九年级语文饮酒

高考语文古诗理解性默写：《饮酒》
1.诗中体现心与物遇，进入物我两忘境界的句子是：采菊东篱下，悠然见南山。

2.诗中表现了怡然自得，恬淡闲适，热爱自然，旷达胸襟的两句是：采菊东篱下，悠然见南山。

3.诗中表明作者本想说明白，却又不可言传两句是：此中有真意，欲辨已忘言。

4.诗中表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的两句是：结庐在人境，而无车马喧。

5.陶渊明在诗中写自己身处闹市却不感到喧闹并点出原因的诗句是：问君何能尔，心远地自偏。

6.诗中写出了诗人在傍晚与飞鸟结伴的诗意生活的两句是：山气日夕佳，飞鸟相与还。

7.陶渊明在诗中看到夕阳西下，飞鸟结伴而归，觉得寻到了人生的意趣，欣慰不已，真是：欲辨已忘言。

陶渊明《饮酒》原文和译文（含赏析）原文：结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辩已忘言。

译文：我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。

要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。

东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。

暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。

南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！赏析饮酒结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

陶渊明的《饮酒》组诗共有20首，这组诗并不是酒后遣兴之作，而是诗人借酒为题，写出对现实的不满和对田园生活的喜爱，是为了在当时十分险恶的环境下借醉酒来逃避迫害。

他在《饮酒》第二十首中写道“但恨多谬误，君当恕罪人”，可见其用心的良苦。

这里选的是其中的第五首。

这首诗以情为主，融情入景，写出了诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。

这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。

后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。

表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。

“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。

“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。

但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？诗人好像领会了读者的心理，所以用了一个设问句“问君何能尔”，然后自己回答“心远地自偏”。

只要思想上远离了那些达官贵人们的车马喧嚣，其他方面也自然地与他们没有纠缠了。

这四句，包含着精辟的人生哲理，它告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。

中考语文备考：饮酒知识点总结作者简介陶渊明(约365年—427年)，字元亮，(又一说名潜，字渊明)号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

汉族，东晋浔阳柴桑人(今江西九江)。

曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

原文呈现饮酒·其五魏晋陶渊明结庐[1]在人境，而无车马喧[2]。

问君[3]何能尔[4]?心远地自偏。

采菊东篱下，悠然[5]见[6]南山[7]。

山气日夕[8]佳，飞鸟相与还[9]。

此中有真意，欲辨已忘言。

注释(1)结庐：建造住宅，这里指居住的意思。

(2)车马喧：指世俗交往的喧扰。

(3)君：指作者自己。

(4)何能尔：为什么能这样。

尔：如此、这样。

(5)悠然：自得的样子。

(6)见：看见(读jiàn)，动词。

(7)南山：泛指山峰，一说指庐山。

(8)日夕：傍晚。

相与：相交，结伴。

(9)相与还：结伴而归。

译文居住在人世间，却没有车马的喧嚣。

问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。

在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。

山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。

这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。

创作背景这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。

作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。

一、选择。

1、对这首诗赏析有误的一项是( )A.这首诗歌颂了热闹的田园生活，突出地表现了诗人与大自然相契合的心理。

B.“悠然见南山”一句中“见”字用的极好，表现出诗人不是有意而为之，而是在采菊时，山的形象无意中映入了眼帘。

C.这首诗在艺术上的特点是情、境、理三者的浑然融合。

在幽美淡远的景和悠然自得的情构成的境界中，蕴涵着万物各得其所的哲理。

D.“真意”与“忘言”的关系是说此情此境中让人体会到生活的真谛，而这种“真意”只能用心灵去感受，因而诗人只好“忘言”了。

人教版九年级语文古诗词原文和赏析精编自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

【评析】这首诗前四句为一层，写诗人摆脱世俗烦恼后的感受。

后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。

表现了诗人热爱田园风光的真情和高洁人格，表达了作者厌倦官场腐败、归隐田园，超脱世俗的追求和旷达的心胸，以及向往闲适的田园生活、淡泊名利，热爱自然的思想感情。

剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

【评析】前四句写朋友出于对李白的深厚友情为李白饯行。

停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了诗人内心的苦闷抑郁和感情的激荡变化。

诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，具有比兴的意味。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”表达了他准备冲破一切阻力，去施展自己的抱负的豪迈气概和乐观精神。

这首诗通过层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

【评析】这首语调自然亲切的诗歌生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光，表达了作者对农村风光和淳朴的民俗的赞美，流露出对农村生活的热爱之情。

