高效课堂的汇报材料

语文高效课堂心得体会（通用4篇）语文高效课堂心得体会1教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。

以下是我的一点体会：（一）课堂教学模式应简单实用教学中都是采用的“合作探究”的教学模式。

在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。

做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。

而老师则适时作出补充。

这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。

同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

（二）其次教师要转变教育教学的方式。

要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。

新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

（三）、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。

由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。

另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，七年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。

（四）、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段。

逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。

利用拓展延伸实现高效课堂汇报材料一、问题产生的背景自推行素质教育以来，提高课堂教学实效性的呼声日趋高涨，打造高效课堂的理念渐入人心。

借着新课改的东风，课堂中的“拓展延伸教学”应运而生，已逐渐成为一种时尚。

综观时下教学实践，课堂教学中的拓展延伸教学常常出现了一些误区1、拓展时机选择不够合理。

2、拓展量太多，喧宾夺主。

3、拓展形式单一，不够丰富多彩。

4、拓展重形式而轻质量。

5、拓展只求深度而忽视尺度。

基于以上认识，我校在09年就开始着手对课堂教学中的拓展延伸进行了研究，取得了一些阶段性成果，同时，在课题研究的实施过程中也遇到了一些问题，有待于进一步探索实践，现结合我校的研究情况及取得的效果，总结如下：二、研究的方法与过程意识到拓展延伸重要性后，学校及时召开课题研究会议，确定研究方案。

上级领导也对该研究非常重视，对课题开展进行了细致的指导。

最终我们确定了行动研究法、调查法、案例研究和经验总结法。

（二）研究过程：1、根据教学内容和学生的实际情况，制定出教学拓展实施的计划，写入教案中。

2、将设计的计划在课堂上进行实施，注意观察学生表情、语言、动作、思维发散或者集中的方式。

3、听取听课评课教师的见解，了解课堂拓展的效果。

依照课堂上及时反馈的信息，在教学过程中随时调整拓展的广度、深度及形式。

4、课后对学生进行调查和座谈，得到准确的反馈信息5、依据课堂教学拓展的情况和课后的调查结果写出课后反思或经验总结；6、依据实施过程中发现的问题和反馈结果，及时调整实施策略；在课堂教学中再实施、再总结，这样不断地摸索，反复进行。

三、研究策略：（一）进行课堂拓展的具体策略：1、动态把握课堂，选好拓展时机和内容。

课堂是一个由教师、学生、教材等组成的动态系统，是师生、生生互动，充满变化的，我们通过多次集体备课、教研组磨课等方式来确定课堂拓展内容和时机。

教师还可根据课堂的变化随时注意调整课堂的节奏、内容、进程。

例如这是地理示范课能源部分的及时拓展。

小学英语高效课堂心得体会小学英语高效课堂心得体会1本次高效课堂评优课我们一共听了十四节课，很高兴能有这次学习的机会，每位老师都有自己的特点，在他们身上我看到了自己以前没有见到的东西。

总之，这次学习让我受益匪浅，让我在课前准备、课中授课以及课后反思及一些问题处理上都有了一个更加清晰的认识。

首先，课前准备一定要充分，要弄清是什么课型，用什么方法，要对教材有深入的了解，在他们身上我看到了自己以前没有见到的东西。

其次要对学情进行认真的分析，学生到底是处于一个怎么样的状态，学习程度达到了一个怎样的水平等，好的开端是成功的必要前提。

听过这几位老师的课后，给我的总体感觉就是他们的`教学思路非常的清晰，而且各个环节步骤衔接的非常自然，非常符合高效课堂的模式。

1、课前导入简单明了，紧扣主题并且真实有效。

每个老师上课前都进行了师生之间的free talk，不过是一对多、多对一或者是一对一之间的区别罢了。

在free talk中，都显得那么轻松自然，比如赵文敏老师的课，跟孩子们打招呼，非常亲切，孩子们配合的很好，踊跃发言，一下就让孩子们喜欢上了这个老师。

2、新知呈现清楚明白，贴近学生思维和现实生活。

因为在之前的热身环节中，已经给孩子们设下了一个“圈套”，就等着他们往里边跳了，所以整节课下来老师教的很高兴，学生学的也很轻松。

3、环节操练真实有趣，形式多样，操练活动形式多种多样，有齐读、角色表演、歌曲、chant、游戏、多媒体等，比如许春燕老师设计的炸弹游戏，学生既练习了知识，同时玩的也很开心。

