下载文档原格式
《祝福》高中语文课后反思《祝福》是一篇极具思想深度和情感感染力的作品，通过描绘年轻的窦娥在残酷社会现实中的挣扎和奋斗，反思了人性、社会道德和命运等问题。
在读完这篇作品后，我感受颇深，对自己和社会也有了一些新的认识和思考。
首先，这篇作品让我深刻理解到了人性的复杂性。
在文章呈现的人物形象中，我既看到了人性的美好一面，如窦娥的坚韧不屈和对生活的热爱，也看到了人性的丑陋一面，如许溟的冷漠自私和对他人利益的无情剥削。
这让我意识到，人与人之间的差距和不公平往往源于人性的善恶，同时也提醒我要时刻保持良好的品德和道德观念，积极向上地面对生活。
其次，这篇作品对社会道德与人的命运之间的关系提出了一些值得思考的问题。
窦娥不幸受到了社会的压迫和歧视，但她依然保持着对生活的乐观和向上的精神，而许溟却因为追求私欲而选择了违背道德的行为。
这引发了我对人的命运是否完全受社会环境所左右的思考。
我意识到，无论处于何种环境和命运，每个人都应该树立正确的人生观和价值观，以正直和勇敢的态度去面对困难和挫折，力争让自己的命运受自身的掌控。
最后，这篇作品也给了我对中国传统文化的启示。
窦娥在病榻上对窦权的祝福，以及窦权的后来的悔过和感激之情，反映出了中国传统文化中对家庭和亲情的重视。
这对我而言是一种宝贵的财富，让我更加珍惜自己的家庭和亲情。
同时，也让我意识到了家庭和社会的和谐与稳定对每个个体的意义和影响，这使我深感应该积极参与社会和家庭建设，为实现社会和谐发展贡献自己的力量。
综上所述，通过对《祝福》的阅读和反思，我受到了很多启发和思考。
我将会把这些思考融入到自己的生活和学习中，时刻保持对人性和社会道德问题的敏感，积极面对自身的命运和环境，努力成为一个积极向上、道德高尚的人。
《祝福》教学反思
标题：《祝福》教学反思
引言概述：在教学过程中，教师的祝福是一种积极的情感表达方式，能够激发学生学习的兴趣和动力。
然而，祝福教学也需要不断反思和改进，以确保其有效性和合理性。
一、祝福的重要性
1.1 祝福能够激发学生的积极性和自信心
1.2 祝福可以促进师生之间的良好关系
1.3 祝福是一种积极的情感表达方式，能够增强教学效果
二、祝福教学的实践方法
2.1 真诚的祝福语言
2.2 个性化的祝福方式
2.3 适时的祝福时机
三、祝福教学的反思与改进
3.1 定期评估祝福教学效果
3.2 接受学生的反馈意见
3.3 不断学习和提升祝福教学的技巧和水平
四、祝福教学的应用场景
4.1 课堂教学中的祝福
4.2 学生考试前的祝福
4.3 学生生日和节日的祝福
五、祝福教学的未来展望
5.1 结合现代科技手段，创新祝福教学方式
5.2 加强师生之间的情感沟通，提升祝福教学的效果
5.3 倡导祝福文化，营造和谐的教学氛围
结论：祝福教学是一种重要的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和动力，促进师生之间的良好关系。
通过不断反思和改进，祝福教学将更好地发挥其作用，为教育事业做出更大的贡献。
《祝福》相关素材作家评论（1）鲁迅小说中对封建文化的批判（杨剑龙）在中国现代作家中，没有哪一位对中国传统文化的认识有鲁迅这样深刻而又具体，没有哪一位对中国传统文化的批判有鲁迅这样执着而又犀利。
鲁迅一针见血地将中国的传统文化概括为奴性文化。
他说：“中国的文化，都是侍奉主子的文化，是用很多的人的痛苦换来的。
无论中国人，外国人，凡是称赞中国文化的，都只是以主子自居的一部分。
”(《老调子已经唱完》)鲁迅认为中国人向来就没有争到过“人”的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。
鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征。
在把握中国传统文化的整体特征的同时，鲁迅在许多文章中还十分具体深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，鲁迅以偏至的发展观孜孜于对中国传统文化弊病的提示和批判，“这是意在复兴，在改善”(《致尤炳圻》)，因而鲁迅在他的乡土小说的创作中也努力解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态。
