实施素质教育应当注意的几个间题

等一系列 的思维 活动 ． 然后 引导学 生 对 观 察 到 的现 象 。 合 自己 的 生 结 活经验展开广泛讨论 ． 能甭透过 看 “ 象 ” 肴事 物 的本 质 这 样就 使 现 抓 学 生 自学 、 动 地 进 入 了知 识 获 取 主
的过程。 （） 堂 的 时 间 和 空 间尽 量 多 ２课 让 给 学 生
方面 的Ｉ素 ①教 师必须有 敬业 、 ｊ 【 ＝ ｌ 乐业 、 勤业 的精 神 。 师作为 学生 教 的楷模 ， 敬业 、 其 勤业、 乐业的精神
对 激 励 学 生 奋 发 学 习 、 极 探 索 和 积 培养 学生 的科学 态度 起到潜 移默 化 的作用 ②教师廊具有系统 的专 业基础知 ． 要能够整体把握物理 学 的理论体 系结构 、 能居高临下地 分析和处理教材 。 ③教师必须掌握 系 统 的 科 学 办 法 论 知 识 ．只 有 这 样 ．才 能 以科 学 力‘ 法论 为指 导 ， 精 心 地 设 计 和控 制 教 学 过 程 素质教 育是 充分 发挥学 生 主 体作 用的同时 ． 决不能忘记教帅 的 主导作用 注重人的人体和集体的 统 一 ． 调 发 腮 。 只有 认 清 了 事 物 协 的本质 ． 才能正确 掌握 素质教育 在 课堂 教 育 『的规 律 １ １ 如 何 发挥 学 生 的主 体 作 用 （ 让学生 主动地 参 与到知 识 １ ）
耍 在 课 堂 上 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ． 得 让 学 生 参 Ｌ剑知 识 就 ｊ 的获 取 过 程 巾去 这必 然 遇 到 一 个 时 问和 空 间 『题 在空 间上 教 师要 ｕ ］ 主 动让 出 自己 长期 以来一 直牢 牢 控制 的位置 ． 给学生去思考讨论 问 题 ， 探 索 规 律 ， 取 知 识 。在 时 间 去 获 上， 节课４ 一 ０分 钟 稍 纵 即 逝 ， 实 在 践上要放 手让学 生充 分讨论 ． 不 就 能 在 规 定 的 时 内 完 成 教 学 任 务 这是一个 矛盾 ． 解决这个问题 ． ．要 就 要 充 分 发 挥 教 师 的主 导 作 用 ． 如 何 发 挥 教 师 的主 导 作 用 要 在 垛 章 教 学 巾 发 挥 好 学 生 的主体 作用 ． 让学 尘主动地 参 。剑 ｊ ＿ 获取知识过程巾去， 做到： 耍 （ 合 理处 理 好 教 材 ． 剑 详 略 １ ） 做 得 当 ． 次分 明 ， ｊ 主 ４ 质问题 要 突 出 ： 强化． 主要 问题要 单刀直 人 ， 防止 拖 泥带 水 ． 分 展 示 学 习 内 容 的 实 充 用意义 。 （） ２教学思路要 清晰 ． 耍 绕 巾 心 内容 展尔 ， 次要清楚 ． 程耍 层 过 流 畅 ， 渡 衔 接 耍 自然 、 精 心 设 过 耍 计。 （ ！ 的 认 知 水 平 要 掌 握 清 ３ 生 ） 楚， 思维 障碍要 了如指 掌 ， 问题 设 计 实事 求是 、 合学生 实 际 ， 问 切 提 要有技巧 ． １ 设 疑 、 活多变。 Ｉ人 大 灵 （） 堂 教 学 结 构 要 严 谨 ． 面 ４垛 ． 前 的 教 学 内容 足 后 面 的 “ 铺 ” 后 ． 面 的 知 识 Ｉ是 ＿ 面 的发 展 ． 环 扣 大 ｉ ｌ 】 ｉ 『 一 住 一环 ． 环环手 紧。 ¨ （） 不 断 变 换 教 学 手 段 和 教 ５耍

