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人工智能时代对外汉语教学发展趋势探究*唐青，魏敏（武汉科技大学国际学院，湖北武汉430065）摘要：近年来，人工智能技术和理论发展态势迅猛，特别是人工智能同传的准确率高达90%，广大对外汉语教师面临被机器取代的困境。
本文旨在分析人工智能时代对外汉语教学的不可替代性特点，探讨研究对外汉语教学的发展趋势，说明人工智能技术和对外汉语教学发展将相辅相成，相互促进，呈现良好快速的发展态势。
关键词：对外汉语；人工智能；人工智能翻译；人文精神中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009－1890（2019）01－0057－02*基金项目：2017年武汉科技大学教学研究项目“服务于‘一带一路’沿线国家的汉语教学‘电子化’研究”（2017010）的研究成果。
收稿日期：2019－01－11作者简介：唐青（1972－），女，江苏省泰州市人，讲师，硕士，研究方向为对外汉语教学；魏敏（1975－），女，河南宝丰人，副教授，语言学博士，研究方向为对外汉语教育学。
一、对外汉语学习的不可替代性翻译过程中，“能够译”与“译得好”是两个不同的概念。
中国数学家、语言学家周海中教授指出：要提高机译的质量，首先要解决的是语言本身问题而不是编程语言问题；仅靠若干程序来做机译系统，肯定是无法提高机译质量的；另外在人类尚未明了大脑是如何进行语言的模糊识别和逻辑判断的情况下，机译要想达到“信、达、雅”的程度是不可能的。
（一）人类的语言创新性据现今最具影响力的语言学流派先天论和认知论研究，人类具有与生俱来的认知机制和认知能力。
依靠这种机制和能力，人类语言有极大的生成性。
在与环境的相互作用中，人总是运用他熟悉的结构去创造新的用法，用他熟悉的东西去理解他不熟悉的，用有限的语言规则生成无限的表达意义的语言形式。
另外，语言功能论指出，人类语言的习得是在交际活动中实现的，是为了学会如何表达意思，如何用语言做事、进行交际，同一句型结构会因语言环境的不同而表达不同的功能。
计算机新技术在汉语国际教育中的应用近年来，随着计算机技术的快速发展，计算机技术已经广泛应用于各行各业。
在汉语国际教育中，计算机新技术也逐渐得到了应用。
本文将探讨计算机新技术在汉语国际教育中的应用。
一、网络教学平台近年来，互联网技术的迅猛发展，网络教学已经成为了汉语国际教育的重要教学方式。
通过网络教学平台，学生可以在任何时间，任何地点进行学习，大大提高了学习的灵活性和自主性。
网络教学平台除了提供课程内容外，还可以提供网络批改作业、在线测试、网络互动等功能，大大增强了教学的实效性和互动性。
二、虚拟现实技术虚拟现实技术是近年来十分受重视的一项新技术。
借助虚拟现实技术，学生可以在虚拟环境中模拟真实情况，如模拟旅游景点、生活场景、商务谈判等，帮助学生加深对中国社会文化、商务礼仪、语言交流等方面的理解。
三、人工智能技术人工智能技术在汉语国际教育中的应用主要是语音识别、语音合成和自然语言处理。
借助人工智能技术，学生可以通过语音输入和输出进行汉语学习，自然语言处理技术可以解决学生的语言问答问题。
此外，人工智能技术还可以为教学人员提供教学数据分析和个性化教学的支持。
四、移动学习技术移动学习技术是计算机技术在汉语国际教育中的另一个应用方向。
借助移动学习技术，学生可以随时随地通过手机、平板电脑等移动设备进行学习。
移动学习技术可以让学生脱离传统的课堂限制，自由地选择学习的时间和地点。
五、大数据技术大数据技术在汉语国际教育中的应用主要是教学数据分析和个性化教学。
通过对学生的学习数据进行分析，可以更好地了解学生的学习情况，帮助教学人员进行教学调整和辅导。
同时，大数据技术还可以为学生提供个性化的汉语学习计划和资源，满足不同学生的学习需求。
综上所述，计算机新技术在汉语国际教育中的应用已经成为了一股势不可挡的趋势。
这些技术的使用可以提高教学效果，提高学生的学习积极性和兴趣度，促进教学的多元化和个性化。
现代教育技术在对外汉语教学中的运用一、本文概述随着科技的飞速进步，现代教育技术已经渗透到各个教育领域，其中，对外汉语教学也深受其影响。
