小学三至六年级每周至少上1节书法课

教育部通知小学三至六年级书法课教育部通知小学三至六年级书法课现在中小学已经有了书法课，并且配备专业教材，我看过教材，虽然小孩儿未必懂，但是真的很专业，也不是很难，可能需要一部分时间去适应。

下面是小编帮大家整理的教育部通知小学三至六年级书法课，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

从这学期开始，小学三年级到六年级的孩子，就要上书法课了。

今后，学校要每周拿出一节课，让孩子练写字，对此九成人表示支持，认为早就该这么做了。

不过，也有人认为这不现实，有些学校连体育课和音乐课都无法保证，更何况书法课。

新规小学三至六年级必修书法课8月26日，教育部在其网站上公布通知，要求在义务教育阶段语文课中，按课程标准开展书法教育，其中三至六年级，每周要安排一课时的书法课。

在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。

中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

通知提出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。

一至三年级着重培养学生硬笔书写能力；三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法，从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品。

通知强调，省级教育行政部门要对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划。

目前，我省已接到通知，将按要求实施。

调查九成人支持认为早就应该这么做书法成为小学三至六年级必修课，你怎么看？在最近的一项调查中，参与调查的172人中，95.93%的人表示支持，认为早就应该这么做了。

市民吴女士说，坚决支持这个要求，因为电脑普及的原因，很多具有高学历的人书写的字实在是拿不出手和看不下去，所以，从小学生抓起打好基础是必要的，同时，练习书法也是一种文化的传承、心智的历练，练的是字，更是心。

也有家长“完全不能理解”，夏先生说，小学生的学习压力已经够重了，还要被逼学这个平时根本用不着的东西？调查显示，有3.49%的人持反对意见，他们认为不应该强制书法教育，要尊重孩子的兴趣，还有一部分人认为无所谓。

小学毛笔书法实施方案一、前言。

毛笔书法作为中国传统文化的重要组成部分，对于小学生的审美情感、文字表达能力和文化素养的培养具有重要意义。

因此，制定小学毛笔书法实施方案，对于推动小学生毛笔书法教育具有重要的指导意义。

二、目标。

1. 培养学生对毛笔书法的兴趣和热爱；2. 提高学生的毛笔书法基本功；3. 培养学生的审美情感和文化素养。

三、实施方案。

1. 课程设置。

根据小学生的认知特点和学习需求，将毛笔书法课程纳入学校美术课程中，每周安排至少一节毛笔书法课。

课程设置应包括毛笔书法基本功训练、书法作品欣赏和模仿、书法艺术表现力的培养等内容，注重理论与实践相结合。

2. 教学方法。

采用示范教学、分层指导和个性化辅导相结合的教学方法，注重学生的动手能力和创造力的培养。

同时，引导学生通过模仿优秀作品和实践练习，逐步提高毛笔书法的技法和艺术表现能力。

3. 材料准备。

学校应配备足够的毛笔、墨汁、宣纸等书法教学所需材料，保证学生在书法课上有充分的材料支持，同时鼓励学生自备毛笔书法用具，培养学生的爱好和习惯。

4. 比赛和展示。

学校可以组织毛笔书法比赛和展示活动，激发学生的学习积极性和创作热情，同时为学生提供展示和交流的平台，激发学生对毛笔书法学习的兴趣和动力。

5. 考核评价。

学校应建立科学合理的毛笔书法考核评价体系，注重对学生毛笔书法基本功、作品表现和艺术创作能力的全面评价，同时注重对学生学习态度和毛笔书法素养的培养。

四、总结。

小学毛笔书法实施方案的制定和实施，对于推动小学生毛笔书法教育具有重要的指导意义。

通过科学合理的课程设置、教学方法、材料准备、比赛和展示、考核评价等方面的措施，可以有效地促进学生毛笔书法基本功的提高，培养学生的审美情感和文化素养，为中国传统文化的传承和发展做出积极贡献。

同时，也为学生的综合素质的提高提供了重要支持和保障。

希望各学校和教师能够认真贯彻落实小学毛笔书法实施方案，为学生的毛笔书法教育提供更好的环境和条件。

教育部：小学三至六年级需每周安排一课时书法课
为全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，26日，教育部对中小学开展书法教育提出指导意见。

意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。

意见指出，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

意见称，中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。

在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。

在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。

普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。

中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

意见要求，省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。

各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。

部编版九年级中考语文《实用文体类文本阅读》强化习题汇编（附答案解析）一、阅读下面的文章，完成题目。

关于“中小学书法教育”的主题阅读[话题背景]教育部《中小学书法教育指导纲要》指出：义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。