成 良好 的学 习 习惯 ，提 高 学 习语 文 的兴 趣 。 二 、 重 视 学 法指 导 重 视 探 讨 学 生 的学 习策 略 ，把 学 法 指 导 作 为 语 文 教
学 改 革 的 重 点 。 语 文 教 学 应 成 为 教 与 学 的相 互 适 应 ，相 互 促 进 发 展 的过 程 。 教 师 的 教 要 建 立在 学 生 学 的基 础 上 ，
一
、
的主阵地 。作为语 文教 师应把握 知识 、理解 、掌 握、应 用 四 个 层 次 ，坚 持 以 学 生 为 主 体 ， 以 教 师 为 主 导 ， 以阅 读 为主线 ，以语文 逻辑思 维 为核 心 ，不断地 优化课 堂教
学 结 构 ，达 到 掌 握 知 识 提 高 能 力 的 教 学 目标 。
贯 彻 积 极 学 习 的思 想 ，激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 养 成 勤 于 学 习 ，善 于 思 考 的 习惯 ，并 以此 作 为 教 学 改 革 的 关键 。
只 有充分调动 学生 的学 习语 文的积极 性 ，克服重 灌而 不 重 学 习兴趣 的强制性 ，变学生 “ 要我 学 ”为 “ 要学 ” 我 ， 避 免出现重知识 不重 能力 的浅层性 。这样 才能让 学生养
实 施 素 质 教 育 应 把 握 的
青 海 互 助 松 多 中 心 学校 语 文 教 学 要 实 施 素 质 教 育 ，首 先 要 冲 破 应 试 教 育 的 李发成
法 是 语 文 教 学 中 实 施 素 质 教 育 ，全 面 提 高 学 生 语 文 素 质
的重 要 一 面 。
束 缚 ，确立 新的人才观 和教育 观 ；其 次 ，贯彻九 年义 务
这 对 于 他 来 说 就 是 一 个 巨大 的 突 破 ， 即使 他 的 回 答 声 很