本文旨在探讨现代教育技术在对外汉语教学中的应用及其效果，分析其在提升教学效率、优化学习体验以及推动国际文化交流等方面所发挥的重要作用。
文章将首先概述现代教育技术的定义及其在教育领域的发展，然后重点分析这些技术在对外汉语教学中的具体应用案例，包括多媒体教学、网络教学、移动学习等。
本文还将讨论现代教育技术带来的挑战与机遇，并提出相应的建议，以期在未来的对外汉语教学中更好地利用现代教育技术，促进教学质量的提升和国际教育的普及。
二、现代教育技术在对外汉语教学中的应用现代教育技术在对外汉语教学中的应用日益广泛，这不仅提升了教学效果，也使得学习过程更具吸引力和互动性。
这些技术涵盖了多媒体教学、网络学习平台、辅助工具等多个方面。
多媒体教学通过图像、音频、视频等多媒体元素，为学习者提供了更为直观、生动的语言学习环境。
例如，在教授汉语发音时，教师可以使用多媒体设备播放标准的发音示范，配合详细的讲解，帮助学生更准确地掌握发音技巧。
网络学习平台为学生提供了自主学习和互动学习的机会。
学生可以在任何时间、任何地点通过网络平台学习汉语，平台上的丰富资源如在线课程、模拟测试、互动练习等，都极大地丰富了学习方式，提高了学习效率。
辅助工具如智能语音识别、智能推荐系统等，也在对外汉语教学中发挥着越来越重要的作用。
智能语音识别可以实时反馈学生的发音，帮助他们及时纠正发音错误；智能推荐系统则可以根据学生的学习情况和兴趣，推荐合适的学习资源和课程，实现个性化教学。
现代教育技术的应用使得对外汉语教学更加高效、灵活和个性化，极大地提升了学习者的学习体验和效果。
然而，如何更好地利用这些技术，以及如何平衡技术与传统教学方法的关系，仍是我们需要继续探索和研究的课题。
三、现代教育技术应用的实效性分析在现代汉语教学中，现代教育技术的应用已经越来越广泛，其实效性也得到了广泛认可。
汉语国际教育如何实现数字化转型和创新发展在当今数字化时代，各个领域都在积极探索数字化转型和创新发展的道路，汉语国际教育也不例外。
随着信息技术的飞速发展和全球互联网的普及，汉语国际教育面临着新的机遇和挑战。
如何充分利用数字化手段，提升教学质量，扩大教育覆盖范围，实现创新发展，成为了摆在我们面前的重要课题。
数字化转型为汉语国际教育带来了诸多优势。
首先，它打破了时间和空间的限制。
传统的汉语教学往往需要学生和教师在特定的时间和地点相聚，而数字化平台使得学习者可以根据自己的时间安排和节奏进行学习，无论他们身处世界的哪个角落。
其次，数字化资源丰富多样，包括多媒体教材、在线课程、教学视频等，能够以更生动、直观的方式呈现教学内容，激发学习者的兴趣。
再者，通过数字化技术，能够实现个性化教学。
根据学习者的语言水平、学习目标和偏好，为其提供定制化的学习方案，提高学习效果。
然而，要实现汉语国际教育的数字化转型和创新发展，并非一帆风顺，还面临着一系列的问题和挑战。
技术设备和网络条件的限制是一个重要因素。
在一些地区，特别是发展中国家的偏远地区，可能缺乏稳定的网络连接和先进的技术设备，这会影响数字化教学的开展。
教学资源的质量和适用性也是需要关注的问题。
虽然数字化资源丰富，但并非所有的资源都符合教学要求和学习者的需求。
有些资源可能内容不准确、缺乏系统性，或者与实际教学场景脱节。
教师的数字化素养和教学能力也有待提高。
部分教师可能对新技术的应用不够熟练，无法充分发挥数字化教学工具的优势，影响教学效果。
此外，数字化教学中的互动性和情感交流相对不足。
与面对面教学相比，通过网络进行的教学在师生之间、学生之间的互动和情感沟通上可能存在一定的障碍，不利于营造良好的学习氛围。
那么，为了实现汉语国际教育的数字化转型和创新发展，我们可以采取哪些策略和措施呢？首先，要加强技术基础设施建设。
政府和相关机构应加大对教育技术的投入，改善网络条件，提供必要的设备支持，确保学习者能够顺利接入数字化教学平台。
汉语国际教育如何利用新技术提升教学效果随着科技的飞速发展，新技术在教育领域的应用日益广泛，为汉语国际教育带来了新的机遇和挑战。
如何有效地利用这些新技术来提升教学效果，成为了汉语国际教育工作者关注的重要课题。
