发展心理学作业——述评弗洛伊德人格发展理论

弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德是奥地利的精神病医生和心理学家，根据其对病态人格进行的研究提出了人格及其发展理论。

这种理论的核心思想，是提出存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。

在此，他对发展心理学的建设也做出了贡献。

１弗洛伊德的人格理论及人格发展观在弗洛伊德的早期著作中，人的心理活动或精神活动主要包括意识（ｃｏｎｃｉｏｕｓｎｅｓｓ）和无意识（ｕｎｃｏｎｃｉｏｕｓｎｅｓｓ）两个部分。

弗洛伊德后来修订了这种意识与无意识的“二分法”，而引进本我（Ｉｄ）、自我（ｅｇｏ）和超我（ｓｕｐｅｒｅｇｏ）的心理结构或人格结构。

“本我”，类似于弗洛伊德早期理论中的“无意识”概念。

本我是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分，同时它又是强有力的部分。

它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。

弗洛伊德把本我比拟为充满剧烈激情的陷阱（ｐｉｔ）。

目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦。

弗洛伊德认为心理动机的里比多（ｌｉｂｉｄｏ）被围困在本我中，并且是通过减少紧张的意向表现出来。

诸如，性欲的满足、干渴和饥饿的解除等，都使紧张状态消除而使个体产生快乐。

在弗洛伊德看来，一个个体是要和现实世界发生交互作用的。

即使是进攻、侵略，也是和本我的减少紧张状态的基本原则相联系的。

在心理发展中，年龄越小，本我作用越是重要。

婴儿几乎全部处于本我状态，由于他们可担忧的事情不多，除了身体的舒适以外，尽量解除一切的紧张状态。

但是，由于生活需要，可能产生饥饿、干渴，于是就产生了紧张，他们等待吃奶、喝水，此时，本我可能会产生幻觉，出现希望目标的想象而且在幻想中获得满足；本我也可能闯入梦境，儿童在梦中吸吮乳头或拿起了水杯。

这被弗洛伊德称之为初级过程思维（ｐｒｉｍａｒｙｐｒｏｃｅｓｓｔｈｉｎｋｉｎｇ）。

儿童随着年龄的递增，不断地扩大和外界的交往，以满足自身增加的需要和欲望，并维持一种令其舒适的紧张水平。

在本我需要和现实世界之间不断接通有效而适当的联络时，自我就从儿童的本我中逐渐地发展出来。

弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德是心理学领域的重要人物之一，他提出了许多关于人格发展的理论。

他的理论主要集中在儿童时期的经验对人格形成的影响上。

以下是弗洛伊德的人格发展理论的详细内容。

1. 人格结构弗洛伊德认为人格由三个组成部份构成：本我（id）、自我（ego）和超我（superego）。

本我是人格的原始部份，包含了人的基本冲动和欲望。

自我是人格的中介者，负责平衡本我和超我之间的冲突。

超我是人格的道德部份，包含了社会和文化对个体的要求和规范。

2. 口腔期弗洛伊德将儿童时期划分为不同的发展阶段，第一个阶段是口腔期。

在这个阶段，婴儿的满足焦点在于口腔区域，主要是通过吮吸来获得满足。

如果在这个阶段满足不足或者满足过度，可能会导致人格发展中的问题，如口腔区域的焦虑或者依赖。

3. 肛门期接下来是肛门期，这个阶段发生在2到3岁之间。

在这个阶段，儿童开始学习控制排泄物。

如果父母对于如厕训练过于严格或者宽松，可能会导致个体在人格发展中的问题，如强迫症或者无秩序。

4. 阴茎期阴茎期发生在3到6岁之间，这个阶段是性别认同的关键时期。

在这个阶段，儿童开始对异性父母产生兴趣，并尝试摹仿他们的行为。

如果在这个阶段遭遇挫折或者困惑，可能会导致个体在性别认同方面的问题。

5. 潜伏期潜伏期发生在6岁到青春期之间，这个阶段是性欲暂时休眠的时期。

在这个阶段，个体主要关注学习和社交活动。

如果在这个阶段遭遇挫折或者困惑，可能会对个体的自我认同和人际关系产生影响。

6. 繁殖器期繁殖器期发生在青春期之后，这个阶段是性欲再次觉醒的时期。

在这个阶段，个体开始对异性产生浓厚的兴趣，并开始建立亲密的恋爱关系。

如果在这个阶段遭遇挫折或者困惑，可能会对个体的性格和人际关系产生影响。

弗洛伊德的人格发展理论提供了对个体在不同发展阶段经历的解释，并强调了早期经验对人格形成的重要性。

然而，这个理论也受到了一些批评，包括过于强调性的方面和缺乏科学证据支持的问题。

弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德（Sigmund Freud）是20世纪最具影响力的心理学家之一，他的人格发展理论对于理解人类个体的心理发展过程具有重要意义。

