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Unit 6 When was it invented?The First PeriodSection A(1a-2d)Ⅰ.Teaching aims1.Knowledge aims：(1)Key words:style,project,daily,website,pioneer,list,mention(2)Key phrases:be used for,the style of,my pleasure,such a great invention,in our daily lives,have a point(3)Important sentences：①I think TV was invented before the car.②What are they used for?③Is it really such a great invention?④At that time,it wasn’t used widely.2.Ability aims: Learn to talk about past inventions using “was done”.3.Emotion aims:Improve students’ interest in invention.Ⅱ.Important points:Learn to express own ideas using “was done”.Ⅲ.Difficult points:Understand and master the history of invention.Ⅳ.Teaching ProcessStep 1 Warming upShow some pictures to students about inventions.T:When do you think TV was invented?S:I think TV was invented before the car.T:What about you?S:Well,I think TV was invented after the car.Step 2 Listening1b Listen and match the inventions with the years.2a Listen and number the inventions [1-3] in the order you hear them.2b Listen again and complete the chart below.Make students learn about more inventions and what they are used for.Step 3 Pairwork1c Make conversations.Student B,cover the dates.Student A,ask student B when the things in the picture in 1b were invented.Then change roles and practice again.A:When was the telephone invented?B:I think it was invented in 1876.2c Make conversations using the information in 2b.Role-play the conversation.Step 4 Read and act2d Ask students to read the conversation in 2d by themselves.Listen to the tape and repeat after it.Work in pairs and then correct their mistakes.Language points1.invent的用法invent v.发明invention n.发明inventor n.发明者Edison was a great inventor.He invented a lot of things.爱迪生是一个杰出的发明家，他发明了许多东西。
Unit 6 When was it invented?集体备课内容二次备课内容三维教学目标Knowledge Object: Talk about the history of inventions It was invented in 1876. What was it used for?It was used to talk to people in other towns.Master: be + pp.Ability Object. ：1）能运用所学知识练习被动语态的句式。
2）能用所学句型进行交际练习。
Emotion Object:培养学生的听说演等能力及合作学习的意识。
教学重点1．Key Vocabulary2．Target Language．3Train the students to talk about the history of inven tions.教学难点被动语态的运用及构成。
教法情景操练，反复使用，师生互动，生生互动。
学法通过谈论历史上的发明物，充分掌握被动语态的用法.教学准备多媒体课件教科书卡片录音机课前预习学案。
教学过程Step 1. Warm-upShow some pictures and ask students to be familiar with the words below.Telephone ,calculator , car ,personal computer, TV setStep 2. PresentationⅠ.1a Groupwork1. Point to the pictures and ask students to say what they are.2. Discuss in groups and number them 1-5.3. Check the answers.Ⅱ.1b1. Look at the pictures and the dates. Listen to a conversation between a girl and a woman, then match the inventions and the dates.2. Check the answers.Ⅲ.1c Pair work1. Work in pairs. Look at 1b. Student A cover the dates. Student B, ask student A when the things in the picture were invented. Then change roles and practice again.2. Ask students to make similar dialogues using the things around them.Ⅳ.2a1. Show a slide with some inventions on it. Teach the vocabulary words. Read them again and again and try to grasp them.2.2a Showanother slide. Look at the picture. Here are the three inventions. You will hear a conversation between a girl and a boy. Listen and number the inventions in the order that you hear them.3. Listen carefully again and check up their answers.4. Ask a student to say out his / her answer.5. The teacher shows the correct answers.Ⅴ. 2b1. Show another slide. Look at the chart. It shows the people who invented these things and what they are used for. Listen to the recording again and match the items in column A, B and C.2.. Play the tape again, then check the answers.Ⅵ.2c Pair work1. Ask the students to pay attention to the sample conversation and ask two students to read it aloud.2. Role play the conversations using the information in the chart in 2b.Homework：1. Copy grammar twice.2.Ask the students to do the workbook and Recite words.课后反思本节课成功之处：本节课需改进的地方：九年级英语学科全册第 6单元（章）单元(章)名称、课题Unit 6 When was it invented?课时划分4课时教学课时第 2课时总备课数第课时主备人备课组其他成员集体备课内容二次备课内容三维教学目标Knowledge Object:hat are they used for? When was it invented? Who was it invented by?Master: be + pp.Ability Object. ：1）能运用所学知识练习被动语态的句式。
