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苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿2一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》是本册教材的第三单元，本节课的主要内容是让学生通过观察和探究，了解生物的生活环境，以及生物与环境之间的关系。
教材从学生的实际生活出发，通过问题和探究活动，引导学生认识和理解生物的生活环境，以及生物与环境之间的相互依存关系。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，他们对于生物和环境之间的关系有一定的了解，但是还缺乏深入的认识和理解。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，设计适当的教学活动和探究活动，引导学生深入认识和理解生物和环境之间的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的生活环境，以及生物与环境之间的关系。
2.过程与方法：通过观察和探究，培养学生的观察能力和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生物和环境的热爱，增强学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：了解生物的生活环境，以及生物与环境之间的关系。
2.难点：深入理解生物和环境之间的相互依存关系。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、小组合作探究法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学。
六.说教学过程1.导入：通过展示一些生物的图片，引导学生思考生物的生活环境是什么，引出本节课的主题。
2.探究活动1：让学生观察和描述周围的环境，引导学生认识和理解生物的生活环境。
3.探究活动2：让学生观察和分析一些生物与环境之间的相互依存关系的例子，引导学生深入理解生物和环境之间的关系。
4.总结：通过总结，帮助学生形成对生物和环境之间关系的深刻认识。
七.说板书设计板书设计如下：寻找生物的家园生物的生活环境生物与环境之间的关系八.说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、探究活动参与情况等方面进行。
对于学生掌握生物的生活环境和生物与环境之间的关系的情况，可以通过课堂提问、小组讨论、探究活动报告等方式进行评价。
小学科学苏教版六年级下册高效课堂资料《寻找生物的家园》教案设计一、教学内容：《寻找生物的家园》是苏教版《科学》六年级下册第四单元“共同的家园”的第一课。
二、教学目标：1、理解栖息地的含义。
2、能列举生物依赖环境生存的事例3、能列举生物的生存环境遭到破坏的事例，激发学生保护环境的意识。
三、教学重点与难点：深入理解栖息地的含义，观察某一生物栖息地上栖息的生物，并举出相关事例。
四、教学准备：课件、教学视频。
五、教学过程：（一）导入1、（出示地球图片）谈话：同学们，大屏幕上这个美丽的蔚蓝色的星球大家一定认识，对，这是地球，我们人类就居住在地球上，它是我们赖以生存的家园，同时，它还是各种动植物生存的家园，也就是说地球是所有生物共同的家园。
2、提问：地球上有些什么环境？这些环境分别是什么动物大家？（出示诗歌）3、导入课题，板书课题。
（1、寻找生物的家园）（二）引导观察、思考，发现生物必须生活在特定的环境中1、谈话：我们蓝色的地球是生物的共同家园，每一种生物都有自己的家园，它们分布在地球的不同地方。
2、（出示四幅图片）同学们认识图片上的这些动物吗？它们叫什么名字？你在哪里见过？（企鹅、狮子、小鸟、海龟）3、请把这些动物送回家。
（请学生上去连线）4、（小组探究）在这些环境中还应该有哪些生物？它们为什么生活在这里？（三）研究分析生物对自然环境的依赖，建构栖息地的概念1、小组讨论：这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为这里的生物提供了哪些生存条件？2、引出科学概念：生物栖息地。
（板书）3、师小结：（一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它们提供了生长、生存和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境称为生物的栖息地。
）4、提问：一棵树可以成为哪些动物的栖息地？（把动物放回树上）5、（观看视频）观看生物是怎样合作和敌对的，加深印象。
6、小结：同一栖息地上生活着不同的生物有的可能成为好伙伴。
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》是本册教材的第四个单元，该单元的主题是生物与环境。
本节课的主要内容是引导学生通过观察和探究，了解生物的生活环境，认识生物与环境的相互关系，从而培养学生的环保意识和探究能力。
教材内容主要包括两个方面：一是生物的生活环境，包括生物生存的基本条件和非生物因素对生物的影响；二是生物适应环境的方式和方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境有一定的认识。
但在探究生物适应环境的方式和方法方面，还需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，进一步深入理解。
此外，学生对环保意识的培养也需加强。
三. 教学目标1.了解生物的生活环境，认识生物与环境的相互关系。
2.培养学生观察、操作、思考、讨论的能力。
3.培养学生的环保意识和探究能力。
四. 教学重难点1.生物的生活环境及其与生物的相互关系。
2.生物适应环境的方式和方法。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察生物的生活环境，了解生物与环境的相互关系。
2.操作法：让学生亲自动手，探究生物适应环境的方式和方法。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
4.启发法：引导学生思考，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物标本或图片，用于展示生物的生活环境。
2.准备一些实物，如植物、动物等，用于让学生观察和操作。
3.准备讨论题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生观察生物的生活环境，提问：生物的生活环境有哪些特点？生物是如何适应这些环境的？2.呈现（15分钟）展示相关的生物标本或图片，让学生了解生物的生活环境。
同时，呈现一些实物，让学生观察和操作，了解生物适应环境的方式和方法。
3.操练（15分钟）分组进行讨论，让学生结合自己所观察到的生物和生活环境，探讨生物适应环境的方式和方法。
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》一课，主要让学生了解生物的生存环境，认识到生物与环境的密切关系。
