小学数学教学建议30条

小学数学教案的建议
教学目标：
1. 学生能够准确认识和书写1-10的数字；
2. 学生能够按照顺序排列十以内的数字；
3. 学生能够用数字表示物品的数量。

教学准备：
1. 数字卡片（1-10的数字）；
2. 物品卡片（如图形、水果等）；
3. 黑板和粉笔。

教学步骤：
1. 引入：让学生看数字卡片，辨认1-10的数字，并在黑板上书写。

2. 讲解：通过展示物品卡片，让学生用数字表示物品的数量，例如：“有3朵花，请写下数字3。

”
3. 练习：让学生在小组或个人练习中，用数字卡片顺序排列1-10的数字。

4. 拓展：让学生观察周围环境中的物品数量，用数字表示出来，并进行书写练习。

5. 总结：复习1-10的数字，检查学生的掌握情况，做出相应的指导和帮助。

教学延伸：
1. 让学生尝试用其他方式表示物品数量，如手指、计数棒等；
2. 教师可以设计游戏或活动，帮助学生巩固对1-10数字的认识；
3. 小组合作练习，让学生互相帮助和纠正错误。

教学评价：
1. 观察学生在练习中的表现，包括识别数字、书写数字和表示物品数量的能力；
2. 及时纠正学生的错误，鼓励学生间的合作和交流；
3. 对学生的表现给予积极的反馈和肯定，鼓励学生继续努力。

教学反思：
根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和内容，以便更好地帮助学生掌握认识和书写十以内的数字的能力。

学习《浙江省小学数学教学建议》有感近日我校组织全体数学教师学习了《浙江省小学数学教学建议》，整个建议30条分为教学准备与设计、教学组织与实施、作业设计与辅导、命题与学业检测四部分，学了以后还是颇有收获的，现结合《建议》中的几点谈谈自己的感受。

《建议》第1条：教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材、作业本和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。

这就是说，我们在平时备课时，不能把每一节课看成一个孤立的个体，而是应把它放在整个单元、整个学段和整册教材中来通盘考虑，这就要求我们要花时间做好教材分析，只有分析的越透彻，我们的教学目标才能定的越到位。

这一点，我在近日朱老师执教的《分数的初步认识》一课中深有体会。

第一次执教后，大家在评议过程中，都感觉朱老师的教学目标定位不够准确，特别是在比较分子是1的分数大小这一环节，朱老师在本节课中就揭示出：分子是1的分数，分母越大，分数越小，分母越小，分数越大。

其实，这节课是学生第一次接触分数，重点是理解分数的意义，比较分数的大小也是在借助直观的图形的基础上进行的，目的是为了进一步理解分数的意义，所以在此不必过早的通过文字加以揭示分子是1的分数大小的比较方法，因为在五下的教材中才有分数大小比较的正式学习。

《建议》第12条：课堂实施要注意教学时间的合理分配，切入重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务，倡导先试后讲。

联想到我们平时上课时总是对学生不放心，有的教师甚至是不厌其烦的讲解，造成一节课的内容40分钟还不够，学生的作业不能够在课堂上解决，这也是人为造成了学生学业负担过重原因之一。

有时上新课，创设了情境，结果10分钟过去了都没能导入到新课中来，也是很失败的。

怎样在前20分钟左右完成主要教学任务，值得我们每位数学教师深思。

人教版小学数学五年级上册教学计划（8篇）人教版小学数学五年级上册教学计划（篇1）一、教材编排特点及重点训练项目本册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和学生的年特征，继续体现前几册实验教材中的风格与特点。

本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。

同时，由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点。

1、改进小数乘、除法计算的编排，体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养。

2、改进简易方程的教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。

3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。

4、加强统计与概率内容的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。

5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

6、情感、态度、价值观的培养渗透于教学中，用数学的魅力的和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

重点训练项目：1、小数乘、除法；2、简易方程；3、多边形的面积。

二、学生学情本班学生思维较活跃，课堂学习较主动积极，初步养成了良好的学习习惯。

本期重点是进一步培养和提高学生的合作能力；提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

同时继续培养学生的良好的学习习惯。

三、教学要求1、比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。

2、在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简易的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。

3、探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。

4、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。

6、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件引起的可能性；能对简单事件发生的可能性性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。

