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小学数学听课评价意见及建议小学数学听课评价意见及建议【一】1. 老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，表达了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性开展。
课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想课的设计都充分表达了新的理念，表达了数学学科的本质。
2. 老师能有效改变课程施行过于强调承受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。
3. 老师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使承受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
4. 老师对学生的鼓励既不形式化，又详细诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
5. 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
6. 能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中碰到的问题。
7. 老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，表达了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性开展。
8. 课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想课的设计都充分表达了新的理念，表达了数学学科的本质：9. 做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
10. 探究活动的设计，通过动手动脑，亲自理论，在感知体验的根底上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
11. 学生可以自学的内容，老师让学生自学；学生可以自己表达的，老师鼓励学生去表达；学生自己能做的，老师放手让学生去做。
课堂上学生动起来了，课堂气氛活泼起来了，小组讨论合作探究的学习方式也用起来了。
12. 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中碰到的问题。
13. 课堂上学生动起来了，课堂气氛活泼起来了，小组讨论合作探究的学习方式也用起来了。
14. 老师能面向全体学生，激发学生的深层考虑和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立考虑，引导学生用自己的语言说明自己的观点和想法。
小学数学公开课教学评语在小学数学公开课教学中，评语是对学生学习情况的总结和评价，也是对教师教学效果的反馈和提醒。
评语既要具体准确地描述学生的优点和不足，又要给予积极的鼓励和具体的改进意见。
下面是对小学数学公开课教学评语的一些示范。
1. 深入浅出，讲解清晰：本次数学公开课上，老师以寓教于乐的方式展开教学，并且表达清晰，让学生迅速理解了难点知识。
例如，在讲解整数加减法时，老师用生动的例子和图表进行解释，让学生轻松掌握了这一知识点。
2. 结构合理，层次分明：老师在本节课的教学过程中，组织有序，层次清晰，从基础概念到拓展应用，逐步引导学生深入理解数学知识。
通过引导学生观察和实践，培养了学生的逻辑思维和问题解决能力，提高了学生的学习兴趣。
3. 鼓励互动，激发思考：本节课，老师注重培养学生的合作意识，鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动。
通过提问和让学生自主探索，激发了学生的思考，培养了学生的学习兴趣和主动性。
同时，老师也及时给予学生正确的引导和建议，让学生能够更好地理解和掌握数学知识。
4. 个别辅导，关注学情：本节课，老师通过观察和交流，发现了一些学生对数学知识的理解还不够深入的情况。
针对这些学生，老师进行了个别辅导和引导，帮助他们消除了困惑，提高了他们的学习效果。
在今后的教学中，希望老师能够进一步关注学生的学情，针对不同的学生提供个性化的教学辅导。
5. 鼓励创新，启发思维：本节课，老师在教学中注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过提供一些拓展性的例题和让学生自主思考，老师引导学生提出不同的解题方法和思路，培养了学生的灵活性和创造性。
希望在今后的教学中，老师能继续鼓励学生发散思维，培养他们的数学思维能力。
以上是对小学数学公开课教学评语的一些示范，希望能对教师们提供一些有益的参考和借鉴。
同时也希望老师们能继续努力，不断提高自身教学水平，为学生创造更好的学习环境和条件。
让我们共同努力，培养出更多热爱数学、善于思考的优秀学生！。
小学数学公开课点评与建议3篇建议，是个人或团体，对某件事情未来要如何的操作，提出的解决问题的办法。
以下是本站为大家带来的小学数学公开课点评与建议3篇，希望能帮助到大家!小学数学公开课点评与建议1 3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
处理好尊重教材与灵活处理教材的关系，做到源于教材，又不拘泥于教材。
教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
但教材内容和教学内容并不是等值对应。
因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的重要成分。
况且，教材本身还有一个不断完善的过程。