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，每个小组成员独立高效的完成有关问题，是检验本节课成功与否的重要标准，让学生在交流的过程中发现问题、解决问题、互相帮助、共同提高是高效课堂的主要特点，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

小学英语高效课堂心得体会2传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，在教学中就亲身感觉到学生在课堂上容易走神，倦怠，提不起兴趣，参与课堂极少。

课堂教学改革进展情况汇报材料我校在2014年5月开始实施高效课堂教学模式课堂改革，具体工作分以下几个阶段开展：一、宣传发动阶段（2014年5月19日）通过学校会议形式进行广泛宣传和发动，为活动做好充分的思想准备。

我校成立课改实施工作领导小组，拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定，此项工作由教导处豆主任负责，已完成。

二、理论培训阶段（2014年5月20日－2014年5月25日）采用集中、分组、自学、走出去、引进来等多种形式，组织全体教师深入学习新课标、课堂教学改革相关理论，正确理解和把握课堂教学改革的要求，明确课堂教学改革的评价标准，熟练掌握实施改革的途径和基本方法。

此项工作由教导处豆主任负责，组织教师集体学习在业务笔记上，已完成。

三、初步尝试阶段（2014年5月26日－2014年7月）1—5年级教师都要结合学科特点，对照《课程标准》和新营学区《课堂教学改革评价标准》进行积极尝试。

本阶段工作的重点是发现问题，要求任课教师能结合课堂教学实践对发现的问题进行整理，认真反思，以待共同探讨，研究适合的解决方法。

此项工作由教导豆主任负责，正在总结经验。

.四、全面推进阶段（2014年8月26日－12月31日）本阶段目标为：在总结前一阶段课堂教学改革试点基本经验的基础上，按照“骨干带动、同伴互助、自主发展”的要求，1—5年级所有学科全面开展课堂教学改革活动。

课堂教学改革的总体目标我校课堂教学改革的总体目标是:以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。

倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。

注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养;面向全体，分层实施。

五、反思深化阶段（2015年1月）本阶段目标为：总结课改活动情况，反思活动中出现的问题，集中分析，集体研究，形成课堂教学改革的长效机制。

《循序渐进，扎实推进精益求精，务求高效》——张村镇中高效课堂与“四清”开展落实情况汇报尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！我今天汇报的题目是：《循序渐进，扎实推进精益求精，追求高效》本学期，按照教研室的相关要求，我校及时调整原有高效课堂工作方案，认真制定工作计划，扎实推进各项工作，取得了一定成绩。

具体工作分为两个阶段：第一个阶段，期中考试前：一、抓组织学期初，学校就召开构建高效课堂活动领导小组会议，总结上期工作，认真研读教研室高效课堂文件精神，及时调整原有高效课堂工作方案，制定出本期计划，进一步明确包组领导、教研组长职责，强化了组织建设。

二、抓思想构建高效课堂，是一项长期的，循序渐进与时俱进永无止境的活动，同时又是一项周而复始，容易让人懈怠的活动。

学期初我校再次集中学习讨论了构建高效课堂的相关理论，结合身边鲜活的成功实例，使全体教职工深深意识到：构建高效课堂是我校推进课程改革，提高教育教学质量的必由之路，增强了每个人的责任感，使命感。

三、抓教师1、抓学习：开展爱岗敬业活动；举行高效课堂、新课标学习考试；教学后记随笔交流；外派教师学习。

2、抓教学设计、知识结构图: 我校通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计、知识结构图展览和评比，开展备课案例评析研究、知识结构图解说等举措，全面提高教师备课质量。

教导处通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、开展优秀教案评比活动等措施，促进我校教师备课水平的提高。

3、抓课堂：在“导、学、讲、练”的前提下，我校各教研组积极探究六种课型的结构特征和教学要求。

在巩固已有工作的基础上，广泛开展各学科、各学段常态课的课堂教学观摩、展示、研讨活动。

组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中老年教师献艺课、推进“青蓝工程”，举行特岗教师优质课大奖赛、开展校、县级课堂教学达标等活动，促进课堂教学改革的深化。

