计算题课堂教学中如何让学生主动参与学习
计算题的教学是枯燥无味的。这应该是很多学生的想法，也代表了很多老师的看法。确实，计算题的教学很多老师都采取少说多做的方法，学生在下面机械重复练习，慢慢地也失去可兴趣，逐渐不太愿意上计算题的教学。那怎样才能上好计算题课堂教学呢？我认为可以从以下这几方面入手：
１、创设和谐教学氛围，建立新型师生互动关系，把学习主动权交给学生，为学生主动学习创造机会。陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望、无顾忌地表达自己的创意和心理安全的情感。在教学活动中，教师要把学生自主学习放在首位，充分体现学生的主体性，尊重学生的人格、爱好，要以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，要以微笑的面容关爱每一位学生，竭力给学生营造一个和谐、民主、愉快的教学环境。因此要求老师在教学中把学生当成学习的主人，用商量的口语与学生展开探讨。
２、创设问题情境，激发学生求知欲望，让学生外在的动与内在的动高度融洽，为学生主动学习创造条件。
计算题比较枯燥，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。如我校冼锦明老师在教学多位数乘一位数有“0”的乘法之前播放了“孙悟空偷桃”的一段视频，这极大地调动了学生的学习兴趣，从而顺利引入新课。
3、好学生是赞出来的。让学生体会到成功的评价。也就是为学生主动学习提供动力源泉和动力保障。因此，在教学中要充分发挥评价功能。使评价成为鼓励不同层次学生学习数学催化剂。通过评价，让学生体验成功，让学生心里产生一种真正的、高层次的愉悦，从而产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。从而使学生主动学习得到源源不断的动力保障。
总之，在小学数学课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，让学生积极主动地进行数学思维和实践，这才是他们主体作用的具体体现。因此，在数学教学中，教师应把思维的主动权还给学生，避免用教师的思维代替学生的思维，以促使学生的主动发展，不遗余力地加强课堂教学的改革，使我们的课堂教学“回归主体，发展主体”。
