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《炎帝种谷》教学设计教学目标：1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2．正确、流利地朗读课文3．一边看图，一边读课文，教学目标：1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2．正确、流利地朗读课文3．一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
教学重点:指导学生随文理解词语，学习自主阅读，提高阅读能力。
课前准备：1.生字、词语卡片。
2.有关炎帝的资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、“动漫”激趣，揭示课题1．师：同学们，你们最喜欢看的电视节目是什么？（动画片）今天，老师有份特殊的礼物要送给大家，你们想不想要呀？（想要）此时学生的胃口已被吊起，心情处于兴奋状态，及时出示课件，播放“动漫”。
今天我们大家就一起来学习《炎帝的传说》这篇课文。
2．出示课件（炎帝影像），板书课题。
介绍炎帝。
二、自读课文，学习生字1．自由朗读课文，用圆圈画出生字、新词，读准子音，并多读几遍。
2．同桌互读生字新词，比比看谁读得正确。
3．再读课文，边读边标出自然段的序号。
三、检测自读效果1．出示会认的字：“炎靠充饥灿稻平谷粒集植保农”。
指名读生字、新词，齐读，打乱顺序读，开火车读。
2．出示会写的字，指名认读、齐读，扩词并用个别词语练习说话。
3．指名按自然段朗读课文，注重评价。
四、图文结合，再读课文，了解文意1．逐图观察，先说说图上画了什么，他们在干什么。
2．观察完一幅图，再把相应的自然段读一读。
3．说说课文主要讲了一件什么事。
五、指导写字1．出示“平方农给”4个生字并指名认读。
2．引导学生观察生字在田字格中的占格位置及特点，并说说书写时要注意什么。
3．教师示范，重点指导“方”和“农”的笔顺。
4．学生练习书写，教师个别指导。
六、巩固练习1．找朋友。
《炎帝种谷》教学设计教学目标：1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2．正确、流利地朗读课文3．一边看图，一边读课文，教学目标：1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2．正确、流利地朗读课文3．一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
教学重点:指导学生随文理解词语，学习自主阅读，提高阅读能力。
课前准备：1.生字、词语卡片。
2.有关炎帝的资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、“动漫”激趣，揭示课题1．师：同学们，你们最喜欢看的电视节目是什么？（动画片）今天，老师有份特殊的礼物要送给大家，你们想不想要呀？（想要）此时学生的胃口已被吊起，心情处于兴奋状态，及时出示课件，播放“动漫”。
今天我们大家就一起来学习《炎帝的传说》这篇课文。
2．出示课件（炎帝影像），板书课题。
介绍炎帝。
二、自读课文，学习生字1．自由朗读课文，用圆圈画出生字、新词，读准子音，并多读几遍。
2．同桌互读生字新词，比比看谁读得正确。
3．再读课文，边读边标出自然段的序号。
三、检测自读效果1．出示会认的字：“炎靠充饥灿稻平谷粒集植保农”。
指名读生字、新词，齐读，打乱顺序读，开火车读。
2．出示会写的字，指名认读、齐读，扩词并用个别词语练习说话。
3．指名按自然段朗读课文，注重评价。
四、图文结合，再读课文，了解文意1．逐图观察，先说说图上画了什么，他们在干什么。
2．观察完一幅图，再把相应的自然段读一读。
3．说说课文主要讲了一件什么事。
五、指导写字1．出示“平方农给”4个生字并指名认读。
2．引导学生观察生字在田字格中的占格位置及特点，并说说书写时要注意什么。
3．教师示范，重点指导“方”和“农”的笔顺。
4．学生练习书写，教师个别指导。
六、巩固练习1．找朋友。
《炎帝种谷》教学目标：1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2．正确、流利地朗读课文3．一边看图，一边读课文，教学目标：1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2．正确、流利地朗读课文3．一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
教学重点:指导学生随文理解词语，学习自主阅读，提高阅读能力。
课前准备：1.生字、词语卡片。
2.有关炎帝的资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、“动漫”激趣，揭示课题1．师：同学们，你们最喜欢看的电视节目是什么？（动画片）今天，老师有份特殊的礼物要送给大家，你们想不想要呀？（想要）此时学生的胃口已被吊起，心情处于兴奋状态，及时出示课件，播放“动漫”。
今天我们大家就一起来学习《炎帝的传说》这篇课文。
2．出示课件（炎帝影像），板书课题。
介绍炎帝。