其中，小学3～6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。

普通高中可开设书法选修课。

[调查数据]一项网络调查显示：◎71.4%的受访者表示一个人的字代表着一个人的形象气质。

◎72.5%的受访者曾经有拿字帖练字的经历。

◎42.5%的受访者认为自己的字拿不出手。

◎74.7%的受访者认为，即便在互联网时代，写一手好字仍很重要。

(摘自《中国青年报》)[精选案例]书法是戴敏的第一项特长。

她回忆，小学放暑假，天天待在家里练字，开始也觉得苦，“但练着练着就练出感觉了，十分享受这过程”。

戴敏练书法源于父亲一次不经意的鼓励，后来就渐渐爱上了书法，而老师也通常会在写得好的字上画圈，“每次看到自己字上的圈多了就会感到很开心”。

对于周依帆来说，少年时代的练字更多的是痛苦的任务，“老师布置的练字作业每次都拖到暑假的最后一个星期”。

他认为，互联网时代，真正用笔写字的时候越来越少，“也就剩下在商场刷卡签名时会写写字了，我身边许多人都这么认为”。

[各方声音]网友“冰水椰子”：我是教语文的，又兼着书法课，常常觉得力不从心。

好在一个学期上的书法课不多，期中和期末考试前就偷偷地改上语文课了。

网友“吞可吞”：很喜欢书法教室和教室走廊陈列的名家作品。

很羡慕写得一手好字的同学。

但总是只有心动，没有行动。

上了初中，作业多了，就更没有时间练字了。

沈尹默(书法家)：世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏……郭振有(中国教育学会常务副会长)：书写，表达一种感情，与电脑写不是一种状态。

如果一切都机械化了，就没有审美，变得贫乏而没有了想象力。

沙如(中国教育学会书法专业委员会副秘书长)：到初中虽然学习压力加大了，但是练习书法能让我们静下心来，每天有半小时的时间练书法，之后学习效率会更高。

书法学习心得体会书法学习心得体会1学习书法也有一段时间了，现在将学习书法的心得体会总结如下：首先作为一名教师，能写好，写一笔好，这是职业所要求的！因此在此种情况下，我开学学习书法。

教师特别是语文老师，写是很重要的基本功。

写我们常用写的就是上课时候的粉笔和平时写在纸上的钢笔，偶尔也写写毛笔。

这我们老师常称之三笔。

从学习书法以来，我觉得书法有以下好处：1、最基本的就是可以让自己的变漂亮起来；2、可以陶冶自己的情操，书法需要的是耐心和持久的坚持，因此在练习书法的同时，可以修心养性，这对于提高自己的素养，很有帮助。

有人说“如其人”，我想可能指的就是这个方面的意思。

我想学习书法的好处最主要的就是以上两点。

那我一直以来是如何学习书法的呢？首先，在平时的工作和学习中，注意养成良好的习惯，在需要写的时候，我认真对待，绝不马虎，从一笔一划练起，因此渐渐地我的也就好起来了。

然后，我在工作之余，抽取一定的时间学习名家书法。

比如每个星期总要抽出一定的时间来练习毛笔，在练习的同时，陶冶了自己的情操了，也让自己工作之余的生活更加充实。

名家书法有很多，颜真卿的，柳公权的，赵之谦的，等等我都挺喜欢，不管是哪个书法家，不管是哪种体，我都会加以练习。

取人之长，补己之短。

从楷书到隶书，再到行书，草书等等，我都在学习之中。

我觉得草书最能体现人的性格了，因而草书最难以练习的，也许只有书法大家才能挥毫成草书。

通过一段时间的学习和练习，我觉得学习书法要注意以下几点：第一，学习书法要勤奋，贵在坚持练习，书法是没有捷径可走的，都是一笔一划写出来的，只有坚持练习下去，一定的时间之后才能有所成绩，不要想着立竿见影和一步登天。

第二，学习书法要勤于思考，最好能找个老师。

书法是一种艺术，而要进入艺术之门，最好是能有一个引导者。

如果能找到一个名家大师作为自己的老师，那么对于学习书法的效果将会事半功倍。

若是找不到老师，可以经常看看帖和历代名家大家的作品，在看作品的时候思考这的结构、形体、笔画、用力、布局等等方面，思考如何才能让一个能够具有艺术感，即既漂亮美观，又具有神韵。

农村小学书法教学有效性探究摘要教育部规定在义务教育阶段的语文课程中开设书法课。

由于书法课耗材成本较高，且对教师自身的书法素养要求较高，因此，一些农村小学存在着诸多开设书法课的困难。

各级教育主管部门应加大资金投入，建立农村小学书法课程的长效发展机制，同时，注重以生为本，提高农村小学书法教学的有效性。

关键词农村小学书法有效性2011年，国家教育部下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）中指出：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。