本文将详细介绍弗洛伊德的人格发展理论，并通过丰富的数据和案例加以支持。

1. 弗洛伊德的人格结构理论弗洛伊德认为人格由三个基本结构组成：本我（Id）、自我（Ego）和超我（Superego）。

本我代表个体的原始欲望和冲动，追求快乐和满足；自我是个体的现实部份，负责平衡本我和外界的要求；超我则是道德和社会规范的内化，对个体的行为进行约束。

2. 弗洛伊德的心理发展阶段理论弗洛伊德提出了五个心理发展阶段，分别是口唇期、肛门期、阴茎期、潜伏期和繁殖期。

每一个阶段都与特定的身体部位和心理冲突相关，如果在某个阶段浮现问题，可能会导致个体在后续阶段浮现心理障碍。

3. 口唇期（0-1岁）在这个阶段，婴儿的主要满足源是口唇，例如吮吸乳头。

如果在这个阶段满足不足或者过度满足，可能会导致个体在成年后浮现口唇相关的问题，如嘴巴过度进食或者咬指甲等。

4. 肛门期（1-3岁）在这个阶段，儿童开始控制排泄，学习使用厕所。

如果在这个阶段家长过分强调控制和纪律，可能会导致个体在成年后浮现强迫症等问题。

5. 阴茎期（3-6岁）在这个阶段，儿童开始对异性产生兴趣，并形成父母亲摹仿的行为。

如果在这个阶段遭受到过度约束或者过度宠爱，可能会导致个体在成年后浮现性格偏执或者性别认同问题。

6. 潜伏期（6-12岁）在这个阶段，儿童开始发展社交技能和学习，但性冲动被抑制。

如果在这个阶段遭受到过度严厉的约束，可能会导致个体在成年后浮现焦虑或者抑郁等问题。

7. 繁殖期（12岁之后）在这个阶段，个体开始对异性产生浓厚的兴趣，并开始建立恋爱关系。

如果在这个阶段遭受到过度压抑或者过度放纵，可能会导致个体在成年后浮现人际关系问题或者性心理问题。

8. 弗洛伊德的案例分析方法弗洛伊德提出了案例分析方法，通过病例研究来理解个体的心理问题。

弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德的人格发展理论是心理学领域中的重要理论之一，它对人类个体的人格形成和发展提供了深入的解释和理解。

弗洛伊德认为，人格的形成是一个长期的过程，受到个体内心冲突的影响，以及对外界刺激的适应和应对。

弗洛伊德的人格发展理论主要包括以下几个阶段：口唇期、肛门期、阴茎期、潜伏期和生殖期。

每个阶段都与个体的生理和心理发展密切相关。

口唇期是个体出生后的最初阶段，从出生到约1岁。

在这个阶段，个体的主要满足需求是通过口腔的吮吸来实现的，如吃奶、吃食物等。

弗洛伊德认为，如果在这个阶段个体的需求没有得到满足，可能会导致个体在以后的发展中出现口唇焦虑等问题。

肛门期是个体的第二个阶段，大约在1岁到3岁之间。

在这个阶段，个体开始学习控制排泄，形成了对排泄的控制欲望。

弗洛伊德认为，如果在这个阶段个体的控制欲望得不到满足，可能会导致个体在以后的发展中出现强迫症等问题。

阴茎期是个体的第三个阶段，大约在3岁到6岁之间。

在这个阶段，个体开始对自己的性别身份有更多的认识和意识。

弗洛伊德认为，如果在这个阶段个体的性别认同得不到满足，可能会导致个体在以后的发展中出现性别身份认同障碍等问题。

潜伏期是个体的第四个阶段，大约在6岁到青春期之间。

在这个阶段，个体的性欲望被压抑和隐藏，个体更加关注学习和社交等方面。

弗洛伊德认为，如果在这个阶段个体的性欲望得不到适当的处理和表达，可能会导致个体在以后的发展中出现性格偏执等问题。

生殖期是个体的最后一个阶段，大约从青春期开始。

在这个阶段，个体开始对性的欲望有更深的理解和体验。

弗洛伊德认为，如果在这个阶段个体的性欲望得不到适当的满足和表达，可能会导致个体在以后的发展中出现性心理问题等。

总结来说，弗洛伊德的人格发展理论认为，个体的人格形成是一个由早期的生理需求到后期的心理冲突解决的过程。

如果个体在不同阶段的需求得不到满足或冲突得不到解决，可能会导致个体在以后的发展中出现各种心理问题。

《发展心理学》题库及答案《发展心理学》题库及答案一、名词解释1. 发展心理学2. 正强化3. 心理社会的合法延缓期4. 复演说5. 负强化6. 学习障碍7. 图式8. 溶血症9. 抓握反射10. 应答性行为11. 观察学习12. 多动症二、填空题1. 儿童动作发展的顺序是（）、（）、从大肌肉到小肌肉。

