心理辅导个案记录

幼儿心理辅导记录案例(通用6篇)一、个案情况介绍陈__，是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。

他是个中班的插班生，刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。

家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。

平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。

孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。

二、观察时间：三、存在的问题。

1、缺乏安全感。

每天早晨上幼儿园都哭闹不休，拉着姥姥衣服不撒手，哭着不进门。

在幼儿园，各种活动不愿意积极参与；对对一切都没兴趣。

做不到完全不设防地接纳别人并让别人接纳自己。

保护意识太强，害怕别人伤害自己。

2.不自信上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。

进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。

”拒绝合作。

3、不会和小朋友交往。

在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析出现问题的原因。

1上学年龄小，接受能力比较差。

受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表现自己。

妈妈说，孩子上学早，比其他孩子年龄都小，和老师同学沟通交流的很少，慢慢地被老师和同学忽略了，不能融入班集体。

2、后天的教育环境。

老人对孩子生活照顾太多，心理教育方面关注太少，导致他渴望得到理解和关注；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，不知道主动和别人交朋友。

五、采取的措施。

1、做好家长工作，请家长在家多和孩子沟通交流，及时了解孩子的心理状况和发展动向。

为形成良好的亲子关系，打下基础。

家长应该多进行积极正面的引导让孩子信任并接纳老师和小朋友，从而能和他人融洽相处。

2、老师应为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。

孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。

特需学生心理健康辅导案例记录学生基本信息- 姓名：***- 年龄：14岁- 性别：男- 年级：初中一年级- 家庭背景：父亲是一名工程师，母亲是一名教师，家庭氛围和谐。

心理健康问题表现- 情绪低落- 食欲不振- 睡眠质量差- 学习兴趣减退- 与同学关系紧张辅导过程第一阶段：了解情况1. 与学生沟通：通过与张三的交谈，了解他近期的心理状况和面临的问题。

2. 与家长沟通：与张三的父母了解家庭情况，观察他们在家庭中的表现。

3. 与老师沟通：了解张三在学校的表现，包括学习、人际关系等方面。

第二阶段：制定辅导计划1. 确定辅导目标：帮助张三改善情绪、提高学习兴趣、改善人际关系。

2. 制定辅导方案：结合张三的情况，制定个性化的辅导计划。

第三阶段：实施辅导1. 心理辅导：通过心理咨询技巧，帮助张三调整心态，缓解情绪低落。

2. 家庭教育指导：指导家长如何更好地与张三沟通，营造和谐家庭氛围。

3. 社交技巧训练：组织团体活动，帮助张三提高与人沟通、协作的能力。

第四阶段：跟进与评估1. 定期与学生沟通：了解辅导效果，及时调整辅导方案。

2. 评估辅导成果：通过观察、问卷调查等方式，评估张三的心理健康状况。

辅导成果经过一段时间的辅导，张三的情绪得到了缓解，学习兴趣逐渐恢复，与同学的关系也得到了改善。

但在家庭沟通方面，仍需进一步指导。

后续计划1. 继续巩固张三的心理辅导成果，定期跟进。

2. 针对家庭沟通问题，给予更多的家庭教育指导。

3. 关注张三的社交能力，提供更多机会让他参与团体活动。

总结通过针对性的心理健康辅导，张三的情绪、学习兴趣和人际关系得到了明显改善。

在今后的辅导工作中，我们将继续关注他的成长，帮助他更好地应对生活中的挑战。

《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。

该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。

另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。

透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。

问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。

该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。

因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。

原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。

该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。

辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。

要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。

我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。

第二阶段老师在班上有意识地开展活动。

比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。

训练孩子背书。

因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。

在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。

在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。

我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。

同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。

她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。

同时，她的研究成绩也有了显著的提高。

班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。

在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。

同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。

辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。

我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。

2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。

我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。

同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。

3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。

我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。

他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。

他的家庭环境也变得更加和谐。

在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。

该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。

心理健康咨询个案辅导记录表
一、基本信息
姓名：[XXXXX]
性别：[XXXXX]
年龄：[XXXXX]岁
职业：[XXXXX]
二、问题描述
[XXXXX]近期面临的主要心理问题是：[XXXXX]
三、咨询目标
本次咨询的目标是帮助[XXXXX]解决上述心理问题，提高其心理健康水平，促进其个人成长和发展。

