高效课堂的汇报材料
为了进一步提高我校教育教学的质量和水平，按照教育局的布置和安排，我校深入学习有关打造高效课堂的指示精神，从自身实际出发，通过多种形式，多种途径的探讨，推广高效的模式。进过学校领导和教师一致的努力，取得了丰硕的成果，现将我效课堂的创建的阶段性工作汇报如下：
一、建立领导小组。
二、加强指导塑造名师
我校开展高效课堂以来，我们对赴杜郎口、徽县实验小学、深圳南山实验小学，并且近年来在课堂教学中取得了成绩得到了学校，上级和家长肯定和认可的教师办了一块专栏，张贴了他的照片，照片下面的文字说的是他的教育思想，理念，方法展示这些教师也很关注，这些名师公布以后对学校的教风向好的方向发展起到了积极的作用。
三、定期开展丰富多彩的教研活动
教导处开学初制定了教研活动的三个表。1、坚持每周一课，学校在周二和周四的下午分别组织全校的语、数教师听表册上安排的公开课，这一举措整体上促进了教师教育技能级教学水平的提高。2、专题讲座，教导处围绕高效课堂的存在的重难点问题和困惑确定了一些主题，一年级组为单位，由备课组长准备材料在周五例会上与全体教师交流分享经验。3、以年级学科组为单位组织学科沙龙活动。教导处
安排表册，就高效课堂诸如学习兴趣的培养，积极性的提高，有效的组织教学等一系列高效课的问题在年级组内展开讨论，记录整理。
四、运行集体备课制度，教师在每一篇课文上课前，学科组内就本课要采取的教法学法指导重难点的把握上赢注意和处理的问题大家一起研讨。记录在教案时把记录一并上交学校计入考核成绩。
五、运行小组建设得星表，在一周内将小组建设进行评价，主要要
得星表，学科表评价图。
六是运行预习和纠错本，上行课前徐老师都要布置预习作业，预习作业的检查学科教师和教导处也纳入检查的范围。
（二）领会内涵，把握特质。
界定：（高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化、课堂教学效益最大化。）
特征是：1、民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能，提高学习效率的课堂；2、和谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，从
而促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂；3、开放课堂，即创造性地使用教材，向社会生活延伸，学习形式开放，学习时间开放，学习过程开放的课堂；4、动态课堂，即变传统教学中理论化、师徒化的僵化活动为综艺化、民主化的大众活动，使学生乐于参与动脑、动情、动眼、动耳、动口、动手的全程动态学习活动，达到“智动”与“情动”的统一。激起学生的学习兴趣，调动学生探究问题的热情，激发学生的创新思维，帮助学生更好地掌握知识、提升能力。
（二）注重实效，扎实推进高效课堂的构建
1、优化教学模式。目前常态下的课堂教学在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端，表现诸多，其根本问题在于忽视学生的主体作用，课堂教与学的效率不高。通过调研，我校学习、尝试“三段五环”式课堂教学法，（预习、展示、测评”）三大阶段，“自主学习——合作探究——展示提升——精讲点拨——有效训练”五个环节），实践、运用“五环节”教学法（复习铺垫——导入新课——新知教学——巩固练习——课堂小结）、完善、推进“四个一”的教学模式，即看一看（学生看例题）、做一做（学生仿例题，做习题）、议一议（学生更正、讨论，教师点拨、归纳）、练一练（学生当堂完成作业）；总结提炼“五导”分步教学法（导入激趣——导读释疑——导练探究——导评拓展——导议升华）；积极倡导“自学探究，尝试成功”自学教学法（展示目标——自学课本——尝试练习——自我探索——学生讨论——教师讲解——学生归结）等高效课堂教学的校本模式。
2、提高备课质量。“教”要成功，“备”字先行。教案的设计按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的流程进行。具体要求是：（1）每周安排固定时间和地点进行集体讨论备课，每个教师分学科参与。（2）个人初备。每位备课组成员按照自己的情况认真预习备好课案。（3）集中研讨。集体备课时，由备课组长讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，形成优质的教学预案设计。（4）课案生成。由教师完成规范的课案制作。（5）个性设计。每位教师集体讨论后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课结束后，教师写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。
3、变革学习方式。牢固树立“为学而教”、“以学定教”、“因材施教”的思想，确立“以生为本”的课堂教学理念。一般而言，教师每节课讲授的时间不得超过15分钟（这作为一个硬性要求），做到“五点，四不讲，四注重”：从“兴趣点”出发，从“重难点”入手，从“障碍点”突破，从“衔接点”拓展，从“深化点”创新；不讲学生已经学会了的，不讲学生通过自学能够学会的，不讲怎么讲了也不会的，不讲浪费时间没有用的；注重教学资源的充分利用，注重学生活动的过程指导，注重教学手段的恰当运用，注重课堂学习的生活化实践性。与此同时，积极推行小组互助学习制。鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。课堂活动应做到放手但不放任，自主却不自流，
尽量让学生肯学、乐学、会学。
4、规范教学行为。根据创建高效课堂的要求，对于备课、作业、教学反思、教研活动、课堂教学过程的检查的检查和管理，都要创新，规范，加强。特别是在课堂教学管理过程中落实好“九课”措施(集体议课、认真备课、规范上课、教后记课、随堂听课、当面评课、领导巡课、分层赛课、推广好课)，突出狠抓课堂教学规范化、精细化、有效化管理。
5、创新评价方式。对课堂教学的评价，一定要以促进学生的发展为目标，主要看学生做了什么、做的怎样、获得多少。对学生的评价应采取“四度四量”的评价标准，即考量学生自主的程度、合作的态度、探究的深度、学习的效度，考察学生的思维量、信息量、训练量、提升量。同时对教师进行“五个是否”的评价，也要落脚在学生，即课中是否坚持“学生中心”，是否关注学习过程，是否体现三维目标，是否进行当堂检测，是否遵循“低耗高效”原则。评价教学质量更要体现在学生的发展，除了按照“三率一分”标准评价学生的学业成绩之外，还应评价学生的行为习惯、动作语言、意志品质、学习能力、思维方法、合作态度等。
6、优化训练方式。教师应注意训练的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意训练内容和形式的设计，注意使训练有趣味性，实践性。同时，把握训练的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能。课堂训练分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题；既要有巩固基础知识的