鲁迅对中国传统文化的批判中，对国民性的卑怯是深恶痛绝的，他一再针砭在中国传统文化浸淫下国民性的卑怯，他说：“……意图生存，而太卑怯，结果就得死亡。
以中国古训中教人苟活的格言如此之多，而中国人偏多死亡，外族偏多侵入，结果适得其反，可见我们蔑弃古训，是刻不容缓的了。
”（《北京通信》）鲁迅的乡土小说展示给我们的是一个卑怯者的世界。
李长之在《鲁迅作品之艺术的考察》中就指出：鲁迅的小说创作“在内容上，写的东西都是一致的，就是写农民的愚騃和奴性”。
在鲁迅的乡土小说中，将儿子的命运寄寓在人血馒头上懦弱的华老栓（《药》），一心跻身长衫客行列的落魄的孔乙己(《孔乙己》)，因丢了辫子被女人当众辱骂的忧愁的七斤(《风波》)，在多子、饥荒、苛税等压榨下苦得像个木偶人的闰土(《故乡》)，都是乡土社会中的卑怯者，他们对于身受的压迫忍辱受屈逆来顺受。
《祝福》中到土地庙捐门槛赎罪的样林嫂，《在酒楼上》中敷敷衍衍模模糊糊无聊地生活着的吕纬甫，《孤独者》中亲手选了独头茧将自己裹在里面的魏连殳，《离婚》中慑于七大人威光的爱姑，也都是社会生活中的卑怯者，虽然他们面对坎坷的命运和人生也有过不平和抗争，但最终都屈服于文化传统和社会环境。
《祝福》课堂效果分析虽然推行新课程改革将近十年，但在具体的教学实践中，仍有教师沿用传统教学模式和方法，体现在对鲁迅相关作品的解读上，局限在对字、词、句和段落的概念性解读上，忽视对鲁迅作品人文性、思想性、现实性的整体性观照和分析。
通过对某中学高三年级教学班鲁迅作品《祝福》课文教学状况的调查发现，采用传统字、词、句、段课文结构分割式教学的班级，学生对《祝福》课文的理解是支离破碎的，对祥林嫂这个人物形象的认识也很模糊，学生对教师的情景讲述感到困惑，以他们的经历无法想象《祝福》中祥林嫂的形象、生活场景、人物性格“到底是个什么模样。
”对课文的理解仅限于对《祝福》中的字、词、句和段落大意的概念化记忆上。
由此可见课文结构分割式教学确实存在着很多局限和不足。
鲁迅作品教学必须兼顾知识性和人文性教育。
从课后对教师和学生的座谈访谈中，我们总结和分析了鲁迅作品教学存在的另一个问题，就是教学过程中沿用传统的教学套路，偏重于应试目的的知识点解析和作品思想性的概念和记忆，忽略对鲁迅作品情感性、真实性和人文性内涵的解读。
传统的语文教学中教师往往将二者割裂开来，并且只重知识性而忽略了人文性，造成了教师和学生将鲁迅作品的教与学当作必须下咽的“苦菜团子”，“教师和学生不再是鲁迅作品的读者，而是到鲁迅作品里来买肉的顾客”的心理纠结与认知隔阂。
中学语文教学必须直面鲁迅精神及其作品，因为鲁迅作品是中华灿烂文化的一分子，鲁迅精神是中国文化精神的重要组成部分。
语文教学的目的，就是通过文化知识的传播达致人文精神的传承，这是语文教学“万变不离其宗”的意义升华和价值取向。
本节课首先是以平视和同构的视角，还原和解读鲁迅及其作品。
中学生的阅读经历和心灵感悟是一个不断上升的成长过程。
在鲁迅作品教学中，教师通过鲁迅坎坷生活经历的解读，揭示鲁迅对社会民生所抱怀的同情与理解，宽容与爱怜的情感内涵，还原一个真实、可接近、可触摸的文学作家形象，去除标签化、图腾化了的鲁迅形象概念，让学生在不断积累的认知基础上去感悟鲁迅所真实经历的人生苦乐，摒除学生认知心理的人为的“屏障”，例如《从百草园到三味书屋》中百草园里少年生活的其乐无穷，三味书屋中上课画画儿的童年趣事；《故乡》中的捕鸟看瓜、闰土和杨二嫂的前后剧变等等，无不真实地反映了鲁迅一生关注民生疾苦，为唤醒民众而呐喊呼号的感人情怀，让学生去认识那个虽已远去，是仍可想象、触摸和接近的真实“过去”。
语文《祝福》教学反思在教学反思中，我要回顾和分析我在教授语文《祝福》这篇课文时的教学过程和效果。
通过对教学过程的总结和分析，我可以发现自己的不足之处，并找出改进的方法，从而提高我的教学水平。
首先，我要回顾一下我在教学中采用的教学方法和策略。
