四年级下册 数学观察物体

观察物体数学四年级下册教案优秀9篇观察物体篇一一，教学内容：教材p26—27 看一看(一)二，教学目标：1,通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置最多能看到物体的三个面。

2,知道物体的正面，侧面和上面，能辨认从正面，侧面和上面观察到的简单物体的形状。

3,让学生积极主动参与观察活动，发展空间观念。

三，教学重难点：1,在观察活动中，亲身体验从不同位置观察物体看到的形状不一样。

2,正确辨认从不同位置观察到的物体的形状。

四，教学准备：大象挂图，长方体(每个面不同颜色),白兔布偶五，教学过程：(一)创设情景，引入新课。

1,问题情景。

在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑，淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。

回到家后他们向智慧老人介绍了大象。

笑笑说：大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇".淘气说："大象是两根柱子上顶个门，门上有一条摆来摆去的长鞭";机灵狗说："大象是四根柱子上有一座墙壁".智慧老人不解地问："我听说，那里只生活着l头大象，你们怎么看到了3头大象呢"他们三人一口同声地说："只有1头大象呀！". (逐一呈现他们所看到的图象)2,提出问题：这是怎么回事呢3,引入新课：今天我们就来学习观察物体，验证一下同学们的说法。

(板书课题)(二)新课探讨。

l,体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。

并认识正面，侧面和上面。

(1)布置观察任务：请同学们在自己的位置观察白兔布偶，同桌互相说说看到的白兔是什么样的。

(2)组织集体汇报。

(3)启发思考：那我们现在就来验证一下，你们的座位调换一下，再看白兔，看一看结果和现在的是否真的不一样。

(学生活动，调位观察后，组内交流两次看到的情况，再集体汇报。

)(4)汇报交流结果：站在不同的位置，观察到的物体的形状可能是不同的。

小学四年级数学下册《观察物体》教案优秀范文3篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际（阅历）二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。

今天为大家整理了一份小学（四班级数学）下册《观察物体》教案优秀（范文），供大家阅读。

小学四班级数学下册《观察物体》教案优秀范文一学习目标1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。

2、结合现实生活，通过具体观察活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

3、在活动中培育数学学习热情以及良好的沟通、合作习惯。

（学习（方法））五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延伸四步：学、交、练、导学习重点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

学习难点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

教学准备课件、小正方体环节老师活动学生活动自主学习出示复习题，学生在个人理解教材的前提下，独立完成，落实自主学习的任务。

同时，老师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓舞和时间要求。

用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。

展示不同的摆法。

小组合作探究沟通老师有针对性地参加到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。

每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。

现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?有几种摆法?同学们以小组为单位，合作解决。

汇报展示每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。

学生展示沟通得出摆放的规律：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。

如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆;如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

教案：观察物体课程名称：数学年级：四年级下册教学目标：1. 培养学生观察物体的能力，提高学生的观察能力和空间想象力。

2. 使学生掌握从不同方向观察物体和几何图形的方法，并能辨别从正面、侧面、上面观察到的简单物体和几何图形的形状。

3. 培养学生的合作意识和交流能力，使学生能够与他人共同完成任务。

教学内容：1. 观察物体：学生将学习如何从不同方向观察物体，并能辨别从正面、侧面、上面观察到的简单物体和几何图形的形状。

2. 观察几何图形：学生将学习如何从不同方向观察几何图形，并能辨别从正面、侧面、上面观察到的简单几何图形的形状。

教学重点：1. 培养学生的观察能力和空间想象力。

2. 使学生掌握从不同方向观察物体和几何图形的方法，并能辨别从正面、侧面、上面观察到的简单物体和几何图形的形状。

教学难点：1. 培养学生的观察能力和空间想象力。

2. 使学生能够辨别从不同方向观察到的简单物体和几何图形的形状。

教学准备：1. 教师准备一些简单的物体和几何图形，如立方体、长方体、圆柱体等。

2. 学生准备一些简单的物体和几何图形，如立方体、长方体、圆柱体等。

教学过程：一、导入1. 教师向学生展示一些简单的物体和几何图形，如立方体、长方体、圆柱体等。

2. 教师引导学生观察这些物体和几何图形，并提出问题：“你们能从不同的方向观察到这些物体和几何图形的形状吗？”二、探究1. 教师将学生分成小组，每组选一个学生作为观察者，其他学生作为协助者。

