我的幸福人生与专业成长

我的幸福人生与专业成长沈家门第一小学贺磊历时两年的名师预备活动让我有幸聆听了上海华师大、北师大的多名专家教授的讲座，倍感充实，而且由于参加了这个活动队，也额外得到了多次参加省级品德学科的教学活动的机会，实感幸福。

我们享受着一道道美味的精神大餐，经历了一次次心灵震撼和洗礼，感觉无论从教育理论、教育智慧到管理技巧、实践经验等各层面都迅速得到提升，受益良多。

回首这两年频繁的活动、积极的学习，让我对自己的教学人生与专业成长有了成熟的态度，做了不懈的努力，也有了更深远的思考与追求！一、教师的幸福在哪里今年暑假的北师大一行的确有些出乎我的意料，去年的华师大我们接受了较为前沿的教学科研的培训，本以为来到北师大会有震撼人的高深学识，没想到8个讲座中竟然有好些都谈到了教师的心理问题。

今天我们教师这个群体，面临着前所未有的职业的压力和倦怠感。

幸福是什么?幸福与快乐不同，快乐与刺激有关，幸福是稳定的感受，与价值有关，幸福体现了我们对生活总体满意程度。

教师的幸福是什么？它又在哪里呢？首先我们要肯定咱们教师应该是一个幸福的职业，这个职业本身即意味着不断奉献和甘于平淡，但对于每一个教师而言，大家都应当理直气壮地追求自己的幸福，追求生命价值的自我实现。

因为没有幸福的教师，何来幸福的学生？我想做教师的最终目的只是为了一种与成长有关的幸福，每天带着幸福来到学校，下班时又都能收获幸福回家；每天能带着幸福走上讲台，数十年后又能带着满满的幸福离开。

这应该是很多教师的幸福所在吧。

“做一名幸福的教师”成为了我第一次聆听的心理大餐，自己不光是一个学习者，也更是一名受导者。

因为也只有教师内心充盈着幸福的时候，学生也会立即受到感染。

在这里我们触摸到了我们这个职业的幸福，于是，每当我从教案中抬起头时；每当我在讲台上扫视教室时；每当我与学生们会心一笑后，我常常会问我自己：你幸福吗？你因为什么而感到幸福呢？……二、我眼中的幸福教师在两年的学习中，让我近距离地认识了很多高学问的人士，他们有些是让我仰慕不已的教育家、研究者，有些也是像我一样站在教育第一线的教师们，但是他们却让我自叹不如，他们对自己的教学热忱到了极点，挥洒自如地在自己的教学人生中书写着大大的“幸福”。

那是一种在我眼中的“幸福”，他们更是我眼中“幸福的教师”。

1、会下水的教育专家马骉：上海市语文特级教师、全国中青年语文教师课堂教学比赛第一名获得者。

浦东新区语文教师培训基地导师。

他是一位扎根课堂，来源于一线课堂的优秀老师，更甚者是一名教育专家、学校教育的管理者。

他跟我们讲述了使他成名的全国比赛第一名的课。

97年全国青年文联组织在东北举行语文教学比赛，教学内容是高一的《白洋淀》，前一天他去接触了执教的高一学生，要求完成预习任务。

第二天却看到一班明显幼稚的学生，原来是联系学生的组委会中间发生的问题，误将高一学生通知成初一学生。

先前的预案在这样的情况前成为不可进行的现实。

马校长此时心情沮丧到了极点，但又能不上，如何让评委明白，又能激起学生的学习欲望，学习这样一篇课文，他作了最快的自我调整。

“同学们，今天是几月几日，哪一年的几月几日？”——“老师，今天是1997年的*月*日。

”——“不，今天是2000年的*月*日，我们提前三年来学习《白洋淀》，……”寥寥几句不仅点破今天的意外，更激起学生对未来学习的希望。

虽然这堂课略显困难，但马校长的教学机智却将自己从尴尬的困境解脱出来，获得成功。

评委会一致为他的机智教学而感动，将这节课进行专题讨论，最后确定为一等奖。

其实我们在平日的教学工作中，也经常发现预定的教学流程与教学现实发生碰撞，马校长的坦然自若，将课堂中发生的事件有机结合，转化为最能感动学生的闪光点，是我们学习的榜样。