因此，在处理教材上，教师的任务在于用教材教学，而不只是教学教材。
必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。
3月12日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。
并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
3月13日听了狄永伟老师的《鸟(专题)》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。
因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。
动机、需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。
在课堂上，他们除教师评语了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。
因此，学生课堂学不只是学习知识，还有提高自己的能力、学习审美情操、培养个性等。
小学数学公开课点评与建议3篇3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
处理好尊重教材与灵活处理教材的关系，做到源于教材，又不拘泥于教材。
教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
但教材内容和教学内容并不是等值对应。
因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的重要成分。
况且，教材本身还有一个不断完善的过程。
因此，在处理教材上，教师的任务在于用教材教学，而不只是教学教材。
必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。
3月12日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。
并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
3月13日听了狄永伟老师的《鸟(专题)》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。
因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。
动机、需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。
在课堂上，他们除教师评语了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。
因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力、学习审美情操、培养个性等。
他们是把整个生命投入课堂的，这就要求教师能立足于生命的高度来看待课堂教学，要把学生良好的意志品格、群体工作合作能力、行为习惯及交往意识与能力等的培养也作为教学目标，并贯穿于整个教学过程，处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的培养和提高。
一年级数学评课用语优缺点及建议
评课用语：
优点：
1. 课堂氛围热烈，学生积极参与，充分调动了学生主动性和积极性。
2. 老师教学方式新颖独特，有利于吸引学生的注意力，培养他们的兴趣。
3. 教学过程中老师注重巩固学生基础，注重理解与练习并重。
4. 教学案例选材恰当，对学科知识的讲解深入浅出。
5. 老师注重学习评价，重视教学效果评估，对学生进行针对性提高。
缺点：
1. 教学节奏过快，部分学生跟不上。
2. 教学过程中，老师的语言表述不够清晰明了，容易让学生产生误解。
3. 对于学生个体差异的认识不够深入，缺乏差异教育思维，无法完全
满足学生的需求。
4. 对于学生兴趣的培养不够充分，有些学生缺乏学习动力。
5. 对家长的沟通不够充分，需要加强与家长的沟通交流。
建议：
1. 加强对学生基础能力的了解，有针对性地设计教学计划。
2. 在教学过程中，注重举例说明，避免让学生产生误解。
3. 在教学过程中，多采用差异教育思维，满足不同层次、不同能力的学生需求。
4. 加强兴趣培养教育，设计更加丰富多彩的教学内容，吸引学生的注意力。
5. 增加与家长的沟通交流机会，建立家校合作共同关注学生发展。
小学数学评课优秀评语导读：本文是关于小学数学评课优秀评语，希望能帮助到您！小学数学评课优秀评语一呈现亮点1、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
2、尝试计算、自主探索，主动获得小数乘小数的算理。
3、贡老师的语言。
我们很容易看到，贡老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既探究活动是活跃的，这和老师的语言调动是分不开的。
改进和研讨：1、尝试计算、自主探索，让学生主动获得小数乘小数的算理时，没有及时地对算理进行总结2、教学中提到了估算，而在练习时却忽视了估算的应用3、前面层次清晰但后面有些混乱，在练习时没有给学生足够的时间去思考。
一句话：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事!只要肯努力我们都是幸福的人。
小学数学评课优秀评语二呈现亮点1、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
吴老师能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功喜悦。
2、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