一、多媒体技术在汉语国际教育中的应用多媒体技术包括图像、音频、视频等多种元素，可以为汉语教学提供丰富的素材和生动的展示方式。
例如，在讲解汉字时，可以通过动画演示汉字的演变过程，让学生更直观地理解汉字的形态和意义；在教授语音时，播放标准的汉语发音音频，让学生模仿跟读，纠正发音；在介绍中国文化时，播放相关的视频资料，如传统节日的庆祝活动、名胜古迹的介绍等，增强学生对中国文化的感性认识。
此外，教师还可以利用多媒体技术制作教学课件，将教学内容以图文并茂、声像结合的形式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和注意力。
同时，多媒体教学资源可以在网络平台上共享，学生可以随时随地进行学习和复习，打破了时间和空间的限制。
二、在线教育平台的优势在线教育平台为汉语国际教育提供了便捷、高效的教学渠道。
通过在线课程，学生可以根据自己的时间和进度安排学习，实现个性化学习。
教师可以在平台上发布教学资料、布置作业、进行在线测试，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和反馈。
在线教育平台还具有互动交流的功能，学生可以在论坛、讨论组中与教师和其他同学进行交流，分享学习心得和体会，共同解决学习中遇到的问题。
这种互动交流不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能增强学生的学习动力和参与度。
另外，一些在线教育平台还引入了智能辅导系统，能够根据学生的学习情况和错题记录，为学生提供个性化的学习建议和练习题目，提高学习效率。
三、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用前景虚拟现实和增强现实技术为汉语国际教育带来了全新的体验。
通过VR 技术，学生可以身临其境地感受中国的文化场景，如走进故宫、游览长城等，增强对中国文化的沉浸式体验。
在语言学习方面，学生可以在虚拟的汉语交流场景中进行对话练习，提高语言运用能力。
计算机新技术在汉语国际教育中的应用随着计算机技术的不断发展，新技术在各行各业中的应用也越来越普及。
在汉语国际教育领域，计算机新技术的应用也为教学、学习和交流提供了更多便利和可能性。
本文将探讨计算机新技术在汉语国际教育中的应用，以及它所带来的影响和挑战。
一、网络教学平台随着互联网的快速发展，网络教学平台成为了现代教育的重要组成部分。
在汉语国际教育中，各种网络教学平台为学生提供了学习资源和交流平台，使他们可以随时随地进行汉语学习和教学互动。
这些平台不仅包括传统的在线课程，还有一些新型的学习工具和社交平台，如在线学习社区、虚拟实验室、语言交换平台等。
这些平台在汉语教学中的应用，为学生提供了更加便捷、多样化和个性化的学习方式，也为教师提供了更多创新教学的空间。
二、虚拟现实技术虚拟现实技术是一种模拟真实环境的计算机生成技术，通过虚拟现实眼镜或头盔等设备，用户可以感受到一种身临其境的体验。
在汉语国际教育中，虚拟现实技术为学生提供了更加生动、直观的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握汉语语言和文化知识。
通过虚拟现实技术，学生可以参与到虚拟的语言环境中，与虚拟人物进行对话练习、参与虚拟文化活动等，提高学习的趣味性和学习效果。
虚拟现实技术的应用，也为汉语教学注入了新的活力和创意。
三、人工智能辅助教学人工智能技术在汉语国际教育中也得到了广泛的应用。
通过人工智能技术，教学系统可以根据学生的学习情况和反馈信息，进行智能化的学习诊断和个性化的学习指导，帮助学生更高效地学习汉语。
人工智能技术也可以用于自然语言处理、智能对话等方面，为学生提供更加智能化、个性化的学习服务。
人工智能技术的应用，为汉语国际教育带来了更多的智能化教学工具和产品，也为教师减轻了一部分教学负担，提高了教学效率。
四、大数据分析和个性化学习大数据分析技术可以帮助教育机构更加全面地了解学生的学习情况和需求，为教学提供更加精准的数据支持。
通过大数据分析，教育机构可以获取学生的学习数据和行为数据，进行学习情况的监测和评估，并根据学生的学习特点和需求，为他们提供个性化的学习计划和教学资源。