2. （）认为，游戏是儿童释放焦虑、补偿生活中所遇到的挫折的手段。

3. 科尔伯格将儿童的道德发展分为前习俗水平、（）和（）三个水平。

4. 发展心理学研究的各种心理活动的年龄特征，主要包括（）发展的年龄特征和（）发展的年龄特征。

5. 第一部科学的、系统的研究儿童心理的著作是普莱尔于（）年发表的（）一书。

6. 艾里克森认为，7-12岁也就是学龄期儿童所要发展的主要任务是（）和（）。

7. 在教学与发展的关系上，维果茨基提出了三个重要的问题，一个是（）的思想，一个是教学应该走在发展的前面，一个是（）问题。

8. 婴儿刚出生时脑重是成人的（），36个月时脑重已大约是成人的（），可见整个婴儿期是人一生中脑发育最快，最重要的时期。

9. 托马斯-切斯将婴儿的气质划分为容易型，（）和（）三种类型。

10. 美国心理学家（）最早提出要研究人的心理发展全貌，将儿童心理学发展成毕生发展心理学，并于1930年出版了（）一书来证明自己的观点。

11. 弗洛依德根据力比多的发展，将个体的心理分为5个发展阶段，口唇期，肛门期，（）期，潜伏期和（）。

12. 胎儿生长的阶段包括（）阶段，（）阶段和胎儿阶段。

13. 班杜拉认为，强化是行为产生的原因，但他强调，强化既包括直接强化，也包括（）强化和（）强化。

14. 婴儿真正的言语发生的时间大约在（）月与（）月之间。

15. 皮亚杰将儿童道德认知的发展分为三个阶段，即（）阶段，（）阶段，自律道德或道德相对论阶段。

16. 发展心理学在研究个体心理发展的年龄特征时，必须结合如下几个方面的问题：一是心理发展的社会生活和教育条件；二是（）的发展；三是动作和活动的发展；四是（）的发展。

弗洛伊德的发展理论 ——人格结构理论弗洛伊德简介•弗洛伊德（1856-1939）奥地利著精神病医生和心理学家，精神分析学派的创始人。

•他根据自己对病态人格的研究提出了人格的结构和发展理论。

•核心思想：存在于人潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。

弗洛伊德的主要著作1.释梦•梦是一个（受压制的或被压抑的）欲望的•（伪装的）满足。

•2.精神分析引论•全书分成三个部分：第一编“过失心理学”，针对一般正常人在日常生活中的失误动作来分析表面行为下的深层含意，这可视作是某种预兆或讯号；第二编“梦”，则试图由释梦的技术去探索梦的显意与隐意，并推演出梦的作用；第三编“神经病通论”，结合前两篇对失误动作与梦的分析，以确证支配神经症患者的症状与其经历相关，并探索精神分析的治疗方法。

•3.性学三论•第一篇:《性变态》•详论性错乱、及心理症患者的性冲动。

•第二篇:《幼儿性欲》•详细分析幼年儿童的性欲来源、目的及其表达方式。

•第三篇:《青春期的改变》•包含弗氏著名的原欲理论。

人格结构理论人格结构理论•本我是人格的生理成分，是人格三个成分中所占比例最大，也是最重要的部分。

它是与生就有的，出生时就有的人格成分。

本我是个性发展的动力，里面充满了力比多。

本我寻求生理冲动的立即满足，如婴儿在饥饿、寒冷时就会嚎啕大哭，只有在这些需要得到满足时哭闹才会停止。

•本我的行动原则就是快乐原则。

•自我是人格的心理成分，代表人格中的理性部分。

它出现在幼儿早期，用来调和本我中的欲望以达到在现实中的实现。

在自我的帮助下，婴儿看到母亲拿出奶瓶时，就会不再哭闹，再大一点的孩子就会想办法搞点吃的，而不是哭闹。

自我担负着本我与超我之间进行协调的任务，•自我遵循现实的原则。

•超我是人格的社会成分，是社会价值的代表，常常与本我的欲望相违背。

超我在3-6岁时开始出现，是在与父母的互动中，将父母的要求内化后形成的。

一旦超我形成后，自我就担负起更加复杂的任务，即在本我与超我之间寻求平衡。

弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德是心理学领域的重要人物之一，他的人格发展理论对于理解个体的心理成长和行为模式具有重要意义。

