李靖整理1烛之武退秦师说课稿
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《烛之武退秦师》说课稿
巩义中学李靖
尊敬的评委老师上午好：
今天我说课的内容是《烛之武退秦师》。
我将从课程纲要、学情、学习目标、教法、学法、教学设计、评价任务等几个方面进行说课。
《烛之武退秦师》这篇课文是人教版高中课程标准实验教科书必修一第二单元的第一篇讲读课文。
本单元主要学习的是古代叙事散文，《烛之武退秦师》选自先秦散文叙事散文之最——《左传》，是很有特色的篇目。
依据《普通高中语文课程标准（实验）》和学期目标中对文言文阅读的基本要求“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容”，鉴赏文学作品“能感受形象，品味了解并梳理常见的文言实词、虚词、特殊句式的意义或用法。
注重培养学生在阅读实践中举一反三的能力，使学生能正确诵读文言文，并背诵当中的重点篇目。
根据新课标要求以及高一学生思维敏捷、活泼好动的特点，我将本文的学习目标设计为：
（一）借助注释和工具书，读懂课文，说出“贰”“军”“厌”“济”“肆”等词语的语境义。
（二）通过了解《左传》有关知识，掌握重点文言实词、虚词和句式。
（三）通过课文内容解读、分析学习烛之武深明大义、义无反顾、捍卫国家主权的爱国精神。
本文是高中学习的第一篇文言文，经过初中三年的学习，这一阶段的学生掌握了一定的学习文言文的方法，但是本文写作年代久远，生疏的文言词句多，学生掌握起来有一定难度。
因此，根据这一实际情况，以及本单元的教学要求，我将本文的教学重点设计为：通过注释、工具书归纳文章重要实词虚词和常见文言句式的意义及用法，理解文章主要内容。
教学难点：通过自由品读、小组研讨，体会烛之武说辞的内容及逻辑思维方式，感受《左传》的优美辞令。
评价任务
1、结合文本准确说出“贰”“封”“厌”“济”“肆”等词语的语境义。
直译重点
文句（教师圈定）。
2、依据小组代表发言，准确找出重要的文言实词、虚词和特殊句式。
3、通过品味语言，挖掘人物精神内涵，并试背课文。
依据教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，我将用以下方法进行教学：
1、诵读法：通过反复诵读，巩固文言知识，提高文言文阅读能力。
很多学生学习文言文，常把它当做古汉语材料来阅读，死抠字词句，拆分割裂文章，使学习活动变得枯燥乏味。
因此，应通过反复诵读，让学生在整体把握的基础上深入领会文义。
2、讨论法：通过自由讨论或小组讨论来解决重点难点问题，培养学生的自主能力。
让学生互相交流，使学生掌握该文内容，作者流露的感情，表现技巧及学习感受。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体创设情境，扩充课堂容量，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
这也充分体现了教学的直观性原则。
学情分析 :刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。
针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。
《新课标》明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。
要重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方法的学习。
本课的学法有自主学习法，反复诵读法，归纳总结法，讨论探究法。
这些方法关注的是学生的主动性，能动性和创造性，让学生主动参与，乐于探究。
课时安排：2个课时
（为更好地完成教学目标，要求学生提前预习。
）
自主预习要求
1、读背优先，做到朗朗上口，整体感知作品内容。
2、口头翻译，力求字字落实，尝试梳理重要词句。
（以下标注可用铅笔）（1）将自己需借助课下注释才能翻译的字词进行标注。
（2）将通假字和特殊句式用统一的符号在文本上做标注。
（3）将自己猜读、推断后有怀疑的或不懂的字句进行标注。
（好的开端是成功的一半，导入语很重要）