当前，教育改革面临的最紧迫的任务是转变教育观念，实施教育转轨，要从“应试教育”转向素质教育。

实施素质教育必须造就一支高素质的教师队伍。

全面提高广大中小学教师的政治素质、业务素质、身体素质、心理素质和职业道德水平，是实施素质教育的根本保证。

要推进素质教育，应从以下几方面着手：一、转变教育观念是教育转轨的思想基础变“应试教育”为素质教育是教育思想观念的一场深刻的革命。

每一位基础教育工作者，都要对国家的未来和民族的前途负责。

应从“讲政治”的高度，从与党中央保持一致的高度看待这个问题，要有紧迫感，要抓住当前的机遇。

只有广大中小学校长、教师首先转变了教育观念，端正了教育思想，才能使素质教育得以顺利实施。

应根据各校的校情，制定切实可行的实施素质教育的方案，采取有力措施，使基础教育改革在我区稳步有序地开展。

二、提高教师素质是教育转轨的根本保证素质教育，要靠人来实施。

建设一个高素质的教师队伍是实施素质教育的重要条件。

在学生心目中，教师的形象是崇高的，教师的一言一行、一举一动都会对学生的成长产生很大的影响。

为人师表，言传身教，就是这个道理。

教师形象，可以用“长、宽、高”来概括。

“长”就是要有一技之长，要有胜任教学的本领；“宽”就是知识面要宽，要成为教学上的多面手；“高”就是思想境界高，乐于奉献、敬业爱岗、师德高尚。

要提高教师素质，一是要加强学习，强化敬业精神和进取意识，使广大教师具有积极进娶勇于开拓、敢于争先的意识。

二是开展中小学教师的继续教育，并采取制度约束、典型带动、政策激励的方法，提高教师的整体素质。

三是改革和加强教师队伍的管理，把好教师队伍的“入口”关。

四是优化教师配置，形成竞争机制，促使教师队伍素质的提高。

五是培训一批学科带头人，以点带面。

加强青年教师和骨干教师的培训，学习教育理论，练好基本功，提高教育科研能力，坚持开展教学竞赛和教学质量评价。

六是进一步提高教师待遇和社会地位，维护教师的合法权益，形成尊师重教的社会风尚。

在初中数学教学中实施素质教育应注意 的几个 问题
江西省 龙 南县 第二 中学 王秋红
本文从树立素质教育观念 、 培养学生数学能力 、 激发学生 的
于学生真正做到学 以致用 。第二 ， 提高学生创建数学模型能力 。
数学创新思维三个方面 ，详细分析了在新课标 背景下初 中数学 恰 当建立初 中数学模型 ， 是用数学 知识解决具体 问题 的基础 。 学 教学如何实施 素质教育。
在新课标背景下 ，初中数学教学应将全 面提高学生 的数学
生对 数学模 型的创建 能力直 接决定 了其对 数学 知识 的应用 能
力 。解决数学应用题 ， 尤 其是解答综合性强 的应用题 ， 实际上就
素养作为教学任务 ； 将提 高学生 的数学创 新思维及运用 能力作 为主要教学 目标 。因此 ， 如何才能实现初 中数学教学 中的素质 教育 目标 ， 是广大初 中教师急需思考的问题 。
特点 ， 它要求教 学活动应顾 及全 部学生 ， 让 每个 学生都 有所 提 学生运用数学知识 的能力 。 高， 尽力让所有学生都能达到预定 的学习 目标 ； 全面发展包含 两
层意 思 ： 第一， 实现全 体学 生的共 同发展及 个性 发展 的和谐统
一
三、 激 励 学 生创 新思 维 发 展
识， 最终实现共 同提高。只有这样 ， 教师才能真正 了解学生的生
合 。素质教育要求 初 中数学教 师在教学 中 ， 将学生 的个 性发展 与品行培养有机结合起 来 ， 使 每个学生都 能得到相应 的发展与 提高 ， 最终实现数学教学质量 的全面提升。从这一点来 说 ， 为实 现新 课程标 准提出的新 的教 育要求 ， 必须转变教学观念 ， 将传统 的以教授 为主的教 学模式转变成启发式 、 探究式的教学模式 ， 将 传统 的教 育思 想转 变为现代化 的教育思想 。

小学素质教育的实施方法与要点近年来，素质教育在中国教育领域逐渐受到重视。

小学阶段是孩子建立良好人格和全面发展的关键时期，因此，如何实施有效的小学素质教育成为了各界关注的焦点。

本文将探讨小学素质教育的实施方法与要点，旨在为教师、家长和学生提供有益的思考和指导。

一、培养综合素质的教学方法要实施小学素质教育，教师可以运用以下方法来培养学生的综合素质：1. 以学生为中心的教学方法：教师应该关注每个学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和特长，有针对性地设计教学活动。