小学高效课堂教学工作总结在轰轰烈烈的新课改渐趋冷静的今天，更多的老师在教学中践行着新的教育理念。

当更多的目光投向课堂的同时，问题随即接踵而来；怎样的课堂才是高效的，高效的标准是什么？随着教材内容和教学要求的变化，中学英语教学中存在着一个非常突出的问题，那就是：教师教的辛苦，学生学得痛苦，学生没有得到应有的发展。

其最直接的原因之一就是大量繁重而无效的教学行为占用了师生绝大部分的时间。

现在的小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容，随着课改的到来，它对教师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，以真正地实现素质教育。

最近，通过高效课堂的学习，感受颇深。

下面就谈谈自己的关于高效课堂教学想法。

一、创设问题情景，激发内在“想学”的强烈需求。

问题设置首先直接切教学内容，不可拖沓冗长，故弄玄虚。

其次创设情景必须要契合文章的整体氛围。

课堂问题的设置正是在学生波浪壮阔的思维平面，在内在“想学”的强大驱动下，发挥主观能动性投入到课堂当中来。

而同时问题的情景创设在追求活跃生动的课堂氛围时，还要做到“高效”课堂教学。

二、问题反馈不避纠错，高效生成促“会学”我们的问题设置就是教师的预设，而预设也必然在实际的教学中在师生、生生互动中备受考验，不断改换自己原来的轨道顺应课堂的临时生成。

学生也就子啊高效的生成中不知不觉“会学”了。

问题反馈及时纠错可以分为两种做法：一是“直截了当型”纠错。

对于英语基础常识类而学生又容易混淆的，及时指出，予以校正。

还有一种做法是“节制随意”讨论。

英语学科有自身的学科特点，是人文性和工具性的统一的大学科，决定了它的模糊性和不确定性，也给课堂带来了发挥的空间。

所以问题设置空间要大，课堂有一种“节制的随意”，让学生展示个性生成，而不避讳学生犯错误，让学生子啊“犯错”和“纠错”交替中理解课文内容，促成“会学”。

在课堂热身活动中，利用唱英语歌曲，在短短的几分钟时间内，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。

彻底转变教育观念极力打造高效课堂进一步提高教育质量--- 赴武汉参加“全国高效课堂改革教学模式展示”学习活动汇报2014年10月24～26日，受学校的委派，带着领导的嘱托，怀着激动的心情，本着虚心学习的态度，我有幸赴武汉参加了“全国高效课堂改革教学模式展示、操作技巧及策略研讨会”观摩学习活动。

整个高新区一行18人，在为期两天的时间里，我们分别听取了崔其同老师关于山东杜郎口中学的“三三六”高效课堂模式的介绍、山东昌乐二中张树成副校长的“271 ”高效课堂教学模式的介绍以及殷高峰老师关于江苏省洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂模式的介绍。

首先，我想谈一下这几种高效课堂模式及特色。

一．高效课堂模式简介及特色（一）1.山东杜朗口中学：“三三六”自主学习模式（1）课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；（2）自主学习三模快：预习、展示、反馈；（3）课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

（4）时间上采用“10+35”时间模式。

即：教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟。

（5）课堂组织形式：师生合作，学生小组合作，课堂上学生人人参与展示，讲解清晰，拓展思维，质疑对抗，老师点拨引导到位。

2.杜郎口中学特色---- 把课堂还给学生(1)让学生真正的动起来，“放手才是真正的爱”，“学生最大的悲哀是依赖，教师最大的悲哀是包办”。

(2)课堂是学生展示自我的舞台。

在杜朗口中学的课堂，教师充分放权给学生，教师在课堂上的作用只是一种引导和指导，而不是将教材的内容从头到尾地讲解一遍。

而是放手让学生进行学习，将问题分派到各个学习小组，由各个学习小组来完成学习任务，教师起一种监督和课前的引领作用。

教师给学生提供了广阔的空间，让学生充分展示自我，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。

在这里，学生的个性得到了张扬，思维得到了开放。

学生真正成了学习的主人。

(3)以人为本，气氛和谐。

打造高效课堂,提高教学质量专题总结[1]打造高效课堂,提高教学质量专题总结[1]额尔古纳市第一小学“打造高效课堂，追求教学质量”主题教研活动总结为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，我校于201某201某下学期全面开展了“打造高效课堂，追求教育教学质量”主题教研活动，在学校掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学革命，这场新的课堂教学改革，犹如和煦的春风吹遍了我校教育这片沃土，也给我校全体师生带来满目春光，给学校注入了新的活力。