”然而，笔者在农村小学支教过程中发现，由于农村小学语文教师书法素养低、书法教材短缺、书法课程耗材成本较高等原因，农村小学的书法课程处于“虚设”状态。

那么如何使小学语文书法教学有效开设，并切实提升小学生的书法素养呢？一、加大资金投入，建立农村小学书法课程的长效发展机制各级教育主管部门应加大资金投入，建立书法艺术类课程专项发展基金，每年按预算额度直接拨到各个学校，专款专用，建立起农村小学书法课程的长效发展机制。

首先，加强师资培训，提升农村小学语文教师的书法教学能力。

教师书法素养较低是农村小学书法教学亟待解决的棘手问题。

笔者作为一名顶岗支教的学生来到一所农村小学，发现这所小学教师缺编问题严重，每位教师都超负荷工作，担任多门课程的教学，而且师资队伍老龄化严重，学历偏低。

没有教师专门学习过书法，语文教师对书法历史、汉字字体源流及书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面知识的了解几乎为零，因此，学校根本没有能力开设书法课。

针对这种情况，各教育部门应加大资金投入，对农村小学进行帮扶工作，除了选派书法过硬的支教教师进行对口支教外，还应与各地教育学院及各类高校合作，加强农村小学自身书法师资的培训，如可派高校书法教师送教下乡，也可选拔写字功底较好的农村小学教师到各高校进行短期的集中培训，以便快速提升语文教师的书法教学能力。

翰墨正心立字立人——南京市南化第三小学“童心书韵”特色课程文化建设作者：刘辉来源：《江苏教育．书法教育》 2019年第9期刘辉【编者按】因为坚守，才守得云开；因为创新，才历久弥新。

南京市南化第三小学历经几十载的书法教育，是在坚守与创新中不断前行的。

南化第三小学以富有经验的师资队伍、健全的管理制度、立字树人的正心教育为依托，构建出了符合儿童特点、切合学校发展的“童心书韵”特色课程。

课程文化的助力，促进了学校书法课程建设的内涵发展，培养出了一批批具有墨韵之气的翰墨学子，为区域学校书法课程实施提供了多元启示。

【摘要】南京市南化第三小学是南京市首家“全国写字实验学校”，中国书法特色学校，江苏省书法教育示范校。

学校为传承办学传统，呼应课改节拍，丰富正心教育，突破办学瓶颈，以书法教育为突破口，建构了“童心书韵”课程文化。

其目标在于服务学生成长，促进教师发展，书写童心，追求适性。

其结构包含基础课程、拓展课程、环境课程。

其内容优化了物质环境，开发了“童心书韵”，建设了一支强有力的师资队伍，创新了管理制度。

【关键词】“童心书韵”特色课程文化；目标；结构；内容【中图分类号】G42 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）69-0061-05【作者简介】刘辉，南京市南化第三小学（南京，210048）党支部书记兼副校长，高级教师，江苏省硬笔书法协会理事，江苏省书法家协会会员，江苏省书法教育专业委员会副秘书长，南京市江北新区书法教育专业委员会副理事长兼秘书长，江北新区书法家协会理事，江北新区教育发展中心特聘书法教研员，江苏省第二届中小学教师正书大赛粉笔、硬笔一等奖，软笔二等奖。

一、学校背景分析与学生需求评估南京市南化第三小学（又称墨园）是南京市首家“全国写字实验学校”，曾荣获中国书法特色学校、江苏省书法教育示范校、江苏省首批规范汉字书写教育特色学校等荣誉称号。