导入设疑：一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
环节一慢慢走进文言文
1、诵读文本——整体感知作品
2、质疑解疑——扫清字词障碍
3、合作筛选——把握重点词句
评价要点：针对学习目标1:1、能准确读出“阙、逢、瑕、氾、缒、佚”等词的读音
环节二反复诵读品味精彩片段
交流探讨——理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式
评价要点：针对学习目标1、2：1、结合文本准确说出“若”“鄙”“封”“厌”“济”“肆”“贰”“辞”等词语的本义、语境义。
直译第三段小组筛选的重点句。
2能说出典型古今异义、通假字、词类活用、特殊句式如宾语前置等。
环节三拓展思考感悟
1、对“利”的解读
2、补充部分劝说技巧
评价要点：针对学习目标3
通过品味语言，挖掘人物精神内涵，并试背课文。
下面对教学环节具体说明
（一）、师生质疑解疑环节
汇报内容包括：
1、哪些是大多数同学需借助课下注释才能翻译的字词
2、有没有特殊句式
3、哪些是猜读推断后有怀疑的或不懂的字词句
建议：小组交流用蓝色或黑色笔勾画，小组合作时用红色笔阐明筛选的原因。
师生合作筛选（教师明确筛选要求，并限定时间，在小组讨论，小组代表发言。
重点在阐明筛选原因，并做到准确解释或翻译。
如果学生说不到位或浪费时间，可由别的学生抢答，教师对学生的发言作引导或点评。
若学生不能在限定的时间内不能将老师设定的内容选出，教师应及时展出。
）具体要求：
1、筛选10—15个相对重要的字词并解释，以活用的词、一词多义、通假字等难解释的实词和虚词为主，其中虚词约占四分之一。
所谓难解释的是大多数同学需借助注释，才能翻译的字词。
2、筛选3—5个相对完整的句子并翻译
每句有两个重要考点，最好含有某种句式。
重要考点主要指通假字、古今异义、
词的活用和特殊句式等。
品味精彩片段（关于品味精彩片段和拓展思考，让学生结合相关资料，预习相关链接资料）
你认为烛之武退秦师是围绕原文中哪一个字向秦伯展开说服工作的？能说说他是怎样展开的吗？从原文中找出一个句子回答“其中哪一点最关键”。
“益”或“利”开门见山，从现实角度看，承认郑国已经处于危亡地步。
“亡郑”对秦国无利，“存郑”对秦国无害（有利）。
事实证明+事理分析
从历史的角度看秦晋：说明晋国忘秦恩、负秦义。
用发展的角度看秦晋：指出晋国“亡郑”后必“阙秦”
“阙秦以利晋唯君图之”这一点最关键
（课后练习三“天下之事以利而合者，亦必以利而离”，“利”可是有形的如财产，也可以说是无形的，做事要讲“利”，前提要合法。
尽管如此，只讲利益是不行的，尤其是只讲眼前利益，做事也要讲“义”，“利”和“义”要结合，做事须“利、义”结合，须“风物长宜放眼量”，当“利”和“义”不能兼得时，建议舍“利”而取“义”吧。
从课文“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣”看出烛之武长期得不到重用。
从“越国以鄙远，君知其难也”知道秦国很遥远，令人奇怪的是年老得不到重用的烛之武，怎么如此了解秦国国君的心理，并了解秦晋的历史和现状呢?从郑伯成功说服烛之武的那句话“然郑亡，子亦有不利焉”看出，烛之武真的是为自己的“利”而长期准备不顾个人安危“夜缒而出”见秦伯的吗？后人说“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧愁其君，是进亦忧，退亦忧”是最好的回答，简单地说这就是爱国，只有热爱祖国的人，才是时刻关心国家命运，才会不计个人得失，才会勇敢，不惧危险！
（我们不仅要学习烛之武的爱国精神，还要学习他的说话技巧。
我们经常推销自己的观点或者劝说别人）烛之武的劝说技巧
了解对象心理，抓住问题核心，利用存在矛盾态度诚恳，实事求是，讲求技巧，分析利弊不妨低调开始，绵里藏针地结束
别的劝说技巧:1 利用正当名义适合后悔的人或追求目标的人 2 数据可信度高精确的小数点后两位 3 用事实反驳理论
布置作业
（1）结合现代观念认知，总结烛之武形象。
（2）写一篇300字左右的短文，发挥想象让烛之武穿越到现在，面对钓鱼岛争端事件，怎样瓦解美日同盟。