四、咨询过程记录
1.初次咨询：了解基本情况，建立信任关系，明确问题。

2.深入咨询：探讨问题成因，提供心理支持和建议。

3.后续咨询：跟踪反馈，调整方案，巩固效果。

五、辅导效果评估
通过本次辅导，[XXXXX]的心理问题得到了一定的缓解和改善，具体
表现为：[XXXXX]。

辅导效果评估为：[XXXXX]（良好、一般、较差）。

六、建议与意见
针对[XXXXX]的情况，建议继续加强心理支持和辅导，并注意以下几点：[XXXXX]。

一、个案基本情况某某，男，8岁，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。

聪明反应比较快，喜欢看书，善于表达。

在学习上比较浮躁，字迹潦草，易怒发脾气。

二、日常行为表现学习方面：学习积极性不高，在课堂上，能积极举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉的摆弄物品，撕纸。

书写着急字迹潦草。

个人交际方面：性格比较孤僻，下课常在教室，不喜欢和小朋友一起玩耍。

喜欢独来独往。

三、诊断分析从某某的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。

以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分儿童身上存在的普遍现象，而不是个例。

其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。

对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论。

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

四、辅导过程在帮助过程中我主要以激励为主，批评教育为辅。

帮助其克服以自我为中心，这种狭隘的不健康的心理表现。

1、通过热心交谈了解他的思想变化情况，多表扬、少批评多关心。

让他能正确的认识到自己及周围的人和事。

找家长谈，了解其在家的表现，由此选择最佳帮助方法。

2、诚恳激励，针对他的特点，为其提供展示自我得空间，并适时的予以表扬，让他品尝到为集体做贡献时，得到老师的表扬、同学赞许的快乐。

3、在教育过程中培养学生积极的心态。

五、辅导效果通过几个星期的帮助，某某的字迹较过去有了很大的进步，课堂听课比过去专注，稍能听得进去别人的批评，不在发火无理取闹，打人了，每次升旗时都能穿学生服，佩戴领巾，升旗时能够努力按要求去做。

学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
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心理辅导员：。

