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微课教案：白居易《忆江南》赏析
鄱阳县油墩街镇中心学校：余琦
教材分析：
忆江南》是新课标人教版小学语文四年级下册教材中的《古诗三首》中的一首，白居易的即事名篇，题为《忆江南》。
这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。
教学目标：
帮助学生深入了解课文的艺术魅力所在，帮助学生学习选材选景和描写景物的技巧；激发学生从小立志读书。
教学重点、难点：
1，学习这首词描写江南景色时的选材选景方法,；
2，三、四两句的色彩烘托、映衬手法；
3，结尾反问句所表达的含义。
教学思路、过程：
1，音乐所表达的喜怒哀乐是通俗的，江南美景图片是形象的。
本微课以音乐《忆江南》之声，以极具代表江南美景
的图片，迅速引领学生入情入境，又通过声情并茂的朗读
进一步理解《忆江南》所表达的情感。
2，在讲述诗词取景选材的技巧时，配以图片，把江南美景直观地展现在学生面前，让学生体会对这首词的选材选景的
独到之处；讲述三、四两句的修辞手法时，着重讲述作者
的同色烘染、异色映衬的高超的用词艺术；配以结尾的反
问句，让学生体会到白居易的诗词以高超的艺术被后人所
敬仰。
3，微课结尾部分，介绍白居易与顾况之间的故事，配以《白居易诗词全集》的图片和后人的书法艺术品，激发学生从
小勤奋学习、立志成才，进而达到本微课的深远的意义。
《忆江南》导学案一、基本学习目标1、学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习课文。
3、想象诗词描绘的情景，体会诗人表达的情感。
二、重点难点预测1、体会诗人表达的感情，有感情的诵读诗词。
2、学生自读自悟，通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说词句意思。
3、能通知诵读基本了解词句表达的情感，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
三、新知预习1、有感情朗读背诵诗词。
2、理解“谙”、“红胜火”、“绿如蓝”的含义3、我会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说词句的意思。
四、课堂探究1、了解诗人。
2、自由诵读本词、借助工具书理解诗词的含义。
3、感悟本词的意境，从中受到美的熏陶。
4背诵并默写诗词。
5、复习学习古诗词的方法，组织讨论，形成共识：读通----读懂---读情。
五、达标练习一、查预习，扫生字1、给生字注音。
谙（）蓝（）二、解诗题，知作者《忆江南》是_________代诗人________所作。
《忆江南》是，诗人采用了_________ 的修辞手法形象生动地描绘了江南的山水美景三、抓字眼，明诗意1、联系上下文解释下列字词：忆：。
谙：。
红胜火：。
绿如蓝：。
2、理解诗意。
（1）“忆江南”指什么？（）(2)“旧曾谙”是什么意思?（）（3）“能不忆江南”的意思是（）(4) 诗句写的是什么季节的景色？（）四、多诵读，悟诗情（1）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
这两句诗词给你的感受是。
你如何理解“蓝”。
（2）能不忆江南要以什么样的语气读？。
作者这样写有什么好处？。
表达了作者什么样的感情？。
五、学习反思和评价。
《望洞庭》导学案练习题答案一、查预习，扫生字略二、解诗题，知作者唐白居易词牌名对偶三、抓字眼，明诗意1、联系上下文解释下列字词：忆：回忆谙：熟悉红胜火：比火还红绿如蓝：比兰草还要绿2、理解诗意。
四年级《古诗三首》教案三篇四年级《古诗三首》(独坐敬亭山、望洞庭、忆江南)教案一教学目标：1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重难点：1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：1.自学生字，读熟三首诗。
2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3.搜集别的描写山水风光的古诗。
课时：2-3节第一节教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：一、谈话引入：假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。
你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。
(检查通过预习对课文熟悉的情况)三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭--指导读准后鼻音谙--暗：区别音、形、意四、分组学习1.读熟三首诗2.借助注释在组内试讲每首诗大意。
3.交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：1.抄写生字。
2.读、背三首诗。
第二、三节教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。
教学过程：一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的?鸟：多、高飞无影云：少(孤)慢慢飘走(闲)--展开想象，用自己的话描述画面2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
闲、相看两不厌--体会诗中拟人的表现手法。
3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
古诗词三首【教学目标】1、认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写词语：洞庭、敬亭山、江南。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
3、学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，接受美的熏陶。
【教学准备】多媒体课件【文章脉络】【主题探讨】主题解说：《独坐敬亭山》通过描写敬亭山的孤寂景象，抒发了作者因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。
《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。
《忆江南》通过回忆曾经观光游览江南春景时所留下的印象，赞美了如诗如画的江南风光。
感悟心语：我们品味着诗句，好像随诗人来到了美丽的江南，畅游在青山绿水之间：凝视那高高的敬亭山，渐入山人合—的境界；聚焦月光下的洞庭湖，体验到一种宁静、朦胧的和谐之美；红绿相间的江花、江水，更给人以明丽之感。
【写作技巧】以“动”衬“静”，“动”中见“静”。
以“动”衬“静”是通过动态描写，反衬出静态，是反衬手法的一种。
《独坐敬亭山》这首诗的前两句就是以“动”衬“静”，“动”中见“静”。
那么，怎样做到以“动”衬“静”，“动”中见“静”昵？1．建立起“动”与“静”之间的内在联系，找到恰当的切入点。
如，诗人在前两句中为了既写眼前之景，又抒发孤独之感，恰当地运用了“尽”“闲”两个字，很自然地把读者引入一个“静寂”的境界，在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静，无论是“静”与“动”，都烘托了诗人心灵的孤独与寂寞。
2．选择典型的景物进行描写，突出主题。
如，《独坐敬亭山》这首诗选取了鸟、云进行描写，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他“独坐”时孤寂的情景。
再如，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句诗，选取了蝉和鸟来描写，以蝉和鸟的叫声突出了山林的幽静。
【难点解析】“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”运用了什么修辞手法？具体说说运用这一修辞手法的好处是什么。
古诗三首（《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》）教案教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思。
4、理解诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学课时：2第一课时一、导入新课，揭示课题1．同学们，我们将学习三首古诗词，这三首诗词想像奇特，你们一定会喜欢。
（板书课题：古诗词三首）这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）这是唐代大诗人李白写的，一起读课题。
2．解题。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