When was it invented 单元主题Unit 6 When was it invented?教材分析本单元主要围绕“发明”而展开一系列学习活动，介绍了我们日常生活中一些常见物品的发明历史，同时呈现了本单元的语言结构被动语态的过去时。
Section B 依然围绕发明创造这个话题，使得学生继续学习和巩固相关的内容和语言知识。
在整个学习过程中学生对本单元语言目标加以巩固，综合能力得以提升。
单元教学目标一、知识与技能1. 词汇：style，project，pleasure，website，pioneer，list，ruler，smell．trade．doubt，customer，instrument，boil，mention, remain，etc.2. 能正确使用被动语态的过去时。
3. 能力目标：能简要讨论发明的历史。
二、过程与方法灵活运用教材，从所教学生的实际水平和语言能力出发，调整和取舍教学内容，合理安排本单元的课时数，设计好每课时的教学内容。
三、情感、态度与价值观1．通过课堂的合作互动，增进同学间的了解，增进感情。
2．培养学生们对英语的兴趣。
3.了解一些近现代发明的时间及用途，激发自己热爱发明的情感。
培养想象力，善于观察事物。
面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界。
重难点：一般过去时的被动语态课时安排Period 1：S ection A:1a-1cPeriod 2：Section A:2a-2dPeriod 3：Section A:3a-3cPeriod 5：Grammar Focus: 4a-4c Period 6：Section B:1a-1ePeriod 7：Section B:2a-2ePeriod 7：Section B:3a-Self check。
Unit 6When was it invented?类别课程标准要求掌握的项目单元话题 In this unit, students learn to talk about the history of inventions.单元语法Passive voice (past tense)教学目标 1.能掌握以下句型：①—When was the telephone invented？—I think it was invented in 1876.②—What are they used for?—They are used for seeing at night.2.能谈论物品被发明的时间、发明者，表达某发明的用途。
3.了解一些近现代发明的时间及用途，激发自己热爱发明的情感。
培养学生善于观察事物，面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界，拥有强烈求知欲的素养。
学情分析本单元话题是发明，学生们对发明不太熟悉，因此教师在讲前应普及下有关发明的知识。
在畅谈发明话题时自觉运用被动语态的过去时态。
第一课时Section A(1a～2d)教学设计知识目标类别课时要点重点单词1.style n．样式，款式2.pleasure n．高兴，愉快3.daily adj. 日常的，每日的4.mentionv. 提到，说到5.list v．列表，列清单n.名单，清单重点词组1.shoes with special heels特殊后跟的鞋子2.hot icecream scoop 热的冰淇淋勺子3.run on electricity 电动的4.be used for被用作5.such a great invention 如此了不起的发课堂环节§自主学习案翻译下列词组。
1．特殊后跟的鞋子shoes__with__special__heels2．热的冰淇淋勺子hot__icecream__scoop3．电动的run__on__electricity4．被用作be__used__as5．学校项目的课题the__subject__for__my__school__project6．我们的日常生活our__daily__lives7．有点道理have__a__point§课堂导学案Step 1 准备与热身(Preparation)展示一些近代发明的图片与近代发明的发明者，让学生们将图片与发明者相连。
Unit 6 When was it invented?Section A (1a－ 2d)1．重点： heel， scoop， electricity ， style， project ， pleasure， zipper， daily ， website， pioneer， list ，mention2．重点短： be used for， think of ， have a point3．重点句式：— When was the telephone invented?— I think it was invented in 1876.What are they used for?Can you help me think of an invention?Is it really such a great invention?Think about how often it's used in our daily lives.The pioneers of different inventions were listed there.At that time ， it wasn't used widely.1．重点短和句型2．一般去的被一般去的被一、本P41－ 42 新并背，达成下边的英。
1．鞋跟 ________ 2.子 ________3．能 ________ 4.式 ________5．目 ________ 6.高 ________7．拉 ________ 8.平时的 ________9．网站 ________ 10.先 ________11．名 ________12.提到 ________二、真1a－ 2d 找出以下短和句型。
1．被用来⋯⋯________________________________________________________________________2．考 ________________________________________________________________________3．有道理 ________________________________________________________________________ 4．—是什么候明的？—我它是1876 年明的。
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》教学设计一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》主要介绍了与日常生活相关的科学技术发明的历史。
本单元包括一般过去时的被动语态，以及表示过去某段时间经常发生的动作或存在的状态的用法。
本节课旨在让学生掌握一般过去时的被动语态，能够运用本课所学内容进行交流。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但部分学生在语言表达方面仍有困难，需要教师的耐心引导和鼓励。
此外，学生对于科技发明的历史知识了解有限，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.知识目标：–掌握一般过去时的被动语态。
–了解与日常生活相关的科学技术发明的历史。
2.能力目标：–能够运用一般过去时的被动语态进行交流。
–提高学生的听说读写能力。
3.情感目标：–激发学生对科学技术发展的兴趣。
–培养学生的创新意识。
四. 教学重难点•一般过去时的被动语态。
•与日常生活相关的科学技术发明的历史。
•一般过去时的被动语态的运用。
•对科学技术发明历史的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.交际法：引导学生进行互动交流，提高口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生综合运用英语的能力。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，激发学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》。
2.辅助材料：科技发明历史的相关图片、视频等。
3.多媒体设备：投影仪、电脑等。
4.教学卡片：一般过去时的被动语态的句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频介绍科学技术发明的历史，激发学生的兴趣。
引导学生谈论自己了解的科技发明，复习一般过去时。
2.呈现（10分钟）展示本节课的主要内容，引导学生关注一般过去时的被动语态。
Unit 6
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝
达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活
动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