在教授《祝福》这篇课文时，我采用了多种教学方法，包括讲解、导读、讨论和演示等。
我首先通过讲解的方式给学生介绍了课文的背景和内容，并解释了一些生词和难点。
然后，我通过导读的方式帮助学生理解课文的情节和主题，并引导学生思考一些问题。
在课堂中，我也为学生提供了一些相关的资料和课外阅读材料，以丰富他们的知识和理解。
此外，我还组织了一些小组讨论活动，让学生互相交流和分享自己的想法和观点。
最后，我通过演示的方式展示了课文中的一些场景和情节，以帮助学生更加生动地理解课文。
在教学过程中，我认为我做得比较好的地方是对课文进行了详细的讲解和解读，让学生对课文的内容和主题有了较为深入的理解。
此外，我还通过导读的方式引导学生思考和分析课文，激发学生的思维和想象。
通过组织小组讨论活动，我培养了学生的合作意识和交流能力，让他们在课堂上积极参与并发表自己的见解。
此外，我还通过演示的方式展示了课文中的一些场景和情节，使学生更加容易地理解课文，并增强了他们的阅读兴趣。
然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处。
首先，我在讲解和解读课文时可能过于依赖教科书和讲义，缺乏个性化的讲解和引导。
有时候，我会把课文的解读过于简单化，没有充分引导学生去思考和理解其中的意义和价值。
其次，我在组织小组讨论活动时，给予学生较少的指导和引导，让他们在讨论中往往没有得到充分的启发。
有些学生参与讨论的积极性也较低，缺乏主动性和创造性。
另外，我在教学中对课文的理解可能存在一定的局限性，有时候难以给学生提供更深层次的思考和理解。
为了改进我的教学方式和提高教学效果，我计划在以后的教学中采取一些措施。
首先，我会提前准备好针对课文的详细讲解和解读，确保自己对课文有更深入的理解。
《祝福》教学反思引言概述：在教学工作中，教师不仅要注重知识的传授，更要关注学生的全面发展。
通过不断反思自己的教学方法和教学效果，教师可以不断提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境。
本文将从教学反思的角度出发，探讨如何通过祝福的方式来促进学生的学习和成长。
一、祝福的积极影响1.1 提升学生自信心通过积极向学生传达祝福的信息，让他们感受到自己的重要性和价值，从而增强自信心。
这种积极的情绪会激发学生的学习动力，使他们更加愿意主动参与课堂活动，展示自己的能力。
1.2 建立良好的师生关系通过给予学生祝福，教师可以表达对学生的关心和关爱，从而建立起良好的师生关系。
良好的师生关系可以促进学生的学习积极性和创造力的发展，为他们提供更好的学习环境。
1.3 培养学生的积极心态祝福可以使学生更加积极乐观地面对学习中的困难和挑战。
教师可以通过祝福的方式鼓励学生，让他们相信自己有能力克服困难，从而培养学生的积极心态，提高他们的学习效果。
二、祝福的实践方法2.1 肯定学生的努力和进步教师可以通过祝福的方式肯定学生在学习中的努力和进步。
这种肯定可以激发学生的自信心和学习动力，让他们更加积极地参与到学习中去。
2.2 鼓励学生的创新和探索通过祝福的方式鼓励学生大胆创新和积极探索，让他们敢于尝试新的学习方式和方法。
教师可以给予学生鼓励和支持，让他们相信自己的能力，勇敢地面对学习中的挑战。
2.3 帮助学生树立正确的学习目标教师可以通过祝福的方式帮助学生树立正确的学习目标，让他们明确自己的学习方向和目标。
通过祝福的方式，教师可以向学生传达对他们的期望和信任，激发他们的学习动力。
三、祝福的教学策略3.1 创造积极的学习氛围教师可以通过祝福的方式创造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
这种积极的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3.2 引导学生自主学习通过祝福的方式，教师可以引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
《祝福》教材分析高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。