诗人陶醉于山西村人情美、风物美、民俗美的太平景象，展示了农村自然风景之美、农民淳朴善良之美，反映了他乡居闲散仍然热爱祖国、热爱人民、热爱生活、热爱自然的高尚情操，表现了对田园生活的喜爱和恋恋不舍的情感。

生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

【评析】“东临碣石，以观沧海。

”开篇点题，交代观察的方位、地点及观察的对象。

九年级语文下册古诗文背诵篇目《饮酒》（陶渊明）结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔? 心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

《行路难》（李白）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

《游山西村》（陆游）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

《观沧海》（曹操）东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

《江城子密州出猎》（苏轼）老夫聊发少年狂。

左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。

鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

《山坡羊潼关怀古》（张养浩）峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

望西都，意踌躇。

伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦。

亡，百姓苦。

《曹刿论战》十年春，齐师伐我。

公将战。

曹刿（guì）请见。

其乡人曰：“肉食者谋之，又何间（jiàn）焉？”刿曰：“肉食者鄙（bǐ），未能远谋。

”乃入见。

问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗（fú）敢专也，必以分人。

”对曰：“小惠未徧（biàn），民弗从也。

”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

”对曰：“小信未孚，神弗福也。

”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。

”对曰：“忠之属也，可以一战。

战则请从。

”公与之乘，战于长勺(sháo)。

公将鼓之。

刿曰：“未可。

”齐人三鼓。

刿曰：“可矣。

”齐师败绩。

公将驰之。

刿曰：“未可。

”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣!”遂逐齐师。

饮酒(其五)陶渊明结庐①在人境⑦，而无车马喧。

问君何能尔③? 心远地自偏④。

采菊东篱下，悠然⑤见南山。

山气日夕佳⑤，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

作者：陶渊明（365？～427），又名潜，字元亮，号五柳先生，寻阳柴桑（今江西九江附近）人。

陶渊明生活在晋宋易代之际十分复杂的政治环境之中。

他的曾祖父陶侃曾任晋朝的大司马；祖父做过太守，父亲大概官职更低一些而且在陶渊明幼年就去世了。

在重视门阀的社会里，陶家的地位无法与王、谢等士族相比，但又不同于寒门。

陶侃出身寒微，被讥为“小人”，又被视为有篡位野心之人。

可以想见，他的后人在政治上的处境是相当尴尬的。

注释：①结庐：构筑房舍。

结，建造、构筑。

庐，简陋的房屋。

②人境：人聚集的地方。

③尔：这样。

④心远地自偏：心远离世俗，自然觉得住的地方僻静了。

⑤悠然：悠闲自得的样子。

1.诗人既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?“车马喧”指“上层人士之间的交往”。

“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富等。

2.心远地自偏” “远”的对象是什么？远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。

3. “结庐在人境，而无车马喧。

”两句和“问君何能尔，心远地自偏。

”两句是什么关系？陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？诗人好像领会了读者的心理，所以用了一个设问句“问君何能尔”，然后自己回答“心远地自偏”。

只要思想上远离了那些达官贵人们的车马喧嚣，其他方面也自然地与他们没有纠缠了。

（由果及因）4.心远与地偏又是什么关系？这里揭示了一个怎样的人生哲理？“心远”与“地偏”是主观精神与客观环境之间的关系。

这四句，包含着精辟的人生哲理，它告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。

“心远”一词，反映了诗人超尘脱俗，毫无名利之念的精神世界。

八年级语文上册《饮酒》翻译与常见重要考题饮酒【东晋】陶渊明结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

翻译：我家建在众人聚居的繁华道路，然而没有烦神去应酬车马的喧闹。

要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。

东篱下采撷清菊心情徜徉，无意中见到南山胜景绝妙。

暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回归远山的怀抱。

南山仰止啊，这里有人生的真义，已经无需多言。

1、作者陶渊明，东晋诗人。

2、尔：这样。

3、相与：相伴。

4、真意：作者的人生理想。

5、东篱：象征远离世俗、洁身自好的品格。

6“ 结庐在人境，而无车马喧。

”赏析前两句写诗人虽居闹市，而内心宁静脱俗7、前人在评论这首诗时说“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果，请你说说为什么？答：“见”字表现出悠闲不经意，体现出与自然融为一体，而“望”字是有意的向远处看，体现不出物我合一的境界。