课堂语言简洁明了,教态亲切自然,能与学生融合在一起,并在整堂课中倡导学生自主发展,自主探究,为学生创造了一个良好的学习氛围.吴老师首先以游戏的形式充分激发了学生学习的兴趣.接着让学生小组,掷双色片,添表格.在这个过程中,发挥了小组合作的优势,让学生在自己亲手实践与同学的合作中,初步感知规律.然后,全班同学交流。
改进和研讨：1、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。
2、课堂中各环节过渡不够自然，教师只顾完成教学内容，而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。
3、在学生小组合作的过程中发生了很多问题,学生有了自主活动的权利,他们就显得异常兴奋,说停手还不停,一个劲地在桌上玩,汇报交流时老师特意有规律排列，没有让学生自己发现并总结规律。
六年级数学评课优缺点及建议
一、优点
1. 课程内容丰富：教师对课程内容的掌握度很高，能够有效地将数学知识传授给学生，并且穿插了一些实际应用的例子，使得课程内容更加丰富、生动。
2. 教学方法多样：教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、小组讨论等，使得课堂教学更加多样化，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重学生思维能力的培养：教师注重培养学生的思维能力，通过引导学生思考、探究、发现等方式，让学生在学习中不断思考、总结，提高自己的思维能力。
4. 课堂氛围融洽：教师能够与学生建立良好的互动关系，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，有利于提高学生的学习效果。
二、缺点
1. 部分学生参与度不高：虽然教师采用了多种教学方法，但仍有部分学生参与度不高，可能是由于性格、兴趣等方面的原因，需要教师进一步关注和引导。
2. 部分学生基础较差：由于学生基础参差不齐，教师需要花费更多的时间和精力来辅导基础较差的学生，以提高他们的学习效果。
3. 课堂时间分配不够合理：有时候教师为了赶进度，会将一些重点内容一带而过，导致学生无法完全理解。
建议教师在时间安排上更加合理，保证学生能够充分理解每一个知识点。
三、建议
1. 加强个性化教学：针对不同学生的特点，教师可以采用个性化的教学方法，更好地满足学生的学习需求。
2. 加强与家长的沟通：教师可以通过与家长的沟通，了解学生在家中的学习情况，以便更好地辅导学生。
3. 持续改进教学方法：教师需要不断反思自己的教学方法，发现不足之处并及时改进，以提高教学效果。
小学数学教师听课评语一、整体评价：这节课，老师在教学过程中采用了多种教学方法，注重启发学生思维能力，激发学生学习的兴趣和积极性，同时也在教学设计上做了一些创新和改进。
整体来说，本节课的教学效果良好，但也有一些需要改进的地方。
二、教学目标和内容：教学目标设计合理，符合小学数学教学大纲的要求。
教学内容主要围绕加减法运算进行，难度逐渐递增，有利于学生对数学知识的巩固和扩展。
三、教学过程：1. 导入环节：开放性问题导入引起学生思考，启发学生积极参与课堂讨论，让学生从生活实际中感知数学知识。
2. 激发兴趣：通过一些趣味性的讲解案例和游戏，调动学生的积极性和注意力，使学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
3. 讲解与示范：老师讲解清晰，语言生动，有助于学生理解和掌握新的数学概念。
示范过程清晰、简洁，让学生能够看懂并掌握正确的解题思路和方法。
4. 提问与互动：老师能够善用提问和互动的方式，增强学生思维的灵活性和逻辑性，培养学生分析问题和解决问题的能力。
5. 练习和巩固：通过大量的练习题和游戏，帮助学生巩固所学知识，增强学生对数学的兴趣和自信心。
四、教学方法与手段：1. 多种教学方法的运用：本节课中，老师运用了多种教学方法，如情景模拟、游戏、竞赛等，能够创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和主动性。
2. 多媒体辅助教学：老师充分利用多媒体教具展示课堂内容，形象生动，能够帮助学生更好地理解和记忆。
3. 启发式教学：在教学的过程中，老师注重启发学生思维能力，引导学生自主学习并形成独立思考的能力，这对学生的数学素养培养有着很好的帮助。
五、学生表现和教学效果：学生在课堂上表现积极主动，充满了学习的热情。
通过课堂练习，学生能够熟练地掌握加减法运算的基本方法和技巧，有的学生还能够运用所学知识解决一些复杂的问题。
整体来说，学生的学习效果良好。
六、建议与改进：1. 老师在课堂教学中，应更加注重学生思维的培养和学习能力的提升，引导学生多角度思考问题，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
小学数学公开课评语1000字
作为小学数学公开课的评价者，笔者认为，开设一个好的数学公开
课可以让学生在轻松愉快地学习中提高数学成绩，同时也可以培养
学生的数学思维能力和解决问题的能力。
下面笔者结合自身的经验，提出一些小学数学公开课的评语：
1. 本堂课教学内容充实，概念清晰明了，讲解详细，让学生能够快
速掌握数学基础知识。
2. 老师对教学进度掌握得非常好，让每个学生都能很好地跟上。
3. 老师注重培养学生的数学思维能力，引导学生认真思考问题，提
高解题能力。
4. 课堂氛围轻松活泼，老师与学生互动频繁，让学生在愉快的氛围
中学习数学。
5. 教材与实际生活相结合，让学生能够理解数学知识与日常生活的
联系。
6. 老师注重丰富的课外拓展，引导学生参与各种数学活动，提高学
生的数学兴趣与学习激情。
7. 通过教学方法的不同，让学生通过不同的角度去理解、学习数学。
8. 老师充分了解学生的学习情况，针对不同的学生制定不同的教学
方案，让每个学生都能顺利完成学习任务。
9. 通过实际操作和练习，让学生不断巩固已学知识，并在课堂上发
挥出来。
10. 进行典型范例的讲解，让学生能够更加深入地理解数学知识，
从而更加熟练地解决相关的问题。