一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。
（《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》）《祝福》是属于前者。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。
所以学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础。
而实际上，高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法鲁迅的《祝福》是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己三个最为出名的人物之一。
研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国旧社会最大的受害者。
《祝福》教学反思引言概述：在教学工作中，教师们时常需要进行反思和总结，以提高自己的教学水平和教育质量。
本文将从五个方面进行教学反思，即教学目标的设定、教学方法的选择、学生参预度的提高、教学资源的合理利用以及教师与学生的互动。
通过深入反思和改进，我们可以更好地实现教育目标，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。
一、教学目标的设定1.1明确教学目标的重要性在教学中，明确教学目标对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
教师应该清晰地了解自己的教学目标，以便更好地设计教学活动和评估学生的学习成果。
1.2设定具体、可衡量的教学目标教师在设定教学目标时，应该考虑到学生的实际情况和学习需求，将目标具体化，并制定相应的评估标准，以便能够准确地评估学生的学习成果。
1.3不断调整和改进教学目标教师在教学过程中，应该根据学生的学习情况和反馈信息，及时调整和改进教学目标，以确保教学的有效性和学生的学习效果。
二、教学方法的选择2.1多样化的教学方法教师在教学中应该灵便运用不同的教学方法，以满足学生的不同学习需求。
例如，可以采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.2启示式教学方法的应用启示式教学方法可以激发学生的思维和创造力，培养他们的解决问题的能力。
教师可以通过提问、引导和启示等方式，引导学生主动探索和发现知识。
2.3评估教学方法的有效性教师在选择教学方法时，应该根据学生的学习效果和反馈信息，评估教学方法的有效性。
如果发现某种教学方法不够有效，应该及时调整和改进，以提高教学效果。
三、学生参预度的提高3.1激发学生的学习兴趣教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，使他们对学习内容产生浓厚的兴趣和热情。
可以通过生动有趣的教学材料、实践活动和互动讨论等方式，激发学生的学习动力。
3.2鼓励学生积极参预教师应该鼓励学生积极参预教学活动，提供充分的机会让学生发表自己的观点和想法。
可以采用小组合作、角色扮演和案例分析等方式，激发学生的参预度和积极性。
《祝福》教学反思祝福是一种对学生的祝愿和关怀，是教师对学生的一种情感表达。
在教学中，祝福是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提高学生的学习效果。
本文将从五个方面对祝福在教学中的作用进行反思。
一、激发学生学习兴趣1.1 祝福是一种积极的情感表达，可以让学生感受到老师的关怀和关注。
1.2 祝福可以让学生感到被尊重和被肯定，从而增强他们的学习积极性。
1.3 祝福可以让学生感到快乐和幸福，让他们更加愿意投入到学习中去。
二、增强学生的自信心2.1 祝福可以让学生感到自己受到了认可和肯定，从而增强他们的自信心。