通过因材施教，让每个学生都能够充分展示自己的潜力和才能。

2. 项目制学习：项目制学习是培养学生综合素质的有效方法。

通过让学生参与课题研究、问题解决和实践活动，培养他们的合作精神、创新能力和解决问题的能力。

3. 动手实践：小学生年龄较小，他们对于知识的学习更加依赖于实践和体验。

因此，教师可通过实验课、手工课和实地考察等方式，让学生亲自动手进行操作和实践，提高他们的实际动手能力和观察能力。

4. 社会实践：通过参观博物馆、社区服务和亲近自然等社会实践活动，学生可以更好地感受社会的多样性，培养他们的社会责任感和人际交往能力。

二、关注学生综合能力的培养除了教学方法，小学素质教育还需要关注学生综合能力的培养。

以下是实施小学素质教育的要点：1. 培养学生的自主学习能力：小学素质教育的目标是培养学生的主动学习能力。

教师应该引导学生建立良好的学习习惯，培养他们的自觉性、自律性和自我管理能力，让他们具备良好的学习方法和学习策略。

2. 培养学生的创新思维能力：创新思维是解决问题和适应未来社会所必备的能力。

小学教育应注重培养学生的创新精神和创造力。

教师可以通过启发式问题解决、开展创意活动和组织类似“科学家日”等活动，开发学生的创新思维能力。

3. 培养学生的沟通与合作能力：在当今社会，合作与沟通能力变得越来越重要。

小学阶段是培养学生合作意识和团队精神的关键时期。

教师可以通过团队项目学习和合作游戏等活动，让学生学会与他人合作、有效沟通和协作解决问题。

体育教学中的实施素质教育应注意的几个问题摘要运用文献资料，理论分析等方法，对素质教育的内涵进行了简要的评述，阐述了体育教学与素质教育的关系，分析了体育教学中素质教育的作用与意义，并初步探讨了体育教学中素质实施的策略与思路。

关键词体育教学素质教育实施策略一、素质教育的内涵所谓素质教育是指根据人的发展和社会发展的实际需要，充分发展人的天赋条件，通过科学的教育手段，促进人的素质发展，提高人的素质发展水平和质量的教育活动。

素质教育内容非常广泛，对具体的人来说，包容了人的自身及所有的知识与实践活动，并体现出针对性提倡素质教育，是新的历史时期发展的必然需求。

素质教育“所关心的是整个的人，而不只是物质生产的生活”。

它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。

同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。

二、体育教学与素质教育的关系体育作为全面教育的一个重要的组成部分，在这一点的作用尤其明显。

学校体育在素质教育中具有其他学科不可替代的作用。

首先表现在增强学生体质。

学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的。

同时，它还可以培养学生终身体育的意识和自觉锻炼身体的兴趣、习惯与能力，使学生走向社会后，不仅有一个健康的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。

其次促进学生智力发展。

体育运动能促进人的大脑发育，调节大脑中枢神经，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的身体物质基础；还可以直接促进观察力、记忆力、想象力和思维力等的发展。

另外体育教学还有利于培养竞争意识和进取精神。

运动者都有尽快实现目标的心理动机。

为此，他们必须付出大量的创造性劳动，全身心地投入到竞赛或练习中去，这样就有利于培养学生的竞争意识和进取精神。

体育教学对培养学生顽强的意志也表现出积极作用。

健康的审美观，高尚的情操和良好的意志品质是现代人所必须具备的素质。

意志努力总是和克服困难的行为相联系。

在体育教学训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理和心理上的困难或障碍，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。

１ ．发展 学生探 究和解决问题的技 能 。当前各 国都把解 决 问题 作为 数学课程 的巾心 ，作 为数学教 育的一个 基本 目
标 ，在数学教 学 中放 弃过去那种 只注重数 学思维结果 的教 学 的做法 ，强化数学 思维过程 的教学 。要 求教师 为学生创
设 问题 的情境 ，鼓励 学生运用 已有的知识 动手 、动 脑去探 索 、发现 问题 的答 案 ，发展其探究和解决 问题 的能力 。 ２ ．加 强数 学基 本思想和方法的渗透。中学数学 中的转
事 物的习惯 。
作 业等教 学活动 的各个方 面中 ，随 时随地的对 学生进行 评 价。第 三 ，还要把诊 断 ｌ 生、形成性与终 结性评价 相结合 。 后 ，要改 变百分制 的评价方 法 ，用等级 制代 替 ，教师辅 以 指导性鼓 励性 的评语 ，减轻 学生 的课业 负担 和心理负 担师要善 于营造 民主 、平等 、和谐 的
课 堂学习氛 围 ，址学生 在这种健 康 的心理 气氛 中 ，能积极 的思考 ，敢 于发表 自己 的见解 。第五 ，教给学生 科学 的学 习思维 方法 ，使 学生善于学习 。
四 、 建 立 科 学 的 评 价 制 度
课标指 出 ：学生 学习成绩 的评价是 数学教学 过程 中的
我们 作为教 师要加强培 养和培训 ，提高业 务水平 ，让
教师教育 的终身化 ，造就适 应未来 教育需要 的新型教 师 ， 已成为 当务之急 。教师要有 永远不满 足 的追求 感 ，不 断追 求新知识 ，不要局 限在 已有 的知识 含量上 ，而应 该学 习更 多知识 。在教学实 践 中去探讨 更理想 、更完善 的素质教 育 经 验 ，为素质教育 的发展做 ｆ更大 的贡献 。 ｌ Ｉ ［ 责任编辑 别晓梅】

