理解儿童,有效对接儿童生活经验与数学课堂

浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策小学数学教学应该与学生的生活实际相融合，这样可以增加学生对数学知识的理解和兴趣。

以下是一些关于如何实现数学教学与学生生活实际的融合的对策。

教师应该利用学生生活中的例子来解释抽象的数学概念。

当教授分数的概念时，可以利用学生们平时接触到的食物、游戏等来进行举例。

通过将抽象的数学概念与学生熟悉的事物联系起来，可以加深学生对数学知识的理解和记忆。

教师可以与学生一起参观数学相关的实际场景，如博物馆、科技馆等。

在这些场所，学生可以亲身体验数学知识在现实生活中的应用。

在科技馆里，学生可以看到各种数学原理在展品中的运用，这能够激发学生对数学的兴趣，使他们更加积极地参与到数学学习中。

教师可以设计一些与学生生活实际紧密相关的数学问题，让学生进行探究和解决。

在学生去超市购物的时候，可以要求他们计算购物清单中各种商品的总价，或者设计一些比较价格的问题。

这样的实际问题能够使学生认识到数学知识在日常生活中的应用，并且提高他们的数学技能。

教师可以组织一些数学游戏和实验，让学生在游戏和实验中体验数学知识的乐趣。

教师可以组织学生进行数学竞赛或解决一些数学难题，激发学生的兴趣和热情。

教师还可以设计一些与数学相关的实验，让学生在实验中亲身体验数学原理和现象。

这样的活动不仅可以提高学生对数学的兴趣，还可以培养学生的创造力和解决问题的能力。

教师应该关注学生个体差异，根据学生不同的兴趣和才能，灵活地设计数学教学内容。

对于喜欢音乐的学生，可以通过教他们如何用数学原理来解释音乐的节奏和音高；对于喜欢绘画的学生，可以通过教他们如何运用几何原理来画出美丽的图形。

通过关注学生个体差异，教师可以更好地激发学生对数学的兴趣和学习动力。

小学数学教学应该与学生的生活实际相融合，这样可以增加学生对数学知识的理解和兴趣。

教师可以利用学生生活中的例子来解释数学概念，带领学生参观数学相关的实际场景，设计与学生生活实际相关的数学问题，组织数学游戏和实验，以及关注学生个体差异，灵活地设计教学内容。

让数学教学更贴近孩子的生活《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

”数学即生活，只有将学生引到生活中去，把身边的生活引入数学教学来，才能让学生切实地感受数学学习的价值，使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。

一、把具体的生活问题数学化。

数学课本是人的生活知识的抽象和概括，小学数学更是贴近生活，往往在生活中能找到其原型。

我们在课堂教学中关键是创设学习情境，再现生活场面，使学生清楚地看到我们是如何把具体的生活问题抽象成数学知识来思考的。

1、从学生的日常生活中引出数学知识。

学生的日常生活中许多事情都与数学相关，教师要善于利用这些与孩子熟悉并关注的事件，巧妙与引出数学知识。

如春游是一件足以使孩子们快乐的事情。

面对着低年级的小同学，老师提出的问题是，“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。

孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算开支，在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。

当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。

生活是数学的源头活水。

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不在是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。

让小学数学教学与生活有效链接数学只有扎根于生活之泥，绽放的花朵才更鲜活灿烂，离开了现实生活，数学将成为一片死海。

小学生学习数学是一个把经验激活、利用、调整以及提升的过程，是“自己对生活现象的解读”，是“建立在经验基础上的一个主动建构的过程”。

基于此，在小学数学教学中，要关注学生对生活经验的积累，从而为他们的数学学习提供重要资源，而有效的数学学习也能促进经验的应用、提炼和积累。

我在平时的教学实践中非常注重教学与孩子生活的链接，使数学课堂变得多姿多彩。

一、抓住契机，捕捉生活现象信息化时代，学生的接触面比较广，他们获取信息的渠道也宽，因此，对于有些数学知识，学生在头脑中已经具备了自己特有的认识基础，并有了一定的经验。