简论基于互联网的对外汉语教学【摘要】随着互联网技术的发展，基于互联网的对外汉语教学正逐渐成为一种趋势。
本文首先介绍了互联网对外汉语教学的优势，如便捷的学习方式、丰富的学习资源等。
接着探讨了互联网对外汉语教学的方法，包括在线课程、教学平台等。
然后分析了互联网对外汉语教学面临的挑战，并展望了其未来发展。
最后通过案例研究，论证了基于互联网的对外汉语教学的有效性。
总结认为，基于互联网的对外汉语教学具有重要意义，有望在未来得到进一步发展。
展望未来，我们应不断探索创新，推动基于互联网的对外汉语教学不断完善，以促进中文国际传播与交流。
【关键词】互联网、对外汉语教学、优势、方法、挑战、未来发展、案例研究、意义、发展展望、总结1. 引言1.1 简论基于互联网的对外汉语教学互联网的迅猛发展和普及，为对外汉语教学带来了许多全新的机遇和挑战。
基于互联网的对外汉语教学，成为了教学领域的一个重要发展方向。
通过互联网，学生可以随时随地在线学习汉语，不再受制于时间和空间的限制，极大地方便了学习者。
互联网也为教师提供了更多的教学资源和工具，可以更加个性化地进行教学，满足不同学生的学习需求。
在日常教学中，教师可以利用互联网资源进行多媒体教学，结合视频、音频、图片等形式，使教学内容更加生动、直观。
互联网还提供了在线交流和合作的平台，学生可以通过各种社交媒体和在线讨论区与他人交流学习经验，共同解决问题，提高学习效果。
互联网对外汉语教学也面临一些挑战，比如如何确保网络安全，如何保证教学质量等问题都是需要重点关注的。
互联网教学也需要与传统教学相结合，不可偷懒草率。
基于互联网的对外汉语教学具有许多优势和机遇，但也存在着一些挑战和问题。
只有充分认识并加以应对，才能更好地推动对外汉语教学的发展。
2. 正文2.1 互联网对外汉语教学的优势互联网对外汉语教学的优势有很多，首先是资源丰富。
通过互联网，学生可以轻松获取到各种优质的教学资源，包括视频、音频、文本资料等，帮助他们更好地学习汉语。
人工智能辅助汉语教学研究第一章：引言人工智能正在改变一个个领域的方式，其中包括教育领域。
在教育方面，人工智能可以被用来提高学习过程的效率和效果。
研究表明，人工智能技术可以提高汉语学习者的语言能力和学习效果。
因此，本文将探讨人工智能如何辅助汉语教学。
第二章：人工智能如何辅助汉语教学人工智能的进展使得它可以被用来辅助汉语教学。
以下是一些人工智能技术可以被用来辅助汉语教学的例子：2.1 语音识别技术语音识别技术可以帮助汉语学习者改善发音和语调。
通过监听学习者说话，语音识别技术可以提供对学习者发音和语调的实时反馈。
学习者可以被指正并修正错误。
2.2 机器翻译技术机器翻译技术通过翻译原语言的文本为目标语言的文本，可以帮助学生更好地理解课文。
机器翻译技术可以翻译很多种语言，包括汉语。
因此，它可以帮助非汉语母语的学生更好地理解汉语。
2.3 自然语言处理技术自然语言处理技术可以用来分析和理解汉语中的文本和语音。
例如，它可以被用来分析学习者的汉语作文以提供反馈和建议。
第三章：人工智能辅助汉语教学的优点使用人工智能技术来辅助汉语教学可以带来很多优点。
以下是一些例子：3.1 提高学习效率人工智能技术可以帮助学习者更快地提高汉语水平。
通过提供实时反馈和个性化学习计划，人工智能技术可以帮助学习者节省学习时间和努力。
3.2 提高学习效果人工智能技术可以帮助学习者更好地掌握汉语知识。
通过提供可靠和个性化的学习材料和教学方法，学习者可以更好地理解和应用汉语知识。
3.3 促进个性化学习人工智能技术可以根据每个学习者的需要和兴趣来提供个性化的学习材料和教学方法。
这有助于学习者更快地提高汉语水平和保持学习动力。
第四章：人工智能辅助汉语教学的挑战与解决方案使用人工智能技术来辅助汉语教学也面临着一些挑战。
以下是一些例子：4.1 数据稀缺人工智能技术需要大量的数据来训练算法。
然而，在某些情况下，如对于一些汉字等，数据可能很难获取。
解决方案是通过采用更小的教学材料并使用增强学习算法来保证较高的训练效果。
