把握规律

把握规律，丰富教学，让学生真正融入课堂——《乌鸦喝水》教学设计与反思
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、掌握本课生字，读准字音，借助偏旁理解区分“渴”和“喝”，会意分析“办”的字形，理解“终于“渐渐“等关键词的意思，从而理解故事内容。

3、重点理解乌鸦从口渴难耐到兴奋再到失望这一心理变化，从而体会学习乌鸦遇到问题善于观察、爱动脑筋的品质。

4、指导书写生字：渴、法
教学过程：
一、认识乌鸦，趣味导入
1、今天我们来学习一个童话故事，故事的主人翁是谁呢，读读这个词出示：乌鸦
2、看看字形，你对乌鸦有了哪些了解？（①黑色的②一种鸟）
3、乌鸦在干嘛呢出示：喝水
4、齐读课题
5、下面就让我们来读读这个故事吧~
请大家，翻开书P134，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

【设计意图：通过文字解读，重新认识“老朋友”乌鸦，让语文课堂更有语文味，从一点一滴处入手，培养提升学生语言文字的分析解读能力】
二、精读课文，随文识字
1、出示第一自然段，指名读，其他同学在心里读，边边读边思考，你读懂了什么？
（1）小乌鸦口很渴
①口渴，要喝水
②非常渴（到处）
A、这找找，有吗？那找找，有吗？去了很多地方，这就叫“到处”。

B、但哪都找遍了，全没有！哎呀，渴死了！谁能读好这句话？
C、看看这两个字，你有什么好办法来区分？
（喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁；人很渴时，会想喝水，所以“渴”是三点水旁）
D、对，结合意思来记偏旁是个好方法，其他同学也记住了么？
开火车抽读“渴”“喝”
E、小朋友们分的真清，我们一起读好这两个词（齐读“口渴了”“找水喝”）【设计意图：授人以鱼不如授人以渔，教会学生朗读技巧，不如教会学生如何理解文本，通过朗读传达感情；教会学生认字，不如教会学生识记生字的办法】
（2）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

它找到了吗？读读后面的句子。

A、瞧，它看到了一个——瓶子
B、师板画一个桶状空瓶，乌鸦找到的是这样的瓶子吗？（不是）
C、那是什么样的？你来说，老师改~
①小瓶口
恩，现在它是一个小瓶口的空瓶子了。

②半瓶水
这么多？恩，这差不多是半瓶水了。

【设计意图：借助文本还原情境，提升考查学生文本理解情况，加深对乌鸦找到瓶子的具体理解，使其形象化，契合一年级孩子的思维理解规律，同时帮助对下文乌鸦“有水喝不着”的理解】
D、虽然水不太多，但对乌鸦而言，它有水喝啦！谁想来读读？
E、可是——瓶口小，乌鸦喝不着。

它心里会是什么感受？（失望、伤心、难过、着急……）请你来读读~
F、是啊，小乌鸦一开始很口渴，到处找水喝，找到半瓶水，非常兴奋，结果瓶口太小，喝不着，一下子心里又很失望）我们一起把第一自然段连起来读一读。

【设计意图：低年段的语文课堂就要让孩子多读书多品味理解，采用多种形式让学生去读，通过品读感悟课文，通过理解提升朗读，切实体会乌鸦一次又一次的内心情感变化】
2、后来，乌鸦想出办法了吗？小朋友自己再去读读课文的第二小节。

（1）（想出来了）
A、它想出了什么办法？
B、除了乌鸦想出的这个办法，你还能想到什么方法喝到瓶子里的水？先自己想一想，再四人小组讨论讨论。

（把瓶子扑倒，让水流出来；找一个宽口的容器，把水倒里面喝；找一根空心枝条当吸管……）
C、其实啊，刚刚小朋友想到的办法，我们的小乌鸦都想到了，而且它还想到了更多。

但是，都因为当时条件的限制不能实现。

可是，当它看见——旁边有许多小石子时，乌鸦终于想出办法来了！谁来读读第一句话。

【设计意图：故事延伸，拓展思维，回归文本，辩证思考，让孩子先放开了去想办法，再回头结合当时乌鸦所处的环境和它的能力，反思这些办法是否可行，在思考和反问中锻炼学生的思维和解决问题的能力，引出下文乌鸦“终于”想出来的好办法之妙，加深对于故事人物形象的理解】
D、你喜欢这只小乌鸦么？为什么？（小乌鸦很聪明，善于观察，爱动脑筋）你和小乌鸦一样聪明且爱思考！读读~
（2）是啊，乌鸦先是看到了小石子受到启发，动脑筋想出了办法，之后它就要采取行动了，读——“它叼起……放到瓶子里”
A、从这你对小乌鸦多了哪些了解？
（①叼：a、口字旁，用嘴夹住石子投到瓶子里的b、小石子又小又硬，想衔起来很不容易：小乌鸦不怕苦；②一颗一颗：耐心，仔细）读好小乌鸦的动作。

B、老师这就有这样一个瓶子，里面有——半瓶水，看，旁边还有许多——小石子呢。

这是小乌鸦的尖嘴巴。

C、谁愿意做这只小乌鸦帮助自己喝到瓶里的水？
下面的同学你们也有任务，仔细看看瓶子里的水有什么变化。

（生模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里）
相机提问，理解“叼”“一颗一颗”
D、你看到了什么？（瓶子里的水慢慢升高了）
对，这位小朋友观察真仔细，水是一点一点升高的，文中有个词说的就是这个意思（渐渐）请你再来读读这句话。

【设计意图：一年级的孩子们正处于好动、好奇、乐于模仿的年龄段，遇到新鲜事物习惯动手试一试。

所以乌鸦的办法是否可行，也要让他们动手试一试、瞧一瞧，激发他们的参与和实践学习的兴趣，也加深学生对于故事情节发展和乌鸦形象的理解。

】
（3）就这样，瓶子里的水慢慢慢慢，不断升高，
A、乌鸦——（喝着水了）
B、真为乌鸦高兴啊！我们一起读读第二自然段。

三、课堂小结，回顾故事
1、小乌鸦遇到问题先仔细观察，在动脑思考，最后才采取行动，所以它喝着水了，小朋友们，希望你们今后遇到问题也能向小乌鸦学习，相信你们一定都能想出解决问题的好办法！
2、现在我们知道《乌鸦喝水》说的是？你能不能看着板书，说说这个故事？（小乌鸦口渴了，找水喝，却因为瓶口太小，喝不着，最后终于想出办法喝着水）。

3、尝试背诵全文，师适当引导。

四、巩固生字，示范学写
1、真不错，故事读完了，课文中的生词，你都认识了吗？
（开一组火车读，齐读）
2、没有了词语屋，这些字来考考大家。

（开一组火车读，齐读）
3、其中这些字还要求同学们会写会用，看看老师这样排列有什么规律？（左右结构、半包围结构、独体字）
4、下面我们就一起来学写这个字
（1）出示：渴
A、指读
B、组词找朋友
C、师生书空（左右结构，总体先左后右，右边先上后下）
D、师范写（左窄右宽，上小下大，三点弯弯，日字写扁，框大人小，别忘封口）
E、生描红，练写，师巡导
F、反馈，评价
*（2）出示：法，
自学，练写，师巡导，展示反馈
板书：
24、乌鸦喝水
口渴了找水喝
找到水喝不着
想办法喝着水。