二、自读课文，学习生字1．自由朗读课文，用圆圈画出生字、新词，读准子音，并多读几遍。
2．同桌互读生字新词，比比看谁读得正确。
3．再读课文，边读边标出自然段的序号。
三、检测自读效果1．出示会认的字：“炎靠充饥灿稻平谷粒集植保农”。
指名读生字、新词，齐读，打乱顺序读，开火车读。
2．出示会写的字，指名认读、齐读，扩词并用个别词语练习说话。
3．指名按自然段朗读课文，注重评价。
四、图文结合，再读课文，了解文意1．逐图观察，先说说图上画了什么，他们在干什么。
2．观察完一幅图，再把相应的自然段读一读。
3．说说课文主要讲了一件什么事。
五、指导写字1．出示“平方农给”4个生字并指名认读。
2．引导学生观察生字在田字格中的占格位置及特点，并说说书写时要注意什么。
3．教师示范，重点指导“方”和“农”的笔顺。
4．学生练习书写，教师个别指导。
六、巩固练习1．找朋友。
语文S版小学一年级下册第八单元22课教案设计《炎帝种谷》教学设计一、学情分析：本班学生生长在农村，对稻谷有所了解，但对稻谷的种植和来历不是了解，关于神话人物“炎帝”及种谷的传说很感兴趣。
教学内容：语文S版小学语文教材一年级上册第22课第一课时二、教学目标：1.会认“炎、帝、完、充、饥、灿、稻、块、粒、慢、集、神、农”14个生字；会写“平、农、果、打、收、金、采、完”8个字，会读新词2.能用ABB式的词语说一句话。
3.正确、流利、有感情的朗读课文，了解炎帝种谷的故事，知道为什么人们称他为“神农”。
4..学习炎帝不怕困难，为人类造福的伟大精神。
教学重点：了解炎帝种谷的故事，知道为什么人们称他为“神农”。
教学难点：学习炎帝不怕困难，为人类造福的伟大精神。
三、教具准备：多媒体课件四、教学过程：（一）、故事导入1. 太阳神炎帝是女娲升天若干年以后，出现在大地上的又一位大神。
他和他的玄孙火神祝融共同治理着南方一万二千里的大地，主宰着南方的生命。
炎帝是一位慈爱仁厚的大神。
当他在世的时候，大地上的人类由于不断的生息繁衍，自然界生产的食物已经不足以满足人们的需求了，于是，仁爱的炎帝便教给人类如何播种和收获五谷，用自己的辛勤劳动来换取生活所需要的一切。
为了能让人类过上更加幸福的日子，炎帝又让太阳发射出足够的光和热，使五谷更加茁壮地生长，使人们生活在灿烂温暖的光明中。
那时候，人类共同劳动，互相帮助，既没有主人，也没有奴隶，收获的果实大家平均分配，人们的感情像亲手足一般亲密。
从此，人类再也不愁衣食，人们非常感谢炎帝的恩德，便尊称他为神农。
2、问：小朋友们想不想看看这位神农氏什么样子的？（二）、初读课文，整体感知，阅读质疑1、学生自主读课文，要求读准每个字音。
边读边画出本课的生字词，遇到不懂的字可以借助拼音或者向老师和同学求助。
2、再读课文，看一看，课文中有哪些生字词语？(平地、神农、野果、打猎、收获、金黄、完全、采集)3、用这些生字还可以组成什么词语？读两遍。
22 炎帝种谷教学目标：1、认识文中14个生字；会写8个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习复述课文；3、理解课文内容，了解炎帝种植稻谷的故事，知道人们为什么称他为“神农”。
体会炎帝对人们的关心和帮助，培养学生为他人着想，无私奉献的精神品质。
教学重点、难点：1、识字、写字，积累词汇。
2、读懂课文，知道人们为什么尊敬地称炎帝为“神农”。
教学用具： PPT教学课时：两课时第一课时一、谈话导入1、我们中国人经常说自己是华夏儿女、炎黄子孙，大家知道这个“炎”是什么意思吗？（学生汇报）2、教师小结：“炎黄子孙”这个词语中的“炎”，是传说中我国古代一位部落首领——炎帝。
（课件出示炎帝画像）这就是后人根据自己的想象画出来的炎帝。
相传，他的部落和另一个部落共同创造了我国古代的灿烂文化。
我们都是他们的后代，所以称“炎黄子孙”。
3、今天，就让我们一起来学习一个有关炎帝的故事吧。
4、教师板书课题，学生一起读题。
二、初读感知，尝试复述1、学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。
2、播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
教师出示生字卡片，学生认识14个生字。
3、教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出感情。
4、数一数，这篇课文一共有几个自然段？5、课文中的插图和每个自然段有什么联系？（找出图文对应之处）6、指名分自然段读课文。
7、学生尝试复述课文内容。
（要求：不看书）三、结合插图，练习复述1、课件出示图片，教师引导学生观察：小朋友，这就是很久很久以前的人。
大家看看，他在干什么？（学生回答）（展示课件第四屏）2、他为什么要打猎呢？（学生回答）3、那时候的人们，只能靠采野果子和打猎得到一点点食物，常常是有了上顿没下顿，经常饿肚子，多可怜哪！作为人们的首领，炎帝看到自己的子民们这样饥一餐饱一餐的，心里会怎么想呢？（学生反馈）4、学习生字“完”：（1）读音：韵母是前鼻音。
教学目标：1、学会本课的生字新词，认识“炎、靠、充、灿、稻、平、谷、粒、集、植、保、农”13个生字，并书写“平、方、农、给、金、食、谷、完”8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