本文将详细介绍弗洛伊德的人格发展理论，并分析其对个体心理发展的影响。

1. 弗洛伊德的人格结构理论弗洛伊德认为人格由三个部份组成：本我、自我和超我。

本我是人类最原始的部份，包含了个体的冲动和欲望；自我是人格的中介者，负责平衡本我和超我之间的冲突；超我则代表了个体内化的道德准则和社会规范。

2. 弗洛伊德的心理发展阶段理论弗洛伊德提出了人类在童年时期经历的五个心理发展阶段：口腔期、肛门期、繁殖器期、潜伏期和青春期。

每一个阶段都与特定的生理冲突和心理需求相关。

- 口腔期：从出生到约1岁，婴儿的重点关注点是口腔区域，满足口腔冲动和需求。

如果在这个阶段经历了满足和安全感的不良经历，可能会导致口腔冲动过度或者不足的心理问题。

- 肛门期：1岁到3岁，儿童开始学习控制排泄物。

如果在这个阶段经历了过度严格或者宽松的管教，可能会导致个体控制欲望和秩序的问题。

- 繁殖器期：3岁到6岁，儿童开始对繁殖器区域产生兴趣。

在这个阶段，儿童会经历所谓的“恋父情结”和“恋母情结”，并通过解决这些情感冲突来建立性别认同和性别角色。

- 潜伏期：6岁到青春期前，儿童的性冲动相对较弱，注意力转向学习和社交活动。

- 青春期：青春期是性成熟和性身份建立的关键时期，个体需要解决性冲突和自我认同的问题。

3. 弗洛伊德的谨防机制理论弗洛伊德认为个体在面对冲突和焦虑时会使用各种谨防机制来保护自己的自尊和心理平衡。

以下是几个常见的谨防机制：- 投射：将自己的欲望、冲动或者情感投射到他人身上，从而减轻自己的焦虑感。

- 否认：拒绝接受现实或者不愿面对某些真象，以保持自我安全感。

- 退行：回到更原始的心理状态，以逃避现实的压力和冲突。

- 反抗：将冲突和焦虑转化为对立和反抗的行为，以保护自己的自尊和权益。

4. 弗洛伊德的心理治疗方法弗洛伊德提出了心理动力学治疗方法，包括自由联想、梦境分析和转移分析等。

摘要：通过对弗洛伊德人格发展理论的简要阐述，探讨其对儿童教育的启示：一是儿童的成长更需要父母的爱；二是注意同性别父母对孩子的影响；三是不同家庭的教养模式会使儿童形成不同的人格；四是把握好儿童的训练和学习；五是使儿童建立起成熟的心理防御机制。

最后，在启示下分别从重视健全人格培养的教育目标、良好的教育环境、民主型的教育模式、关键的教育时机和显性教育与隐性教育相结合的教育方法探讨儿童教育的对策。

关键词：人格发展理论儿童教育启示对策儿童是祖国的花朵和未来，不仅要有良好的智能素质，更要具有健康的心理和良好的人格素质。

因此，重视和加强儿童的教育已成为当代社会教育的主题之一。

奥地利精神分析学家西格蒙德．弗洛伊德（Sigmund Fred，1856-1939）的人格发展理论为儿童教育打开了一扇窗，有助于我们了解儿童的心理发展过程，把握好孩子成长的关键时期，针对孩子可能出现的问题，采取积极的应对措施，防患于未然，实现儿童快乐健康地成长。

1.弗洛伊德的人格发展理论简介弗洛伊德认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能，性本能是驱使人所有行为的原始动力。

在人格发展的每个阶段，都会有一个特殊的区域成为里比多（libido）兴奋和满足的中心。

弗洛伊德根据里比多兴奋区域的不同将人格发展划分为五个阶段，即口唇期（oral stage）、肛门期（anal stage）、性器期（phallic stage）、潜伏期（la-tent stage）和性征期（genital stage）。