在马校长的身上我们也看到了，无论在自己的人生中，还是在教师生涯中，要追寻真正的幸福，就要拥有良好的心态。

降低自己的要求或欲望，在达不到目标时，不妨宽容一下自己；遇到挫折时，试着去做其他令自己放松的事，学着疏导自己释放自己解放自己的心灵；不管取得什么样的成绩，都不要得意忘形，忘记自己姓甚名谁；遇到困难，多和朋友交流，争取得到更多人的支持和鼓励……拥有良好的心态可以使你找寻到幸福的方向。

正如卢梭说过的话：“如果世间真有这么一种状态：心灵十分充实和宁静……处于这种状态的人就可以说自己得到了幸福--不是残缺的、贫乏的和相对的幸福，而是圆满的、充实的、使心灵无空虚欠缺之感的幸福。

”马校长应该是一个追求自己幸福的人，他也是我们眼中幸福的、成功的教师。

2、因为爱，所以爱一个有着“因为爱，所以爱”德育情缘的小学品德教师——滕闽军。

教研员给了我去杭州参加“特级教师大讲台”活动的机会，真的很高兴，大家一直给予我上品德课的机会，这会儿终于可以与那些品德名师们近距离地接触，去聆听他们的课堂教学，感受他们的课堂教学艺术，向他们学习，实属幸事。

听了几堂德高望重的名师的执教，心中不由咯噔：难道没有年轻的名师吗？“下一堂课，滕闽军。

”同行教师说道。

哎，一定是一名厚重的男名师，我并不放在心上。

当《快乐的小问号》一课掀开它的真面目时，当我在无数听课者的脑袋中极力去张望滕老师的面目时，我知道，我已经被她的课虏获了——那精彩的课堂设计、自然生成的亮点、有效的课堂引领，还有那好听的、到位的课堂评价语，是我望尘莫及的。

怪不得有人这样说：滕老师的课就像一道清澈的小溪，婉约、清新、流畅、简洁、快乐。

追求儿童幸福是品德教育的神圣使命。

对孩子来说，在课堂上有思想的自由和学习的快乐，有自觉的探究和充分的合作交流，就该是一种最大的幸福。

那么对我们品德教师而言，幸福是什么呢？我想幸福就应该是对品德课堂的研究，少些表象和细节的纠缠，多些直指生本和心源的推敲，保持我们的教学主旨不变：为了学生、基于学生、发展学生！我们如果能将自己的思想意识和生命形态艺术而真诚地融合在孩子成长的课堂上，以孩子般的心去参与，用孩子的语言去对话，以孩子的兴趣去引领，那么，我们在让孩子享受童年幸福的同时，也将体验和完善自己人生的幸福蓝图。

都说品德课程是最有魅力的，成为一名最有魅力的教师也是我们最大的幸福追求，我努力！幸福的教师应该是清醒的乐观者，浪漫的现实者。

教师的幸福是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧。

教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。

人们常说：工作中的女人是最美丽的、工作中的男人是最潇洒的。

不错，那是因为她和他的执着忘我，因为她和他认真专注而浑身散发出迷人的魅力。

三、做幸福的教师有多远幸福的教师是我们教师群体中的“骄傲”，然而并不是所有的教师都能成为最让人骄傲的，但是可以成为追求幸福的教师。

1、拥有积极心理，开启幸福之门做一个幸福的教师，自己要有良好的心态，不断提高自己的专业水平，把自己的工作当作事业，就会体会到我们的幸福。

因为我们教育就是追寻幸福、创造幸福、享受幸福的过程。

2、构建幸福课堂，紧握幸福之心幸福课堂应该展现着最真实的生命活力，流淌着最精彩的生命激情；幸福课堂应该是彼此对话，共同分享的空间；幸福课堂应该是不断生成，充满诗意的天地。