教学重点、难点：1、学习本课的生字新词。
2、读懂课文，体会他的奉献精神，激发学生热爱生活。
3、正确书写田字格中的8个生字。
教学准备：生字、词语卡片，小卡片，带有田字格的小黑板。
教学安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入。
1、师：同学们，上一节课的学习中，我们认识了一位远古时代英雄人物，你们还记得他是谁吗？（课件1：出示人及物简介）2、今天我们继续学习传说故事《22.炎帝种谷》，（课件2：出示课题），学生齐读，教师板书，学生跟着老师书空。
3.复习词语：上一节课，我们已经学习了课文中的生字词语，大家还记得怎么读吗？（课件3：出示词语）二、图文结合，细读感悟。
1、学生齐读课文，要求读准每个字音。
边边读边想：炎帝是什么人？他做了什么事？炎帝的传说讲了些什么？（课件4：出示问题）2.学习课文第一自然段：（课件5：出示第一自然段）女生读。
人们当时是怎样生活的？这种生活方式会给他们带来哪些不便？2、结合插图，说说课文讲了一件什么事？第二课时一、复习导入。
同学们，上一节课我们初步学习了《炎帝的传说》的课文，认识很多新朋友，那么你们还记得它们吗，看看谁能叫出它们的名字。
指名学生读生字。
“开火车”认读生字词语。
二、图文结合，细读感悟。
1、学生有感情地朗读课文。
设问：课文每个自然段说的是什么内容？2、学生自主读课文，并结合每段的插图看看，说说每一段讲了什么内容？3、全班交流汇报。
汇报时，先分小组依次读每一个自然段，再指名学生说说每一段讲了什么内容，师适当引导。
同时随机指导学生理解不懂的词语。
4、讨论（一）：同学们越来越会读课文了，老师真高兴！现在老师有几个问题需要同学们帮忙解决，能行吗？（出示卡片）（1）、文中讲了炎帝的一件什么事情？（2）、炎帝怎么想到去种植稻谷的？（3）、炎帝为什么要做成香喷喷的食物给别人吃，还把种植方法告诉大家。
《炎帝种谷》教学设计教学目标：1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2．正确、流利地朗读课文3．一边看图，一边读课文，教学目标：1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2．正确、流利地朗读课文3．一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
教学重点:指导学生随文理解词语，学习自主阅读，提高阅读能力。
课前准备：1.生字、词语卡片。
2.有关炎帝的资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、“动漫”激趣，揭示课题1．师：同学们，你们最喜欢看的电视节目是什么？（动画片）今天，老师有份特殊的礼物要送给大家，你们想不想要呀？（想要）此时学生的胃口已被吊起，心情处于兴奋状态，及时出示课件，播放“动漫”。
今天我们大家就一起来学习《炎帝的传说》这篇课文。
2．出示课件（炎帝影像），板书课题。
介绍炎帝。
二、自读课文，学习生字1．自由朗读课文，用圆圈画出生字、新词，读准子音，并多读几遍。
2．同桌互读生字新词，比比看谁读得正确。
3．再读课文，边读边标出自然段的序号。
三、检测自读效果1．出示会认的字：“炎靠充饥灿稻平谷粒集植保农”。
指名读生字、新词，齐读，打乱顺序读，开火车读。
2．出示会写的字，指名认读、齐读，扩词并用个别词语练习说话。
3．指名按自然段朗读课文，注重评价。
四、图文结合，再读课文，了解文意1．逐图观察，先说说图上画了什么，他们在干什么。
2．观察完一幅图，再把相应的自然段读一读。
3．说说课文主要讲了一件什么事。
五、指导写字1．出示“平方农给”4个生字并指名认读。
2．引导学生观察生字在田字格中的占格位置及特点，并说说书写时要注意什么。
3．教师示范，重点指导“方”和“农”的笔顺。
4．学生练习书写，教师个别指导。
六、巩固练习1．找朋友。
教学设计：
语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级下册
课文：2 只拣儿童多处行
板块：教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以，在本课教学设计体现以下几点：
1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2．联
系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达
的思想感情。
3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析：
教学重点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学难点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
课前准备：
1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排：
3 课时
教学过程：
第一课时
教学过程设计思路
一、导入揭示课题，简介作者
