抓住拓展延伸点(一)

小学语文读写教学的技能与策略语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。

现阶段我国小学语文课程将大量时间消耗在文本解读上，文本解读式的课程形态与语文课程培养学生社会交际能力的要求是不对称的。

语文课程应该对接现代社会对本课程的要求，建构理解和运用并重，并且朝向运用的课程形态。

吴忠豪教授在国家骨干教师培训中明确指出：“对小学生来说，学语文首先就是学语言——正确理解和运用祖国的语言文字。

今后在课程目标设置上，应变‘阅读核心’为‘读写并重’并朝向‘表达’；在教材编写上，应变阅读本位的‘阅读教材’为听说读写并重的‘语文教材’；在教学时间分配上，应变‘阅读主导’为‘表达主导’；在教学内容上，应变‘理解课文’为注重‘读写结合’的实践活动。

”这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、读写结合，使学生在阅读教学中不断积累语言，逐步学习运用语言。

如何在阅读教学中进行读写结合的训练呢？一、抓住重点词、句，适时训练，培养遣词造句的能力语文教学要有语文味，看一堂课是不是语文课，重点就是看教师是在教课文还是教语言。

在阅读教学中，教学内容少而精，是课堂教学的基本准则。

如果上课东抓一下，西摸一把，看起来什么都有了，结果却什么也没有教会，就会犯“面面俱到，面面不到”的错误。

在一篇课文中选择一个或几个语段重点教学。

在语段教学时，要抓住重点词句培养遣词造句的能力，让孩子在对比、模仿中领悟语言，习得语言。

比如在教《麻雀》一课中的这一句：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前”1.出示投影：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前”“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一根羽毛似的落在猎狗跟前”2.说说从两个句子的对比中，你体会到了什么？生：（速度快、心情急切）3.能不能用“像……似的”写一句话，形容某种心情？生：上体育课了，我像离弦的箭似的向操场跑去。

初中文言文考试阅读答题技巧汇总“文言文阅读”一般会考到实词、虚词、句子翻译以及文意理解这四大考点，那么每个考点都有哪些答题技巧呢？赶紧看下吧！文言实词绝大部分具有多义性，这类题不仅要靠积累，还需掌握一定的推断技巧。

技巧一：直接迁移法又称“联想推断法”，即联系已学课文中有关该词的用法推断词义。

如：“过而能知，可以为明”中的“过”字，如果能联想到《生于忧患，死于安乐》中“人恒过，然后能改”的“过”的意思，就能理解该句中“过”的意思为“犯错”。

技巧二：语境推断法解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。

如：河北中考出现课外文言句“使者及门”的“及”，结合上下文语境可知“及”应为“到”的意思。

技巧三：组词推断法将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。

如：“杂然而前陈者”中“陈”字的字义推断，大家可以把“陈”组成几个词语，从中作选择：陈列、陈旧……通过筛选不难找到“陈列”这个意思。

技巧四：成语印证法成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义，如河北2015年真题中“而己有饥色”中的“色”，可联系成语“面不改色”的“色”来理解，意思为“脸色”。

技巧一：代入筛选法如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。

如：“之”是最常见的文言虚词，其用法有：①代词，可译为“他（她、它）”“这”“他（她、它）的”或自称等；②结构助词，译作“的”；③助词，不译；④动词，译作“去”“往”“到”等。

然后一一代入相应句中进行理解和筛选。

如昆明中考9题B项“而不知太守之乐其乐也/跪而拾之以归”，前一个“之”是助词，不译；后一个“之”是代词，指撕碎的奏牍。

技巧二：句意分析法根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。

技巧三：交换理解法如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那意义和用法就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。

