（2）运用比较、分类、归纳、演绎等方法，帮助学生构建知识体系；（3）借助现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果；（4）结合实验、观察、模拟等方法，让学生在实践中学习物理，提高动手操作能力；（5）注重课堂提问、讨论、反馈等环节，激发学生的思维活力，培养他们的创新能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发他们探索自然、追求真理的欲望；（2）引导学生树立正确的科学态度，敢于质疑、勇于探索，尊重事实，遵循科学规律；（3）通过物理学习，让学生认识到科学技术对社会发展的推动作用，培养他们的社会责任感和使命感；（4）注重培养学生良好的合作精神和团队意识，学会与他人分享、交流、互助；（5）教育学生珍惜资源、保护环境，树立绿色、可持续发展的观念。

高中物理概念教学四步曲作者：陈亚星来源：《中学生数理化·学研版》2014年第03期摘要：物理概念教学是物理教学的基础，本文重点论述了如何通过表象引入、理解内涵、变式、类比等手段来加强高中物理概念教学.关键词：高中物理；概念教学物理概念是在对事物观察实验的基础上总结出的规律性科学结论，是物理学的基础.如何引导学生形成物理概念和发展对概念的理解，是学习物理学方法、培养学生多种能力的重要过程和途径.一、表象引入，去伪存真物理概念的形成很大程度上依赖于物理表象的丰富、直观和准确，所以在物理概念教学中，对表象环节要给予足够的重视.可以通过出示实物进行实验，或者组织学生现场参观，让学生身临其境、耳闻目睹，躬身实践；也可以通过多媒体展示，如演示机械波的波动情况以及原子物理中的问题；也可以运用学生的亲身经验，列举实例，唤起学生记忆中的有关表象，为建立概念创造条件.如体会牛顿第三定律中作用力和反作用的关系等.在概念教学中，入概念要符合学生的认知规律，尽量做到从生活实际、实物模型出发，让学生感知物理知识与现实世界的密切联系，以增强学习兴趣与信心.如在传感器概念教学中，可以从简单的传感器“永磁体控制小灯泡开关”的实验，引入传感器教学，让学生感知敏感元件的教学，然后列举生活中常见的一些传感器，如计算机上的摄像头、光声控延时路灯等，这些传感器的结构虽然复杂，但是仅从功能角度考虑，学生是能够理解的.二、理解内涵、掌握外延概念的形成过程就是认识从感性到理性的升华过程.概念引入后，教师必须引导学生通过观察、分析、概括，归纳、准确地把握概念的本质属性，在教学中应有计划地培养学生利用已有概念、运用抽象思维的方法，来获得新的概念.比方用“比值”的方法进行某些物理量的概念教学时，如加速度、平均速度、电场强度、电容、磁感应强度等概念，在建立这些概念时，我们应向学生交代物理的思想方法，培养学生的物理思维能力，搞清这类概念表达的状态变化率、效果或物质某些方面的属性等，从这些量度公式中理解它们的物理过程与物理符号的真实内容，切忌被数学符号形式化，忽视了物理概念的丰富内容，一定要从量度公式中揭示所定义的概念与有关概念的真实依存关系和物理过程，防止学生死记、硬背和乱用.以电场强度为例：在讲定义式E=Fq时，如何让学生逐步理解内涵，掌握外延.首先通过演示和分析，使学生认识到：电场强处，Fq的值大；电场弱处，Fq的值小，所以在研究电场时要讨论F与q的比值，从而引出电场强度的概念但只是理解这些问题，显然这种认识是不够的，还应该有层次地提出一系列问题，启发学生深入思考，以更深刻理解内涵，正确地把握其外延.如在电场中A点放入一个电量为q的点电荷，受到的电场力是F，A点场强多大？如在A点放入3q的点电荷，A点的场强多大？假如A点不放电荷，其场强又是多大？通过对问题的研究，学生对电场强度和电场力的区别和联系有了较深刻的理解，那么在他们继续学习电势、电容、电源电动势等概念时，就容易举一反三，触类旁通.三、变式教学，巩固提高（1）通过纠正错误前概念来巩固概念物理概念主要是在运用中得以巩固.概念的运用是把已经概括化的一般属性应用到个别特殊的场合，其运用过程也就是概念的具体化过程，通过实践检验，可以纠正错误的前概念.在教学实践中对新的信息进行判断，作出明确选择，进而使被选择的信息与原有的思维方式、认知结构和基本看法相互作用，从而使原有的思维方式、认知结构和基本看法更加充实、完善或发生根本改变.例如：40W和60W灯泡串联在220伏的照明电路中，谁更亮？学生最容易根据自己的感觉认为60W的比40W的灯泡更亮.只有通过实验，并进行分析，才能真正地使学生认识到自己感觉的错误，消除错误的前概念.否则任何讲授都是苍白无力的.（2）采用变式，加强概念的综合运用以某一原形题为基础，实行一题多变，一题多解，使学生在解题中熟练而灵活地掌握物理概念.如：在讲电场力做功这一概念时，我们可以给学生做了这样一个题目：光滑的水平面上存在着水平向右场强为E的匀强电场，有一个质量为m，带电量为+q的小球，若将小球无初速释放，当小球向右运动距离d时，电场力做功多少？变式1：光滑水平面→粗糙水平面（μ=0.2）变式2：光滑水平面→粗糙水平面（μ=0.2）→初速度为v0变式3：光滑水平面→粗糙斜面→上滑教学后反思：在上述变式中，电量和电势差这两个本质特征没有发生变化，而粗糙程度、运动方向、运动位移、初速度等四个非本质特征在各变式是在变化的.通过变式的引申、分析和讨论，学生对电场力做功的概念会进一步加深，从而更好地掌握功的概念.在上述变式教学中，四个非本质因素的出现是依次递增的，这既有利于降低学生思维的难度，也有利于学生发现起干扰作用的是哪一个因素.概念的每一次具体化，都将使学生对概念有更全面、更深刻的理解和掌握.课堂练习，课外作业都是及时巩固概念的有效手段，故教师要努力设计好各层次的练习题，注意知识的新旧渗透，通过“变式”、“变形”等灵活多样的课堂训练，逐步使概念的运用能熟练自如.四、类比扩展，形成体系任何一个概念，总是与其他概念既有一定的区别，又有一定的联系.概念系统就是概念之间区别和联系的反映.每一个物理概念都在相应的概念系统中占有一定的位置.也只有在概念系统中去掌握物理概念，才能更准确地掌握它.通常，概念的系统化阶段一般在单元小结，复习阶段完成，每结束一个单元或几个单元的教学都应进行归类与分类.根据它们之间的逻辑关系用一定图式组成一定序列的概念体系，把学生感知“孤立”、“散装”的概念纳入相应的教学概念体系中去.对一些邻近或联系密切的概念可用类比方法，引导学生概括出概念之间的异同，让学生获得一个条理清晰的知识网络.如在高一力学部分复习时，我们把自由落体、竖直上抛、斜抛、平抛归为一类复习，让学生清晰的理解各物理量之间的联系和区别，并让学生对相关物理概念有了系统的理解.适当的对比迁移能够让学生保持对物理课堂学习的高度兴趣，同时使学生的课堂情绪倍感轻松愉快，达到触类旁通、举一反三、提高效率的目的.作者单位：江苏省泰兴市第一高级中学。

