语文版语文高一-人教版新课标必修一 包身工 教学设计13

《包身工》教学设计【教学目标】：1、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力相互勾结残酷压榨我国劳动人民的罪行2、联系实际，把握文章的时代内涵和人文内涵，关注社会，关心时事，增强社会责任和人权意识。

【教学重难点】：联系实际，把握文章的时代内涵和人文内涵，关注社会，关心时事，增强社会责任和人权意识。

【教学过程】：一、新课导入：大家看图片，这是哪个年代，那个地方，今天老师就带大家到上海博物馆去研学，一起感受一下包身工的命运。

下面就开始我们的研学之旅，请同学们齐读目标（多媒体）为了更好地完成这两个目标，我们需要进行三个学习任务二、文本探究：（一）学习任务一：再现包身工的生活场景，感受其悲惨的生活境遇。

1.师问：让我们随着夏衍，到东洋纱厂看一下包身工的生活场景。

请快速阅读文章相关段落，概括作者看到了那些场景？（3分钟交流讨论）生答：场景一：包身工起床的情景；场景二：包身工早饭的情景；场景三：包身工上工的情景；2.师问：你能否用最简练的语言概括一下这些情景的特点？生答：场景一（1-7）：住处乱，挤，脏。

（恶劣的居住条件）场景二（12-14）：饮食质量差、数量少、环境差（恶劣的饮食条件）场景三（23-32）：：面临音响、尘埃、湿气的三大威胁，遭到“拿摩温”（工头）和“小荡管”（巡回管理的上级女工）毒骂和殴打，带工老板的殴打、饿饭、吊起、关黑屋（恶劣的工作环境）3.师问：从如此恶劣生活环境中，我们可以看出包身工过着一种正如文中称呼的如“猪猡”般的非人的生活；除了三个场景的描写，文中还集中描写了两个典型人物，是谁？对，是芦柴棒和小福子。

例如详细描写了“芦柴棒”生病后被逼上工的情景，小福子被拿摩温殴打、受到“文明的惩罚”的情景，为什么要这样安排？生答：芦柴棒、小福子是所有包身工的缩影，她们的遭遇是所有包身工的遭遇，重点详细地写他们更能表现所有包身工非人的境遇。

师点评：分析的很到位，这是本文选材的特点：点面结合。

包身工【教学目标】一、知识与能力1、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。

2、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。

3、理清课文思路，领会文章中心思想。

4、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

二、过程和方法1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索，领会文章的主旨。

2、反复阅读，体会本文的表达方式和点面结合的写作方法。

三、情感态度与价值观联系时代背景，反复阅读课文，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。

【教学重难点】1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。

2、理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的综合运用。

【教学难点】把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。

【课文分析】本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。

生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义、资本家、带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。

同时，通过文章表现出的社会责任感，对于人的尊严和生存权利的尊重，引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。

【教学设想】本文篇幅较长，表达方式多样，反映的事情和我们的时代也有些隔膜。

教师必须给学生适当的阅读指导，帮助学生抓住文章的线索，了解背景知识，把握文章的中心主旨以及文章的时代意义和人文内涵。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时【教学要点】1、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。

2、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。

3、理清文章脉络，概括课文的内容要点。

4、引导学生抓住新闻事实和背景材料一、导语设计：本单元是新闻与报告文学单元，前面我们学习了两则短新闻，这节课我们来学习夏衍先生写的报告文学《包身工》。

《包身工》教学设计一、教学目标1．知识与技能了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。

2．过程与方法掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

3．情感态度的价值观引导学生关注社会、关心时事、培养对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养社会责任感和人权意识。

二、教学重点和难点1．本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。

2．本文选材上点面结合的特点。

三、教学过程（二课时）教学过程预设第一课时一、课前预习：1)生字注音蠕动（rú）拎着（līng）弄堂（lòng）游说（shuì）赚（zhuàn）抹（mā）嘈（cáo）执拗（niù）簿子（bù）籼米（xiān）莴苣（wōjù）揩地板（kāi）搽粉（chá）蹒跚（pán shān）皮辊（gǔn）谄媚（chǎn）骷髅（kūlóu）噩梦（è）怔住（zhèng）锭子（dìng）2)词语解释【拎着】提着。

