融入生活 优化数学课堂教学

挖掘生活中的数学,优化数学课堂教学知识来源于生活,实践于生活,服务于生活,数学知识也是如此。

作为教师,我们应改变旧的观念,变“读死书,死读书”为在实践中去学习、去体会、去发现、去应用知识,而要真正实现这种观念的转变,教师就要深入学生的生活,从学生的现实生活中去发现、提炼要探究、发现的数学材料,为学生提供现实生活中鲜活的问题情境。

让学生有充分从事数学探究活动的机会,以发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性。

在教学中,为了实现让学生学习生活中的数学,在生活中体验、探索、实践数学,我是从以下几个方面来进行教学的。

1.注重生活原型,体验生活中的数学。

在教学中,可以对学生熟悉、感兴趣的事情进行改编,把数学问题生活化,使知识的传授更贴近学生的实际,使学生更易接受,同时也能使学生体会到数学就在身边,感受到数学的乐趣,领悟数学的魅力。

例如:在教学“统计”这一内容时,我带学生到商场进行现场购物,然后让学生分组合作,对同学们购买的物品进行统计,制出统计表和统计图,并根据大家调查及统计的结果来进行分析,如“这家商场的哪些物品好卖,哪些不好卖?如果你是这家商场的老板,你应该怎么做?”。

学生们会根据他们的生活经验,做出哪些商品好卖就多进些货,不好卖的就少进些的决策。

这些活动生动、真实、有趣,不仅激发了学生的活动兴趣,积累了生活经验,而且也培养了学生的自主、创新能力。

2.注重利用生活经验,培养学生的思维能力。

现实生活中存在大量的数学问题,很多数学规律、数学思想都可以在生活中找出它们的原型。

教师要善于捕捉,尽量提供能使学生从生活经验和已有的知识背景出发,主动去探究数学规律的素材。

例如:教学“除法验算”这一课时,我创设一个师生合作购买红、蓝笔记本的活动情景,让学生来充当售货员,我拿100元钱去买7元一本的红笔记本,应该怎样卖呢?这时同学们开展了计算活动,有的学生用100÷7=14……2,有的用14×7+2=100等计算活动,看老师的100元钱是不是找对了。

联系生活实际优化数学课堂教学数学本身是抽象的，来源于实际的生活当中，抽象的数学知识可以用具体事情表示出来。

新课程强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的社会生活和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会, 让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们的身边，就在我们的生活当中，让他们感受到数学的趣味和作用。

然而，在实际教学过程当中的效果并不那么能令人满意，理论与实际之间仍然存在一定的问题。

学生只会用数学知识解题，而不会用数学知识去解决实际生活中的实际问题。

例如，学生学习了有关长方体表面积的计算后，在实际计算做一个长方体的铁皮烟囱需要多少平方米铁皮是就出现不少问题。

他们虽然会算长方体的表面积，但却没有想到做一个烟囱只需要计算四个面的总面积。

又如，在学完求平均数的应用题后，我出了一题有关计算敬老院老人平均年龄的应用题，结果全班有7名学生得出的结果让人无法理解，有的算出的答案只有1.32岁，造成上述问题的主要原因是学生缺乏生活经验。

那么，教学中如何从实际生活出发，来提高课堂教学效果呢？一、从生活中来，优化课堂教学小学生由于缺乏日常生活与社会实践经验，以及心理、生理上的特点，他们往往感到数学抽象，学起来感到很枯燥。

新课教学要以生活实际为背景。

让学生亲切地感受到数学问题来自生活，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。

二、到生活中去，巩固课堂教学。

理解知识，掌握知识的最终目的在于对知识的运用。

通过运用，可以使学生体验到所学知识的意义和作用，从而有利于激发学生学习的积极性。

然而，仅仅通过书本上的练习来检查学生运用知识的能力是远远不够的。

课堂教学中教师讲解的例题，设计的练习和作业都是以具体题目的形式出现的，条件和问题都是规定好了的，是按指定的程序进行的。

要提高学生应用所学知识和方法解决一些简单实际问题的能力，必须注意课堂教学与实践活动相结合。

Read and Write PeriodicalMarch 20212021年3月第18卷第03期Vol.18No.03读与写杂志融入生活化教学，优化小学数学教学实践许倩倩（江苏省新沂市新安小学江苏新沂221400）摘要：小学阶段的数学教学考虑更多的是学生身心发展层面的实际问题，而配合着学生综合素养提升的往往是生活与教学的有机统一。