1.1口唇期（0～1岁）这时的婴儿主要通过吮吸、咀嚼等口腔活动来满足对事物与快感的需求，口腔一带成为其获得快感的中心。

弗洛伊德认为在这个时期婴儿的基本满足太多或太少都会产生口腔类型的人格。

如：吮吸、哺乳、哭叫过多就可能发展成依赖人或纠缠别人、贪婪、占有欲强的人格。

口欲满足太差，就可能形成一种紧张与不信任的人格。

在弗洛伊德看来，成人乐观、开放、慷慨等积极的人格特点和悲观、被动、退缩、猜忌等消极的人格特点都可以在这个发展阶段偶然产生的事件中找到根源。

弗洛伊德的人格发展理论引言概述：弗洛伊德是心理学领域的重要人物之一，他的人格发展理论对于理解人类个体的心理发展具有重要意义。

本文将从五个大点来阐述弗洛伊德的人格发展理论，包括：人格结构、性格发展、心理谨防机制、心理冲突与解决、以及个人成熟与自我实现。

正文内容：1. 人格结构1.1. 意识、潜意识和无意识：弗洛伊德认为人的心理活动可以分为意识、潜意识和无意识三个层次。

意识是人们能够直接感知和理解的心理活动，潜意识则包含一些不易察觉的心理过程，而无意识则是人们彻底无法察觉的心理活动。

1.2. 结构模型：弗洛伊德提出了人格结构的模型，包括本我、自我和超我。

本我代表了人的原始欲望和冲动，自我则是个体在社会化过程中形成的现实自我，超我则是内化的道德和社会规范。

2. 性格发展2.1. 口腔期、肛门期和繁殖器期：弗洛伊德将儿童的性格发展划分为不同的阶段。

口腔期、肛门期和繁殖器期分别代表了儿童在不同阶段对于满足欲望的方式和侧重点的不同。

2.2. 性格类型：弗洛伊德认为人的性格类型受到了个体在不同阶段的经历和冲突的影响。

他提出了乐观型、焦虑型和强迫型等不同的性格类型。

3. 心理谨防机制3.1. 潜抑：潜抑是最常见的心理谨防机制，指的是个体将不愿意面对的冲突和欲望压抑到潜意识中。

3.2. 转移：转移是将情感或者欲望从一个对象转移到另一个对象上，以减少焦虑和冲突。

3.3. 投射：投射是将个体自身的欲望、情感或者冲突归因于他人或者外部事物上。

4. 心理冲突与解决4.1. 内心冲突：弗洛伊德认为人的心理发展过程中会浮现各种冲突，如本我与超我之间的冲突、欲望与现实之间的冲突等。

4.2. 解决途径：个体可以通过心理谨防机制来解决心理冲突，如潜抑、转移和投射等。

5. 个人成熟与自我实现5.1. 个人成熟：个人成熟是指个体在心理发展过程中逐渐形成稳定的人格结构和成熟的心理功能。

5.2. 自我实现：自我实现是个体在满足基本生理和安全需求的基础上，追求自我价值和理想的过程。

——人格发展阶段论
弗洛伊德是一个本能决定论者，他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。

因此，人格的发展就是性的发展，或称心理性欲的发展。

•除了与生殖活动有关外，包括吮吸、大小便、皮肤触摸等凡是能直接或间接引起机体快感的一切活动。

•性本能表现为“一种力量”，正是借助这种力量，性本能才得以完成其目的，弗洛伊德把这种力量称为“里必多”。

•每个发展阶段不同，里必多通过投放在不同位置而使本能得到满足。

性器期（3-6岁）
男孩穿上父亲的衣服，对着镜子模仿父亲，女子看到后捂嘴痛哭https:///videoui/page/videoland?pd=bjh&context= {%22nid%22:%227246444903908424636%22,%22sourceFrom。

弗洛伊德的人格发展理论引言概述：弗洛伊德是20世纪最具影响力的心理学家之一，他提出了许多重要的理论，其中最著名的就是人格发展理论。

这一理论深刻影响了心理学领域的发展，为人们理解个体的心理发展提供了重要的参考。

本文将介绍弗洛伊德的人格发展理论，探讨其核心观点和对心理学的影响。

一、人格发展的三个阶段1.1、口腔期：弗洛伊德认为，婴儿的人格发展始于出生后的第一年，这一阶段被称为口腔期。

在这个阶段，婴儿主要通过口腔活动来满足自己的需求，比如吮吸乳头或者拇指。

弗洛伊德认为，如果婴儿在这个阶段无法得到适当的满足，就会导致口腔性格的形成。

1.2、肛门期：接着是肛门期，这一阶段发生在2-3岁的幼儿阶段。

在这个阶段，孩子开始学会控制排泄，这也是父母开始进行教育和训练的时期。

弗洛伊德认为，如果父母对孩子的训练过于严格或者过于放纵，就会导致肛门性格的形成。

1.3、繁殖器期：最后是繁殖器期，这一阶段发生在3-6岁的幼儿阶段。

在这个阶段，孩子开始对繁殖器产生兴趣，并开始形成性别认同。

弗洛伊德认为，如果孩子在这个阶段经历了创伤或者困惑，就会导致繁殖器性格的形成。

二、人格结构的三个部份2.1、本我：弗洛伊德认为，人格结构由三个部份组成，其中最基本的是本我。

本我是人格的原始部份，包含了个体的基本欲望和冲动，比如食欲、性欲等。

本我主要受到生物本能的驱动，是人格发展的基础。

2.2、自我：自我是人格结构的第二个部份，它是本我和超我之间的中介。

自我主要负责协调本我和超我之间的冲突，同时也负责处理外部现实的要求。

自我的发展取决于个体与外部世界的互动。

2.3、超我：超我是人格结构的最高层，它包含了个体内化的道德标准和价值观。

超我主要受到社会和文化的影响，它对个体的行为和决策起着重要的调节作用。

超我的发展取决于个体在社会化过程中接受的价值观和规范。

三、谨防机制的作用3.1、位移：位移是一种谨防机制，个体通过将焦点从一个不适宜的对象转移到另一个适宜的对象来减轻焦虑。

1.比较弗洛伊德和埃里克森的心理发展观①弗洛伊德强调本能的作用、本我的力量，自我只是本我和超我的奴仆，而埃里克森更强调自我的作用，理智的力量②弗洛伊德仅把儿童放在母亲——儿童——父亲这个狭隘的三角关系中，而埃里克森把儿童置于更广阔的社会背景中，重视社会对发展的影响③弗洛伊德对儿童人格发展的研究只到青春期，而埃里克森将其扩展到毕生，贯穿人的一生④弗洛伊德人的本性是恶的，而埃里克森人的本性既不善也不恶2.皮亚杰的认知发展理论及其对教育工作的启示皮亚杰心理学理论核心是发生认识论①心理发展的本质和原因：皮亚杰认为心理，智力，思维，起源于体题的动作，这种动作的本质是主体对个体的适应，也是心理发展的重要原因。