拓展延伸，为语文课堂添一抹亮色在各级各类的评比课或形形色色的展示课上，老师们大多会精心设计一个拓展延伸环节。

但是在教学实践中，我们往往更愿意把注意力放在对文章的分析和研读上，拓展延伸环节就像一个美丽的“尾巴”，可有可无。

其实不然，拓展延伸既是一个学以致用的环节，又是一个提炼升华的过程。

设计精当、运用得当的拓展延伸，定能为语文课堂添上一抹亮丽的色彩。

我曾执教琦君的《春酒》参加优质课评比，因为处理节奏过慢没能拓展延伸。

当时的我并不觉得有什么不妥。

可是另一位老师的课堂却为我敲响了警钟。

她拓展了送台湾老兵骨灰回大陆的高秉涵老人的事迹，接着又诵读了席慕容的《乡愁》，学生大都深受感动，课堂生成效果非常好。

两者相较，高下自知。

这次的课堂失误促使我思考审视拓展延伸在语文课堂中的运用及作用。

结合教学实践及观摩到的课堂实例，我意识到拓展延伸要有形、有效、有度。

一、拓展延伸要有形脑科学专家应力教授曾建议，一堂课最好每隔15分钟换一种形式以适应大脑注意力变化的特点。

推延出去，我们每堂课上都采用相同或相似的拓展方式的话，学生不厌倦才怪。

谁能想象，每堂课结束之前，老师总是问：“学了这篇课文你有何感受？生活中你有没有类似的经历？”这样的问题重复出现真能把学生逼疯。

所以，我们在设计拓展延伸时要注重形式的多元化、多样性。

“文似看山不喜平”，我们的语文课堂又何尝不是如此呢。

老师们经常煞费苦心地调动学生语文学习的积极性，我想，多种形式的拓展延伸不失为一剂良方。

二、拓展延伸要有效将内容与形式的关系落实到语文课堂上，形式要服务于内容，形式要服从于内容。

所以，拓展延伸的形式固然要多样，但最重要的还是拓展延伸的内容是否有效。

要设计有效的拓展延伸，首先要明确课堂设计是否有效的评价标准。

人本主义学习理论强调要以学生为中心来构建学习情景。

《义务教育语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”“倡导自主、合作、探究的学习方式。

浅议语文课堂教学中的“拓展延伸”课堂学习资源的拓展为我们的语文课堂打开了通向大千世界的窗口，让学生能到更广阔的阅读天地中获得信息，丰富知识，陶冶情操，变“学教材”为“用教材”。

但是，我们发现，由于种种原因，目前语文课堂教学中的拓展延伸还存在着一些问题：1.无度拓展，喧宾夺主。

现在的课堂发现拓展的内容相当丰富，花大量时间搜集、再花大量时间让学生汇报，甚至脱离了文本，而学生没有时间朗读、探究甚至理解文本，没有深入学习和思考的课堂，只能是无源之水，无本之木，更谈不上课堂生命力的体现。

比如一篇二年级学的《山行》这首诗，老师一会儿是展示有关秋天的图片，一会儿介绍诗人杜牧的一些生平，一会儿又拓展到许多有关秋天的诗歌。

但是一堂课下来，孩子连《山行》这首诗都不能背下来，更谈不上正确的抄写下来，所以我困惑的是我们的阅读课到底要不要引进这么多的课外资源，文本阅读跟课外资源拓展关系该如何处理。

2.无序拓展，得不偿失。

不少教师在对文本进行拓展时，心中没有学生，没有充分考虑到他们的个体差异，没有根据他们的年龄、性格、生活阅历、固有知识、阅读经验的特点来进行针对性的拓展，可以说无序的拓展，既消耗了学生宝贵的时间，又销蚀了学生阅读的兴趣，是一种得不偿失的教学行为。

比如，老师为了提升学生的人文精神，所以在课外找了一些内涵比较深刻的一些课外资料。

像三年级学《荷花》这篇课文，引进了不少的有关荷花的诗文，其中包括了对学生来说是深奥的《爱莲说》，孩子谈《爱莲说》的体会感受当然也只能是蜻蜓点水。

3.无效拓展，不顾生成。

有些老师为了让孩子深入的理解课文内容所以引进了一些常识性的资料内容。

比如说一年级学习《棉花姑娘》这一课，老师就在课堂上介绍了七星瓢虫、蚜虫等等一些知识。

这些课外资源的引进对学生语文学习、语文能力的提高到底有多少帮助，所以我们课外资源到底要引入哪些内容，这些都是一线老师感到比较困惑的。

许多拓展都是课前预设好的，也是非常重要的，但是有些课堂的拓展按老师预设的模式，按部就班地进行，即使学生一旦出现有价值，有创见的新的想法和思维的火花，也只能是局限在老师预先设定的范围内活动，学生独特的感悟和体验、新颖的思维往往不会出现或者被封杀，这样的拓展教学显然是无效的。