【弄堂】方言，胡同，小巷。

【褴褛】衣服破烂。

【游说】文中指四处活动，用谎言劝说别人。

【执拗】固执任性，不听从别人的意见。

【揩地板】擦地板。

【蹒跚】因腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

【谄媚】用卑贱的态度向人讨好。

【不假思索】用不着想。

形容说话做事迅速。

3）了解时代背景在20世纪30年代，也就是1932年“一•二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。

这个时候的中国：国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵，日益加剧。

中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天灾的影响，农民生活极为痛苦。

在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。

九•一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。

高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第一册，第六单元《报告文学》，具体内容为《包身工》。

课文详细描述了20世纪30年代上海纺织厂包身工的苦难生活，展现了旧社会底层工人的悲惨命运。

二、教学目标1. 让学生了解报告文学的特点，掌握文章的叙述手法和表达技巧。

2. 通过阅读课文，感受作者对包身工苦难生活的同情，培养学生关爱弱势群体的情感。

3. 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。

三、教学难点与重点难点：理解报告文学的特点，分析课文叙述手法和表达技巧。

重点：把握文章的主题思想，体会作者的情感态度。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示旧社会纺织厂的照片，让学生直观地了解包身工的生活环境。

提问：“你们知道这些照片反映了哪个时期的社会现象吗？今天我们要学习一篇关于包身工的报告文学，了解他们的生活状况。

”2. 课文阅读学生自主阅读课文，边读边思考文章主要描述了什么内容，感受作者的情感态度。

3. 分析课文4. 例题讲解a. 针对文章的重点句子，分析其表达技巧和作用。

b. 结合课文内容，讲解如何从叙述中体会作者的情感态度。

5. 随堂练习a. 学生根据所学内容，分析课文中的典型句子。

b. 教师点评，指导学生如何更好地理解文章。

6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括包身工的生活状况。

b. 分析文章中的表达技巧，举例说明。

2. 答案：a. 包身工生活状况：衣、食、住、劳动条件极差，受到工厂主和包身工头的剥削和压迫。

b. 表达技巧：对比、讽刺、抒情等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解报告文学的特点，体会作者的情感态度？2. 拓展延伸：a. 让学生了解旧社会其他底层人民的生活状况，进行横向对比。

b. 邀请历史老师讲解旧社会的背景，帮助学生更好地理解文章。

人教版高中语文必修一教案《包身工》一、教学目标1.知识和能力：学生能够了解新闻报告文学的基本特点和写作手法，掌握《包身工》这篇报告文学的要素、结构和表达方式。

2.过程和方法：通过讲解、案例分析、课堂讨论和实际操作，学生能够理解《包身工》所反映的社会现实，学习并掌握新闻报告文学的写作技巧。

3.情感态度和价值观：学生能够深刻感受到《包身工》所揭示的包身工制度的罪恶，培养其对社会主义事业的关注和热爱。

二、教学重点和难点1.教学重点：《包身工》的写作手法、新闻报告文学的特点和社会现实问题的洞察力。

2.教学难点：运用新闻报告文学的写作技巧来表达现实问题，如何引导学生结合社会背景理解文本。

3.解决方法：通过讲解、案例分析、学生实际操作和课堂讨论，引导学生自主发现、分析和解决问题。

三、教学过程1.导入新课（10分钟）：（1）教师播放一段《包身工》的视频片段，引导学生进入课文情境。

（2）邀请学生分享自己对于新闻报告文学的看法，教师进行点评。

2.学习新课（30分钟）：（1）背景介绍：讲解《包身工》的作者夏衍的生平和他所处的时代背景。

（2）讲解“包身工”制度的本质、特点和历史发展。

（3）阅读课文，分析《包身工》的篇章结构、表达手法和中心思想。

（4）课堂讨论：小组合作探究《包身工》所揭示的社会问题及其现实意义。

3.课堂小结（5分钟）：（1）教师对本课学习内容进行总结，强调重点和难点。

（2）邀请学生进行课堂反思，分享学习心得。

四、教学方法和手段1.教学方法：讲解法、案例分析法、小组合作学习法等。

2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。

3.课堂互动方式：教师提问、小组讨论、个人思考等。

4.教学资源：PPT演示文稿、音频素材及相关背景资料等。

5.评估方法：课堂练习、小组讨论成果展示及作业等。

选用这些方法和手段的原因和优点：这些方法和手段能够充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能；同时能够培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