②心理发展的因素：皮亚杰认为支配发展的因素有：成熟，物理因素，社会环境，平衡。

③儿童心理发展的结构：图式，同化，顺应，平衡，。

④发展的阶段：感知运动阶段（0? 2 岁）前运算思维阶段（2? 7 岁）具体运算思维阶段（7 ?12 岁）形式运算阶段（12? 15 岁）1）教学应适应学生的认知结构,在数学过程中，应培养学生构建各种知识图示的习惯，通过通话的方式丰富这类图示的内容，通过顺应的方式使学生在已有的知识的基础上构建出新图式，使其发生质的变化，最后通过调节同化和顺应两者之间的关系使其达到平衡的状态。

2）皮亚杰的认知发展理论是活动教学法，认知冲突法等的理论基础。

3.斯金纳的操作性条件反射原理，并举例说明如何应用斯金纳认为，除经典条件反射机制外，人或动物还能通过操作条件反射来学习。

操作条件反射是指一种行为的结果改变着该行为发生频率的学习机制。

斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则（1）强化作用是塑造行为的基础（2）强化在行为发展中起着重要的作用，得不到强化的行为易于消退。

（3）斯金纳强调及时强化，强化分为积极强化和消极强化。

1、积极强化作用是由于一种刺激的加入增加了一个操作反应发生概率的作用。

心理学中的人格理论发展与应用人格是指个体在认知、情感和行为上的稳定模式。

人格理论旨在解释和预测人类行为的差异，并为心理学研究提供框架。

本文将探讨人格理论的发展历程以及其在实际应用中的意义。

一、人格理论的发展历程1. 弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德提出了无意识、本我、自我和超我等概念，认为人格的形成受到无意识的影响，并主张通过心理治疗来解决人格问题。

2. 阿德勒的个体心理学理论阿德勒关注个体的主观感受和自我意识，提出了生活目标的概念，并认为人格形成与个体生活目标的追求密切相关。

3. 森宾塞的行为主义理论森宾塞关注环境对人的影响，认为人格形成是学习的结果。

行为主义理论强调环境刺激对行为的塑造作用，通过奖励和惩罚来增强或抑制特定的人格特征。

4. 马斯洛的人本主义理论马斯洛提出了人的自我实现需求层次理论，认为人格的发展取决于个体对安全、归属、尊重和自我实现的追求。

人本主义强调个体的积极价值和人的内在动机。

5. 大五人格理论大五人格理论将人格分为五个维度：外向性、宜人性、尽责性、神经质和开放性。

该理论成为当前人格研究的主流，具有较高的可测性和预测性。

二、人格理论在实际应用中的意义1. 临床心理学人格理论在临床心理学中起到重要作用。

医生和治疗师可以根据不同的人格理论来评估和诊断患者的人格特征，从而设计合适的治疗方案。

2. 教育心理学人格理论应用于教育心理学中，可以帮助教师了解学生的个性和行为特征，从而更好地设计教学计划和课堂管理策略。

3. 职业发展人格理论可以帮助个体了解自己的职业兴趣和能力，并选择适合自己人格特征的职业。

此外，人格理论还可作为招聘和员工评估的参考依据。

4. 人际关系人格理论可以帮助人们理解他人的行为和反应，进而改善人际关系。

通过了解他人的人格特征，可以更好地沟通和协调，减少冲突和误解。

5. 个人发展人格理论可以帮助个体了解自己的优势和劣势，从而实现个人的成长和发展。

通过认识自己的人格特征，可以有针对性地改善自身的弱点，提升个人素质。

摘要：通过对弗洛伊德人格发展理论的简要阐述，探讨其对儿童教育的启示：一是儿童的成长更需要父母的爱；二是注意同性别父母对孩子的影响；三是不同家庭的教养模式会使儿童形成不同的人格；四是把握好儿童的训练和学习；五是使儿童建立起成熟的心理防御机制。

最后，在启示下分别从重视健全人格培养的教育目标、良好的教育环境、民主型的教育模式、关键的教育时机和显性教育与隐性教育相结合的教育方法探讨儿童教育的对策。

关键词：人格发展理论儿童教育启示对策儿童是祖国的花朵和未来，不仅要有良好的智能素质，更要具有健康的心理和良好的人格素质。

因此，重视和加强儿童的教育已成为当代社会教育的主题之一。

奥地利精神分析学家西格蒙德．弗洛伊德（Sigmund Fred，1856-1939）的人格发展理论为儿童教育打开了一扇窗，有助于我们了解儿童的心理发展过程，把握好孩子成长的关键时期，针对孩子可能出现的问题，采取积极的应对措施，防患于未然，实现儿童快乐健康地成长。

1.弗洛伊德的人格发展理论简介弗洛伊德认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能，性本能是驱使人所有行为的原始动力。

在人格发展的每个阶段，都会有一个特殊的区域成为里比多（libido）兴奋和满足的中心。

弗洛伊德根据里比多兴奋区域的不同将人格发展划分为五个阶段，即口唇期（oral stage）、肛门期（anal stage）、性器期（phallic stage）、潜伏期（la-tent stage）和性征期（genital stage）。