综上所述，笔者认为，小学数学公开课应该注重教学内容的充实，
注重培养学生的数学思维能力，营造轻松愉快的学习氛围，并且要
注意不同学生的教学方案的调整，让每个学生都能取得理想的进步。
小学数学评课用语及建议听课评语及建议教师应该通过听课来研究优秀教师的方法。
在听完课后，教师通常会写下听课评语。
以下是小编整理的学校教师听课评语，更多资讯请查看学校评语栏目。
本节课，教师使用了“请坐，请读，请”等亲切的用语，拉近了师生之间的互敬情谊，展现了教师关爱学生的心声，创造了和谐的课堂氛围。
教师热爱学生是教师本能的素质，这种情感应该得到更多的重视。
X老师的课程注重培养学生的自主研究意识，采用讨论式和参与式教学方法，灵活运用，效果显著。
备课充分，讲解精辟，重点突出，善于调动学生的积极性。
思路清晰，语言流畅，安排合理，效果良好。
X老师的课程有一定改进，但仍需努力。
教师应该加强基本功训练，虚心向他人研究，不断提高自己的教学水平，争取成为学校骨干教师。
如果教师能使用多媒体设备来辅助教学，将有助于提高教学效益。
本节课程的研究内容与学生的生活和研究息息相关。
教师有针对性地探讨了学生面临的问题及相应的对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
教师语言表述清晰精要幽默。
建议教师要加强培养学生的分析、提炼、总结问题的能力，提高要求。
本节语法课程内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。
教师在语法授课中能注意引导启发。
在课堂中，学生朗读能力培养还有待加强，各环节紧凑性还可加强，教师对学生纪律要提高要求。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
在和谐融洽的课堂氛围中，学生能够更好地研究，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确地把握了设疑的方向，调动了学生研究的兴趣，使学生进入积极的思维状态。
教师的语言表述能力很好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展。
教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。
但作为复课，对学生要求还可以再提高一些，课堂上应该适当给予学生互动的空间。
小学数学课评价建议
一、课堂要真实，不能做课
好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣（情趣是一种高于兴趣的，内在的学习品质），让学生主动参与，甚至可以议论纷纷（不仅仅是形式上的小组讨论）。
课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。
每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
一节好课应该有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗等等。
我们在平时看课的时候，有些课看似顺顺利利，实际上这样的课没有“起伏”，没有思维的爬坡，不算是好课。
二、要善于创设趣味化问题情境，引入新课
教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”创设具体生动的课堂教学情境，正是激励唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。
问题是数学的心脏，数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境。
要通过问题情境的创设，打破学生的心理平衡，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性，积极性和创造性，把学生作为一个整体发动起来。
问题情境趣味化，就是以境生趣引入新课，会使学生的学习兴趣大增，积极主动地提出问题，激活探究欲望因此，教师应从学生的实际出发，以他们熟悉的感兴趣的和富有挑战性的问题情境引入学习主题，展开教学探究如在教生活中的轴对称现象时，我故意穿着扣错扣眼的上衣走进教室，顿时引起学生的哄堂大笑我装作莫名其妙的样子问学生：你们笑什么啊？一个胆大的学生站起来说：老师，你的上衣扣错扣子了我追问：你们为什么觉得这样穿不好看？因为衣服上的纽扣是配对的，像老师这样乱扣就会很难看，谢谢你们的指正，要想好看就要扣在对称的位置上。
接着我就引出轴对称图形，再引导学生观察人体正面，说出哪些是对称的，并指出生活中还见过哪些类似对称特征的图形如此创设教学情境，引入新课，激发了学生学习的兴趣。
三、要回归学生生活，让数学课具有生活味
课程标准指出：“要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。
”数学源于生活，又服务于生活。
教学中，教师应从学生的生活经验出发，创设学生熟悉的问题情境，让学生体验到数学问题就在自己的身边，就在自己的生活中。
例如，教学“面积和面积单位”时，学生对“面积”的了解虽说并非一片空白，但也只是停留在“词”感觉上，并没有和数学产生联
系。
所以，在本课的教学之初，我就让学生摸身边物体的面，让学生充分感受生活中的面。
在建立面积单位大小表象这一环节又开展了一系列与我们的生活密切联系的活动。
如，让学生观察自己身体的哪个部位的面积大约是一平方分米、一平方厘米。
再如，让学生到生活中去找面积大约是一平方米、一平方分米、一平方厘米的面。
生活离我们并不遥远的道理，通过活动的开展，学生就会切实地感受到。
同时把教学内容与现实生活紧密联系起来，也为学生思维的发展提供了广阔的前景。
四、要注重课堂教学的实效性，通过明确课堂教学目标，突出重点、化解难点，提高课堂教学效率
教学目标是学习活动要达到的标准明确陈述目标有助于指引学生的学习，一般来说教学目标的确定需要丰富的教学经验。