2. 教师给每个小组发放一些简单的物体和几何图形，如立方体、长方体、圆柱体等。

3. 观察者从不同的方向观察物体和几何图形，并描述从正面、侧面、上面观察到的形状。

4. 协助者根据观察者的描述，尝试辨别从不同方向观察到的形状。

三、交流1. 每个小组派代表分享他们的观察结果和经验。

2. 教师引导学生总结从不同方向观察物体和几何图形的方法，并总结辨别从正面、侧面、上面观察到的形状的技巧。

四、巩固1. 教师给每个学生发放一些简单的物体和几何图形，如立方体、长方体、圆柱体等。

人教版数学四年级下册第5课观察物体二说课稿(推荐3篇) 人教版数学四年级下册第5课观察物体二说课稿【第1篇】一、说教材1、教学目标（1）知识与技能通过实验操作，进一步体会提高观察物体的方法，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。

培养初步的空间想象和推理能力。

并能用自己的语言概括观察物体的规律。

（2）过程与方法经历猜测、试验、分析、概括等过程，培养学生的全面观察物体的观念，体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的。

倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。

（3）情感、态度与价值观通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，渗透互相帮助、团结协作的精神,培养学生全面多角度观察事物的做事原则，以及辩证唯物主义的科学思想。

2、教学重难点：教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。

3、学情分析：（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。

由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。

（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

5、德育渗透：通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，所看到的形状可能不同，还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健全的思维方式。

第二单元观察物体（二）单元解读一、链接课标本单元的内容在新课标“图形与几何”中内容要求：“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同位置观察到的一个简单物体或简单几何体的形状”；学业要求：“能结合身边的场景，通过从不同方位观察同一物体，引导学生将观察到的图像与观察方位对应，发展空间观念与想象能力。

”教学要求：“在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感”。

二、单元目标知识技能：通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。

数学思想和方法：积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。

数学素养和数学眼光：在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。

三、内容分析本单元的教学内容是在第一学段学习了从不同角度观察单个的简单实物或几何体的基础上，进一步学习辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状(例1),进而学习从同一位置观察不同的几何组合体(例2)。

这些内容不但是继续学习空间知识和图形知识的必要基础,并且对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力和推理能力都有着重要的作用。

教科书的编写考虑到了学生的年龄特征和认知特点,从单个几何体过渡到由多个几何体搭成的简单几何组合体,让学生经历动手操作、认真观察、表象思辨、空间转换等过程，教师把培养空间观念和提高推理能力这些教学目标融入数学活动之中，是由生活走向数学的逐步推进。

教科书中的例1主要强调了学生在不同位置的观察能力,辨认从前面、左面、上面观察到的物体的形状,初步感知在不同的位置看到物体的形状是什么样的。

而例2则是在学生初步体会了观察物体的方法的基础上进一步发展学生的空间想象能力。

例2的要点在于展示三个完全不同的物体,让学生从相同的位置去观察它们,使学生认识到从相同的位置去观察不同的物体,得到的结果是有不确定性的。

他们看到的形状可能是相同的,也可能是不相同的。

关于观察物体的知识,学生在二年级时已初步接触,能辨认从不同位置观察到的一个简单物体或简单几何体的形状,具备了一定的空间观念、几何直观和推理能力。

人教版数学四年级下册2《观察物体二（例1）》说课稿一. 教材分析《观察物体二（例1）》是人教版数学四年级下册第二单元的教学内容。

本节课的主要目的是让学生通过观察和操作，进一步理解物体的形状和空间关系，提高学生的空间想象力。

教材通过例1和相关的练习题，引导学生从不同的角度观察物体，培养学生的观察能力和思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，他们能够通过观察物体的外部特征来判断物体的形状。

但是，对于一些复杂的物体，学生可能还难以准确地描述其形状和空间关系。

因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的观察能力和空间想象力，帮助他们更好地理解和描述物体的形状和空间关系。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够从不同的角度观察物体，并能够用语言准确地描述物体的形状和空间关系。