“童心书韵”特色课程文化的推出，基于以下背景：1.传承办学传统。

2020部编人教版六年级语文上册课外阅读专项过关训练（含答案）1. 阅读下文，回答问题。

荷花水面上探出了一个个粉红的小脑袋。

这些小姑娘像刚刚睡醒一样，睁开眼睛，望着这新奇的世界。

看，他们慢慢地张开小嘴，美啊，笑啊，笑出一个美丽的夏天！我坐在船上，多想剪一枝带回家，但是我知道，它的家是水塘。

（1）根据短文内容填上合适的词语。

新奇的______ 美丽的______（2）短文共有______个自然段。

（3）短文中的“小姑娘”是指______。

（4）这些小姑娘可以带回家吗？为什么？2. 阅读短文，完成练习。

成功的秘诀王献之从小跟着父亲练字，进步很快。

一天，他认真地写了个“大”字给父亲看。

父亲没有说什么，只是随手在“大”字上加了一点，变成了“太”。

献之又把字给母亲看。

母亲仔细看了看，然后指着那一点说：“我看，就这一笔是下了功夫的。

”献之听了，羞得满脸通红。

他想，父亲随手一笔，就比自己费了九牛二虎之力写的还要好。

这是为什么？他不明白，就悄悄去问父亲：“您的字怎么写得那么好？有什么秘诀吗？”父亲哈哈大笑起来，摸着儿子的头说：“秘诀？有。

你明天早上到小花园里去找吧！”第二天清早，小献之急忙跑到小花园，见父亲已经在石桌上聚精会神地练字了。

父亲指着园里的大水缸对儿子说：“你不是问秘诀吗？秘诀就在这缸里。

你把这十八口缸里的水写完了，就知道了。

”献之点了点头，好像明白了什么。

从此，他更加勤学苦练了。

后来，他成了有名的书法家。

（1）在短文中找出你喜欢的词读一读再抄下来。

（2）按要求写词语。

近义词：聚精会神——______ 急忙——______反义词：高大——______ 认真——______（3）认真读短文．完成练习。

①王献之费了______写的“大”字却没有爸爸______写的一个点好，他很不明白。

②“父亲指着园里的大小水缸对儿子说：‘你不是问秘诀吗？秘诀就在这缸里。

你把这十八口缸里的水写完了。

就知道了。

’”听了父亲的话，王献之明白了______的道理。

小学硬笔书法教学大纲【小学硬笔书法教学大纲】一、引言小学硬笔书法教学是培养学生书写能力和审美能力的重要途径之一。

本教学大纲旨在明确小学硬笔书法教学的目标、内容和方法，以帮助教师合理开展教学，促进学生全面发展。

二、教学目标1. 培养学生正确的书写姿势和握笔方法。

2. 培养学生观察、模仿和笔画训练的能力。

3. 培养学生具备基本的硬笔书写技巧，能够书写简单的汉字和短文。

4. 培养学生对硬笔书法的兴趣，培养审美能力。

三、教学内容1. 基本硬笔书写技法- 正、斜、横、竖、撇、捺、钩等基本笔画的形状和顺序。

- 练习基础笔画的笔尖控制和力度掌握。

- 用硬笔书写常见汉字。

2. 书写组合与构图- 单字的组合与排版。

- 字与字之间的间距和比例关系。

- 书写布局的基本要素。

3. 硬笔书法作品欣赏与模仿- 介绍著名硬笔书法作家和作品。

- 激发学生对硬笔书法的兴趣与热爱。

四、教学方法1. 示范教学法：教师通过正确的姿势和握笔方法进行示范，引导学生进行模仿和练习。

2. 逐步训练法：由浅入深，循序渐进地进行基本笔画、字形、组合和构图的训练。

3. 比赛与展示：组织学生之间的书法比赛和作品展示，激发学生学习的积极性和自信心。

五、教学评价1. 观察评价：教师通过观察学生的姿势、握笔和字迹等来评价学生的书写技巧和习惯，并给予及时的指导和纠正。

2. 作品评价：评价学生的书法作品的布局、笔画的规范性和美感等方面，鼓励优秀作品的展示。

六、教学环境与资源1. 教室环境：保持安静、整洁的教室环境，提供学习专注的氛围。

2. 教具与材料：硬笔、练习簿、字帖、书法教学参考书等。

七、教学时长和安排1. 每周一次，每次一课时，共计40课时。

2. 每节课的时间安排：复习与导入（5分钟）、讲解与示范（20分钟）、练习与指导（30分钟）、总结与展示（5分钟）。

八、教学示例以某个简单字为例，通过示范、练习和指导来讲解基本笔画、字形的书写方法和规范性。

九、教学反思与改进教师在教学过程中要不断总结和反思，及时调整教学方法和教学内容，以满足学生的需求和提升教学效果。

日照市开发区第一小学书法教学计划一、指导思想提高学生的审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能为目标，培养学生正确、规范、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。

二、师资设置专职书法教师：张秀香三、课程安排每班每周一节书法课，同时每周安排两天午读时间进行书法练习。

四、教学基本内容1、执笔方法及书写姿势2、笔画的特征及书写方法3、部首的特征及书写方法4、字的结构特征及规律5、读帖方法6、临摹字帖方法7、创作要点8、欣赏书法中的美五、具体做法1、每周安排一定量的教学内容，由易到难，辅以适量的临帖练习。

可根据学生的实际吸收情况加强或调整某些方面的教学内容。

作业评价中要以鼓励为主。

2、定期展示优秀作品，在校园内和班级中展示3、举办全校性书法比赛，激发学生的学书法热情。

4、参观镇内、校内的书法展览，提高审美和借鉴能力。

2013年2月2008-2009学年度第二学期溪头小学书法教学教研工作计划---012009-02-23 10:01溪头小学书法教学教研工作计划厚街镇溪头小学刘后章一、指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面落实《全日制义务教育语文课程标准》和市教育局《转发省教育厅关于加强中小学书法教育的意见》（东教研〖2007〗10号）的文件精神，加大写字教学力度，不断提高师生写字水平，发挥写字教学的育人功能，进一步训练学生的“双姿”，培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，为有效进行书面交流，学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。

二、工作要点1、进一步明确写字教学的重要性。

（1）每位任课教师要树立“写字教学”也是育人途径的意识。

严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。