2.2 祝福可以让学生感到自己有能力克服困难和挑战，提高学习的信心。
2.3 祝福可以让学生感到自己是被重视的，从而更加努力地学习和进步。
三、提高学生的学习效果3.1 祝福可以让学生感到自己的努力和付出得到了认可，激发他们学习的动力。
3.2 祝福可以让学生感到自己的学习成果受到了肯定，增强他们的学习信心。
3.3 祝福可以让学生感到自己的学习过程是被重视的，提高他们的学习效果和成绩。
四、建立良好的师生关系4.1 祝福可以让师生之间建立起亲密的情感联系，增强他们之间的信任和沟通。
4.2 祝福可以让师生之间建立起良好的互动关系，促进教学的顺利进行和学生的全面发展。
4.3 祝福可以让师生之间建立起积极的合作关系，促进教学效果的提高和学生的个性发展。
五、促进学生的全面发展5.1 祝福可以让学生感到自己是被关心和被爱的，从而促进他们的全面发展。
5.2 祝福可以让学生感到自己是被重视和被尊重的，提高他们的自尊心和自信心。
5.3 祝福可以让学生感到自己是被支持和被鼓励的，激发他们的学习热情和创造力。
综上所述，祝福在教学中的作用是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提高学生的学习效果，建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。
教师在教学中要善于给学生祝福，让学生感受到关怀和关爱，从而帮助他们更好地成长和发展。
【结】人教必修3第2课《祝福》教学资料一、学习探究1．文章在结构上采取倒叙手法有什么作用？答：（1）为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人，为什么会落到这个地步，为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢……这一切疑惑都使读者急于追根溯源，探求原委。
（2）一边是鲁镇年终祝福时热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
2．文章三次有关“祝福”的描写，有何作用？答：不但揭示了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
①小说在开头渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，通过环境描写揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。
同时，通过“年年如此……今年自然也如此”的描写，点出了辛亥革命后农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧，封建思想依旧，而破折号后插入的部分又反映出在贫富悬殊的社会里，穷人无福可言。
②第二次是对祥林嫂死后鲁镇旧历的年底雪天的描写，渲染了悲凉沉寂的气氛，烘托祥林嫂死后的凄凉和我的“沉痛”心情。
中间的议论，表现了我对这个黑暗社会的憎恨，最后一句的“舒畅”是愤激和沉痛之语。
特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。
③第三次是结尾通过“我”的感受对祝福景象的描写，渲染了热闹的气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。
祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完美的作用。
3．小说刻画人物，血肉丰满，性格鲜明。
试以作者对祥林嫂的刻画为例，举例分析。
（1）四次肖像描写抓住了祥林嫂的三次变化：第一次“脸色青黄”是生活艰辛的烙印，红润的脸颊显示了她青春的活力，因为她毕竟才二十几岁。
第二次“顺着眼”，是她善良性格的体现，突出了她内心的悲哀和空虚，对封建礼教和封建宗法制度的无奈，从那“消失了血色两颊”“眼角上的泪痕”“没有精神的眼光”的描写，不难体会到祥林嫂在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。