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高中物理学知识的结构体系
高中物理包括必修1、2共7章；选修3-1、2、3、4、5共19章内容。

归纳起来，整个高中物理的知识体系可以分为力学、热学、光学、电磁学（电学和磁学）、原子物理学五大学科部分。

必修1和2属于力学部分；选修3-1、3-2属于电磁学内容；选修3-4主要为光学；选修3-5主要为原子物理学，有3章（机械振动和机械波、动量守恒定律）为力学内容。

除了热学部分是初中物理（选修3-3未学）的主讲内容外，其他都在高中期间得到学习和深化。

力学知识结构体系力学部分包括静力学、运动学和动力学
PART I 静力学
PART II 运动力学
PART III 动力学
热学知识结构体系
热学包括：研究宏观热现象的热力学、研究微观理论的统计物理学，分子动理论是热现象微观理论的基础
电磁学知识结构体系
电磁学包括：电学和磁学两大部分。

包括电性和磁性交互关系，主要研究电磁波、电磁场以及有关电荷、带电物体的动力学，二者很难清晰分割。

电磁场和电磁波
光学知识结构体系
原子物理学知识结构体系
第一章力
直线运动
牛顿运动定律
物体的平衡
.
曲线运动
万有引力定律
机械能
第九章机械振动
机械波。