人工智能赋能下的国际中文教育与传播路径探究作者：何妍来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2023年第11期摘要：国际中文教育与传播紧密相关，传统的国际中文教育与传播存在策略单一和教育资源匮乏等问题，这使得二者互为牵制。
人工智能技术的成熟则为我国的国际中文教育与传播事业带来了新的机遇。
基于人工智能技术的发展，语音识别、文字和手写识别、语音合成、自然语言处理、深度学习等多种技术可提升中文口语、汉字、听力、学习效率、个性化学习等学习目标。
人工智能赋能国际中文教育与传播成为可能。
这将引发国际中文教育与教学方式、评价方式、管理方式等的变革。
因此，以人工智能技术为依托，建设数字资源与智能化教学平台、建设虚实结合的智慧学习环境、建设智能化的中文评测系统等将成为未来国际中文教育与传播的发展路径。
关键词：人工智能；国际中文教育；国际中文传播中图分类号：H195；G434 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2023）11-0067-05中国经济的持续发展不断吸引着世界各国的关注，随着“一带一路”倡议的深入推进和区域合作的深化使中文成为炙手可热的沟通语言。
截至2022年12月，中国以外学习中文的人数已超3000万，累计学习和使用中文的人数超过2亿。
？譹？訛纵观我国开展国际中文教育以来的七十余年，国际中文教育事业在不同时代、不同环境与条件下不断发展。
在师资力量、教学资源、教学模式、教学内容等方面都取得了很大的成就。
如今，在互联网、大数据、区块链、云计算、5G网、人工智能、虚拟现实等技术的飞速发展下，国际中文教育的发展也进入了新的阶段，在国家政策、教学模式、评测方法和传播模式等方面都应探索出新的路径与模式。
一、国际中文教育研究背景与现状近年来，我国政府和教育部等相关部门出台了一系列的政策和要求，强调国际中文教育与人工智能相结合，进一步提升国际中文的教学效果，扩大中文在世界的影响力。
2017年，国务院发布的《新一代人工智能发展规划》中指出要“利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。
利用人工智能促进汉语教学Dr. Jianna Jian Zhang Department of Computer Science Western Washington University Bellingham, WA, USA Jianna.Zhang@ Dr. Jim Hearne Department of Computer Science Western Washington University Bellingham, WA, USA Jim.Hearne@Dr. Dongyan Blachford Department of International Languages University of Regina Regina, SK, Canada Dongyan.Blachford@uregina.ca Dr. Janet Xing Department of Linguistics Western Washington University Bellingham, WA, USA Janet.Xing@文章摘要 在过去十几年，电子技术已从不同的角度直接或间接的影响到对外汉语教学。
各 种不同程度的语言教学 软件也不断的出现。
这些软件主要是为了帮助学生提高单项 语言技巧﹐例如 语法﹑发音﹑聽﹑说﹑写、或者阅读。
但是大多数的软件都缺乏学 生与电脑之间交际的功能。
虽说 提高语言交际功能以及实际运用语言的能力已成为 第二外语教学的主要目的，但是到目前为止，能够帮助学 生们 达到这个目的的多媒 体 软件还 寥寥无几。
我们认为这是因为电脑技术和语言教学理论相 結合的软件模式 还没有得到完善的结果。
本文提 呈一个利用人工智能技术促进 对外汉语教学 的综合性 软件系统的開發 設想及理論基礎。
其目的是通過計算機軟件为学习汉语的外国学生们 创造一个类似 真实的虛擬语言交际环境。
例如中国人怎么卖东西﹑怎么问路﹑怎么乘公共汽车 等 等。
由于 我们的 软件系统为不同的语言训练 环境储备了丰富的 动态语料库，當学 生们学习在某个场合怎么交际时通过视听和输入的方法就可以学到各种不同的交际 能力。