《祝福》课后反思这一节课上的是很成功的。
特别是学生在课堂上都非常的积极踊跃，思维开阔，认识深刻，特别是课后表现出了对鲁迅先生作品浓厚的兴趣，这是学习鲁迅作品所不多见的。
鲁迅作品以思想的深刻、语言的犀利、情感的深沉，历年来成为中学生学习的难点，理解鲁迅，走进鲁迅的思想世界，体会其博大的胸怀，教学中，教师对教材的整体把握至关重要。
由于鲁迅的作品手法丰富内容深刻，在教学中不可能面面俱到，所以要突出重点，方法上采取读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，应充分调动学生探究的热情，不用空洞的分析取代学生钻研教材，所以，设置了一个侦破案件式的教学活动，采用小组讨论、质疑、探究相结合的方法，充分调动学生的积极性，在典型环境中分析典型人物，深入挖掘作品主题，让同学们真正体会到祥林嫂这个人物的悲惨，以及作者想要展示的内心深处对冷漠、自私、迷信、麻木的社会的痛恨，对弱者的怜悯和无奈。
为了积极落实新课标提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观并重的教育理念,将人文教育运用在《祝福》之中,通过唤醒阶段、实施阶段和发展阶段三个教学过程,让学生切身体验和感悟人间的冷暖情,学会关爱弱势群体,有同情心,有进取心,正确理解生命,正确看待死亡,树立批判意识。
在学习过程中少灌输,多研讨,注重学生自己的思想交流,形成学生自己的见解,以收人文教育研究之成效。
具体有以下几点收获。
1、形式设计新颖合理。
在教学上如果有新的理念,不论哪篇课文,只要用心思考,总能找到新的角度,上出让学生感兴趣的课。
再新的理论,再新的设计,如果脱离了学生的实际,脱离了对人的关注,只是流于形式,那都不能算是好的设计。
在本节课上，首先，由于采取了中央电视台的《社会调查》栏目的一种形式，导语的设计一下子就把学生引入了教材，来调查一个人的身份、死因及寻找凶手，这一点设计本身就有很强的刺激性、探秘性，一下子就激起了学生的好奇心，阅读欲望。
其次，是板书设计形式新颖，具有连环不绝之感，令人印象深刻，所以主题的探究就顺理成章了。
学生探究的都比较到位。
2、按照学生的思维恰当地引导。
小说教学中应让学生展开思维的翅膀,结合自己的生活,去理解小说中人物的命运,形成较合理的看法,这样的课才能上得生动活泼,才能突出语文教学的趣味性,人文性。
这一节课，我不是像以前那样照搬照抄已有的课件、教参。
特别是对人物形象的分析，几乎是完全抛弃了教学参考书上面的所谓的什么封建卫道士，封建思想，祥林嫂身上的四大枷锁，什么政权、族权、神权、夫权等，光这四个概念就够语文教师讲授一节课了，而且对于现代社会的中学生来说，根本没有什么意义，不仅不能帮助我们很好地理解作品，更不能让我们很好地理解鲁迅先生的深刻性、洞见性、永恒性。
例如学生没有把祥林嫂理解成为一个旧中国的底层劳动妇女，而是一个无业游民，一个打工者，这样就很好，很有现实意义。
学生是善于思考的,只是苦于没有发表意见的场合,语文课应让学生交流,群策群力,形成一个较完整的认识,不可将现成的答案强加于学生。
而一些学生主观性较强,个体意见偏激还需因势利导。
3、学生自主探究得到了充分的发挥。
学生自主探究合作讨论真正落到了实处，整节课学生一直处在阅读、思考、讨论之中。
每一位学生的表现都是积极的真诚的。
课后问学生你们如何来看待鲁迅先生的作品，他们几乎都说，理解鲁迅先生的作品不是我们以前的想象的那么困难，祥林嫂的故事很像就是在我们身边，这不能不惊叹他对我们的民族性乃至整个的人性的高度的洞察力。
当然，再好的一堂课应该也是有许多不足之处。
这一节课的不足一是教师在引导学生学习的过程中，按照设计的程式进行，有些板滞；二是没能让学生充分地进行自主探究，让学生思维的火花得到充分地碰撞，从而更好地展示学生的思维深度。
如何在教学中,全面准确地贯彻新课程理念,还需花大量时间进行研究。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