这就使得在优化小学数学教学实践的层面，生活化教学的融入不可或缺。

引导学生认识生活中的数学，也明确数学如何指导生活，不仅能够打破枯燥的课本知识与实际生活间的壁垒，更可以让学生在深度探究中自主地完成对知识与生活的整合，从而在兴趣之上完成对数学原理的把握，真正应用好生活化的小学数学。

关键词：生活化教学；小学数学；数学教学；教学实践；教学策略中图分类号：G623.5文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)03-0280-01针对不同的教学目的，小学数学对生活化教学的影响也不尽相同。

长久以来部分教师习惯性地把生活与数学剥离开来，这表现在很多时候数学教学只是在解决书本中的内容，却没有向生活有效延展。

但是另一方面，教师又在教学目标中有针对性地将数学在生活中的指导意义一次次提出来。

这种看似矛盾的现象也从侧面反映出小学数学与生活化教学紧密相连的必要性。

而纵观小学数学教材的编写，也都与生活有密切的关联。

除了一些明显的生活情境再现，小学阶段的生活化教学还包括对数学原理的总结。

要想真正让学生学出数学中的生活，让小学数学更有生活味，就要把生活化教学当成一种教学常态。

教师巧妙地组织课堂，充分调动学生的课堂参与，在适当的指导中引发学生运用原有的生活经验思考数学，都能够在潜移默化中使学生的数学素养得到提升。

1积极借助生活实物辅助教学激发学习兴趣在文具店里学生可以轻而易举地买到各种各样的数学“道具”，可能是一捆整齐的小棒，也可能是一些已经编好序号的图形，这些看起来“高大上”的数学教具反而失去了生活气息。

小学数学教学中如何融入生活实际案例数学这门学科，对于小学生来说，既充满了神秘和新奇，又可能带来一些困扰和挑战。

在小学数学教学中，将生活实际案例融入其中，能够让抽象的数学知识变得具体、生动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

那么，如何巧妙地在小学数学教学中融入生活实际案例呢？一、从生活中挖掘数学素材生活是一个丰富的知识宝库，里面蕴含着无数的数学素材。

教师要有一双善于发现的眼睛，从日常生活中挖掘出与数学相关的内容。

比如，在教授加减法运算时，可以以购物场景为例。

假设一个苹果3 元，一个香蕉 2 元，那么买一个苹果和一个香蕉一共需要多少钱？如果给了10 元，买完这两样东西应该找回多少钱？通过这样的实际场景，学生能够更加直观地理解加减法的运算。

再比如，在学习图形的认识时，可以让学生观察身边的物体，像教室里的黑板是长方形的，篮球是圆形的，魔方是正方体的等等。

让学生在熟悉的环境中感受数学图形的存在。

二、创设生活情境进行教学单纯的知识讲解可能会让学生感到枯燥乏味，而创设生动的生活情境能够让学生身临其境，更好地理解和掌握数学知识。

以“时间”的教学为例，教师可以模拟一个上学的早晨情境。

设定起床、洗漱、吃早餐、出门等时间点，让学生在这个过程中认识时钟，了解时针和分针的转动规律，以及如何读取具体的时间。

在教授“乘法口诀”时，可以创设一个班级组织野餐的情境。

每个小组有 5 个人，需要准备 8 个小组的食物，那么一共需要准备多少份食物？通过这样的情境，学生能够更加深刻地理解乘法的意义和应用。

三、利用生活实际案例巩固练习练习是巩固数学知识的重要环节，而将生活实际案例融入练习中，能够增加练习的趣味性和实用性。

例如，在学习了面积和周长的计算后，可以让学生计算自己房间的面积和周长，或者计算校园操场的面积。

这样的练习不仅能够让学生巩固所学知识，还能培养他们的实际应用能力。

在学习了分数的知识后，可以让学生分一分蛋糕、水果等食物，通过实际操作来理解分数的概念。

践行“生活即教育” 优化低年级数学课堂 生活中处处都是数学，从日常的购物、理财到建筑、科学实验，数学无处不在，所以培养学生对数学的兴趣和理解，是教育工作者和家长们的共同责任。尤其是在低年级，学生对数学的兴趣开始培养，数学的基础知识也在这个阶段形成。为了优化低年级数学课堂，我们需要践行“生活即教育”的理念，让数学课堂更贴近学生的生活，更有趣味性和实用性。本文将讨论如何践行“生活即教育”，从而优化低年级数学课堂。