我在平时的教学中，能做到抓住契机，整合优化教学内容，捕捉学生乐于接受的生活现象，精心采集生活教学实例，用更加贴近学生生活的素材来吸引学生的眼球，唤起他们的学习兴趣，为他们思考和解决问题铺路搭桥，从而使教学事半功倍。

我在教学“循环小数”这一知识点时，先通过多媒体让学生欣赏了春夏秋冬的四季轮回，学生从四季的更换、周而复始中，获得了对“循环”含义的初步感知。

接着，我启发他们举一些类似的事例。

有学生很快想到：“每天清晨太阳从东方升起，傍晚又从西边落下，第二天早上又从东方升起……循环往复。

”也有学生看到了教室里的日历：“每个星期，都是从星期一、星期二……到星期日，过了星期日又是星期一、二、三……终而复始，循环不息。

”我趁热打铁安排学生试算：2÷3，5÷9，通过计算和讨论，再加上之前生活现象的铺垫，学生很快对循环小数的含义有了深刻的认识。

二、创设情境，与生活巧接轨在教学时，如果能找到切入点，与生活巧妙接轨，能增强学生学习的好奇和兴趣，从而使学生进入一个良好的学习状态。

在教学“加减法的一些简便算法”时，将之算理概括成了四句话：“多了要减，少了要加，多减了要加，少减了要减。

”看似简单好记的算理，但在学生平时的作业中却时常出错，一次次的纠错，一次次的反复强调，都收效甚微，让我发愁。

小学数学教学要与学生生活实际相融合数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学教学要与学生生活实际相融合，这样才能激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。

数学教学要与学生生活实际相融合，就是要让学生在学习数学的过程中感受到数学知识与他们的日常生活是息息相关的。

在教学中可以以学生身边的事物为例子，比如教学生学习加减法的时候，可以以学生会遇到的购物、交友、比赛等场合为例子，这样学生容易理解，也会对数学感到趣味。

还有，可以结合学生实际生活，让学生在生活中感受到数学的魅力。

比如在学校实地教学时，可以教学生进行简单的测量和计算，让学生感受到数学在现实生活中的应用。

这样，学生会觉得数学知识不再是一堆无法理解的概念，而是与他们的生活息息相关的。

数学教学要与学生生活实际相融合，就是要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

数学教学要以解决现实问题为导向，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。

在教学中可以引导学生观察周围的事物，提出问题并寻找解决办法，比如通过实验、推理和讨论等方式来解决问题。

同时教学中还可以引导学生进行数学建模，让学生将所学的数学知识与现实问题结合起来，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。

这样，学生学习数学不再是死记硬背，而是变成了灵活运用数学知识解决实际问题的能力。

数学教学要与学生生活实际相融合，就是要多种教学手段，让学生在学习数学知识的过程中感到愉快和轻松。

对于小学生来说，数学可能是一门比较枯燥的学科，有些抽象的概念和逻辑可能让他们感到难以理解，所以在数学教学中要采用多种多样的教学手段，比如利用故事、游戏、歌曲等形式来引导学生学习数学知识。