现将活动情况总结如下：一、强化高效课堂教学研讨活动的组织领导本学期，我校将“打造高效课堂，追求教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。

成立“打造高效课堂，追求教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。

教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。

教研组长负责教研组、备课组的具体事务。

上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。

二、讨论学习高效课堂教学评价标准为使全校教师明白“打造高效课堂，追求教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在4月初组织全体教师学习了《额市一小打造高效课堂，追求教育教学质量主题教研活动实施方案》和《课堂教学评价标准》，设计了额市第一小学“课堂有效教学”之有效备课评价表、额市第一小学“课堂有效教学”之有效上课评价表、额市第一小学“课堂有效教学”之有效训练评价表，引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。

特别是《高效课堂教学评价标准》，从教学设计精当、讲课精练高效、主体作用发挥、师生关系和谐、教学目标达成等五个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师理解操作。

三、突出高效课堂教学相关理论的学习业务校长举行“打造高效课堂”专题讲座，组织全体教师认真学习领会有关“高效课堂的基本内涵和遵循原则”，理解和掌握“高效课堂”的“标准要求”，让每位教师围绕什么是高效课堂，为什么要建立高效课堂，怎样建立“高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题交流讨论，使教师进一步深刻认识打造高效课堂的重要意义和目标要求，同时要求教师再次研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段教学内容教学目标教学重难点，通过教师间交流讨论，使教师进一步领会了新课程精神实质，教师们对新课标能熟记于心，运用自如。

高效课堂督导巡视汇报 教学管理报告 概述： 一、 制度建设 各学校教学管理制度建设完善，细则具体，能够保证教学工作的正常进行。常规教学中涉及到的计划、备课、上课、作业、辅导以及考试部分都有提及。能够给出具体指导，如教学计划的规范结构、集体备课的内容、上课前候课，上课中具体环节的明确，作业的数量以及难度、辅导的时间等。所有学校都有考试质量分析表，能够对中期、期末考试进行质量分析。主要栏目有试卷得分分数段人数、优秀率、及格率，低分率、最高分、最低分统计。试题分析、难易程度，教与学存在的问题从学生方面、教师方面分别找出原因,今后教学中的改进意见。 二、 教学检查 各学校都能对教研组集体备课、教案（导学案）作业等在1/4学期、中期、3/4学期、期末进行检查。做到有记录、有反馈、有存档、有跟进，规模大的学校能走访学生了解老师的上课、作业、辅导等情况，看学生是否学会、会学。不定期召开学生干部代表会。了解科任老师的教学情况。领导采取不定期、不打招呼深入课堂听课，抽查教案和学生作业，发现问题及时研究解决，真正起到了检查、督导和提高的作用。 课堂教学评价 各学校都在常规管理中涉及到教学评价的管理，包括学生的评价办法，考试评价、综合评价、教师发展评价等方案，并在量化考核中将教案上课，作业及考试成绩作为重点。 发现的亮点 有的学校已将“高效课堂”的管理机制作为教学中心的常规管理如五中、十中、店塔一小、孙家岔九年制并积极实施。这些学校的日常教学已完全按照高效课堂实施管理，评价机制健全，如五中的教学评价体系，已经能对教学起到反撬作用，与课堂教学相得益彰。店塔一小的评价机制也在日渐成熟。十中的“梦想课堂”将梦想课堂理念引入高效课堂，规划完整，目前正在努力实施中。 部分学校将“高效课堂”作为教学的一个重要抓手，出台了高效课堂的规范要求，学校老师也能按照学校的“高效课堂模式”进行教学，有评价机制但是不健全。如八中出有《神木八中“高效课堂”常规要求》；孙家岔小中有《规章制度汇编》中有高效课堂教学常规管理制度；九中有《狠抓高效课堂教学》所有教师写导学案；三中在常规教学中专门有高效课堂建设部分；二中在教研活动中专门探讨如何提高课堂效益，打造出《高效课堂》。一些学校实行导学案、二次备课使一个年级用的导学案真正能实用到某个班级，如五中、十中、孙九。 存在的问题 1.“高效课堂”究竟是否高效？ 如五中高效课堂建设制度已经相当完善，学生成绩不是很理想。店塔一小高效课堂也已经相当成熟，成绩只在同类学校中领先；二中对《高效课堂》的模式采取谨慎态度，先教研，后实施，其教学成绩优良。 2.评价机制制约 “高效课堂”的良好运行，不少学校的小组建设还不完善，有些有组名、组训、组号、组徽，但具体合作还有待提高。 3.导学案的使用 有些学校的老师拿到导学案后，生搬硬套，教学效果差，还有的老师以别人备好的导学案作为进教室的法宝，自己不备课，对所授内容尚不清楚，何来高效？ 建议： 高效课堂与教师专业素养两手抓。一要抓高效课堂模式的应用，让老师转换观点，应用新的理念组织教学；二要在教师专业素养上下功夫，让我们的老师心沉下来，钻研教材，理会编写意图，提高自身专业水平，这样才能在教学中适时点拨，便于指导学生掌握知识，提高能力。 其次要建设健全教学评价机制，不论是小组建设评价、课堂教学评价、学生综合素质评价，都应更细、更具体、更具激励性、更便于操作。