一、注重数学知识的生活化引入 在低年级的数学教学中，教师可以借助学生日常生活中的经验和事例，引导学生了解数学知识。在教学数字比较大小的时候，可以让学生通过比较水果的大小、数量来理解大小的概念；在教学加减法的时候，可以引入实际生活中的购物、找零等场景，让学生在实际操作中掌握加减法的运算方法。通过这样的生活化引入，可以让学生更容易地理解数学知识，也更容易产生兴趣。

二、使用生动有趣的教学资源 低年级的学生对于教学资源的需求更多是以兴趣为主，因此在数学课堂上，教师可以利用生动有趣的教学资源来吸引学生的注意力。可以制作一些生活化的数学教具，比如通过搭积木、玩数学卡牌等方式，让学生在玩耍中学习；还可以利用多媒体技术，播放一些生活中的数学场景视频，或是进行一些生动有趣的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。通过这样的方式，可以让数学课堂更加生动有趣，激发学生对数学的兴趣和热情。

三、注重数学知识的实际运用 低年级的数学教学，尤其需要注重数学知识的实际运用。教师可以通过布置一些真实的生活情境问题，让学生运用所学的数学知识进行解决。在教学加减法时，可以设计一些生活场景问题，让学生在实际操作中学会应用加减法；在教学几何形状时，可以让学生在实际中观察、认知各种图形。通过这样的实际运用，可以让学生在解决问题的过程中感受到数学的实际价值，也提高了他们的学习兴趣和动力。

除了注重数学知识的传授，低年级的数学教学还需要注重学生的情感体验。教师可以利用一些有趣的教学方法，比如利用故事、歌曲等形式，让学生在愉快的氛围中学习数学知识；还可以通过小组合作的方式，让学生在与同学一起解决问题的过程中感受到合作的乐趣。通过这样的情感体验，可以增强学生对数学的喜爱和信心，培养他们良好的学习态度和情感素质。

优化教学，融入生活 作为教育工作者，我们时刻关注着教学质量的提升，以期让学生在学习中获得更好的发展和更全面的成长。在优化教学过程中，我们应该注重将教学与生活融为一体，让学生在学习中不仅仅能够获取知识和技能，更能够培养积极的生活态度和成熟的处事能力。下面，我们将探讨如何优化教学，使之融入生活。

要关注学生的全面发展。教育不仅仅是传授知识，更是培养人的综合素质。优化教学，要注重培养学生的创新精神、团队合作能力、沟通表达能力、解决问题的能力等。这些能力不仅是学生学习的工具，更是他们在生活中立足的基础。在教学中，我们要注重培养学生的综合素质，让他们不仅仅是知识的获取者，更是有理想、有抱负、有追求的全面发展的个体。

要关注教学内容的实用性。学生在学习过程中，最关注的是知识的实用性。如果抽象的知识和技能与学生的生活无法联系起来，那么学生就会缺乏学习的动力。在优化教学中，我们要关注教学内容的实用性，将抽象的知识与学生的生活联系起来，使学生能够更好地理解知识的内涵和应用价值。在教授数学知识时，我们可以将物理、化学和生物等相关知识引入使学生更好地理解数学在其他学科中的应用。这样一来，学生在学习数学的过程中就会更加感兴趣，同时也能更好地将数学知识应用到生活中去，提升其实际能力。

