济南版生物七上第二单元第一章第三节 绿色植物的光合作用复习

教学目标：1．知识目标（1）通过实验探究绿叶在光下制造淀粉，说出淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。

（重点）（2）通过演示实验，使学生明确绿色植物在光合作用过程中产生了氧气。

（重点）2.能力目标（1）通过引导学生尝试进行对照实验的设计、单一变量的控制和动手操作训练，培养学生的实验探究能力。

（难点）（2）通过小组合作实验，培养学生的合作交流能力、动手操作能力。

3．情感、态度与价值观目标（1）引领学生参与探究实验的设计，体验科学家实验探究的过程，养成严谨求实、不断创新的科学精神。

（2）认识绿色植物光合作用的重要意义，形成爱绿、护绿，绿化环境的意识。

课前准备教师准备：酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。

演示实验用具。

学生准备：预习课本内容。

每一小组从家里带一盆天竺葵等，要求实验课前在黑暗处放一昼夜，选叶遮光处理、光照几小时。

备用教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图知识回顾教学铺垫（3分钟）同学们好,小学我们学习过淀粉的检验，下面老师来演示一下。

演示：展示碘液、面包，然后演示:用碘液滴到面包上。

提问：观察到的现象是什么？说明了什么？强调：淀粉遇碘变蓝，是淀粉的特性。

我们通常用这个方法检验淀粉的存在。

进入学习状态，认真观察老师的演示，描述现象：面包遇碘变蓝，说明了面包中含有淀粉。

回顾淀粉遇碘变蓝，是淀粉的特性。

为下一步的实验活动和学习做铺垫。

创设情景激发兴趣（2分钟）过渡：我们吃的面食，如馒头、米饭和面包等主要成分都是淀粉，它是一种有机物，为我们的生命活动提供能量。

人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌就是这个道理。

同学们知道这些食物来源于绿色植物。

那么，绿色植物中的淀粉是从哪里来的呢？我们能不能用实验来探究一下？这节课我们来学习第三节绿色植物的光合作用结合实际认识淀粉是一种有机物并能为我们的生命提供能量。

产生探究欲望。

知识衔接，创设情景，激发学生的探究学习、引入课题。

七上全册知识点1.生物的基本特征（判断是否是生物的依据）：（1）新陈代谢（包括：营养、呼吸、排汗等）（2）生长和发育；（3）繁殖后代；（4）遗传和变异；（5）应激性；（6）除病毒外，生物都是由细胞构成；（7）生物都能适应和影响环境。

2.钟乳石和珊瑚是生物吗：不是3.生物圈的范围：大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层4.生物圈为生物生存提供的基本条件：阳光水分空气适宜的温度稳定的营养供给5.威胁生物生存的关键因素：栖息地的破坏和丧失6.破坏栖息地的主要因素是：人类对自然资源的掠夺式开发和不合理利用7.探究的过程包括：提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达交流8.探究的常用方法：观察法、实验法、测量法、调查法，经常多法并用。

9.巴斯德实验：（1）肉汤变酸是（微生物）引起的，它们来自空气。

（2）这是（对照）实验，其中普通烧瓶是对照组，曲颈瓶是实验组。

（3）实验遵循单一变量原则，其变量是（微生物）。

（4）该实验成功之处在于巴斯德设计了曲颈瓶。

（5）曲颈瓶的巧妙之处：只能空气进入，微生物无法进入。

10.辨识显微镜各部分结构名称和功能（课本15页图）11.放大物像的结构是：目镜和物镜二者区别：有无螺纹12.镜头长短与放大倍数关系：目镜越长放大倍数越小；物镜越长放大倍数越大13.调节视野明暗的结构有两个：遮光器和反光镜14.光弱时用：凹面镜和大光圈，光强时用：平面镜和小光圈。