1.1口唇期（0～1岁）这时的婴儿主要通过吮吸、咀嚼等口腔活动来满足对事物与快感的需求，口腔一带成为其获得快感的中心。

弗洛伊德认为在这个时期婴儿的基本满足太多或太少都会产生口腔类型的人格。

如：吮吸、哺乳、哭叫过多就可能发展成依赖人或纠缠别人、贪婪、占有欲强的人格。

口欲满足太差，就可能形成一种紧张与不信任的人格。

在弗洛伊德看来，成人乐观、开放、慷慨等积极的人格特点和悲观、被动、退缩、猜忌等消极的人格特点都可以在这个发展阶段偶然产生的事件中找到根源。

弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德是心理学领域的重要人物，他提出了人格发展理论，对理解人类行为和个体差异有着深远的影响。

本文将详细介绍弗洛伊德的人格发展理论，包括其理论框架、关键概念和发展阶段。

1. 理论框架弗洛伊德的人格发展理论基于他的精神结构模型，包括三个主要组成部份：本我、自我和超我。

本我代表个体的原始欲望和冲动，自我是个体的现实感知和决策机制，超我则代表内化的道德标准和社会规范。

2. 关键概念弗洛伊德的人格发展理论涉及多个关键概念，其中包括：- 本我：指个体的原始欲望和冲动，追求快乐和满足。

- 自我：个体的现实感知和决策机制，平衡本我和超我之间的冲突。

- 超我：内化的道德标准和社会规范，代表个体内部化的父母形象。

- 冲突与解决：人格发展中的冲突是个体不同部份之间的竞争和矛盾，解决冲突是个体达到心理平衡的过程。

- 谨防机制：个体为了应对冲突和焦虑而采取的心理谨防策略，如压抑、投射等。

3. 发展阶段弗洛伊德将人格发展划分为五个阶段，每一个阶段都与特定的冲突和解决机制相关：- 口唇期（0-1岁）：重点在口腔区域，冲突集中在断奶和咀嚼等方面。

- 肛门期（1-3岁）：重点在肛门区域，冲突集中在控制排泄和训练上。

- 阴蒂期（3-6岁）：重点在繁殖器区域，冲突集中在性别身份和性别角色认同上。

- 潜伏期（6-12岁）：冲突相对较少，个体主要通过学习和社交来发展。

- 繁殖器期（12岁后）：重点在繁殖器区域，冲突集中在性欲和爱情关系上。

4. 应用和争议弗洛伊德的人格发展理论在心理学和临床实践中得到广泛应用，对个体心理问题的理解和治疗提供了重要的参考。

然而，该理论也引起了一些争议，包括其过分强调性的解释和缺乏科学证据等方面。

总结：弗洛伊德的人格发展理论是心理学领域的重要理论之一，通过解释个体内部冲突和解决机制，揭示了人格发展的关键阶段和影响因素。

该理论对于理解人类行为和个体差异具有重要意义，并在心理学和临床实践中得到广泛应用。

弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德的人格发展理论是心理学领域中的重要理论之一，它探讨了个体在不同阶段的生命中如何发展其人格特征和心理结构。

本文将详细介绍弗洛伊德的人格发展理论，包括理论背景、理论假设、关键概念以及各个阶段的描述和特征。

1. 理论背景弗洛伊德的人格发展理论是基于他对心理动力学和精神分析的研究和观察而建立的。

他认为人的行为和心理过程受到潜意识和无意识的驱动力的影响，而这些驱动力主要来自于童年时期的经验和冲突。

2. 理论假设弗洛伊德的人格发展理论有以下几个核心假设：- 人格是在童年时期形成的，但也会受到后续经验的影响。

- 人格的发展是由冲突和解决冲突的过程所驱动的。

- 人格结构由三个部份组成：本我、自我和超我。

- 人格发展的过程是渐进的，每一个阶段都有其独特的特征和任务。

3. 关键概念- 本我（Id）：人格结构的最原始部份，包含了个体的无意识冲动和欲望，追求即时满足。

- 自我（Ego）：人格结构的中介部份，负责平衡本我和超我之间的冲突，以及适应现实世界的要求。

- 超我（Superego）：人格结构的道德部份，包含个体内化的社会规范和道德准则。

4. 阶段描述和特征弗洛伊德的人格发展理论包括以下几个阶段：- 口腔期（出生至约1岁）：婴儿主要通过口腔活动来满足本我的欲望，如吮吸和咀嚼。

如果在这个阶段遇到过度满足或者不足的经验，可能会导致口腔相关的人格特征，如吸烟或者咬指甲等习惯。

- 肛门期（约1岁至3岁）：幼儿学会控制排泄，通过学会控制排泄物来满足自我和超我的需求。

如果在这个阶段遇到过度严厉或者过度宽容的教育方式，可能会导致肛门相关的人格特征，如强迫症或者反叛。

- 阴茎期（约3岁至6岁）：幼儿开始对异性产生兴趣，形成性别认同，并经历童年性欲望的发展。

如果在这个阶段遇到困惑、压抑或者过度宠爱的经验，可能会导致性格相关的问题，如性别认同障碍或者性心理问题。

- 潜伏期（约6岁至青春期）：这个阶段相对较平静，个体主要关注于学业和社交发展，潜意识的冲突被压抑。

弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德是20世纪最著名的心理学家之一，他对人格发展的理论对于现代心理学的发展产生了深远的影响。