练习五“练习五”一共9道题。

第1题侧重让学生再次体会比较面积的方法。

第2题侧重在测量、计算活动中，体会等底等高的长方形、平行四边形、三角形和梯形面积之间的关系。

第3题鼓励学生探索平行四边形与三角形面积之间的关系。

第4题鼓励学生了解组合图形是由基本图形组成的。

第5题侧重直接利用相应的面积公式直接进行计算。

第6～8题则鼓励学生在新情境中，综合自己对于题意、常见平面图形面积计算方法的理解来解决问题，其中第8题第（4）题为拓展题，鼓励学生尝试性描述，但不作统一要求。

第9题为拓展题，要求也是如此。

第1题注意题目中的多余信息，对于学习有困难的学生，可以借助学具进行拼摆。

答案：（1）①和③；①和⑥；③和⑥；②和④；⑤和⑦。

（2）①和③；②和④；⑤和⑦。

第2题测量前让学生明确测量的对象是一组对应的底和高。

先确定一条边作为底，再作出这条底边上的高，最后进行测量和计算，应允许学生存在测量误差。

对于这四个图形面积之间的关系，可先比较平行四边形与长方形，再分别比较三角形、梯形与平行四边形。

通过推理，比较三角形、梯形与长方形，三角形与梯形之间的大小关系。

第3题进一步体会等底等高的三角形是平行四边形面积的一半。

启发学生认识到，涂色三角形与它所在的平行四边形等底等高，所以涂色三角形面积是它所在的平行四边形面积的一半。

第4题此题为后续学习组合图形面积作铺垫。

学生可能会有多种分解的方法，只要合理，教师就应给予肯定。

第5题此题是对平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的直接应用。

m）；10×6÷2=30答案：13×5=65（m）；（4+12）×16÷2=128（2dm）。

（2第6题这是三角形面积的逆运算。

建议先让学生读懂题意，再求解此题。

可以用算术方法，也可以列方程解决。

答案：90×2÷7.2=25（cm）。

或解：设另一条直角边长x cm。

7.2x÷2=907.2x=90×2x=180÷7.2x=25第7题本题讨论的重点应是梯形上、下底和的变化情况。

小学数学教案建议课题：加法与减法运算教学目标：1. 能够正确使用数字字母记录数学题目的结果。

2. 能够熟练掌握加法和减法的基本运算规则。

3. 能够灵活运用加法和减法解决实际问题。

教学重点：1. 加法的基本运算规则和应用。

2. 减法的基本运算规则和应用。

教学难点：1. 灵活运用加法和减法解决实际问题。

2. 掌握进位和退位的方法。

教学步骤：1. 复习：回顾上次课学习的内容，让学生快速回忆加法和减法的基本概念。

2. 新知：介绍加法和减法运算的基本规则和步骤，让学生理解加法和减法的意义和应用。

3. 练习：让学生进行简单的加法和减法练习，巩固基本运算规则。

4. 拓展：让学生解决一些实际问题，提高他们灵活运用加法和减法的能力。

5. 总结：总结本节课的重点内容，让学生反思学习的收获和不足之处。

6. 作业：布置适量的作业，巩固学生所学内容。

教学方法：1. 情境教学法：通过举例让学生理解加法和减法的基本概念。

2. 操练串联法：通过一系列操练提高学生的计算能力和解决问题的能力。

3. 合作学习法：通过小组合作解决问题，培养学生合作和沟通能力。

教学资源：1. 数学教材2. 黑板、彩色粉笔3. 数学练习册4. 问题解决练习题教学评估：1. 教师观察学生课堂表现和作业完成情况。

2. 学生进行加法和减法练习的准确率和速度。

3. 学生解决实际问题的能力和思维逻辑。

教学反馈：1. 针对学生的表现给予及时的肯定和指导。

2. 根据学生的反馈和问题调整教学策略和方法。

3. 鼓励学生多加练习，提高数学运算能力。

比赛场次学习目标1.结合体育中的实例，探索比赛中的搭配问题，会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律，体会图表的简洁性和有效性。

2.在解决问题的过程中，了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力，培养探究能力，发展数学思维。

3.感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识。

建议学习课时数：1课时。

编写说明教科书安排了“乒乓球比赛”和“联络方式”两个学生熟悉的素材，目的有以下四点。

一是问题是学生感兴趣的话题，这样能激发他们探索的兴趣。

二是这两个素材为学生提供了可探索的空间，学生寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。

尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得更远。

三是不同层次的学生都能参加，并且不同的学生在解决问题的过程中能展示不同的个性和思维水平。

四是从生活经验看大多数的学生有计算简单的比赛场次和联络同学的经验，已有的经验足以支持学生完成任务，另外，从已有的知识储备看，参与完成任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是简单的计算与表达。

·乒乓球比赛。

本内容主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，既包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、画图的策略等，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。