换句话说﹐通过 跟电 脑交际，學生们不仅学会怎么说汉语，更重要的是可以 学会在不同的场合选用适当的词语准确而灵活的与不同的人交往。
我们的软件系统一共分成 7 个部份：(1) 汉语输入输出窗口，这是学生们和人工 智能 综合性软件系统交流的中心；(2) 汉语语句识别系统，这一部份是用来训练学 生的读写能力； (3) 汉语语音识别系统，这一部份是用来训练学生的听说能力﹔ (4) 模式识别 系统，虚拟人可以利用这一 系统识别 自己的学生和他们的笔迹； (5) 动态 语料库，用以训练学生们适 应不同的语言环境；(6) 虚拟人系统，这是一组人工智 能系统 用来模仿不同性别，不同年龄，不同职业的对话者； (7) 自我改善系统， 这一部份是本软件系统不断自我改进的关键。
我們所提出的这套综合性软件系统 的优越性在于不仅为学生们提供 语言交际的 虚 拟 环境 ，而且提供现场指点及问题解答﹐從而提高學生們的语法，发音，听、 说、写、和阅读的宗合能力。
目前，我们已开始 着手第 2 部份中的汉字识别系统 [ZBT03] 和第 4 部份中的學生识别系统。
这两个下属系统均采用人工智能神经网络 技术。
虽然我们的 综合性软件系统还處在初始阶段， 但我们相信它的成功 将会给 对 外汉语教学事业带来广泛的影响。
一． 引言 基于 Dobrovolsky 提出的语言学习理论 [ DOB96 ], 我们闡述一个利用人工智能促 進對外漢語教學的設想和理论從而开发和實現一个幫助学生有效地提高四項主要语 言技能的﹐近似真實的語言学习环境。
众所周知，学习语言最理想的方式是有一个 练习、使用语言的自然环境。
如果学生没有机会练习它们在课堂里所学的东西，他 们的语言能力是不可能提高的[KAP98]。
虽然近年来，越来越多的学生有机会到中 國学习中文，但是这对大多數学生来说仍然是一种可望不可及的方式。
我们希望我 们设计的学习工具能最大限度的模擬汉语学习环境，为学生們提供跟电脑老师对话 的机会﹐從而成为学习汉语的學生們的好朋友。
我們相信﹐我們的电脑软件將會使 学生們不仅学到语言技巧，還可以学到中國文化。
更重要的﹐这样的人工智能电脑 软件將會为教室和实际语言环境之间建造一座桥梁[MOO96，LEH00]。
二． 现有的教学电脑软件 在过去十几年中， 各种各样的电脑教学软件和网上材料层出不穷。
通过考查和分 析大量近期有关电脑教学的文献和软件，我们了解到现存的研究结果中的憂缺點﹐ 從而更堅信本文所提出的电脑教学软件將會彌補目前市場上多媒體漢語教學缺少的 空白。
下面我们从汉语教学的不同侧面來分析一下现有的电脑教学軟件的特点﹕ 發音﹕目前有不少电脑软件专门用来帮助学生学习汉语发音﹐比如 HyperChinese [Fu96]， Pronun- ciation Module [MSI96]。
由于汉语的四声对母语是印欧语的 学生来说比较难学，帮助這些学生学习发音的工具总是很受欢迎。
市場上還 有一些軟件通過向學生展示嘴唇, 牙齒, 和舌头位置的變化來糾正他們的發 音。
语法﹕大量成功的电脑教学軟件用于语法练习。
Hall [HAL98] 和 Xing [XIN00a， XIN00b]在谈到设计学习语法的教学材料时提出应该充分利用 CALL 和 IT 的 功能使学生不仅理解某个语法的功用，而且知道在什么情况下使用这个语法 要素。
漢字﹕汉字﹐对学汉语的学生来说是非常重要的，也是最难的一个环节。
利用动画 的方式教学生学汉字已经是电脑和网页上常见的练习。
比如，《文林》 [WEN02] ﹐即是练习写汉字的工具，也是学习使用汉字的好字典。
文學﹕电脑技術给对外汉语教学带来的最大的优势是能够透過大量真实的语言材料 ﹐比如报刊、杂志上的文章，文学小说和电影录像等，为学生們提供了一個 很好的了解歷史悠久的中國文化的機會。
因特網﹕电子邮件，聊天室和网上黑板是目前使用最广泛的网上交流工具。
这些工具 为学生和老师提供了一种用汉语的书写方式进行交流的机会。
可以说在某种 程度上它们具有实际语言环境的特点。
不足的是它们缺乏练习听说的功能。
三． 汉语教学的微观世界 我们设计的汉语教学软件主要遵循电脑对外汉语教学的微观理论。