教材通过生动的图片、实例和问题，引导学生观察、思考和探究，从而培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物和环境有一定的认识。
但在本节课中，学生需要更深入地了解生物的生存环境和生物与环境的相互关系。
此外，学生需要掌握一些观察和探究的方法，以便更好地进行科学学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的生存环境，知道生物与环境的密切关系。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生物，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：生物的生存环境，生物与环境的密切关系。
2.难点：如何引导学生观察、思考和探究，培养学生的实践能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片、实例和问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.观察法：培养学生观察和思考的能力，引导学生发现生物与环境的联系。
3.实践操作法：让学生亲自动手，进行实践操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、实例和问题，用于激发学生的学习兴趣。
2.准备一些观察和探究的工具，如放大镜、望远镜等。
3.准备一些实践活动，让学生亲自动手操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、实例和问题，引导学生关注生物的生存环境，激发学生的学习兴趣。
如：展示一些生物的图片，让学生说出它们生活的环境；提出一些问题，如“生物为什么会选择这样的环境？”等。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的内容，引导学生观察和思考。
如：展示一些生物在不同环境中的生活状况，让学生观察并思考它们是如何适应这些环境的。
3.操练（10分钟）让学生亲自动手，进行实践操作。
如：观察校园里的生物，记录它们的生活环境；观察一些植物的叶片，了解它们的结构特点等。
2019-2020年苏教版科学六年级下册《4.1寻找生物的家园》2课时教案教学目标过程与方法能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。
l能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。
l能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
l知识与技能知道生物对环境的依赖关系。
l知道生物栖息地的概念。
l了解生物的伙伴和敌对关系。
l感受到生物世界的神奇。
l感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。
l教学重难点本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。
教学准备有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。
请学生说说自己知道的生物生活的地方。
二、学习新课1．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。
（1）出示P26页的图片，认识图上的动物。
（2）提问：它们应该生活在什么样的环境里？（3）学生看图辨析。
（4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？（5）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？2．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。
（1）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。
（2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）师生交流。
（4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。
（5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？（6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
《寻找生物的家园》教材分析本课是本单元的首课，它总领单元，将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每一种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，引导学生去发现生物对环境的依赖，揭示环境对于生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。
本课的教学内容从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究，以小见大，让学生在对具体现象的观察和分析中认识到生物与环境的关系。
教材首先从大处着眼，以一段文字指出地球是生物共同的家园，概括说明生物离不开具体的生活环境。
接下来，教材引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物，如企鹅、狮子、小鸟、海龟上，启发学生认识生物与环境的关系。
通过讨论动物生活在怎样的环境里，引导学生把动物和它生活的环境联系起来，再通过对环境中其他生物的列举，去推想生物为什么要生活在这样的环境里。
其次，从大处着眼还表现在引导学生掌握栖息地的概念上。
教材引导学生通过观察、识别草原场景中的动植物，分析思考这些生物生活在什么样的环境里，了解它们是如何依赖这个环境的，揭示出它们依赖关系，使学生初步形成栖息地的概念。
然后，又将研究落实在具体对象上，以树为例，指导观察一棵树上有哪些生物，在巩固栖息地概念的同时，说明栖息地也许就在我们身边；某一个具体的环境就是一个生物的栖息地。
同样，在引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用时，也是先从大处着眼，然后再从具体现象入手。
在此内容中，教材先从大处概要性地指出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，然后，再依次从对具体生物之间的合作关系与敌对关系入手，引导学生认识怎样合作和怎样敌对，使学生加深生物与环境关系的理解。