还可以结合多媒体技术，利用动画、视频等形式来进行教学，让学生感到新奇和有趣。

同时还可以开展一些有趣的数学实验和活动，比如数学竞赛、数学游戏等等，让学生在学习数学的过程中感到愉快和轻松。

这样，学生会觉得学习数学并不是一件沉闷的事情，而是一件充满乐趣的事情。

让儿童经验贯穿数学课堂始终——以“圆的面积”教学为例江苏省阜宁县益林中心小学姚文益224424谈到经验，我便想起刚工作时的一段刨树经历。

为了重整校园环境，老余校长带我去刨树。

年轻气盛的我说干就干，拿起铁锹就往树根边挖土。

此时，老余校长向我大声说：“年轻人，不用蛮干！”他的话把我说愣住了。

我停下手中活，只见老余校长在树根周围按下一锹深的印沟。

接着，老余校长指导我把锹插进印沟里，扇动锹柄，并且绕着印沟移动，重复上面的工作。

最后，老余校长跟我站在一起，把锹头尽量往印沟里伸，猛一用力，树便拔地而起。

我仔细一看，才知道那树是须根，与一般树根不一样。

这件小事，让我感受到了经验的力量。

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

审视教学现实，老师们关注学生知识起点（教材的逻辑起点），而对学生的经验普遍没有重视。

基于上面的刨树故事，我以为学生的经验也会促进他们有效学习。

本文笔者以“圆的面积”教学为例具体谈谈运用儿童经验实施数学课堂教学的全过程。

一、唤醒生活经验，引入新课学习在新知学习前，学生不是一张白纸。

他们接触的现实世界、直接经验都是数学学习的重要资源。

一堂数学课的学习，可以描述为从学生的现实认知起点到教学目标之间的认知发展过程，是学生生活经验的再“建构”。

［断一］：什么是圆的面积师：（呈现三个大小不同的圆）哪个圆最大？哪个圆最小？学生轻松回答。

教师小结：圆的大小就是圆的面积。

学生在生活中见过很多面，有大有小，如黑板面大，桌面小。

根据学生的现实情况，教师没有给出圆的面积的严格定义，直接从学生的生活经验出发，让学生辨认“哪个圆最大”“哪个圆最小”，采用体验的方式感受圆的面积含义。

轻快地为下面探索圆的面积计算奠定了基础。

二、激活知识经验，实现类比学习［片断二］：数出圆的面积师：（手指黑板上的一个圆）这个圆面积最小。

它的面积到底有多大？教室里一片安静。

师：上学期，我们是怎样研究自己手掌面积的？生1：用数方格法。

有效情境，让数学教学与孩子“共同境遇”摘要：数学课堂，这个有着奇思妙想、思维碰撞的神奇磁场，总是令每一位教师和学生欲罢不能。

新课程改革中，师生共同演绎的数学课堂生命力更是犹如春天里的新绿，蓬勃而积极向上。

纵观数学课堂教学，“情境创设”逐渐成为课堂教学环节中的关键词。

如何创设有效的教学情境也成为教师们深思和积极实践的问题。

作者试从“儿童立场”思考情境创设问题，意从学生角度入手，积极创设适合学生特点，实现高效数学课堂的教学情境，更好地服务于学生数学能力的提高，数学素养的形成。

关键词：有效情境小学数学教学更新理念研读教材立足学生“和孩子共同境遇”，首先意味着对儿童的宽容、理解和欣赏，更深入地说，需要我们更新教学理念，蹲下身去，走进儿童的数学生活，用儿童的生活经验，用儿童喜欢的学习方式，和儿童共同遭遇数学问题，解决数学问题。

从某个角度来说，“和儿童共同境遇”不仅仅是一种教学心态，更是一种教学智慧。

因此，数学教师要更新观念，立足教材，善于深刻解读；立足学生，善于从学生角度思考，积极创设适合学生发展的教学情境，实现与学生共同境遇，从而使他们更好地学习数学，感受数学之魅力。

对此，笔者作了如下思考。

一、有效教学情境的创设从更新理念、研读教材开始每个学生都是一个鲜活的个体，作为一名数学教师，在课堂教学中，学生出现与众不同的想法或者思考问题的视角时，你能保持一种审慎的态度，排除自我经验的干扰和成人的“文化优越感”，从学生的角度换位思考吗？能以“平等中的首席”之身份介入数学问题，进而与他们一起交流、沟通、协商吗？显而易见，教师必须具有以上问题的肯定答案方能从容地面对学生群体，课堂教学的设计方能实现有效的教学情境的创设。

诚然，一个眼中有学生的教师才能很好地“用教材”，而不是”教教材”。

数学教学如果过分拘泥于文本，那么绝大多数课堂就会明显暴露出“掐头去尾烧中段”的弊病，如能让所创设的课堂教学情境对所学课题的理性切入及各活动环节的理性小结统筹兼顾，那么，教材的运用过程，就有可能成为教师、学生与文本编者交流磨合的优化过程，课堂上流淌的才会是为我们的学生所接受的“活”的思路和方法。