读写结合相得益彰在本次讲座开讲之前，老师首先问大家几个问题，请大家一定要如实回答：（出示问题）你平时经常看书吗？一个月平均大约看几本书？经常看什么书？特别是在看完一篇好作文后，你还会做些什么？平时喜欢写作文，不怕写作文的同学请举手。

说说你为什么喜欢写作文？你又为什么怕写作文？看来，绝绝大部分同学都不爱写作文。

老师也是从学生时代过来的，知道你们为什么不愿写作文？俗话说：巧妇难为无米之炊。

作文之所以无从下笔，主要是因为平时不爱看书，忽略积累，作文基本功不扎实，导致写作文时无从下笔。

即使勉强写，作文也缺乏真情实感，胡编乱造，敷衍了事。

人的大脑就像一个仓库，平时你往里面放东西，用的时候才有东西可倒。

所以，平时你只有多积累写作素材，及使用材料的自觉意识，才能够为写作奠定丰厚的底子，做到读书内化与写作外化双管齐下。

今天，咱们讲座的题目就是《读写结合，相得益彰》。

(出示课件)唐代大诗人杜甫有句诗说得好：读书破万卷，下笔如有神。

杜甫的这个句名言深刻揭示了阅读与写作的内在联系。

能够说，科学的阅读实践是促动写作的重要途径，是作文的源头活水。

那么，如何开凿好源头，引出源源持续的活水，提升大家的写作水平呢？咱们就从以下几个方面来相互交流一下。

一、多作积累，夯实基础语文课程标准明确指出：学生在语文学习中应有丰富语言积累的理解．通过语文学习从而具有“较丰富的积累”。

很多课文的课后思考练习中都出现“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

让学生明白：对文本的理解、感悟及鉴赏是积累语言的基本方法。

学课文时，提倡大家做好摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。

每篇课文学完之后，要找出一些比较好的词语、句子和段落，练习背诵，并且有意识地在写话和作文中实行使用。

唯其如此，才能让优美的词句，深邃的思想，精警的智慧化为自己的血肉；才能迁移使用，随心所欲；才能呼之欲出，挥洒自如。

比如：学了“络绎不绝、喜出望外、载歌载舞”等词语后，同学们在描写家乡的街道或学校举行的各项活动中都用上了这些词，使文章更加具体；除此之外，诵读优秀诗文．并利用图书馆、网络等信息渠道尝试实行探究性阅读．以扩展自己的阅读面，持续地培养自己养成随手摘录、写心得体会、记日记等好习惯，这些素材的积累，为今后的学习和未来的发展夯实基础；同时，学会在阅读中搜集写作方法，从一句话，到一段话，到一个片段，甚至一篇文章的写作方法，在自己写作文中都可将其内化，为自己所用。

拓展课后延伸活动方案策划一、活动背景与目的近年来，随着教育的发展以及对学生综合素质的要求越来越高，拓展课程作为一种新兴的教育模式，逐渐受到人们的关注和重视。

拓展课程旨在通过各种形式的活动，培养学生的综合能力，提高学生的自信心、团队合作能力和创新思维。

然而，由于课堂时间的限制，拓展课程的开展往往只能停留在一种表面性的活动开展，学生的参与度和动力相对较低。

因此，延伸拓展课后活动的开展就显得尤为重要。

延伸拓展课后活动旨在通过更加深入和多样化的活动开展，进一步丰富学生的课余生活，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的合作意识和交流能力。

通过这些活动，学生能够在更加放松的环境中得到锻炼，提高自身的综合素质，为将来的学习和生活打下良好的基础。

本方案将围绕延伸拓展课后活动的开展进行详细的策划，旨在为学生提供一个更加丰富多样的学习和交流平台。

二、活动内容与形式本次延伸拓展课后活动的内容将涵盖体育、艺术、交流与合作等方面，旨在培养学生的各种能力和素质。

活动形式主要包括团队合作、实践探究、文化交流等。

1. 体育活动：通过开展各类体育运动，提高学生的身体素质和体育技能。

活动内容包括篮球、足球、乒乓球、羽毛球等，每周定期进行体育课后活动，学生可以自由选择参加。

2. 艺术活动：通过开展绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，培养学生的创造力和审美能力。