哀伤辅导个案记录引言：在现代社会中，人们常常面临各种各样的困难和挫折，而这些困难和挫折往往会引发情绪的波动和心理上的痛苦。

为了帮助那些处于哀伤中的个体，心理辅导师扮演着重要的角色。

本文将记录一位哀伤辅导个案的过程和成果，以展示心理辅导在帮助个体恢复健康的过程中的重要作用。

案例背景：该个案的当事人是一位年轻女性，名叫小红。

她在一年前失去了亲人，经历了丧亲之痛后，她进入了一种长时间的哀伤状态。

她感到无法释怀，情绪低落，生活失去了乐趣。

面对这种困境，她决定寻求心理辅导的帮助。

辅导过程：1. 建立安全的辅导环境在开始辅导之前，辅导师首先与小红建立了一个安全、信任的辅导环境。

他们约定了保密原则，并确保小红能够在这个环境中自由表达自己的感受和想法。

2. 探索失去的痛苦辅导师使用开放性的问题引导小红探索她失去亲人所带来的痛苦和伤心。

通过倾听和理解，辅导师帮助小红认识到她的感受是正常的，并且鼓励她表达自己的情绪。

3. 解决内心的矛盾在进一步的探索中，辅导师发现小红内心存在着一些矛盾和焦虑。

小红常常感到内疚和无力，觉得自己没有尽到照顾亲人的责任。

辅导师通过认知行为疗法等方法，帮助小红重新审视她的想法，并找到积极的方式来面对这种内心的矛盾。

4. 探索新的生活意义在辅导的过程中，辅导师帮助小红思考她的人生意义和目标。

他们一起探索小红对未来的期望和希望，并鼓励她重新找到生活的意义和乐趣。

5. 培养积极的情绪和行为为了帮助小红摆脱哀伤的困境，辅导师引导她培养积极的情绪和行为。

他们一起制定了一些能够增加小红快乐感的活动，例如参加社交活动、锻炼身体等。

辅导师还教给小红一些应对困难情绪的技巧，例如深呼吸、放松训练等。

结案评估：经过数月的辅导，小红逐渐恢复了积极的情绪和生活乐趣。

她学会了有效地应对哀伤，并且重新找到了生活的意义和目标。

她感谢辅导师在这个过程中的帮助，并表示对自己的成长和变化感到满意。

结论：本文记录了一位哀伤辅导个案的过程和成果。

小学生心理辅导个案集小学生心理辅导个案记录2时间：2021年10月12日个案编号：002性别：男年龄：10岁学校：XX小学主要问题：焦虑、自卑、学习困难个案描述：小明同学是一名10岁的男孩，就读于XX小学四年级。

在与小明同学的初次谈话中，他表达了焦虑、自卑的情绪，并提到他在学习上遇到了困难。

小明同学表示，他觉得自己无论如何努力，都无法达到自己的期望，因此产生了沮丧和自卑情绪。

同时，他还表示在学校里与同学相处不太愉快，常感到自己被排斥，这让他更加焦虑和沮丧。

个案分析：从小明同学的个案描述中可以看出，他面临着心理和学习上的双重困扰。

焦虑和自卑情绪可能与他在学习上遇到的困难有关，无法满足自己的期望导致了他的负面情绪。

同时，他在与同学间的相处中遭遇排斥也增加了他的心理压力和困扰。

个案干预：1. 建立信任关系：通过与小明同学的交流，逐渐建立起师生之间的信任关系，让他感到被理解和支持。

2. 情绪管理：帮助小明同学学会识别和管理自己的焦虑情绪。

可以教给他一些放松技巧，如深呼吸、放松音乐等。

3. 学习策略：为小明同学提供一些学习方法和策略，帮助他解决学习中的困难。

可以与他一起制定学习计划，让他逐步提升自己的学习能力。

4. 自尊心培养：鼓励小明同学发现自己的优点和长处，并帮助他树立积极的自我形象。

可以通过与他分享成功经历、肯定他的努力和进步来提升他的自尊心。

5. 社交技能训练：为小明同学提供社交技巧方面的指导和训练，在与同学相处中更好地处理人际关系，提升他的社交能力。

预计效果：通过个案干预，希望能够帮助小明同学有效管理焦虑情绪、克服自卑心理，并提高学习能力和社交技能。

同时，培养他的自尊心，让他更加自信地面对挑战。

幼儿心理教育个案辅导记录表案例编号：2021-0123姓名：小明性别：男年龄：4岁家长：父亲日期：2021年5月10日主要问题：小明在幼儿园中表现出明显的情绪问题，经常出现躁动不安、易激动、情绪波动大等现象。

家长希望能够了解并帮助孩子更好地掌控自己的情绪。

个案过程记录：1. 与小明亲密接触：在辅导开始之前，我与小明进行了亲密接触，与他玩耍并建立了信任关系。

通过与他的互动，我发现他对于亲密接触和陪伴的需求很强烈。

2. 情绪表达技巧：通过故事和游戏，我教给小明一些情绪表达技巧。

例如，我鼓励他用绘画的方式来表达自己的情绪，并引导他分辨和命名不同的情绪，如开心、生气、伤心等。

3. 情绪调节训练：为了帮助小明更好地控制自己的情绪，我设计了一些情绪调节训练活动。

比如，我教给他一些深呼吸和放松的方法，帮助他在情绪激动时找到平静和冷静的状态。

4. 家庭亲子活动：我与小明的父亲共同制定了一些家庭亲子活动，旨在增强父子之间的情感联系。

例如，每天晚上父亲会陪小明一起玩游戏或读故事，以提升他们的亲密度。

5. 家长教育：我向小明的父亲提供了一些关于情绪教育的知识和技巧，帮助他更好地理解和应对孩子的情绪问题。

同时，我鼓励他与孩子进行积极的沟通和表达，以建立良好的家庭氛围。

个案总结：经过一段时间的辅导，小明在情绪调节方面有了明显的改善。

他学会了更好地表达自己的情绪，并能够通过一些简单的方法来调节自己的情绪。

同时，小明与父亲之间的关系也得到了改善，家庭氛围更加和谐。

通过这次个案辅导，小明和他的家庭都收获了更多的情感连接和成长。