小学高效课堂教学工作总结(共22页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-小学高效课堂教学工作总结小学高效课堂教学工作总结范文（精选5篇）小学高效课堂教学工作总结1伏尔泰曾经说过：“要在这个世界上获得成功，就必须坚持到底。

”xx畲族镇中心小学凭着坚持这种毅力，这种信念，这种精神在教学改革之路上走出了自己的特色之路，学校精心打造出柳小的“三段式”教学模式，即“尝试自学——合作探究——课堂检测”。

现将我校的课堂教学改革总体工作情况总结如下：一、基本情况伴随着课改大潮，我校以自己的方式走过了艰辛而又富有成效的课改路程，课改年级：重点是有导学案的三——五年级，要求其他年级积极尝试。

课改学科：语文、数学、英语、科学、美术、音乐。

回首这一历程，教师尽可能自己讲得少，让学生多说，给学生自主学习、展示自我的空间和时间，学生的积极性、主动性增强，学生的责任感和合作能力明显提高，通过课改也促进进教师的素质提高和专业成长。

初步显现了我们柳小“三段式”教学模式的雏形，提高了教学的有效性，形成了自己本校的特色。

二、主要措施（一）准备力求“三个积极”1、积极准备按照武义县教育局关于课改的总体部署，我校领导高度重视，行动迅速，积极部署，精心组织，20xx年12月学校领导班子和教务处老师召开了专题会议，传达教育局关于深化课堂教学改革工作精神，研究讨论我校的课改有关工作，同时召集年级组长、教研组长、部分教师代表召开座谈会，征求了对开展课堂教学改革的意义和建议。

2、积极部署。

学校第一时间制订了《推行尝试教学深化课堂教学模式改革实施方案》，成立了以xx同志为组长的课改领导小组，周前会上，分管教学的副校长雷老师在大会上向全体教师传达了课改会议精神，并详细为大家解读了开展此项活动的重大意义、目标任务、课改要求，使大家统一了思想认识，准确把握了课改方向，为课改这项工作的开展奠定了良好的基础。

3、积极宣传学校通过柳小学习网，通过宣传标语做好课改重要意义的宣传，扩大课堂教学改革的影响力。

高效课堂学习心得体会(15篇)特意为大家收集整理了一篇高效课堂学生学习心得体会，大家要是有兴趣的话，可以看一下！高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，走向成功的必由途径。

高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力，首先要做到课前预习，预习是一切学习的起点，是展示课的基础，预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。

而且有很多时候，老师教不会的学生不一定学不会，学生听不懂的却不一定学不懂。

课前预习不仅培养了学生的自主学习能力，而且当我们以后踏入社会，遇到不懂的问题时，身旁再也没有老师的踪影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，这时，你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。