2.过程与方法目标：通过观察和操作，培养学生的观察能力和空间想象力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与观察和操作活动，体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从不同的角度观察物体，并能够用语言准确地描述物体的形状和空间关系。

2.教学难点：学生能够准确地描述物体的空间关系，提高空间想象力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、操作、讨论和讲解等教学方法。

同时，我会利用实物、模型和多媒体等教学手段，帮助学生更好地理解和描述物体的形状和空间关系。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些日常生活中的物体，引导学生观察物体的形状和空间关系，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍本节课的学习内容，引导学生从不同的角度观察物体，并用语言准确地描述物体的形状和空间关系。

3.观察与操作：学生分组进行观察和操作活动，通过实际操作，培养学生的观察能力和空间想象力。

4.讨论与交流：学生分组进行讨论，分享自己的观察和操作结果，培养学生的合作能力和交流能力。

5.讲解与示范：教师对学生的观察和操作结果进行讲解和示范，帮助学生更好地理解和描述物体的形状和空间关系。

观察物体数学四年级下册教案（3篇）《观察物体》数学四年级下册教案篇一教学目标1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察这的位置。

2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。

教学重难点教学重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察这的位置。

教学难点：从一个面推测到另一个面的形状。

教学过程一、创设情境1、你们照过像吗？老师有几张照片，能看出是谁？都是老师，看上去为什么不一样？2、同学再看看这两张照片，你知道是在哪里拍的？为什么也不一样？小组先互相交流。

叫学生试一试站的位置。

小结：拍照你们很有经验，同样一个人，同样一个教室，站在不同的位置，拍出不同的照片。

今天我们就来从各个不同的方向去观察物体。

（揭示课题：观察物体）二、观察实物1、今天请来了企鹅小博士和我们一起学习，高兴吗？小博士最喜欢开动脑筋，专心听讲的小朋友，你们能做到吗？现在每个人就坐在自己的位子上，仔细观察，然后给它也拍个照片。

（老师示范架起镜头对准小博士，仔细看）刚才我们拍的照片全放在信封里，请你们打开信封从里面找到你刚才拍的照片，再仔细对照。

1、找到吗？出示照片看到1号照片的`同学举手，是从小博士的哪一面拍的？能看到什么？看到2号照片的同学举手，你又是从小博士的哪一面拍的？能看到什么？1号和2号有什么不同？3号照片的有哪些同学？看到什么？剩下的同学是看到几号？又能看到什么？2、你们都给小博士拍了一张照片，现在请大家到每个方向去观察小博士的样子和刚才每个位置拍的照片是一样吗？3、看到的和照片一样吗？4、过从四个方向的观察你们有什么发现？是的不同的方向，看到不同的样子。

（板书）三、比一比1、请组长拿出一个杯子，请每个同学仔细观察你看到的杯子是什么样的？小组里互相说一说，2、看到1号照片的起立，2号杯子的也起立。

第四单元观察物体（单元测试）四年级下册数学常考易错题（北师大版）学校:___________姓名：___________班级：___________考号：__________一、选择题(每题2分，共18分）1．一个立体图形，从上面看到的形状是，从左面看到的形状是，搭这样的立体图形，最少需要（）个小正方体。

A．7B．6C．52．一个用同样大的小正方体搭成的几何体，从正面和左面都看到的图形是，搭这个几何体最多用（）个小正方体。

A．6B．7C．83．下面的几何体中，从上面看是，从左面看是的是（）。

A．B．C．4．一个由正方体组成的立体图形，从正面观察是，从左面观察是，从右面观察是，至少由（）个正方体组成的立体图形．A．3B．5C．65．给添加一个同样大小的正方体，并且必须与原来的物体面对面接触。

要想使从前面看到的形状不发生变化，有（）种添法。

A．3B．4C．66．这三个物体，从（）看到的图形不同。

A．前面B．上面C．左面D．右面7．从正面､上面､左面中的两个方向所看到的形状都相同的立体图形是()｡A．B．C．8．下面是由5个相同的小正方体搭成的立体图形，从左面看到这个立体图形的形状是（）A．B．C．9．如图所示，图形，从上面和侧面看，形状完全相同的是和A．B．C．二、填空题(每空 1分，共19分）10．下面三个立体图形，从正面看到的图形相同的是( )和( )；从上面看到的图形相同的是( )和( )。