质 教 育 的 几十 问 趣 进 行 探 讨 ， 有 利 于 素质 教 育 的实 施 ， 正 把 素 质 教 育 落实 到每 十 教 育 者 的 行 将 真 动 上 ， 而 培养 出 高 素质 的 社会 有用 人 才 ， 中华 民藏 立于 世 界 之 杜 作 出应 有 的 贡 献 。 从 为 ［ 键 词 ］ 素 质 教 育 ； 育观 念 ； 堂 教 学评 价 关 教 课
好“ 学会 生存 、 会思考 、 会劳动 、 会创 造” 间 的 学 学 学 之
１ ４ 学 生家 长 中 ， ２位 几乎 所 有家 长都 是 希 望通 过读 书 使孩 子过 上美好 的生活 。 而他 们认 为美 好生 活 的条 件
是： 健康 、 有钱和 美丽 。 由此我 们可 以看到 语 言表达 能
关 系。它 们之 间 的逻辑关 系 Nhomakorabea是 ： 会 生存 是素质 教 学 育 的 目的 ， 会 思考 、 学 学会 劳 动 和学 会创 造是 学 会 生
存 的条 件 ， 这是 因为 ：
［ 稿 日期 ］ ０ ｉ 】 ２ 收 ２ ０ 一０ 一２ ［ 作者简 舟］ 贤政（９ ５ 谭 １ ６一 ） 男 ， ． 广西 资源 县人， 桂林师范高等专科学校基础教学部讲师 ， 主要从 事教育学 、 心理学的教 学和研究
终 极 目的就是 要 教会学 生“ 会生存 、 会 思考 、 会 学 学 学 劳 动 、 会 创 造 。 但对 这 四 句话 的不 同 理解 ， 影 响 学 ” 却
了我 们 的教育 实践 。 的认 为素 质教 育 的核心是 学 会 有 思考 ， 的认 为 素 质教 育 的核 心 是 学 会劳 动 ， 的认 有 有 为 素质 教 育的核 心是 学会 创造 。于是 思维教育 、 劳动 教 育 、 造教 育 就成 了许 多教 育 者 的热 门话 题 ， 进 创 并 行 了大量 的教育改 革 实践 ， 进行 教材改 革 。这 些 观点 和 尝试虽 然很 有价 值 ， 笔 者认为 还是 没 有正确 理解 但

教师水平能力测试题一、填空题1.全面实施素质教育要突出抓好四个方面的问题和关键环节：一是积极积推进课程改革；二是改进和加强德育；三是要改革评价制度；四是建设高素质的教师队伍。

2.新课程的三维目标是：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。

3.新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

4.要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的弊端，就必须加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系。