数学课堂向儿童生活经验的回归对课堂教学来说,回归儿童生活经验是为了更好地关注儿童发展的现实。

具体的实施过程,我们可以结合实例加以分析:一、关注学科知识的同时更要关注儿童从关注知识到关注儿童,意味着教师角色也要发生相应的变化。

关心儿童、呵护儿童、以教育的本来面目爱护儿童,就必然要求教师从学科知识传授者的身份中挣脱出来,向儿童敞开自己,真正成为儿童的研究者,成为儿童发展的促进者。

“儿童不是空空的容器,他们来到学校不只是让教师通过特别的方法给他们灌输课程内容。

”这就要求我们广大一线教育工作者,做到以下两个方面:一在备课时,不仅要认真钻研教材,更要充分了解和研究学生,了解孩子们目前的理解程度、心情、情绪状况如何,力争把他们的理性认识和非理性认识结合起来。

二在课堂教学的实施中,从关注学科知识转向关注儿童学习知识的过程、儿童的真实体验和感受,让他们的想象力、创造性发挥出来,这就要求彻底消解教师占绝对支配地位的师生关系,从而建构一种师生和睦相处、交互影响的教育关系。

在这样的关系中,师生分享共同的知识、意义与价值,同时在分享中相遇、理解,建构出共享的价值。

二、把儿童的生活经验当做课程资源首先,寻找教学内容与学生生活的最佳结合点。

儿童生活在双重世界中:生活世界与学科所表征的世界,这两个世界各有其特殊性。

儿童的生活是一个整体,而学科所代表的成人经验则是分门别类的知识体系;儿童的世界是兴趣主导的世界,而学科则是一个事实和规律的世界;儿童的世界是一个以自我为中心的狭小世界,而学科则囊括了人类在过去无数个世纪的历史以及人类所知的辽阔世界。

儿童的经验世界与学科知识世界之间的这种差异,就要求教师必须注意二者的关系。

具体在教学中,沟通教学内容与学生的生活经验,不是庸俗地把教学内容还原为现实生活,也不是牵强地把教学内容与个体生活连接起来,而是要求教师寻找教学内容与学生生活的最佳结合点,把教学内容从静态的符号还原为鲜活的生活。

尽可能地使内容贴近生活,与周围的世界息息相通。

小学数学教师如何在教学中融入生活化元素让学生更好地理解数学数学是一门抽象而逻辑性强的学科，对于小学生来说，往往难以理解和应用。

为了让学生更好地理解数学，提高他们的学习兴趣和积极性，小学数学教师需要在教学中融入生活化元素。

本文将探讨如何通过引入生活化元素，使数学教学更加生动有趣，提升学生的学习效果。

一、将数学概念与实际生活联系起来在教学过程中，数学教师可以将数学概念与学生日常生活中的经验相结合，通过生动的例子和实际问题引导学生思考和解决数学问题。

例如，在教授面积概念时，可以引导学生通过测量教室的面积，让他们亲自体验数学概念；在教授几何图形时，可以使用学生熟悉的物体作为例子，让他们将所学知识应用到实际中去。

二、以游戏方式引入数学知识游戏对于小学生来说是一种非常有效的学习方式。

数学教师可以将数学知识通过游戏的方式呈现给学生，激发他们的兴趣和参与度。

例如，在教授加减法时，可以设计一些趣味游戏，让学生在游戏中锻炼运算能力；在教授分数时，可以利用卡片或图片让学生进行比较和排序。

通过游戏的方式，学生可以在轻松的氛围中学习数学，提高他们对数学的理解和应用能力。

三、利用真实情境进行数学教学数学教学应该与学生生活和实际情境相结合，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。

例如，在教授时间概念时，可以要求学生观察和记录一天中的各种活动时间，通过真实情境的训练，学生能够更好地理解时间的概念和运用；在教授计算问题时，可以让学生面对一些日常生活中的实际问题，并通过解决问题的方式学习数学。

四、多媒体辅助教学在现代化的教学环境下，多媒体辅助教学已经成为一种常见的教学方式。

数学教师可以利用多媒体技术，展示有趣的数学视频、动画或者游戏等资源，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。