1.一共要比赛多少场？学生在第一学段学过搭配问题，本课是学习如何计算比赛场次。

学生往往把这两种问题混为一谈。

搭配问题是从两个不同的集合（两类不同事物）中分别取出一个事物组成一个组合，称为一种搭配，看一共有多少不同的搭配。

而比赛场次问题中没有两个不同的集合，只有一个集合，是同一个集合（10个同学）中每两个人都要进行一场比赛，看一共要比赛多少场。

不过解决搭配问题所用的画图、列表等策略，同样可以用来解决比赛场次问题。

由于参赛人数比较多，用列表、画图解决比赛场次问题时，要关注学生会出现什么困难，从而引出下一个问题的探索。

《数一数（一）（认识并感受“千”）》编写说明及教学建议学习目标1．结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。

2．借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。

3．结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。

编写说明在一年级学习了100以内数的基础上，本节内容学习千以内数的认识，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。

由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以教科书重视运用计数器和方块模型，帮助学生体会数的关系与意义；重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。

第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。

第二个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个”“十”“百”“千”之间的十进关系，直观感受“千”的大小。

第三个问题结合数数活动进一步感受“千”的意义。

同时，为进一步加强学生对“千”的认识，教科书还安排了“试一试”，结合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。

•再添1个珠子是多少？“千”是一个新的计数单位，因为数较大，直接一个个地数出一千比较麻烦，而且数的过程容易出错，所以千的学习相对百以内的数是比较抽象的。

为此，教科书借助在计数器上的拨数活动，帮助学生从序数角度体会到“千”的由来——九百九十九再添1是一千，同时强化“满十进1"的道理。

为了让学生更容易地理解“千”，教科书在拨出一千之前，首先安排了两个学过的拨数活动作为铺垫。

从九百九十九到一千，也要涉及数位的变化，经历这样一个拨数的过程，有利于学生进一步加深对位值概念的体会。

•有多少个？借助附页2数一数。

教科书安排了数方块认识“千”的活动。

作为直观模型，小方块易于操作，能够帮助学生直观地认识计数单位。

看到大大的，学生最初可能感到无从下手，教科书提示可以借助100以内数的学习经验“一个一个地数，数10个是1条”等来解决这个新问题。

小学数学教案指导建议
一、教学目标：
1. 让学生掌握基本的数学概念和算术技能。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学学习习惯。

二、教学内容：
1. 数学概念的介绍和理解，如数字、加减乘除等。

2. 算术技能的训练，如口算、列式计算等。

3. 解决实际问题的思考和方法。

三、教学方法：
1. 手指操作法：通过手指操作和物件操纵，帮助学生理解数学概念和算术运算。

2. 游戏法：设计各种趣味性游戏，让学生在玩中学，提高学习兴趣。

3. 讨论法：引导学生通过讨论和交流，解决数学问题，培养团队合作和交流能力。

四、教学过程：
1. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 给予适当的引导和启发，引导学生主动探索和发现数学规律。