5.新课程要求，要对教学实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状加以改变。

6.教师在教学过程中，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。

7.新课程要求，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。

8.教育具有生产性和永恒性，在阶级社会中教育具有阶级性。

9.教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式变革的有效途径是促进信息技术与学科课程的整合。

10.新课程教师角色最突出的要求是由传授者转变为促进者。

11.新课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。

12.生产力的发展水平影响着教育目的和教学内容的确定，教学内容的选择，教学方法和教学手段的改革。

13.注意是心理活动对于一定事物的指向和集中，它是学生掌握知识的必要条件。

14.教学过程是教师和学生共同活动的过程，是认识过程的一种特殊形式。

15.教学原则是教学实践经验的概括和总结，体现了教育目的和教学过程的客观规律对教学工作的基本要求。

16.综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性五个特性。

17.节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。

18.教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。

19.申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。

20.参加继续教育是中小学教师的权利和义务。

盖 另一 种 倾 向 。实施 素质 教 育 ， 不 是 要 降 低 文 化 课 教 决 学 质量 而是 要 提 高 文 化课 教学 质 量 。 不 是 轻 视 知 识学 决 习 ， 是 对知 识 学 习的 全 面 性 、 新 性 和 实 践性 提 出 了 而 创
“ 子 生 ” 上 ， 部 分 “ 子 生 ” 试得 高 分 学 校 给 奖 尖 身 这 尖 考
维普资讯
实施
育必须把握的几 尊 占 一 ｊ 个
李俊 国
新《 义务教育法》 将素质教育上升为法律 的规定 ， 进
一
生 的教 育教 学 成 绩 也 往往 主要 是Leabharlann 看学 校 的 升学 率 ， 别 特
步 明 确 了 义 务教 育 的方 针 和 目标 ． 全 面 贯 彻 教育 方 为
一
、
坚持 面 向全 体 学生 ， 以提 高 全体 学 生 的
首先， 持 育 人 为 本 ， 育 为 先 ， 立 德 树 人 作 为 教 坚 德 把 育 的根 本任 务 ， 力 培养 德 智 体 美 劳全 面发 展 的社 会 主 努
义 建 设 者 和接 班 人 。要 加 强 对 学 生 进 行 爱 国 主 义 、 体 集
试教 育 片 面 追求 升学 率 ， 而追 求 升 学 率 的 主要 内 容 和 特
征 就是教知识 、 知识和考知识 ， 学 因而 把 素 质 教 育 和 知 识 教育 对 立 起来 ， 此 产 生 了 放低 教 学 质 量 进 而 轻 视 知 如
生 ” 口号 已经喊 了很 多年 了， 由于 应试 教育 的影 响 的 但
基本 素质 为根 本 目的
应试 教 育 的一 个 明显 的 特 点 是 教 育 对 象 的 局 限 性 。

身体素质教育需注意的几个问题身体素质教育是体育的直接继承与发展，体育是以促进学生身体的正常发育，结构与机能健康发展，不断增强体质为目的的教育。

它是身体素质教育提出和形成的基础。

身体素质教育则是以发展与提高学生身体素质为目的的教育。

身体素质不仅包括了体育所要培养的一切，同时还充实了许多新的内容，它是体育适应时代需要的一种新发展，在体育教学中，需要关注身体素质教育必须注意的几个问题。

1、摆脱生物观点的束缚身体素质教育的本质功能在于增进人的身心健康，完善人的发展，生理健康和心理健康确实是相互影响的，相互作用的，生理健康是心理健看的基础，心理健康有益于生理健康。

只有这两方面保持和谐统一，才能达到真正的健康状态。

身体素质教育既是一种身体锻炼教育，也是一种心理训练教育。

以此二者是相互促进的，和谐的，统一的。

2、方法贵在简练，则受益终身现在大多数学校体育教学问题都存在的问题是，多数学生离开学校后，就与学校的体育教学内容告别了，在学校里学到的一些身体锻炼方法，在现实生活中无法实现，主要体现在第一是所学内容杂乱不实用，第二是忽视了体育兴趣的培养。