15.对光有哪四步：课本15页下方16.观察时如果物像不清晰调节：细准焦螺旋17.物像移动的方向和玻片标本移动的方向的关系：相反18.高倍镜下观察到的细胞（较大）、细胞数目（少）、视野较（暗）19.视野中污点可能存在的位置：目镜、物镜和玻片标本20.物像放大倍数是：目镜放大倍数乘以物镜放大倍数；21.生物体结构和功能的基本单位：细胞22.洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作步骤：擦滴（清水）撕展盖染23.人口腔上皮细胞临时装片的制作步骤：擦滴（生理盐水）刮涂盖染24.如何盖盖玻片：用镊子夹起盖玻片，使它的一侧先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平，以免产生气泡。

绿色植物的三大作用课型：复习教学目标：1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。

2、描述绿色植物的蒸腾作用，描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。

3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、实质和意义。

4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。

5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。

6、列表比较光合作用和呼吸作用的异同，举例说出二者在生产过程中的应用。

7、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。

教学过程导入：指出绿色植物三大作用的重要性，看图片，大树上结了3各苹果，代表了这节课要学习的3大作用，期待学生们吃掉3个苹果，掌握本节3大作用。

复习：主题一：蒸腾作用由俗语“大树底下好乘凉”引出植物的蒸腾作用，找学生归纳知识要点，蒸腾作用的概念，过程和意义。

再通过蒸腾作用散失水分依靠植物的叶片，引出叶片的结构。

让学生说出叶片上各部分结构的名称和叶片结构分别属于什么组织，有什么功能。

最后分析实验装置，明确蒸腾作用实验时应注意的问题。

主题二：光合作用由叶不仅是蒸腾作用的主要器官，也是光合作用的主要器官，引出光合作用，学生归纳定义，写方程式。

再分析方程式，明确光合作用的实质，引出相关的实验。

让学生通过讨论，说出与光合作用相关的实验有哪些？重点讲解绿色植物在光下制造淀粉的实验，让学生讨论，实验的过程、现象、结论，重点是实验过程中，每一步可以提出什么问题，如何解答。

其他实验让学生课下设计实验步骤。

最后让学生自己归纳出光合作用条件、场所、原料和产物的验证方法。

主题三：呼吸作用由光合作用制造有机物储存能量，能量又是如何释放出来的，引出植物的呼吸作用。

先看图片，写方程式，再找学生归纳概念，指出能量上哪去了，引出呼吸作用的意义。

再通过看实验图片，说出实验现象，总结实验结论。

思考，将萌发的种子换成绿色植物应在什么环境下进行，明确验证呼吸作用要排除光合作用的影响。

最后让学生归纳呼吸作用相关的验证方法。

为了让学生更明确光合作用与呼吸作用实验中的易混淆点，让学生思考归纳易混淆的地方。

济南版七年级上册生物第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用同步测试题姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题1 . 在探索植物光合作用的历程中，通过实验证明植物在光下吸收二氧化碳的人是（）A．海尔蒙特B．英格豪斯C．瑟讷比埃D．索绪尔2 . 在研究植物光合作用产物的实验中，把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是A．不让植物进行呼吸作用B．加强植物的呼吸作用C．使叶片内的有机物耗尽D．使植物的生命活动减弱3 . 下图表示蚕豆植株叶片在适宜环境条件下的某种生理活动简图，其中，A、B、C分别表示相应的物质。

若A、B、C分别表示二氧化碳、有机物（淀粉）和氧气，则此生理过程可以表示蚕豆叶肉细胞中的A．光合作用B．呼吸作用C．蒸腾作用D．扩散作用4 . 为研究光照对植物胚芽生长的影响，某兴趣小组做了下图所示的实验。

根据图中所示实验结果可以得出的结论是A．胚芽鞘的生长具有向光性B．胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位C．单侧光使胚芽鞘内生长素分布不均匀D．生长素能促进胚芽鞘向光生长5 . “麦浪滚滚闪金光，棉田一片白茫茫”，体现了农作物即将丰收时的情景，下列措施中能提高光合作用强度、增加农作物产量的是（）①增加二氧化碳浓度②增加氧气浓度③合理密植④提高夜间温度A．①②B．①③C．②③D．②④6 . 教材中关于光合作用的所有实验，需要用一些检验及处理方法，其中不正确的是（）。