通过多媒体的呈现方式，学生能够深入感受数学的乐趣，并将所学知识与生活实际联系起来。

五、多样化的教学方法数学教学方法应该多样化，根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略来引导学生学习数学。

小学数学教学要与学生生活实际相融合
小学数学是学生数学学习的第一步，也是培养学生数学思维能力的初级阶段。

在小学数学教学中，让学生感受到与生活实际相融合是非常重要的。

小学生正处在成长的关键时期，他们的认知水平和理解能力还在不断发展中。

为了让学生在数学学习中感受到生活的实际应用，我们应该让学生在学习过程中与日常生活密切相连。

根据小学生的认知和理解能力，提供与生活实际紧密相连的教学案例，有助于学生掌握数学的基本概念和知识点。

例如，在小学数学教学中，我们可以利用日常生活中的实例，教学加法、减法和乘法等知识点。

比如，教授孩子们计算金钱，可以拿一些实际的货币来帮助他们进行练习，让他们更好地理解加法和减法的概念。

如果用生动的教学案例来课堂上讲解乘法，如菜市场里购买水果蔬菜，可以教学生们如何计算每件蔬菜水果的价格，如何计算总价格等。

此外，数学教学应该贯彻在生活中，生活应该成为数学教学的一部分。

例如，可以在家长会和家长互动中，让家长和孩子一起探讨在真实生活中如何解决计算问题。

在此过程中，不仅让学生学习数学技能，同时也为他们提供了在日常生活中积极思考的机会。

总之，让小学数学教学与学生生活实际相融合，可以使学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的兴趣、挑战和效果。

只有通过将数学课程融入生活中，让学生在学习过程中紧密与现实生活相连，在培养学生自主思考的同时，也将促进小学生对数学学习的兴趣与热情。

小学数学教学与学生生活实际的有效结合人们常说数学是一门抽象的学科，但实际上，数学是贴近生活的，特别是对于小学生来说。

小学数学教学与学生生活实际的有效结合，能够让学生对数学有更深入的理解，更好地掌握数学知识，提高数学学习的兴趣和能力。

本文将探讨如何将小学数学教学与学生生活实际有效结合起来，从而提高教学效果。

一、利用日常生活中的例子进行数学教学小学生在日常生活中会接触到很多数学知识，比如购物时的计算、游戏中的计算等等。

教师可以利用这些日常生活中的例子进行数学教学，比如通过购物时的计算来教学学生加减法，通过游戏中的计算来教学学生乘除法等等。

这样可以让学生将数学知识应用到实际生活中，并且能够增加学习的趣味性和实用性。

二、组织实地考察活动教师可以组织学生进行实地考察活动，比如带着学生去超市了解商品定价和计算；带着学生去公园了解各种几何图形；带着学生去街道了解距离、速度的概念等等。

这样可以让学生感受到数学知识与实际生活的联系，增加他们对数学知识的体验和理解。

三、设计生活化的数学问题在教学中，教师可以设计一些生活化的数学问题，让学生通过解决这些问题来巩固和应用所学的知识。

设计一些与购物、游戏、旅行等相关的数学问题，让学生根据实际情境进行数学计算和推理。

这样不仅可以提高学生的数学能力，还能够增加他们对数学的兴趣。

四、开展数学实践活动教师可以开展一些数学实践活动，比如让学生参与一些数学游戏、数学竞赛、数学实验等等。

这样可以让学生在实践中感受数学知识的魅力，增强他们对数学的兴趣和自信心。

五、结合学科的交叉应用小学数学教学与学生生活实际的有效结合是非常重要的，可以让学生更好地理解并掌握数学知识，提高数学学习的兴趣和能力。

教师在教学中可以利用日常生活中的例子进行数学教学，组织实地考察活动，设计生活化的数学问题，开展数学实践活动，结合学科的交叉应用等方法来实现教学与学生生活实际的有效结合。

希望未来在小学数学教学中，能够更多地运用这些方法，让学生更好地体会到数学的魅力，并且取得更好的学习效果。