所以，在教学思想上要变强制性为自主性，要强调学生是学习的主体，激发学生的自主学习的积极性，正确引导。

淡化学校期间的学习效益，强化长远效益和阶段利益相结合。

方法上则以实用有效，以身体锻炼为主线，不仅教运动技术，而且教运动方法，即“授之以道”的做法，如此即可实现终身身体教育的目的。

3、培养个人兴趣，养成终身爱好在体育教学中绝对不能忽视学生学习兴趣的培养和锻炼习惯的养成。

从心理学角度来看，兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。

这种倾向带有强烈的目的性。

从体育兴趣形成的过程来看，只有对内容、过程有了兴趣，才能形成稳定的心理状态。

从这个角度来看，变被动体育为主动体育，便学校体育为终身体育，兴趣培养是开启这把锁的金钥匙。

习惯是排除困难的有力保障，习惯成自然，体育一旦成为生活的一个不可缺少的组成部分，它才能与我们相伴终生。

实施素质教育应注意的几个问题摘要：素质教育旨在面向全体学生，促进学生的全面发展。

所以，以全体学生的全面发展为主旨的素质教育的提出，是时代的需要，教育发展的必然，也是社会主义新社会的本质要求。

关键词：素质教育；品德教育全面发展一、素质教育提出的背景应试教育在我国已有一千多年的漫长历史，古代的科举考试便是一种典型的应试教育。

但是废除科举、兴办学校之后，这种以应付考试为唯一目的的应试教育却并没有被消灭，而是被一代一代地传承下来。

这种应试教育只重视知识传授，而忽视了学生其他方面的品质的培养。

通过应试教育所培养出来的都是一个模式的人。

因为应试教育强调统一要求，压制受教育者个性的充分发展。

素质教育即是针对应试教育这种培养人的模式所提出来的一种新的教育模式。

素质教育旨在面向全体学生，促进学生的全面发展。

所以，以全体学生的全面发展为主旨的素质教育的提出，是时代的需要，教育发展的必然，也是社会主义新社会的本质要求。

在迈入21世纪的我国，进入了全面建设小康社会、加速推进现代化的新阶段，教育面临着前所未有的机遇和挑战。

教育必须进一步发展，不断扩大规模和提高质量，教育必须进一步改革，改革是教育发展的根本动力。

二、实施素质教育应注意的问题（一）实施素质教育难于付诸行动新中国成立以来，我国的教育事业取得了辉煌的成就，为促进社会的发展做出了重大的贡献。

但是，随着社会的发展，由于种种的主客观方面的原因，我们的教育观念和国家的教育政策不断地偏离了学生的全面发展要求。

长期以来，在应试教育的模式下，我们的教育过分地强调了为高一级学校输送人才的选拔功能，陷入了片面追求升学率的怪圈，其结果是忽视了大多数学生的要求。

所以，我国的教育急需要改革，改变这种忽视学生全面发展的现象。

但是，人们对此是“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育却做得扎扎实实”，思想上意识到了教育需要改革，但却没有付诸行动。

（二）认为素质教育即非知识教育在学校教育的各项任务中，在评比学生成绩时，往往是以知识为考评的标准的，是因为掌握知识的情况是最容易进行准确测量的。

要重视素质教育的几个关键问题１、建立和完善适合素质教育的运行机制实施素质教育，面临的首要问题就是建立和完善适合素质教育的运行机制，以创造一个合理评价、公平竞争，充分体现自我价值的良好环境。