8、请找出诗中描绘傍晚时分山中美丽景色的诗句。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

9、有人说“结庐在人境，而无车马喧”一句写出了门庭冷落的景象，表现出诗人的孤独与寂寞。

你同意这种观点吗？请谈谈你的看法。

答：不同意。

这一句是写诗人虽身居闹市，却远离俗世，不受世俗烦扰，表达了诗人陶醉于自然，恬淡愉悦的心情。

（言之成理即可）10、请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。

答：示例一：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。

示例二：“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。

任选一词，言之成理即可。

11、“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么答：自然之趣和人生真谛。

12、请从这首诗中选出你最喜欢的诗句写下来，并简要分析诗句所表达的思想感情。

答案示例：①结庐在人境，而无车马喧。

诗人虽身居闹市，却听不到车马的喧闹声，表达了诗人内心宁静，脱离尘俗的思想感情。

《饮酒》(其五)说课稿一、说教材《饮酒》这首诗是在义务教育2016版教科书中第六单元第24课《诗词五首》当中的第一首。

在此之前，学生学习过边塞诗、思乡诗之类，现在让他们感受田园诗的不同与独特风采。

二、说教法“教学有法，教无定法，贵在得法”。

我选择教学方法是依据教学的任务、教学的内容、学生的年龄特征、学生的发展水平。

我在教学中重于引导，希望为学生搭建舞台，让学生从听说读写各方面得到发展。

三、说学法学生在学习古诗时，合作探究与自主思考的方式结合，充分地体现出了他们在课堂上的主体地位。

在布置预习时，明确预习的任务，使学生能够通过查找资料，加深印象；在结尾处的古诗文配曲环节，寓教于乐，使学生很快记住诗文。

四、说教学过程教学目标：1．了解山水田园诗人陶渊明2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。

3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学难点了解诗的意境美，体味诗人的感情。

课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。

教学过程1.导入：播放歌曲《又见炊烟》导入；“又见炊烟升起，暮色罩大地。

夕阳有诗情，黄昏有画意”，多让人心醉的田园风光！旧时代的一些文人由于对现实社会不满，便退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏抒写情志，这类诗被称为田园诗，这些人就是田园诗人。

陶渊明就是最具代表性的田园诗人。

耳朵听到的远不如亲自体会来得真切与深刻，让我们一起欣赏《饮酒》这首诗！2.预习检测字音检测；学生搜集的作者的相关知识3.作者简介4.通过反复朗读，体味诗人的感情和诗的意境美。

学生散读诗文，琢磨读法；师生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理听录音范读生自读并指名学生朗读诗文；集体齐读5.通过想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的心情。

“采菊东篱下，悠然见南山”、“山气日夕佳，飞鸟相与还”是景、情、理交融于一体的名句，富有意境。

初中语文《饮酒》教案范例教学目标：1.了解《饮酒》的主题和中心思想；2.掌握文章的基本内容和结构；3.提高学生的阅读理解能力；4.培养学生的良好品德和审美情趣。

教学重点：1.掌握文章的基本内容和结构；2.理解文章的中心思想和主题。

教学难点：1.理解文章中的隐喻和借代的意义；2.培养学生的情感和审美情趣。

教学方法：1.讲授法；2.讨论法；3.阅读与理解相结合。

教学资源：1.课文《饮酒》；2.教学PPT；3.黑板和粉笔。

教学过程：一、导入（5分钟）教师可引入课题，并和学生一起进行简单的讨论，引发学生对饮酒这一话题的思考。

二、学习新课（20分钟）1.学生阅读课文《饮酒》，理解文章的基本内容。

2.学生回答以下问题，以检查他们对课文的理解程度：(1)文章的主题是什么？(3)文中的“浊酒”，“倒立杯中的浊酒”，“满瓶的酒缸”，“江河，山川都被酒浸透了”，这些词语的意义是什么？三、导读中心（15分钟）1.教师解读文章的中心思想和主题，引导学生理解借代和隐喻的意义。

2.学生分组进行小组讨论，分析并总结文章的主题和中心思想。

3.学生展示小组讨论成果，教师提供指导和补充说明。

四、深化学习（30分钟）1.学生分组进行阅读理解题目的练习，并与组员共同讨论答案。

2.学生回答以下问题，以加深对课文的理解：(1)文中的“满瓶的酒缸”、“江河、山川都被酒浸透了”等句子中的借代和隐喻是什么意思？(3)你对这篇文章的中心思想和主题有何理解？3.学生展示答案，教师提供指导和讲解。

五、总结（10分钟）教师对学生的学习情况进行总结，并复习本节课的重要内容。

六、作业布置（5分钟）布置相关的阅读理解题目，以巩固学生对课文的理解。

反思：。