让课堂洋溢着幸福，应该是广大教师的不懈追求。

在这两年里，我也执教了一些课：市级公开课《远方的朋友请你留下来》、区送教课《我爱秋天》，《观摩了一些课，反思了许多，撰写了论文：《社会实践活动促品德课堂教学有效性》获市一等奖并送省参评、《深入课堂背后的有效调查》获市二等奖、《我们和学生一起共建品德有效课堂》获市三等奖，作了五下品德与社会第一单元教材分析，及《也谈有效性》的教学讲座，积极努力做好省规划课题《社会实践活动促《品德与社会》课堂教学有效性》的结题工作，同时在这两年中还参加区教坛新秀评比，不断努力提升自己的课堂教学能力。

如我们教研组的一教师要参加区品德教研活动，我作为教研组长参与了整个磨课过程。

执教的是五下《品德与社会》第一单元第2课《圆明园在哭泣》一课。

然而出乎我们的意料，磨课过程中我们惊奇地发现了学生的“不合作”，个位数的参与，寥寥数语的回答，我们从执教教师的脸上也读到了焦躁，她的不知所措，从课后的点评中我们也交流着她的意想不到。

于是我们和执教教师一起反思，一起修改，一起定夺。

是呀，从五上的品德教学到五下的品德教学，同样的学生我们却发现德育中的历史教学让我们的学生与“历史生活”如此遥远，如此陌生。

虽然历史并未让学生在生活中有过些许体验，但是历史也是生活，是更过去的生活，但是它真正存在过，也存在着，让历史以亲和、生动的姿态走近儿童，让学生展开与历史的对话。

于是在交流中我们认为应该在课前让学生走近中国的近代史，去搜集一些有关圆明园被侵略的史实资料及近代史中中国还承受的屈辱，相关不平等条约的签订等。

而我们也恰巧发现班级中有一小队晚报小记者，这段时间的晚报上刊登了“有关圆明园十二生肖兔首和鼠首被拍卖”的新闻，也指引学生去关注一下，可以在小记者活动交流一下。

终于在接下来的教学活动中我们取得了胜利。

我们发现在品德课堂教学中因为有了课前学生的实践参与，收集了相关史实资料，有了教师的指点，教师在修改自己的教学设计时，也有了一个方向性的改变，一切从学生中来，研究学生最感兴趣的、最有争议的、最能引发学生思考和探究的话题来设计我们的教学，学生在课堂教学中我们的学生打破了第一次磨课的尴尬，踊跃地参与，甚至让我们教师也激动不已，那些愤慨的、发自学生内心的学生语言是那么得让我们振奋，这就是中国人的后代，有激情、有热情、有希望！在这堂课中，我想对执教者是一个挑战、一种胜利、一份幸福，对于我更是一种更大的荣耀。

这是我第一次勇敢地站在别人的后面，勇敢地挑战自己，认真地分析教材，积极构建品德课堂的最优化教学。

我想我又一次提高了自己的课堂教学能力，构建了自己的幸福课堂！3、汲取理论知识，誉满幸福心灵学校教育离不开一支拥有幸福感的教师团队。

拥有幸福感的教师团队必定是充满理想、充满激情、不断追求的团队。

为此，我们将致力于理论学习，树立教育理想，不断积极充电，学习一篇论文，探讨一份案例，赏析一部电影，参加一次观摩……打开广阔的文化视野，在无拘无束的交流中，互相启迪，互相融合，不断超越原有的思想，专业水平不断提升，教育智慧不断发展。

正如多一把衡量学生的尺子就会多出现一批好学生，同样，多一个观察教师的角度就会多发现教师的一些优点。

让我不断追求自我成长，看到自我成长，享受成长的快乐，努力做个幸福的教师，耕耘着并且幸福着！。