重要物理概念的“五步”教学法【摘要】重要物理概念的“五步”教学法是一种系统性的教学方法，在物理教学中起着重要的作用。

本文首先介绍了“五步”教学法的背景，包括其起源和理论基础。

接着详细解释了具体步骤，包括感知、激发兴趣、传授知识、引导实践和归纳总结。

然后通过实际案例分析了“五步”教学法在物理课堂中的应用，指出了其优点和局限性。

最后总结了“五步”教学法的重要性，强调了其对学生学习物理知识的帮助，并展望了未来在教学中的应用前景。

通过本文的学习，读者可以更好地了解和运用“五步”教学法，提高物理概念的教学效果。

【关键词】物理概念、五步教学法、背景、具体步骤、教学应用、实例分析、优缺点、重要性、未来发展1. 引言1.1 重要物理概念的“五步”教学法在物理教学中，教师们常常面临着如何有效教授重要物理概念的挑战。

为了帮助教师更好地引导学生理解和掌握这些概念，我们引入了“五步”教学法。

这一教学方法结合了理论与实践，旨在帮助学生建立起坚实的物理基础，提高他们的学习效果。

重要物理概念的学习是物理教育的核心，而“五步”教学法是一种系统化、有序的教学方式，适用于引导学生学习各种物理概念。

通过该教学方法，学生可以在理论学习的基础上进行实践操作，从而深入理解和掌握所学的知识。

这一方法也能帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。

在本文中，我们将详细介绍“五步”教学法的背景及具体步骤，探讨如何应用该方法进行物理概念教学，并通过实例分析展示其在物理课堂中的应用情况。

我们也将对“五步”教学法的优缺点进行探讨，以便更好地理解这一教学方法的特点和局限性。

通过对“五步”教学法的深入研究和分析，我们可以更好地认识其重要性，并展望其在未来的发展方向。

2. 正文2.1 了解“五步”教学法的背景"五步"教学法起源于教育领域，最初是由美国教育学家马达格·汉楚克提出的，其核心理念是通过五个清晰步骤来引导学生有效学习。

这一方法在物理教学中的运用可以帮助学生更好地理解和掌握抽象的物理概念，提高他们的学习效率和学习成绩。

【高中物理】高中物理学习五步法1.模型归类做过一定量的物理题目之后，会发现很多题目其实思考方法是一样的，我们需要按物理模型进行分类，用一套方法解一类题目。

例如宏观的行星运动和微观的电荷在磁场中的偏转都属于匀速圆周运动，关键都是找出什么力**了向心力;此外还有杠杆类的题目，要想象出力矩平衡的特殊情况，还有关于汽车启动问题的考虑方法其实同样适用于起重机吊重物等等。

物理不需要做很多题目，能够判断出物理模型，将方法对号入座，就已经成功了一半。

2.解题规范高考越来越重视解题规范，体现在物理学科中就是文字说明。

解一道题不是列出公式，得出答案就可以的，必须标明步骤，说明用的是什么定理，为什么能用这个定理，有时还需要说明物体在特殊时刻的特殊状态。

这样既让老师一目了然，又有利于理清自己的思路，还方便检查，最重要的是能帮助我们在分步骤评分的评分标准中少丢几分。

3.大胆猜想物理题目常常是假想出的理想情况，几乎都可以用我们学过的知识来解释，所以当看到一道题目的背景很陌生时，就像今年高考物理的压轴题，不要慌了手脚。

在最后的20分钟左右的时间里要保持沉着冷静，根据给出的物理量和物理关系，把有关的公式都列出来，大胆地猜想磁场的势能与重力场的势能是怎样复合的，取最值的情况是怎样的，充分利用图像**的变化规律和数据，在没有完全理解题目的情况下多得几分是完全有可能的。

4.知识分层通常进入高三后，老师一定会帮我们梳理知识结构，物理的知识不单纯是按板块分的，更重要是按层次分的。

比如，力学知识从基础到最高级可以这样分：物体的受力分析和运动公式，牛顿三大定律(尤其是牛顿第二定律)，动能定理和动量定理，机械能守恒定律和动量守恒定律，能量守恒定律。