11．请说出下面四张照片分别是在房子的哪一面拍的．( )面( )面( )面( )面12．搭这样的立体图形最少可以用( )个小正方体，最多可以用( )个小正方体。

13．一个立体图形，从上面看到的形状是，从左面看到的形状是。

搭这样的立体图形，最少需要________个小正方体，最多可以有________个小正方体。

14．如图：（1）从( )面和( )面看到的形状是完全相同的。

（2）从( )面看到的形状是。

15．左面的立体图形是由( )个小正方体组成的．从正面看到的图形是( )，从左面看到的图形是( )，从上面看到的图形是( )．三、判断题(每题2分，共16分）16．两个形状完全相同的平行四边形可以拼成一个平行四边形。

2.2观察物体（教案）四年级下册数学人教版我今天要上的课程是2.2观察物体，这是四年级下册数学的一部分。

我打算用我多年的教学经验，带领学生们一起探索这个有趣的课题。

一、教学内容我打算从教材的第76页开始，带领学生们学习观察物体的方法。

我们会通过观察不同的物体，了解物体的形状和结构。

学生们将会学习如何用眼睛去观察，用大脑去思考，用手去操作，从而更好地理解物体的特征。

二、教学目标我的教学目标是希望学生们能够通过观察物体，培养他们的观察力和思考力。

同时，我也希望他们能够通过操作物体，提高他们的动手能力。

三、教学难点与重点我知道观察物体对学生们来说可能会有些困难，所以我把教学难点设为了如何引导学生观察物体。

而教学重点则是希望学生们能够掌握观察物体的方法。

四、教具与学具准备我已经准备好了各种各样的教具和学具，包括不同形状的物体，以及纸和笔，供学生们操作和记录。

五、教学过程我打算用一个实践情景来引入这个课题。

我会拿出一组不同形状的物体，放在学生们面前，让他们用自己的眼睛去观察，并用大脑去思考，这些物体的形状和结构有什么不同。

六、板书设计我会把观察物体的方法和步骤设计成板书，让学生们可以通过板书来更好地理解和记忆。

七、作业设计我会设计一个观察物体的作业，让学生们回家后，用他们学到的方法去观察他们身边的物体，并把他们的观察结果写下来。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我的教学，看看有没有什么可以改进的地方。

同时，我也会引导学生拓展延伸，让他们通过观察物体，发现更多有趣的数学知识。

这就是我今天的教案，我相信通过我的教学，学生们一定能够更好地理解和掌握观察物体的方法。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。

这些细节对于学生的学习过程和理解至关重要，我将对它们进行详细的补充和说明。

一、实践情景引入在教学过程中，我计划使用一个实践情景来引入观察物体的课题。

这个实践情景是通过展示一组不同形状的物体来激发学生的兴趣和好奇心。

观察物体是四年级下册数学的一个重要内容，它涉及到空间观念和几何直观的培养。

以下是一些关于观察物体的重点和难点：
重点：
从不同的方向观察物体：学生需要学会从不同的方向（如前面、侧面、上面等）观察物体，并描述所看到的形状。

辨认从不同方向观察到的物体的形状：通过观察物体的不同方向，学生需要能够辨认并描述出所观察到的物体的形状。

画出从不同方向观察到的物体的形状：学生需要根据观察到的物体的形状，将其绘制出来，这有助于培养他们的空间想象力和绘图能力。

难点：
理解从不同方向观察到的物体的形状可能不同：由于观察的方向不同，同一个物体可能呈现出不同的形状，这对于学生来说可能比较难以理解。

辨认从不同方向观察到的物体的形状：学生需要通过观察和比较，准确地辨认从不同方向观察到的物体的形状，这需要一定的空间想象力和观察力。

画出从不同方向观察到的物体的形状：在绘制从不同方向观察到的物体的形状时，学生需要准确地表达出观察到的细节和特征，这对于他们的绘图技巧和空间认知能力有一定的要求。

为了帮助学生更好地掌握观察物体的内容，教师可以通过实物展示、模型操作、绘图练习等方式进行教学，同时鼓励学生进行实际观察和操作，以提高他们的空间观念和几何直观能力。