意思是要把生 词、语法和听说三个方面结合起来给学生创造一个模拟真实语言的环境 [KAP98]。
不过由于这种软件需要人工智能，計算机翻译和语言学方面的种种知识，现有的软件常常局限于只能处理句子范围内的语言现象，不能解决句子以外的话语现象 [GRA01]。
我们发现大部分现有的软件最多只能解释或者帮助学生练习已经学过的语言、 文 化知识。
这类的练习常常是被动的机械练习，无法帮助学生学习真实语言环境中使 用的真实语言。
相比较，我们设计的软件将创造一个能引起学生学习语言的兴趣和 使用语言的想象力和创造力的环境。
也就是說这种软件可以给学生提供建议和辅导。
更重要的是帮助学生认识一种即經濟，又方便的学习方式。
为此，可以说我们要设 计的软件将集人工智能、机器翻译、自然语言检索和语言学四方面的技术和知识为 一体。
我们设计的程序主要依靠现有的教学软件， 并在此基础上作进一步的改进使 之适合汉语教学材料在电脑上的实际应用。
四．設計理論和基礎 经过几十年的研究与实践，目前外语及第二语言的教与学领域正在集中研究 学生学习及掌握第二语言的整个过程，包括寻找那些能够使学生熟练及恰当的运用 所学语言的知识和技能。
对于这一课题， 目前大多数学者认为教学的重点应该放在 发展和培养学生的实际语言交际能力。
许多学术著作都对此做出评论。
与以往不同 的是 成功的获取实际语言交际能力不仅限于掌握语言的形式，而且包括掌握和了解 一系列相互关联的知识与技能。
圖一[DOB96] 对培养实际语言交际能力时所需考虑 的各项基本内容及相互关系作了形象具体的描述。
圖一中的根本观点是：使学生掌 握基本语法知识包括语音，语调，词汇。
句子结构固然重要， 但是这些知识仅限于 使学生有区别一个句子正确与否的能力， 如果想使学生成为一个有效的实际交际者， 仅掌握语法知识是远远不够的。
只有结合培养和发展圖一中列出的其他更广泛的知 识和技能﹐例如文化知识及交际技能， 才能使学生具有真正的语言交际能力。
因此， 在外语教学中，应使学生就表中提到的各项知识与技能得到全面发展。
然而， 目前 许多外语教学课程都缺乏对表中的各项知识和技能的培养，特别在培养学生对语言 的实际应用的能力方面。
Figure 1. A model of communicative competence [DOB96]四．漢語语言处理: 背景假定 第一﹐盡管我们的目标是為學生們建立一個近似真實的﹑灵活性的語言学习 环境﹐但我们知道這一切都深刻地局限在当前的技术水平中。
我们的計劃將引伸許 多現存的科研成果或科研文献 [ FU96, WAN99, WEN02, XIN01] 。
我們計劃將句法 內容貫穿在語句練習之中 [ YAO97 ] 。
第二﹐我们预先假定，一个准确正式的语言范围模式可以使我们准确的列出 在此范围内一系列所相关的语法内容和语言知识。
它包括一系列有关语法规律的内 容，这个模式可使计算机找出符合语法规律的答案，这些建立起来的答案可为今后 大范围的答案提供合理一致的基础。
五．软件系统设计 根據我们的软件系统的特征﹐我們命名它為 “Face to Face” (面對面) 。
“Face to Face” 可提供各種不同的虛擬語言環境。
學生可以根據需要自行選擇, 。
譬如說﹐飛 機場﹑郵局或醫院。
学生們可以選擇需要練習的语言(当前的設計是北京话汉语﹐將 來可增加其它語言) 。
我们的設計要学生們感觉好象面对面与中国人談話同时又不 會象在真人面前那樣拘謹。
在这样的自由环境里, 学生們感觉放松﹐因此能够专心学 习。
Figure 2. The Interactive Natural Language Oriented User Interface為达到这一目的, 我们设计了一個汉语输入输出窗口 (請參閱图 2) 。
这是学生们 和 人工智能 综合性软件系统交流的中心。
第一步﹐我們計劃学生與虛擬老师之间的 信息交流由鼠標在屏幕上的特定窗口移動來決定。
也就是﹐學生用鼠標在屏幕上寫 汉字來和虛擬老师交流﹔而虛擬老师也用鼠標在屏幕上寫汉字來和學生交流 (汉字 输入输出) 。
當第一步成功的實現以後﹐我們計劃利用對話方式來實現學生與虛擬 老师之間的交流。