首先要特别重视教师教育思想的转变。

思想是行为的指南，要通过组织学习、讨论等方式，使教师对素质教育达成共识，具备先进的教育思想。

同时，要求教师具有一定的教育科研能力，从而提高教学水平。

其次，要建立一套合理的评价系统。

评价是检验质量的重要手段，是教育实践的无形指挥棒。

评价对教育实践，在一定程度上起着导向作用。

没有正确的评价，很难有正确的实践。

因此，必须按照素质教育的目标、原则和要求，确定评价标准。

此外，学校还要努力为教师创设一个公平竞争的环境。

２、实施素质教育要以做什么样的人为起点素质教育有其十分丰富的内涵。

不论是先天素质的继承，还是现实素质的培养，或是潜在素质的开发，做什么样人的教育是实施素质教育的着眼点。

所以，应在思想上明确以德育人是大根本，因材施教是总法则。

从心理学角度看，个体素质可分为两个层次，一层是决定个体价值取向的素质；另一层是决定个体价值大小的素质。

个体价值只有在取向正确的前提下，其有效价值才能得以实现；反之，个体素质的可实现价值再大，也是无效于社会的，甚至是有害的。

而在个体素质中，可实现价值的大小则取决于教育在利用先天素质，培养现实素质，开发潜在素质方面所具有的功能和个体现实素质转变为价值的能力。

可见，决定个体价值取向的素质教育是对个体实施素质教育的重要前提。

３、素质教育强调面向全体，使学生普遍得到发展应试教育使不少学生被置于为人忽视的地位，由此进入恶性循环的发展之中。

既或受重视的学生，也有一部分为追求高分而精神畸形，如心理素质脆弱，追求不健康的信仰，扭曲的人格等。

现代和未来社会需要各种各样的人才。

每一个个体最大的快乐莫过于通过接受教育把自己继承开发后的现存素质转化为有效价值。

一般而言，每个人都是有才华的，但如果不注意培养和发现，才华就会被埋没。

素质教育中应注意的几个问题素质教育是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导的教育，是以提高国民素质和民族创新能力为基本宗旨的教育，是以培养适应社会发展需要的人的全面发展为核心的教育。

那么，在基础教育中，如何培养学生学会学习、学会做事、学会生存、学会共同生活，以适应现代社会发展需要，成了教育工作者探究的主题。

从中小学教育来看，在教育教学中应注意以下几个问题。

一、“学多悟少”和“学少悟多”由于传统教育思想的影响，教师宁可喜欢那些老实听话、循规蹈矩的“高分低能”的学生，也不喜欢那些淘气、顽皮的“低分高能”的学生。

留美博士黄全愈在接受记者采访时谈到，在国内学习感觉“学多悟少”，国内上课做笔记犹如听写，大写小写，大点小点，大A小a……可谓“学”得多矣！但有多少是自己的东西？恐怕多是老师的“二手货”。

在美国学习，感觉“学少悟多”，虽然从老师那里转手来的东西不多，但是内心却不断地在“悟”东西，而且这些都是自己的，并不是老师“教”我的，更不是老师“交”给我的。

在美国的中小学老师都十分热衷于搞“project”(课题)。

所谓“课题”实际上是指“研究课题”。

结合教学内容，学生分组或单独进行课题研究。

做课题研究基本上有三个阶段：一是收集资料，熟悉材料；二是写研究报告；三是课堂演讲或演示。

事实上，对中小学生来说，我们不可能期望他们真的有什么新的发明和发现，重要的是，孩子在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼。

因此在全面加强素质教育的今天，在物理素质教育中我们应该借鉴美国的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。

二、“智商”与“情商”我国非常推崇智力开发。

如一岁学认字，两岁学算术，三岁背唐诗……以前我们以为给孩子加质加量是一种锻炼，是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展成正比，实际那是错误的。

一味地进行加压、加重的智力开发带来的必然是“学多悟少”的负重。

实施素质教育需要解决的几个问题杨占琴【期刊名称】《赤峰学院学报：自然科学版》【年(卷),期】2001(000)005【摘要】时代在前进,教育在发展。

新世纪的教育是整体提高全民族素质的教育,当前和今后一个时期,全面推进素质教育必将成为教育部门的首要任务。

"面向每一个学生,面向学生的每一个方面"。

这是素质教育区别于"应试教育"的本质特征,也是学校教育工作中的一个难点。

事实是我们的教育的确还存在着一个侧重于中上等学生的问题,有些地方的学校还相当严重。

分析产生这些问题的原因,不仅有学校的原因,而且也是受社会、家庭、教师素质等诸多因素的影响所致。

经过认真学习和深刻反思,我们认为要真正做到"面向每一个学生,面向学生的每一个方面",我们要首先做好以下四个方面的工作。

一是进一步更新学校内部所有员工的教育观念,特别是人才观、学生观、教学观和质量观,提高每位教育工作者的责任感和实施素质教育的能力。

对此,学校可以运用各种途径的信息源,组织形式灵活、内容丰富的活动,通【总页数】1页(P57-57)【作者】杨占琴【作者单位】【正文语种】中文【中图分类】G40-012【相关文献】1.实施素质教育需要解决好的几个问题 [J], 高葆新2.高校“两课”教学中实施素质教育需要解决的几个问题及对策 [J], 于秀艳;王赤;田丽嫒3.全面实施素质教育需要解决的几个问题 [J], 李代森;4.实施素质教育需要解决的几个问题 [J], 李庚全;张文举5.高校传统文化教育需要解决的几个问题 [J], 张国梁;魏运才因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。