（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我
们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？
（二）学生背有关春天的古诗。
（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。
”
交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？
这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。
（板书课题）
（四）简介作者。
二、学生自学课文，学习生字新词
（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。
（三）学生质疑。
三、再读课文，理清脉络
（一）指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
（二）交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐
通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理
解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
（四）练习有感情朗读。
四、课堂练习
1．写字指导。
2.学生描红，临写。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习生字词（展示课件第三屏）
二、整体入手，导入新课
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
复习第二个问题，体现从整体入手。
第三个问题也很重要，与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。
冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。
）
过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
三、学习第一、二自然段
（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。
（二）交流出示句子。
（展示课件第四屏）（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。
（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
（五）引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？
（一）讲读第 3 自然段。
通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。
这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。
这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
1.自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
2.大屏幕出示第 3 自然段。
（展示课件第五屏）
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”
（二）引读第4 自然段。
（三）讲读第5、6 自然段。
过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？
1.指名读第 5 自然段。
交流，品读。
这几棵海棠开得怎么样？
（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。
2.读第6 自然段。
提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么？指导朗读。
（四）讲读第 7、8 自然段。
过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的？
（1）自读第 7 自然段。
（2）分小组分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。
过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
（1）指名朗读第 8 自然段。
（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。
）学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。
第四自然段是一个过渡，引读一带而过。
老师的两处“引”，提示了“地点”。
讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。
读的形式选择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。
