七年级语文饮酒

《饮酒》说课稿各位领导、评委您们好：今天我讲的是七年级下册第25课的第2 课时--陶渊明的《饮酒》，关于这篇课文，我将从说教材、说学法，说教学过程，说板书设计这几个方面来谈谈我的看法。

一、说教材：《饮酒》课文诗五首中的一首，是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。

这一首是写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。

在第二课时我着重要让学生了解诗中人、情、景、理融为一体的写法，并且体会本诗的意境。

二、说学法：处于七年级下册的学生在语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，了解人、情、景、理融为一体，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗中陶渊明心情后，通过综合知识积累，把握陶渊明诗歌的风格进而理解陶渊明的性格特征。

1、知识与能力：理解陶渊明追求平静自由生活的志趣，学习诗人的高雅志趣，高尚节操。

感受诗歌语言的美、节奏的美，感受诗歌的意境美，感受诗人的人格美2、重难点：（1）、重点：了解人、情、景、理融为一体，以及诗歌所表达的思想感情（2）、难点：体会本诗的意境，对诗人的整体评价。

3、过程与方法：以读—议—赏—研—练的方法学习鉴赏诗歌，解决学生的疑难问题，加深学生对诗歌意境、语言的感悟。

4、情感、态度与价值观：理解古代诗人对时代和生活的认识，领会诗人的情感和理想，能结合创作背景体会诗歌丰富的内涵。

三、说教学过程：（一）、围绕课程，导入新课：1、赏析每句诗歌所蕴含的思想感情，引导学生从字面去感悟内涵。

一二句深情而自得其乐；三四句恬静而闲适；五六句满足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深长而感慨。

2、问题探究（1）、诗歌前四句写“身居闹市，一尘不染”，其根本原因是“心远”，那么为什么“心远”？远离什么？诗人身居人世，但无俗事纷扰，不为名利所惑，不为荣禄所累，拥有平和的生活。

高考语文古诗理解性默写：《饮酒》
1.诗中体现心与物遇，进入物我两忘境界的句子是：采菊东篱下，悠然见南山。

2.诗中表现了怡然自得，恬淡闲适，热爱自然，旷达胸襟的两句是：采菊东篱下，悠然见南山。

3.诗中表明作者本想说明白，却又不可言传两句是：此中有真意，欲辨已忘言。

4.诗中表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的两句是：结庐在人境，而无车马喧。

5.陶渊明在诗中写自己身处闹市却不感到喧闹并点出原因的诗句是：问君何能尔，心远地自偏。

6.诗中写出了诗人在傍晚与飞鸟结伴的诗意生活的两句是：山气日夕佳，飞鸟相与还。

7.陶渊明在诗中看到夕阳西下，飞鸟结伴而归，觉得寻到了人生的意趣，欣慰不已，真是：欲辨已忘言。

七年级语文陶渊明的古诗一、魏晋·陶渊明《归园田居其三》原文：种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

译文：南山坡下有我的豆子地，地里杂草丛生，豆苗却长得很稀。

早晨天亮就起来到田里锄草，晚上披着月光扛着锄头回家歇息。

高高的草木覆盖了狭窄的田间小路，露水打湿了我的衣裳。

衣裳湿了倒不重要，只要不违背我的初衷就行了。

二、魏晋·陶渊明《饮酒其五》原文：结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

译文：住宅盖在人世间，清静却无车马喧。

问我为何能如此？心超世外地显偏。

自顾采菊东篱下，悠然无意见南山。

山间雾气夕阳好，飞鸟结伴把巢还。

此中当自有真意，我欲辨之已忘言。

三、魏晋·陶渊明《归园田居其二》原文：野外罕人事，穷巷寡轮鞅。

白日掩荆扉，虚室绝尘想。

时复墟曲中，披草共来往。

相见无杂言，但道桑麻长。

桑麻日已长，我土日已广。

常恐霜霰至，零落同草莽。

译文：乡居少与世俗交游，僻巷少有车马来往。

白天依旧柴门紧闭，心地纯净断绝俗想。

经常涉足偏僻村落，拨开草丛相互来往。

相见不谈世俗之事，只说田园桑麻生长。

我田桑麻日渐长高，我垦土地日渐增广。

经常担心霜雪突降，庄稼凋零如同草莽。

四、魏晋·陶渊明《饮酒·其一》原文：衰荣无定在，彼此更共之。

邵生瓜田中，宁似东陵时！寒暑有代谢，人道每如兹。

达人解其会，逝将不复疑；忽与一樽酒，日夕欢相持。

译文：衰荣没有固定在，彼此相互的。

邵先生瓜田中，难道像东陵时！寒暑有代谢，人的思想总是这样。

乐观的人明白他会，我将不再怀疑。

忽然给一杯酒，日夕畅饮着。

五、魏晋·陶渊明《读山海经·其十》原文：精卫衔微木，将以填沧海。

刑天舞干戚，猛志固常在。

同物既无虑，化去不复悔。

徒设在昔心，良辰讵可待。

译文：精卫含着微小的木块，要用它填平沧海。

陶渊明《饮酒》原文和译文（含赏析）原文：结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辩已忘言。

译文：我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。

要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。

东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。

暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。

南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！赏析饮酒结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