教材是先引导学生认识合作关系的，教材中五幅图片展现的合作关系分别是：小丑鱼的游动搅拌海水，为海葵送来浮游生物，给海葵提供食物，海葵触手上的毒刺细胞能保护小丑鱼免遭天敌攻击；花给蜜蜂提供食物花蜜，蜜蜂采蜜时在花朵中钻进钻出，为花朵进行了传粉，有利于花结果，帮助植物繁衍后代；啄木鸟在取食时，吃掉了树里的害虫，有利于树的存活和生长，植物也同时为啄木鸟提供了食物；鳄鱼提供了口腔中的食物残渣给鳄鸟作为食物，鳄鸟剔除了鳄鱼口腔中的食物残渣，有利于鳄鱼的口腔清洁；山樱花为冠羽画眉提供了果实这样的食物，冠羽画眉吃掉果实后由于不能消化果实中的种子，在随处排泄的同时，也把植物的种子散播到其他地方，给植物传播后代作了运输员和播种员。
小学科学苏教版六年级下册高效课堂资料第四单元寻找共同的家园1寻找生物的家园教学目标过程与方法能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。
能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。
能够列举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
知识与技能知道生物对环境的依赖关系。
知道生物栖息地的概念。
了解生物的伙伴和敌对关系。
情感、态度与价值观感受到生物世界的神奇。
感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。
教学重难点本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。
教学准备有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。
课时安排2课时教学过程一、导入新课出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。
请学生说说自己知道的生物生活的地方。
二、学习新课1．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。
（1）出示P26页的图片，认识图上的动物。
（2）提问：它们应该生活在什么样的环境里？（3）学生看图辨析。
（4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？（5）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？2．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。
（1）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。
（2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）师生交流。
（4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。
（5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？（6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
《寻找生物的家园》教学设计以下是关于《寻找生物的家园》教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
《寻找生物的家园》教学设计教学资源开发本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第3单元《共同的家园》中的第1课。
蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。
生物世界是一个绚丽多姿、奥妙无穷的世界。
生物圈中有多种类型的生态系统，典型的如森林、灌木、草原、湿地和海洋等，各种类型的生态系统为不同的动物、植物和微生物提供着独特的生存和繁衍的条件。
生物之间既存在着为生存而进行着的竞争和搏斗，又存在着相互依存、互惠互利的共生关系。
正是这些错综复杂的相互关系，才形成千姿百态、五彩缤纷的生命形式。
本课教学就是要让学生了解地球上的生物是怎样依赖于环境生存的。
课文共分三个部分。
第一部分，了解生物和它们栖息的环境；第二部分，观察周围环境中的生物和它们的生存环境；第三部分，了解同一栖息地中生物之间的相互作用。
本课的教学目标是：·过程与方法●能够通过搜集资料讨论生物和环境的关系；●能够观察周围熟悉的环境和图片来记录生物及其环境的关系；●能够列举事例解释生物伙伴的关系和敌对关系。
知识与技能●知道什么是生物环境和生物的关系；●知道生物栖息地的概念。
情感、态度与价值观●意识到生物世界的丰富多彩；●感受生物生存世界的神奇；●体会到生物生存方式的多样性；●感受生物伙伴关系和敌对关系存在的合理性。
教学准备：课前布置学生搜集有生物和环境的图片，教师准备相关的影像资料，图片等。
教学过程设计一、谈话导入，揭示课题1．播放一段优美的地球各个生态环境的画面，结合影像讲述：蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。
2．朗诵小诗：树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘·是鱼虾的家，泥土是植物的家……地球是所有生物的家，让我们一起来认识它，让我们一起来爱护它。
3．谈话：今天这一节课，我们就来寻找生物的家园。
苏教版六年级科学下册教学反思
第四单元共同的家园
第一课寻找生物的家园
本课是本单元的首课，它总领单元，将学生的视角引入生物与环境的研究，揭示了每一种动物必须生活在合适的环境里这一事实，引导学生去发现生物对环境的依赖，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括伙伴关系和敌对关系。
本次教学我采用一首诗导课，让学生通过阅读这首诗了解：地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方，进而导出课题《寻找生物的家园》。
接下来，引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟，启发学生认识生物与环境的关系，通过讨论动物生活在什么样的环境里，引导学生把动物和它生活的环境联系起来，在通过对环境中其它生物的列举，开拓学生的视野，并让学生思考“生物为什么要生活在这样的环境里？”在这个环节如果让学生先在小组里进行交流可能效果会更好，更能调动学生激发学习兴趣。
本课的教学目标中有一条是知道生物栖息地的概念，并掌握。
在本次教学中因为方法不恰当，教学效果不是很好。
如果能让学生理解掌握，或画出重点词进行记忆，相信效果会好一些。
在了解同一栖息地中生物之间的相互关系时，先从大处着眼，指出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，再对具体生物之间怎样合作进行展现，使学生加深了生物与环境关系的理解。
在这个环节中，学生课前收集了资料，再在课堂上进行交流不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让回答问题的学生自信。
本课中对生物间敌对关系的巩固应用，让学生关注真实的自然环境中敌对关系的复杂性，为接下来的认识食物链、食物网做好铺垫。