越高级的知识越具有一般性，通常高考中关于力学、电学、能量转化的综合性问题，需要用到各个层次的知识。

这也提醒我们，当遇到一道大题做不出或过程繁杂时，不妨换个层次考虑问题。

5.观察生活物理研究物体的运动规律，很多最基本的认识可以通过自己平时对生活的细致观察逐渐积累起来，而这些生活中的常识、现象会经常在题目中出现，丰富的生活经验会在你不经意间发挥作用。

高中物理概念类教案模板教学目标：1. 熟悉并了解物理学中基本概念的含义和应用。

2. 掌握物理学中常见的概念，能够灵活应用到实际问题中。

3. 培养学生的物理思维和分析问题的能力。

教学内容：1. 物理中的基本概念：质量、重量、密度、压强、功、能量等。

2. 物理中的量和单位：长度、时间、质量、力、功率等。

3. 物理中的常见现象和规律：力的平衡、机械能的守恒、动量守恒、能量守恒等。

4. 物理中的实验和测量方法：实验设计、数据处理、误差分析等。

教学步骤：1. 导入：通过一个生活中的例子引入物理中的基本概念，激发学生的兴趣。

2. 理论讲解：教师讲解物理中的基本概念和原理，并举例说明其应用。

3. 实验演示：进行一些简单的实验演示，让学生亲自感受和观察物理中的一些现象和规律。

4. 划分小组：学生分成小组，进行小组讨论和交流，解决一些与物理概念相关的问题。

5. 练习和巩固：布置一些练习题，让学生巩固所学的概念和知识。

6. 总结和反馈：对本节课的内容进行总结，并请学生进行反馈，了解他们对概念理解的情况。

教学资源：1. 课本和教辅资料。

2. 实验器材和示范实验。

3. 多媒体设备和投影仪。

评估方式：1. 课堂表现：包括认真听讲、积极参与、主动提问等。

2. 课后作业：完成布置的练习题。

3. 实验报告：针对实验结果进行分析和总结。

拓展延伸：1. 鼓励学生自主学习和探索，多进行实验和观察，加深对物理概念的理解。

2. 培养学生的实验设计和数据处理能力，提高学生的科学素养和探究精神。

3. 鼓励学生多与同学交流和合作，共同探讨和解决物理问题。

课改在线♦r糾f教学参考第48卷第11期2019年11月高中物理概念教学的五步教学法陈志坚杨巨英(内蒙古师范大学附属第二中学内蒙古呼和浩特010000)文章编号：l〇〇2-218X(2019)l l-0002-02 中图分类号：G632.4 文献标识码：B摘要：在教学中.要让学生对课本上的基础知识形成体系.掌握相关的规律，使其能掌握一定的物理知识，得到 更好的发展，也为其他学科的学习增添有效的思路。

通过对高中物理概念教学的五步教学法进行研究探讨，希望对高 中生的物理学习提供一些学习方法或学习思路。

关键词：高中物理；概念教学；五步法对于物理的学习，不只是书上有什么就学什么，而是要学会通过现象看本质，时刻保持学习的好奇心，不要只是空想、瞎琢磨，而要自己去思考、阅读，看人们对现象的发现，再由现象提出假设，并能从中体验到新的规律。

在物理教学中，学生对物理特有的规律公式和一些本质特征都要牢记。

物理是一门相对抽象的学科，在物理教学中，对一些基础知识和特征的学习一定要让学生掌握好，否则容易影响后面的学习，进而影响对整体知识的把握。

由于高中物理比初中复杂，难度也更进一步，学生学习也不容易，老师教学也存在一定难度，下面通过“五步”教学法论述高中物理知识的学习，以期对同行有所裨益。

一、培养兴趣，创设情景教学在传统教学中，学生不仅面临较大的学习压力，也慢慢磨灭了学习兴趣，有些学生也像机器一样，并不知道自己真正的兴趣是什么。

老师在教学中，应积极暗示学生要学好物理，多说一些鼓励的话语，多讲一些与物理知识有关且有趣的内容，激发学生学习的兴趣，给他们施以动力。

利用学生的兴趣创建合适的情景，让学生学到知识，也能增加学生学习的兴趣，为他们创建一个和谐友好的学习环境。

比如，对速度有关内容的学习，可以通过建立生活常识来解决物理问题。

例如，速度大和速度变化大的不同，可以通过动车以200 km/h运行20 s，而人步行20 s从0到5 km/h，就很好地说明速度大和速度变化大的不同。