陶渊明的《饮酒》组诗共有20首，这组诗并不是酒后遣兴之作，而是诗人借酒为题，写出对现实的不满和对田园生活的喜爱，是为了在当时十分险恶的环境下借醉酒来逃避迫害。

他在《饮酒》第二十首中写道“但恨多谬误，君当恕罪人”，可见其用心的良苦。

这里选的是其中的第五首。

这首诗以情为主，融情入景，写出了诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。

这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。

后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。

表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。

“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。

“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。

但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？诗人好像领会了读者的心理，所以用了一个设问句“问君何能尔”，然后自己回答“心远地自偏”。

只要思想上远离了那些达官贵人们的车马喧嚣，其他方面也自然地与他们没有纠缠了。

这四句，包含着精辟的人生哲理，它告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。

《饮酒》教案教学目标：1．了解山水田园诗人陶渊明2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。

3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学难点了解诗的意境美，体味诗人的感情。

课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。

教学过程导入：我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，了解了一些词的知识，也知道了唐诗宋词元曲这种说法。

唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。

比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。

它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。

梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。

”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。

陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。

今江西九江人。

他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。

但到陶渊明时，家境衰落。

在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。

思想中融入了儒道两种精神。

前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。

后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。

《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。

本篇是其中最有名的一首。

陶渊明的诗作有两类题材：描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。

《饮酒》全文带拼音yǐn jiǔ结庐在人境，而无车马喧。

jié lú zài rén jìng, ér wú chē mǎ xuān问君何能尔，心远地自偏。

wèn jūn hé néng ěr, xīn yuǎn dì zì piān采菊东篱下，悠然见南山。

cǎi jú dōng lí xià, yōu rán jiàn nán shān山气日夕佳，飞鸟相与还。

shān qì rì xī jiā, fēi niǎo xiāng yǔ huán此景与人心，共通一奇观。

cǐ jǐng yǔ rén xīn, gòng tōng yī qí guān何方能广志，乘舆达南冠。

hé fāng néng guǎng zhì, chéng yú dá nán guān解析：本诗是唐代文学家陈子昂所作。

全诗描绘的是诗人在闲暇之时饮酒的情景。

第一、二句写出诗人以隐居的方式生活，没有车马喧嚣的困扰，只是不离人世间找个安静的地方。

第三、四句写出诗人舒适自在地领悟到了“心远地自偏”这个道理，观察自然景色并不一定非得去远方，只要内心静心观察，就能把南山的美景尽收眼底，并且与山气、飞鸟相得益彰，共同构成一幅美丽的画卷。

最后两句诗人表示，这种景色与人的感受是共通的，不同的人可以从这幅景色中获取到各自不同的心境和启示，那些能够广度志向、追求卓越的人就能一路向南，达到成功之地。

整首诗意境优美，语言简洁但意味深远，是一首优秀的诗词之作。

《饮酒》其四教案教学目标：1.了解古诗学习法：意象分析法、关键字词分析法、知人论世法、朗读法等。

2.通过抓关键字词细品古诗，理解“鸟”“松”的特点，有感情地朗读。

3.结合陶渊明的身世、经历，再度品读全诗，深刻理解陶渊明的追求。

理解“诗言志”的特点。

4.了解《饮酒》组诗的成诗缘由。

教学重点：目标2.3难点：目标4一、导入陶渊明介绍二、品读“一只鸟”“一棵松”1.生读全诗，辨析“栖栖”读音。

正全诗字音。

本诗的描写对象是？鸟松2.生读前三行，从抓关键词分析鸟的形象。

“失群”“日暮尤飞”““无定止”“夜夜”“何依依”作者用简洁的语言把一直脱离原本群体、忙碌不安、日夜寻觅、徘徊不定、夜夜悲鸣、追求清洁高远的遗世独立的鸟刻画出来了。

3.朗读指导：生朗诵这三句，应读出迷茫、无奈、悲伤之感。

语速稍慢，“犹独飞”稍慢，伴有画面感；”“夜夜”要重读体现这只鸟一天比一天悲伤的情感。

“厉响”“清远”重音；“何依依”语速稍慢，伴有画面感：来来回回在徘徊，没有找到可依靠的地方。

4.分析意象“松”：后来这只鸟找到它心目中的“清远之地”了吗？找到了。

松的特点：“孤生”对比“无荣木”与“独不衰”。

把一株在寒风中孤独挺立，有着自我坚守的松描绘出来了。

陶渊明在《和郭主簿》中说道“芳菊开林耀，青松冠岩列。

怀此贞秀姿，卓为霜下杰。

”这便是那只鸟的理想栖息地，所以它“敛翮遥来归”“敛翮”二字很是形象，你会发现一只一直在寻觅归宿的鸟，经过长时间的徘徊、寻觅之后，终于可以收起翅膀停歇了，这里就是它的归宿，是它安身立命的所在。

用诗里话说就是（生齐读）“托身已得所，千载不相违”，“千载”表明时间之久，表达这只鸟再也不离开，再也不相违的决心。

“不相违”要读出坚定的决心。

后三句朗读时要读出欣喜，语调要高一些。

“劲风”两句读出赞美之意，语调要高一些。

5.配乐齐读全诗，再次感受意象。

师总结，板书：鸟：失群——合群飞——止独清远——污浊松：荣——衰三、领悟“一个人”1.“诗言志”作者想通过这首诗，来表达自己什么志向？生回答2.ppt展示陶渊明的出生背景和出仕经历（知人论世）从资料可见陶渊明生活在“乱”“篡”的年代，他有一腔报国之志，想要报效国家，所以他在国家叛乱之时出来做官，但是又不堪忍受官场的污浊，不堪忍受自己在乱臣贼子手下为官。