因此，教师在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体、进行必要的内容重组，在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感、态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如七年级数学第五章“对平行线的引入”这一课，因为这是在平面内，和本章第一节相交线不同的概念，后面学习平行线性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意通过这一课时的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设方法来推理，得到在平面内两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展，从而引伸到现实生活中当自己遇到矛盾时也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。
五、要调动学生的学习兴趣，让学生爱上数学，喜欢上数学
“数学是思维的体操”，对我们认识事物很有用处。
让学生爱上数学，喜欢上学数学，教学就成功了一半。
而现在的学生多数对数学有恐惧和厌恶之感。
自然，引导学生的兴趣在数学教育中显得犹为重要，特别是对于新课标下的教育。
新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动的过程。
在这里师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，使学生求发展。
因此我在开学初不是急于上新课，而是在前几节课出一些课本上没有的益智题或数学趣题，以激发学生学习数学的兴趣，并从思想上认识到学习数学的重要性、必要性。
同学们都觉得很新鲜、很有趣、很具有挑战性，都积极的动脑筋、在合作交流中得到了答案。
当知道有些题目还是中考考题时，同学们更是有一种满足感。
随着教学的不断展开，新的目标不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发。
教学进入质疑环节，学生会提出许多始料未及的问题，学生鲜活的体验大量涌现，
开放目标不期而至。
此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新。
六、要因材施教，把握不同学生的“最近发展区”，让所有学生在上数学课时都学有所得。
在教学的时候，不同的学生其最近发展区是不同的，教师应该有意识的针对不同的学生，进行针对性的教学。
有的学生很聪明，但不能正确地看待自己，要想抓住他的思维必须给他留有悬念。
我班一位同学非常聪明，但他不够细心，很少将练习全做对。
因此我就用这点来教育他，不要总认为自已聪明就可以不虚心学习。
如此“打击”他一下，上课就虚心多了，所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来提问，却不知道你讲了什么，因为他们心不在焉。
所以要经常提问，不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生。
首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着就可以了。
这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。
用爱心温暖他们，让他们体验到爱。
要想他们成功就得在课下时间多帮助他们，但他们基础不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。
除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围.给学生上课时不管你多生气、多着急都要忍住，要耐心的讲解。
永远记住:没有教不会的学生，只有不会教的老师。
只有他们喜欢你才会愿意学这门学科。
七、要善于调节课堂气氛，化解上课时遇到的一些难题，让学生高兴地“笑”。
教师不但是数学学习的组织者、引导者和合作者，同时也是课堂气氛的调节者。
营造好的课堂氛围，让学生高兴地笑起来，往往会有超出预料的效果。
总之，教有法但无定法，不同的教师，在提高课堂教学效果上有不同的方法，不可能找到固定的模式，但凡在教学中能符合学生的认知规律的教学方法，必能提高学生的课堂参与程度，从而提高课堂教学效果。
我相信，随着我们老师教学观念的转变，充分调动学生学习数学的兴趣，使他们由要我学变为我要学，我们的数学课堂将活力焕发，课堂将更加精彩。
小学数学评课标准
一、教学目标明确。
1.体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合。
2.符合本年级学生身心发展规律与本领域教学特点。
二、新的学习方式得到充分体现。
1.学生在学习过程中能体现主体地位，积极参与学习活动，体现自主、合作、探究的学习方式。
2.重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。
3.在学习中教师给予积极的支持、鼓励与引导。
三、体现数学学科特点。
1.教学内容与学生的生活经验相联系。
2.学生有机会经历知识的再发现的过程。
3.符合数学教学各领域的教学规律。
数与计算：(1)注重发展学生的数感。
(2)注重培养符号意识。
(3)提倡算法多样化。
(4)注重培养学生的计算能力。
空间与图形：(1)注重发展学生的空间观念。
四、学习效果。
1.全面落实教学目标。
2.全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验。
3.本课应掌握的基本知识技能得到落实。
五、教师教学基本素质。
1.善于观察学生，并能根据学生的学习情况调整教学策略；
2.根据教学需要，有效地开发与利用教学资源；
3.教学语言表达准确有感染力。