要关注教学方法的多样性。在优化教学中，我们不能只是局限于传统的教学方法，更要注重教学方法的多样性，以激发学生的学习兴趣，提升学习效果。现代化的教学手段有很多种，比如项目式教学、小组合作教学、实践教学等等。我们要根据不同的教学内容和学生的不同特点，选择最适合的教学方法，使其既符合教学目的，又能激发学生的学习热情。在语文教学中，我们可以采用实践教学的方式，组织学生进行实地考察、实地写作，让学生在实践中感受语文的魅力，提升其语文表达能力。

要关注师生关系的融洽。教师和学生是教学活动中最基本的两个主体，师生关系的融洽对于教学的质量和效果有着至关重要的作用。在教育教学过程中，教师要注重理解和尊重学生，对学生要有耐心和关爱。教师也要关注学生的学习状态和心理状况，适时给予指导和帮助。在师生关系上，教师要做到平等对待，尊重学生的个性，让学生在平等和谐的师生关系中获得更好的成长。

让生活融入数学课堂根据小学生的年龄特点，怎样培养学生在生活中发现数学问题，利用生活解决数学问题，使学生的数学素养得到真正的提高，是非常重要的。

标签：小学数学生活数学问题教育家陶行知说过：“生活即教育，教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育。

”那么怎样才能让学生感受到数学来源于生活又应用于生活呢？我们又该怎样让生活融入数学课堂呢？根据多年的数学经验，我谈一下自己的看法。

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣生活中到处有数学，到处存在着数学思想，在课堂教学中，我们教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量的去创设一些生活情境。

例如，在教学“元角分的认识”时，可以组织学生开展一次“我是一位出色的售货员”活动，让他们在逼真的买卖中掌握、消化和应用知识，使学生在学习数学知识时，不再感到枯燥乏味。

不仅激发了学生的学习兴趣，还增加了教学实效。

二、借助生活经验，强化数学意识一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。

小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响学习的效果。

因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。

例如，在二年级“时分秒”的教学中，我采用了学生喜欢的游戏形式，放一分钟学生喜欢的音乐，让学生有的跳绳、有的拍球、有的读书、有的写字、让学生亲身参与实践，体会在一分钟内能做多少事，从而比较直观的感受一分钟的长短。

在这样贴近生活实际的情景中，利用学生已有的生活经验引导学生动手实践，将抽象的知识和学生的实际生活联系起来，强化了学生的数学意识，培养了学生的数学能力。

三、以“生活实践”的回归，解决数学实际问题《数学课程标准》中明确指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

”因此，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践解决数学问题。

融入生活，提高小学数学课堂教学质量小学数学课堂教学是一个非常关键的教育环节，良好的数学知识与能力，不仅是孩子们成长发展的基础，也是未来生活和职业发展的重要保障。

因此教师必须利用多种教学手段使课堂变得有趣，让学生愉悦地学习数学知识和技能。

首先，教师应基于生活场景教授数学知识。

数学学科的内容广泛，适用性超强。

同时，数学知识可以反映在生活中的各个方面，与生活相融合，便于学生理解与掌握。

教师可以将数学知识与微信朋友圈、小学生活、出游玩乐等生活场景相结合，教学内容具有生动性、实用性和启发性，可以引导学生用数学角度看待生活，提高学生学习兴趣。

其次，采用互动教学法开展课堂教学。

在课堂上，大多数学生都是接受者，而老师则是知识的提供者。

为了激发学生学习的热情和积极性，教师可以采用互动式教学模式，例如问题探究、小组讨论、游戏竞赛等，通过学生的探究和互动交流，开展课堂教学。

在教学中，教师不仅能够引领学生深入思考，还能了解学生个性，促进学生在教学中掌握知识。

最后，教师要注重实践操作。

虽然数学学科是理性的科目，但教学实践却具有重要意义。

通过数学实践操作，学生可以更加深入的体验数学的乐趣和魅力。

教师可以采用课内外实践结合的模式，让学生在教学实践中，感受数学的美妙与有趣，增强学生的学习动力。

通过以上三个方面的教学，教师可以提高小学数学课堂教学质量。

教师应充分利用生活场景来拓展数学应用，通过互动式教学方式开展教学,并注重实践操作，来充分激发学生学习数学的兴趣，提高其数学学习能力，让他们挖掘数学知识的潜能并在学习中有更高的成就感。