A．有氧气产生时，可使带火星的木条复燃B．有淀粉时，可使棕黄色的碘液变蓝C．氢氧化钠溶液能吸收空气中的二氧化碳D．用直接加热酒精的方法，可脱去绿叶中的色素7 . 从物质转变的角度分析，光合作用的实质是A．是气体转变为固体B．把污染物转变为对人类有益的物质C．把无机物转变为有机物D．使光能转化为化学能8 . 在探究植物体内的物质运输时，设计如下实验：取相同长度和粗细的新鲜冬青枝条5支（生长发育程度相似，编号为甲、乙、丙、丁、戊），其中甲用黑纸包住，乙剪去叶片，丙去掉顶芽后倒置，丁、戊不采取措施，将甲乙丙丁插入相同的红色稀盐水中，戊插入红色浓盐水中（相同的光照和温度条件下同时插入），一段时间后采用纵切法测量红色上升的高度。

七年级上册生物学科教案第一章生物圈中的绿色植物第三节绿色植物的光合作用【基础知识全解】知识点一、光合作用的产物1、验证绿叶在光下制造淀粉（1）图示（2）图解①暗处理：实验前把植物放在黑暗处一昼夜②遮光：用不透光的纸从上、下两面遮住叶片一部分③光照：将实验装置放在阳光下，光照几小时④脱色：将叶片放在盛有酒精的小烧杯里，将小烧杯置于盛有开水的大烧杯中，用酒精灯水浴加热。

⑤漂洗：待叶片变成黄白色，取出叶片用清水漂洗⑥滴碘液：将叶片平铺在培养皿中，滴加碘液⑦观察：清洗后观察，叶片遮光部分不变蓝，不遮光部分变成深蓝色（3）结论：绿色植物光合作用能合成淀粉，光是光合作用不可缺少的条件。

特别提醒：（1）实验前绿色植物一定要进行暗处理，目的是将叶片原有的淀粉运走或耗尽，只有这样才能证明光合作用能产生淀粉。

（2）遮光是要用不透光的纸从上下两面遮住叶片的一部分，与未遮光部分形成对照。

（3）盛有酒精的小烧杯要水浴加热，切记不可直接加热。

2、验证光合作用产生氧气（1）实验图示‘（2）实验原理：氧气具有助燃的特性。

（3）实验现象：带火星的卫生香或木条猛烈燃烧起来。

（4）实验结论：植物光合作用产生了氧气。

例1如图是“绿叶在光下制造淀粉”实验，步骤正确的是（）A．④⑤③②⑤①⑥⑦B．④⑤③⑥①⑤⑦②C．②⑦③⑥⑤④⑤①D．②④⑤③⑤⑥①⑦知识点二、光合作用的原料：1、海尔蒙特实验过程：将一颗柳树栽种到盛有土壤的木桶中，让树苗接受光照，只用纯净的雨水浇灌树苗。

结果：五年后柳树的质量增加了80多千克，土壤的质量仅减少了不到100克。

结论：柳树苗生长所需的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。

2、通过实验可知，二氧化碳是光合作用的原料3、光合作用（1）概念：绿色植物利用光能，通过叶绿体，把二氧化碳和水转化成贮存着能量的有机物（主要是淀粉），并释放氧气的过程，叫做光合作用。

（2）反应式：二氧化碳+水光能+氧气例2 大棚种植的西瓜喜获丰收，合成西瓜中的甜味物质的原料是（）A．水和有机物B．二氧化碳和氧气C．二氧化碳和水D．氧气和无机盐知识点三、光合作用原理的应用光合作用的效率直接影响农作物的产量。