3. 分层次、分步骤进行讲解和训练，确保学生逐步掌握知识和技能。

五、教学评价：
1. 经常性的口头回答和书面作业，检查学生的掌握情况。

2. 定期的小测验、月考和期末考试，评估学生的学习成绩。

3. 综合性的评价，包括学习态度、思维能力、合作精神等方面。

六、教学反思：
1. 及时总结和分析教学过程中的问题和不足，及时调整教学方法和策略。

2. 建立师生、生生之间的反馈机制，促进教师和学生的互动和交流。

3. 不断完善教学设计和教学内容，提高教学质量和效果。

如何提高小学生数学成绩的有效方法要想提高小学生数学的学习成绩,仅仅凭靠老师一人之力是不行的;学生的学习必须以课堂教学、学校教学为主,课外教学、家庭教学为辅,并使两者有机结合,才能发挥校内外各自的优势,使孩子的学习得到更大的进步;学习数学主要是获取知识和应用知识的过程,获取知识,重视的是方法；应用知识,强调的是策略,所以要较全面德了解数学基础知识的掌握情况,有针对性的进行辅导;下面我谈四点思考及建议：思考一：如何充分利用课上四十分钟,使数学课堂学习发挥实效呢1、数学课堂教学要面向全体学生,人人要动脑、动口、动手;在教学过程中,我们充分发挥学生的主体作用是提高数学成绩的有效途径;教师尽力激发学生的求知欲望,促进探求解决问题的方法,发现和掌握解决问题的规律,提高解题的能力;这样才能使学生成为学习的主人,同时又能充分发挥教师在教学中的主导地位;例如,在教学“5的乘法口诀”时,以“一只手有5个小指”导入新课,鼓励学生以小组为单位编顺口溜来引进5的乘法口诀;然后老师在班上加以整合,一下子提高了孩子的学习的兴趣性;接着让学生看书上的自主练习,以小组为单位讨论还有哪些方法来熟记乘法口诀;2．学习错误变为促进学生发展的资源;学习错误来自于学习活动本身,是具有特殊教育作用的学习材料;它来自于学生,贴近学生,暴露出学生的真实思维,反映出学生建构知识时的障碍;如果教师能有效利用错误信息,挖掘错误中蕴含的创新因素,巧妙地给以点拨、适时地给以鼓励,则能帮助学生突破眼前的思维障碍,进入创新的新境界;例如,在教学“两位数减一位数的退位减法”时,发现个位上不够减,正当同学们齐心协力想办法时,有位同学提出：“老师,我有办法,35-6,5-6不够减,用65就行了,6-5=1,30+1=31;”从结果看,显然是错误的,但他的思路中又明显含有“创新”的成分;我没有否定他,而是鼓励他说：“我们都想听听你的理由,可以说给大家吗”他说：“个位上的5和6相差1,就用30＋1”话没说完,他马上用小手捂住了嘴,“哟”了一声,“老师,我刚才说错了,不是30+1,应该是30-1=29;”我赞赏地点点头,他是用“差几减几”的思路解决的,在紧接着的学习中,学生既掌握了退位减法的一般方法,又多懂得了一种计算思路;3、提高学生的观察能力;观察室思维的窗户,它可以帮助学生发现问题,发现事物的规律和本质;如：学习“观察物体”时,可布置这样的作业：请大家观察家里的东西,有哪些物体身上有我们学到的正方形、长方形、三角形、平行四边形和圆它们有什么特点呢让学生在生活中进行调查,可以培养学生的探究能力和增强学生的数感;思考二：怎样解决粗心“失分”粗心“失分”历来是学生懊恼、家长头疼和老师棘手的普遍性问题;从外显的成绩来看,粗心“失分”无疑是对学习自信心和进取心的重大打击；从内隐的素质来想,粗心“失分”体现了学习习惯培养及学习策略优化的重要性；简单一句话：“粗心就是不会”解决的办法：1、读题、审题要练就火眼金睛,能揭穿题目陷阱;平时要重视典型分析,加强对比分析;2、训练计算的正确率,提高计算的效率,增强计算的能力;计算有口算、竖式计算、混合运算、简便计算,估算等等,训练要有侧重、有针对性,日积月累、持之以恒,才能使计算更专心、更细心3、解决问题思路要清楚、方法要灵活、策略要优化;看清楚条件和问题；想清楚问题与条件之间的联系；理清楚解题的思路、写清楚解题的步骤；画出图表帮助分析;思考三：怎样针对学生进行培优补差目前低年级学生的学习任务较重,平时的作业较多,心理压力较重;关键是数学成绩,所以平时测试和期中试卷较灵活,适当增加一些难度,目的是让学生逐步适应;目前家长首先要与数学任课老师联系,了解孩子数学学习的情况,分析、研究对策;家庭辅导时才能有效的实施;下面针对三类不同的学生,在数学指导上提个建议,供家长参考;1、对成绩落后的学生,家长和老师少一点责备,多一点分析,孩子成绩差,做家长的也有责任;我们都要抱着“不放弃、不抛弃”的态度,对孩子要有信心,因为孩子是一个家庭的希望,对他们辅导的重点是补习基础知识和习惯训练;2、对成绩中等的学生,家长要分析一下能否再提高一点很多学生认为自己的数学成绩是可以提高的,为他们确定一个提高的目标;辅导的重点是对平时练习、测试中较典型的错题做好订正、反思;3、对成绩较优秀的学生,辅导的重点是加强课外拓展,提高解题的速度和技巧,克服粗心毛病,提高正确率;思考四：怎样培养学生做题时的反思习惯通过数学学习,应使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得发展,所以反思是创造性学习的一个重要组成部分,是一种很好的学习习惯,是学与思的结合,一个人从接受知识到运用知道的过程,实际上是记与识、学与思的过程;学是思的基础,思是学的深化,两者缺一不可;1、自主检查;当学生解题后应当养成自主检查的习惯;检查是否按题目的要求；检查数学、符号是否抄错；方法是否正确;自主检查应当是反思的第一步;2、教给学生反思的方法;自主检查后,要引导学生从五个层次进行反思：（1）这题运用了那些知识点想相关知识的掌握情况（2）是怎样想的想解题的方法（3）为什么要这样做想解题依据和解题思路（4）还有其他方法吗想多种途径,培养求异思维（5）能否通过改、换条件或问题的方式变成另一道题想一题多变,促进发散思维如果发生错解,则更要进行反思：错题的原因是什么以后要注意什么怎样克服怎样才能避免重复犯错学生每犯一次错,就增加已有的经验的机会,能促使学生对已完成的思维过程进行周密的反思,经过系统训练就可以养成习惯;以上只是我们的一些想法和建议,有不当之处请大家批评指正;。