人教必修一第11课《包身工》教案山东省平度市第一中学高一峰【教学目的要求】１、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

２、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。

３、了解报告文学的基本特点。

【教学设想】１、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。

宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。

２、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。

３、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。

４、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习（启发）──质疑问难（解答）──研究讨论（点拨）──综合练习（巩固）”的顺序进行教学。

【授课时间】三课时。

【教学过程】第一课时一、简介作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。

原名沈端先，浙江杭州市人。

早年参加太阳社，是左联领导人之一。

主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。

《包身工》是一篇报告文学作品。

报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。

基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。

二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。

要求：１、了解作者写作时间；２、了解写作意图；３、了解作者深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的情况，为学习课文、理解报告文学特点打下基础。

人教版高一上册《包身工》教案《包身工》是以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。

下面是小编分享的人教版高一上册《包身工》教案，一起来看一下吧。

【教学目的要求】一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。

三、了解报告文学的基本特点。

【教学设想】一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。

宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。

二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。

三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。

四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习（启发）——质疑问难（解答）——研究讨论（点拨）——综合练习（巩固）”的顺序进行教学。

【授课时间】三课时。

第一课时一、简介作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。

原名沈端先，浙江杭州市人。

早年参加太阳社，是左联领导人之一。

主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。

《包身工》是一篇报告文学作品。

报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。

基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。

二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。

要求：了解作者写作时间; 了解写作意图; 了解作者深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的情况，为学习课文、理解报告文学特点打下基础。

湖南省郴州市第五完全中学高一语文《包身工》教案人教版一、教学目的：1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育二、教学重点本文的表达方式和点面结合的写作方法。

三、教学难点典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色四、教学方法讲读法讨论法教学课时：3课时教学过程第一课时一、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。

报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

其特点:：新闻性、文学性、真实性。

二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。

著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年留学日本，1927年加入中国共产党。

曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。

解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。

曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

三、文章的结构把握段落、记叙、说明、议论1—8 （1—5）起床的情景（6—8）包身工的来源和身份9—17 （9—11）早餐的情景（12—17）分析包身工发展的原因18—25 （18—23）上工的情景（24—25）在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势26—33 总结全文。

概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。

A）分别朗读1—4段，提出问题让学生思考：1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：A、先写打杂再写包身工；B、先写地下再写楼上；C、先写群体再写个人；D、先写环境再写人的活动（D）2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。

高一语文《包身工》教案 篇1 一、教学目的： 1.学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情，既以问题为中心，又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法 2.认识包身工制度的罪恶本质，激发学生憎恨旧社会，热爱新社会，热爱美好生活 二、教学重点、难点： 1.重点：本文的线索──包身工一天的生活情景 以包身工一天的活动为组织材料的主线，以包身工制度的发展、趋向为副线;重点人物：芦柴棒、小福子 2.难点：本文的表达方式和点面结合的写作方法 3.安排三课时 三、教学内容与步骤： 第一课时: 一、导入语： 同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度上节课，同学们和薛老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工 二、作者及时代背景简介： 夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者和领导者主要作品有《夏衍剧作集》等早年留学日本，1927年回国后从事文艺工作曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长曾写过许多作品，著名的有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本 参看夏衍《从“包身工”引起的回忆》 【写作背景】 ：本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上它所反映的是“一二·八”以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用 三、【体裁：关于报告文学】： 《包身工》属于报告文学( 同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》) 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种可以写人，可以写事，也可以写问题因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工 “报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性 四、感知文章内容，划分文章结构。

教案编号：g1011包身工（夏衍）教学目标1、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。

2、了解报告文学的特点。

教学重点通过对文本的解读，理解“包身工”的内涵。

教学难点在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

课时安排二课时一、导语设计在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。

他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。

从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——1、夏衍（1900-1995），现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。

原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。

1932年进入电影界；创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。

解放后，曾任全国文联常务委员，文化部副部长，全国文联副主席。

作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等话剧剧本，还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的电影剧本。

作品收入《夏衍选集》。

2、为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。

她得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这经后，他就被工头盯住了从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。

他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。

三、介绍报告文学的特点报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。

说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。

笔调的富有特色等。

报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。

四、初读课文，整体感知1、线索2、材料两类材料：新闻事实，背景材料。