二、学习《独坐敬亭山》。
1．初读古诗，正音。
①自己读一读古诗，注意读准字音。
②指名读。
强调“亭”是后鼻音。
③一起读一读，把字音读准确。
2.再读古诗，读出节奏和韵律。
3.三读古诗，理解诗意，感悟诗的意境。
①同学们，我们再来读一读课题，从“独”字你能看出什么？（孤独、寂寞）②下面请你细细地读一读古诗，看看你能从哪些地方看出作者的孤独心情？A：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。
着重从“尽、孤、独、闲”来理解。
闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。
“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静寂”的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。
这两句诗中“动”中有“静”。
无论是“静”与“动”，都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。
这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他“独坐”时孤寂的情景，也为下联“相看两不厌”作了铺垫。
B：“相看两不厌，只有敬亭山。
”这两句诗使用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。
一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。
“只有敬亭山”放前面说语意才顺，这就是语序倒置了。
师：同学们再读一读这两句，除了作者的孤独寂寞外，你还能读出怎样的情感？（喜爱之情）“相看两不厌”：表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的感情。
《忆江南》教学设计
【教学目标】
１．初步认识词这种文学体裁。
２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表
达的情感。
４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发
热爱古诗词的情感。
【教学重难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的
情感。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏
文。
【教学过程】
一、 创设意境，解题入情
1、 导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2、 介绍“江南”：关于“江南”究竟在什么地方，
不同的朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江
的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。
3、 课件出示江南的一些风景图。
师：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江
南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，
他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。其中，流传最
广，影响最大的当数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？
这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
4、 板书：忆江南
5、 课件出示本词。（齐读本词）
6、 解题：“忆”是什么意思？说说忆江南的意思。
（诗人回忆、追忆江南）
7、 了解“词”与“词牌”。与前两首诗比较一下，
这首词有什么不同？（词与诗是中国古代文学宝库中的两
颗明珠。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，
能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。词有不
同的“词牌”，“忆江南”就是其中之一。
二、初读释义，感知促情
1．学生自由练读（4~6），要求：读准字音，读通读顺。
注意读准“谙”；
◎熟悉，精通：～练。～悉。～晓。～达。深～医道。
◎熟记，背诵：～记。～诵。一览便～。
“蓝”：在这里用来形容江水深绿的景象。
2、指名读。指导读出节奏。
南/好，风景/旧曾/谙。日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。能/不
南？
3．齐读。
三、品词赏句，想象悟情
（一）、忆景
1．这首词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）
2、在诗人眼里江南好在哪里？引出诗句：“日出江花红
胜火，春来江水绿如蓝”
3、自读这两句，说说：这两句写了哪些景物？写了哪
些颜色？（日出江花江水；红绿）
4、这两句诗可是流传至今的名句呀！你认为这两句写
得好吗？好在哪？（引导学生体会诗人借助比喻“红胜火”
和“绿如蓝”，并运用了异色相衬的写法，展现了江南春天
的绚丽景色。）
5、指名读。读着读着，这些美丽的景物和艳丽的色彩
组合在一起，你的眼前出现了怎样的画面。（学生用语言描
述画面）
6、是啊，多美啊！如果你就是站在这江边的诗人，你
是一种怎样的心情？
指名读，评议（引导学生边想象画面）
7、同学们，它的独特魅力，其实不仅仅来自风景，还
来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读一下，。。。。。
有什么发现吗？（字数相等，上下对称）
告诉学生，这是对偶。（同桌对读；男女生对读，体会
对偶句的独特魅力。）
8、 师：真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。
这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹
道——江南好！
9、 记忆中的美景，在诗人的脑海里印象是那么的深
刻，正如他所写道：风景旧曾谙。（释意）
11、如此之美景，诗人会把它忘记吗？
生：不会。师：从文中的哪句可以看出？（能不忆江南？）
（释意）
（1这是个什么句式？
（2你从这个反问句中体会到了什么？（诗人对江南的
无限赞叹与无尽的回忆）
（3再读反问句。
（二）、忆人
诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹
与思念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？
1．请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。
2．课件出示资料链接：
白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好
事。三年任满，他要离开杭州了。杭州人扶老携幼，提着酒
壶，洒泪而别，白居易落泪了……白居易离开杭州之后，又
担任过苏州刺史等职。
他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送
别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
5．小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的
江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是——情景交融，
融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的也是
这份“情”啊！
6、齐读全词。
五、拓展赏词，浓情延续
1．师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好
景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情结束全词。但这一
句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于
是便又写下了另外两首。
2．课件出示：
其二：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕
上看潮头。何日再重游？
其三：江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双
舞醉芙蓉。早晚复相逢。
3．指名读
5．全体感情朗读这三首词。
6．师：“古人唱歌兼唱情！”老师带来了《忆江南》的
歌曲，同学们请用心来听。