四年级数学下册《观察物体二》教学反思四年级数学下册《观察物体二》教学反思（精选20篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是本店铺帮大家整理的四年级数学下册《观察物体二》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级数学下册《观察物体二》教学反思 1《观察物体》在旧的教材中从未出现过，可现在的教材中二年级就有。

说明新教材对于培养和发展学生的空间观念的重视。

而如何更好的在《观察物体》的课堂教学中落实发展学生的空间观念呢？这是我在上《观察物体》这一课时思考最多的问题。

于是教学中我力求做到以下两点：一、借助直接经验，发展学生的空间观念为了让学生获得更多的亲身体验，我在上课伊始，就让同桌同学蹲着、站着等不同角度观察铅笔盒，唤起学生已有的生活经验，调动了学生的兴趣。

既让学生充分感受数学与生活的密切联系，又为这节课的学习做了铺垫。

学生通过观察发现所处的位置不同，所看到的范围不一样。

而后让学生通过想象、分析、猜测等数学活动，来探究课本主题图中小狗贝贝分别站在地上，抬起前脚，站到凳子上，爬上桌子等所看到的图形是什么形状的。

这样学生对于新知的解决就水到渠成，无形中就运用了观察物体的直接经验来提升他们的空间观念。

二、在重视发展空间观念的同时，不断丰富和发展学生观察物体的直接经验要观察物体，就需要展开观察、想象、推理等思维活动。

而很多没法达到学习目标的孩子主要原因是缺乏相应的观察现实空间的直接经验。

如分别在A点和B点观察到的房子和树木有何不同，有一些孩子可能就会因为没有这样的经历而不懂判断。

于是我就创设了让学生分别站在教室的最后面、中间及讲台前等三个远近不同的地点来观察黑板的情境，让学生通过实际观察和体验，发现从远处看，看到的范围较大，从近处看，看到的范围较小。

从而丰富、发展了学生观察物体的直接经验，然后再来解决从画面间接观察物体的问题。

四年级下册数学教案-4.3 观察物体北京版一、教学目标1.能够通过观察物体的形状、颜色、大小等特征，进行简单的分类和比较。

2.能够利用已掌握知识，对物体进行简单的测量和估计。

3.能够探索物体的性质和特征，培养观察、感知和表达能力。

二、教学重难点1.教学重点：通过观察物体的特征进行分类和比较，并能够对物体进行简单的测量和估计。

2.教学难点：利用已掌握知识，探索物体的性质和特征，并能够运用所学知识解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新知识首先，教师可以在课堂上给所有学生展示一些物品，让学生观察这些物品的形状、颜色、大小等特征，引导学生思考如何对这些物品进行分类和比较。

随后，教师可以给学生分发一些有不同形状、颜色和大小的纸片，让学生进行简单的分类和比较。

2. 温故知新教师可以让学生再次回顾已经学过的关于物体形状、颜色和大小的知识，包括相同和不同、长短、高矮、胖瘦等方面。

通过简单的问题引导学生快速复习基本概念和知识。

3. 学习新知识接着，教师可以向学生介绍一些新的知识，如测量和估计物体的长度、宽度和高度等，并关注物体的表面特征、材料和结构等方面。

教师可以将重点内容呈现在黑板、幻灯片或纸板上，让学生通过视觉方式进行学习。

4. 合作探究教师可以将学生分为小组，让每个小组在课堂上选取一种物体进行观察和探究，例如橡皮擦、书签或书包等。

学生可以结合所学知识，从外形、颜色、大小、重量等多个方面进行分类和比较。

随后，教师可以让学生在小组内进行讨论，分享发现和心得体会，并向其他小组汇报。

5. 练习巩固在课堂的后半段，教师可以让学生通过练习巩固所学知识，例如在黑板上展示一个简单的图形，让学生测量它的长度和宽度。

同时，教师可以在课堂上提出一些问题，例如“这个物体的重量有多少起司这么重？”，引导学生运用所学知识解决实际问题。

6. 课堂总结最后，教师可以对本课程的主要内容进行总结，并提出一些思考性问题，例如“我们可以如何利用所学知识来比较两个不同的物体？”或“如果你是一名设计师，如何使用所学知识来设计一个新的玩具？”。