弗洛伊德的人格发展理论主要包括三个关键阶段：口腔期、肛门期和繁殖期。

在这些阶段中，儿童经历了不同的冲突和任务，从而塑造了他们的人格。

口腔期是出生后的头几年，此时婴儿主要通过口腔来获得满足，例如吃奶和吮吸。

弗洛伊德认为，如果婴儿在这个阶段没有得到充分的满足，他们可能会发展出口腔相关的人格特征，如嘴巴上瘾或者吸烟。

此外，口腔期还与婴儿的依赖心理有关，他们对母亲的依赖是他们感到安全和满足的关键。

接下来是肛门期，大约在2到3岁之间。

在这个阶段，儿童开始学习控制自己的排泄物。

如果父母过于严厉或者过于宽容，儿童可能会发展出肛门相关的人格特征。

例如，过度控制可能导致儿童变得吝啬和强迫症倾向，而过度宽容则可能导致儿童变得随便和缺乏秩序感。

最后是繁殖期，大约在3到6岁之间。

在这个阶段，儿童开始对异性产生兴趣，并发展出性别认同。

弗洛伊德认为，如果儿童在这个阶段经历了焦虑或者冲突，他们可能会发展出与性有关的人格问题。

例如，对于男性来说，过度依赖母亲可能导致他们在成年后与女性建立健康的亲密关系时遇到难点。

除了这些关键阶段，弗洛伊德还提出了个人意识和个人无意识之间的冲突。

个人意识是我们能够意识到的思想和感觉，而个人无意识则是我们无法意识到的冲突和欲望。

弗洛伊德认为，个人无意识中的冲突会影响我们的行为和人格。

弗洛伊德的人格发展理论虽然在当今的心理学中受到了一些质疑，但它仍然对理解个人的行为和人格特征有着重要的启示。

它提醒我们，儿童时期的经历对于个人的发展至关重要，同时也强调了个人无意识对于我们的行为和决策的影响。

总结起来，弗洛伊德的人格发展理论包括口腔期、肛门期和繁殖期这三个关键阶段，每一个阶段都与不同的冲突和任务相关。

此外，个人意识和个人无意识之间的冲突也是理解个人行为和人格特征的重要因素。

尽管这个理论受到了一些质疑，但它仍然对现代心理学的发展产生了重要的影响。

弗洛伊德,荣格人格理论的异同11应用心理学程树颖学号111543120133•引言本论文纯属摘要除肤浅的归纳外均不属于个人创作。

版权归原作者所有如有雷同纯属巧合。

•关键字精神分析心理学人格理论弗洛伊德荣格•正文一、人格理论简述1.简述弗洛伊德的人格理论弗洛伊德把人格分为潜意识、前意识和意识三个部分。

那些有意识的过程和内容叫做意识包括感觉、知觉、各种经验、记忆等那些可由注意变为意识的叫做前意识包括人们能够努力回忆起来的经验等那些被意识所排斥的内容和过程叫做潜意识包括先天本能、被意识压制到无意识中的心理活动以及被压制的情感和欲望等。

•弗洛伊德人格理论的进一步修正新“三部人格结构”本我id:是原始的潜意识的本能以非理性的方式工作发动冲动寻求表达和直接满足而不考虑愿望是否有现实可能性、社会接受性和道德性。

遵循快乐原则为整个心理活动提供能量。

自我ego:是意识的结构部分是人格中有组织的、合理的、现实取向的系统。

遵循现实原则是本我与外界关系的调节者也是人格的执行者。

超我superego:是人格的最高层道德化了的自我。

代表着人的心理结构中的道德和伦理的一面作为一种外在规范和权威严格控制着人的行为使之符合社会期望的要求是传统价值观和社会理想内化的结果。

遵循道德原则。

三种力量相互之间形成了特定的人格动力关系。

•弗洛伊德的人性观第一具有决定论的论调人的行为受控于生物本能因素或非理性因素如潜意识动机与本能驱力。

第二弗洛伊德将人视为一个能量系统能量是遵循了守恒的原则一处能消耗多其他能量消耗就会减少一处能量释放受阻它就会从其他途径中释放。

第三弗洛伊德认为人性本恶。

人的各种行为都是受潜意识的本能所支配而本能与社会之间存在不可调和的矛盾。

本能与社会之间的冲突是基本的普遍的存在而且原则上也解决不了这种矛盾。

2. 简述荣格的人格理论荣格认为人生来就有一个完整的人格具有原始统一性和先天整体性又称为心灵。

认为心灵包括一切有意识和潜意识的思想、感情和以及行为。