实施高效课堂最重要的过程就是展示，高效课堂真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，它打破的是框子，打破的是两千多年传统教学对孩子们的束缚，对教学观念的束缚功不可没，它锻炼了我们的应变能力，学会展示自己的优点，训练了我们的口才和思维能力，现在的我们是鸟儿冲破黎明前的黑暗，召唤曙光，我们走出封闭的樊篱，迎接自由，生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩。

高效课堂还培养了我们的`合作精神，它要求小组间交流合作，小组成员之间取长补短，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作与竞争的利益共同体，它要求我们在竞争中合作，在合作中竞争，有利于我们的身心健康，教会我们要善于合作，善于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人。

高效课堂还注重课堂反馈，如果说预习课好比是学生跳一跳摘桃子，那么反馈纠好比是学生张开包袱收桃子，我们要及时总结并加以复习，在脑海呈现出一张知识网络图，归纳所以的知识点，使知识点清晰明了。

高效课堂打破常规教学，使课堂活化了。

我们要以“我参与，我快乐，我成功，我自信，我愿学，我乐学”这样一种积极的态度来面对。

课改模式下培育起了自信合作的信条还有良好的语言表达能力，自学能力的提升必将会让每一位学生终身受益。

教改，心灵的风帆，理想的翅膀，让我们在这里洒下希望的种子，茁壮成长！高效课堂学习心得体会13前天聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告，欣赏到了高效课堂在农村边远学校绽放的美景。

高效课堂改革心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学高效课堂教学总结小学数学高效课堂教学总结范文（精选3篇）小学数学高效课堂教学总结1高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。

《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。

一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。

”1、了解学生个性。

大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。

2、了解学生原有认知基础。

任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。

比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。

为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

打造高效课堂心得体会(五篇)中国教育界领军人物王金战老师坦言：既然一个学生很难做到40分钟高度集中，那么老师就得保证，在最短时间内把最重要的东西讲深讲透，然后腾出一些时间来让学生互动，让学生练习做题，这样的课堂才是高效的。

何为高效课堂？我认为具体而言即“四有”课堂：有精准的教学目标、有恰当的教学方法、有愉悦的教学氛围、有显著的教学效果。

对一般教师而言，“精准的教学目标”都不难找，“显著的教学效果”也是水到渠成的事，而最难做好的，是有恰当的教学方法和有愉悦的教学氛围两个环节。

二、“双减”形势下如何构建高效课堂第一、教师要调整好心态先请大家看一段2022年11月10日上海一家庭晒出的一段小视频（略）。

视频中，被女儿上学磨蹭这个坏毛病折磨了两个月后的这位妈妈开始反击，视频中妈妈一句话“你不急我也不急”看似云淡风轻，实际上也难掩饰此刻妈妈完胜女儿那份窃喜。

“你不急我也不急”，以其人之道还治其人之身，也许有时候可以收到意想不到的效果。

所以我认为要构建高效课堂，首先教师要调整好心态。

切忌因怕影响教学进度或者遗忘讲解我们认为的一些重要的知识点，而把学生抓得太紧。

俗话说磨刀不误砍柴工，教师要沉得住气跟学生比耐心，先调动其学习的积极性然后再进行教学，这样就能达到事半功倍的效果。

20__-20__学年，我荣幸到方太中学支教一年，担任初三两个班英语教学，一个重点班，一个普通班。

接手时，发现这批学生初二期末英语成绩很不理想，“三率”排在全县农村初中18至22名之间，我内心在思考该怎么办呢？只能耐着性子“等”学生，所以我当时讲课进度特别慢，总是赶不上全县联考要求要考到的范围，我现在还清楚记得九年级上学期期末考试范围，按规定要考到unit12，我们只讲到unit11。

然而，一年下来，在我和钟林芳老师共同努力下，我们英语学科的中考成绩“三率”列全县农村初中前六名！这种教学方式不只是对学生有短期促进作用，还对其后续的学习发展产生了深远影响。

打造高效课堂心得体会 15篇打造高效课堂心得体会 1经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。

课堂教学是学校教育的主阵地。

追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。

它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课堂。

实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。

虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。