活动内容包括美术班、音乐班、舞蹈班等，每周进行一次艺术课后活动，学生可以根据自己的兴趣选择参加。

3. 交流与合作活动：通过开展团队合作、演讲比赛、知识竞赛等活动，培养学生的合作意识和交流能力。

活动内容包括团队建设、演讲比赛、知识竞赛等，每月进行一次交流与合作课后活动，学生可以组成团队自愿参加。

三、活动具体安排为了让学生更好地参与到延伸拓展课后活动中，我们将制定具体的活动安排，以确保活动的顺利开展。

1. 体育活动安排：每周一：篮球活动；每周二：足球活动；每周三：乒乓球活动；每周四：羽毛球活动。

春季课后拓展活动方案策划一、活动概述春季是大自然复苏的季节，万物生长、处处生机勃勃。

为了丰富学生的课余生活，锻炼学生的动手能力和团队协作精神，开发学生的创造力和想象力，深化课堂教学内容，我校将组织一系列春季课后拓展活动。

二、活动目的1. 培养学生的动手能力：通过各种实际操作，让学生动手去做，从而培养学生的动手能力。

2. 培养学生的团队协作精神：通过团队合作的方式，让学生学会与他人合作，协商解决问题。

3. 激发学生的创造力和想象力：通过创意实践活动，让学生有更多的机会去发挥自己的想象力和创造力。

4. 深化课堂内容：将教学内容延伸到课外活动中，让学生更加深入地认识和理解知识点。

三、活动安排1. 学生乐园——校园环境美化活动时间：4月初地点：校园内内容：（1）植树造林：学生在老师的指导下，自行动手植树，参与校园的绿化活动。

（2）美化环境：学生们自发地进行校园环境的整治和美化，包括清除垃圾、整理花坛、修缮校园设施等。

（3）创意涂鸦：利用无危害的环保涂料，让学生在指定区域进行创意涂鸦，美化校园环境。

2. 一叶知秋——春季手工制作比赛时间：4月中旬地点：校园内内容：（1）制作主题：学生们可以自由发挥，制作以“春天”为主题的手工制品。

（2）比赛形式：分为个人赛和团体赛，每班推荐若干件作品参赛，根据评委打分决出获奖作品。

（3）奖励措施：对于优秀作品，学校将颁发奖金和奖品。

3. 春游活动——户外拓展培训时间：4月下旬地点：公园或郊外内容：（1）户外拓展：由专业的户外拓展机构进行指导，通过各种团队活动，提高学生的团队协作能力。

（2）野外求生：学生们在指导老师的带领下，进行野外求生体验活动，学习简单的生存技能。

（3）亲子互动：借助自然环境，让家长和孩子进行亲子互动，增进亲子关系。

四、活动预期效果1. 学生在校园环境美化活动中，感受到了爱护环境、关爱大自然的意义，增强了环保意识。

2. 学生在手工制作比赛中，增强了动手能力、创造力和想象力，培养了自己的审美观。

语文拓展延伸答题技巧语文拓展延伸题是一种要求考生在回答问题时，根据题目的要求和提示进行深入思考和分析的题目类型。

下面是一些答题技巧，帮助你更好地应对语文拓展延伸题：
1. 仔细审题：在开始答题之前，一定要仔细阅读题目，弄清楚题目的要求和提示，避免出现答非所问的情况。

2. 深入思考：对于题目中的问题，要进行深入的思考和分析。

可以尝试从不同的角度来思考问题，联系自己的生活经验、所学知识等进行阐述。

3. 抓住要点：在回答问题时，一定要抓住题目的要点，突出重点，不要偏离主题。

同时，要注意语言表达的清晰、简洁、准确。

4. 善于分析：对于一些涉及文本分析的题目，要善于抓住文本中的关键词、句、段等，进行分析和解读。

要注意文本中作者的情感态度、主题思想等方面的内容。

5. 多角度思考：在回答问题时，可以从不同的角度来思考问题，如从文化、历史、社会等方面进行分析和阐述。

这样可以提高答题的全面性和深度。

6. 注重逻辑性：在回答问题时，要注意逻辑性，先说什么后说什么要有条理。

可以使用一些逻辑关联词来连接句子和段落，使回答更加流畅、连贯。

7. 注重语言表达：在回答问题时，要注意语言表达的准确性、生动性和形象性。

可以使用一些修辞手法来增强语言表达的效果，如比喻、拟人等。

总之，语文拓展延伸题需要考生具备较为扎实的基础知识和较好的思维能力和表达能力。

通过不断的练习和积累，可以提高自己的答题技巧和能力。