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专题检测(十一)小说阅读(二)——外国小说(时间：45分钟满分：40分得分：________)一、(2011·盐城模拟)阅读下文，完成1～4题。
(20分)看护父亲的孩子(意大利) 亚米契斯一个春雨绵绵的早晨，一个满身泥水的乡下孩子，来到那不勒斯市一家著名的医院门口，递了一封信给看门人，说要找他入院不久的父亲。
看门人瞥了一眼信的大致内容，就叫了一个护士领孩子过去。
看着病人的样子，孩子哭起来。
病人很瘦，头发变白了，胡须变长了，肿胀的脸又青又暗，皮肤像要破裂似的发亮，眼睛变小了，嘴唇变厚了，全然不像父亲平日的模样。
呼吸很微弱，只有额头轮廓和眉毛还有点像父亲。
孩子叫着：“父亲！父亲！认得我吗？我是西西洛！母亲不能来，叫我来照顾你。
请看看我，跟我说句话吧！”病人看了孩子一会儿，又闭上眼睛。
“父亲！父亲！你怎么了？我是你的儿子西西洛啊！”正胡乱想着，有人用手轻轻拍他的肩膀，抬头一看，原来是医生。
“不要担心，他脸上发丹毒了。
虽然病情很厉害，但还有希望。
你要细心照顾他！你在这里真是再好不过了。
”从此，西西洛就细心照顾起父亲。
病人常常看着西西洛，好像不很清醒，不过注视他的时间慢慢变长了。
当西西洛用手帕捂着眼睛哭的时候，病人总是凝视着他。
有一次嘴唇微动，好像要说什么。
他昏睡之后清醒一点儿的时候，总是睁开眼睛寻找看护他的人。
西西洛自己也很高兴，把母亲和妹妹们的事情以及平时盼父亲回国的情形都说给他听，又用深情的话劝慰病人。
到了第五天，病人的病情忽然加重，护士送来的药和食品，只有西西洛喂他才肯吃。
下午四点钟西西洛依旧独自流泪，忽然听见屋外有脚步声，还有人说话：“护士小姐！再见！”这使西西洛跳了起来，激动地抑制住叫喊的冲动。
一个胳膊上缠着绷带的人走了进来。
西西洛站在那里，发出刺耳的尖叫——“父亲！”那人回头一看，也叫起来：“西西洛！”箭似的跑到他身旁：“啊！西西洛，这是怎么回事？你认错人了！你母亲来信说你已经来到医院了，快把我担心死了！西西洛！怎么这样憔悴？我已经好了，母亲、孔赛德拉、小宝宝都好吗？我正要出院！天呀！竟有这样阴差阳错的事！”西西洛想说家里的情况，可说不出话来。
专论平台高中外国小说整本书阅读□李静摘要：进入课程层面的整本书阅读与我们习见的学生课外自由化、兴趣化和散点化的阅读不同，课堂实践中的整本书阅读要体现它的课程价值和教学价值。
教学价值则指向三大问题。
第一，选择什么样的整本书来阅读?第二，以什么样的方法来阅读整本书?第三，以何种方式来评价整本书阅读的效果?简言之，即读什么、怎么读和如何评价的问题。
我们以《老人与海》为例，探讨以什么样的方法来阅读整本书。
关键词：高中；小说；整本书阅读——以海明威《老人与海》为例2017年《普通高中语文课程标准》将“整本书阅读与研讨”作为15个学习任务群之一，贯穿于必修、选修课程之中，使整本书阅读从理念倡议层面正式进入课程层面，在语文课堂实践中落地生根。
下面以海明威的《老人与海》为例进行整本书阅读的教学设计。
一、选取《老人与海》作为整本书阅读的理由人教版必修1到必修5的课文中，外国文学作品的选录包括演讲稿、小说、话剧、散文和科普文，但选为必读课文的仅为2篇，其他皆为自读课文，学生对于外国文学的了解并不多。
从理论上说，只要是公认的经典著作，只要读进去了，就会有收获，但这并不意味着在实际操作中就能行得通。
因为整本书的阅读者是高中生，是十六七岁的青少年，应考虑学生的阅读兴趣、阅读方式等具体学情。
《老人与海》作为小说较其他文体具有更大的吸引力，能够满足高一学生阅读需求，尤其是高中生易受影视作品、武侠小说、科幻小说等的影响，具有很强的英雄主义情结，而老人桑提亚哥的硬汉形象可以让学生对“硬汉”“英雄”产生正确的认识，促使学生树立正确的人生价值观，具有深刻的思想意义。
另外，一般情况下，整本书阅读所选用的整本书选取有三个途径：一是由教材节选章节辐射到整本书，比如学习《老人与海》后，可指导学生阅读完整的《老人与海》。
二是根据学生阅读兴趣自主选定阅读篇目。
三是教师在调研学情的前提下，指定统一的阅读篇目。
相对而言，第一个和第三个路径可行性更强，因为整本书阅读最终要落实在学生的读上面，并且是进行深度阅读。
炮兽[法国] 雨果炮队里的一尊二十四磅重弹的大炮滑脱了。
也许这是海上事故中最可怕的一种。
对于一艘正在大海中行驶的军舰，没有比这更可怕的事变了。
这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽。
也就是说，一架机器变成了一只怪物。
这件沉重的物体用它的滑轮走着，想一只弹子球似的滚来滚去，船身左右摇动的时候就侧下来，船身前后颠腾的时候就沉下去，滚过来，滚回去，停顿，仿佛沉思一阵，又继续滚动，像一支箭似的从船的一端射到另一端，旋转，闪避，脱逃，停顿，冲撞，击破，杀害，歼灭。
这是一只撞城锤在任性的冲撞一垛墙，还得加上一句：这只撞城锤是铁制的，这垛墙确实木头的。
这是物质获得了自由，也可以说这是永恒的奴隶找到了复仇的机会；一切仿佛是在隐藏在我们所谓无生命的物体里的那种恶性突然爆发了出来；它那样子像是在发了脾气，正在进行一种古怪的神秘的报复；再也没有比这种无生物的愤怒更无情的了。
这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。
它重一万磅，却像小孩儿的皮球似的跳弹起来。
它旋转着的时候会突然转一个直角。
怎么办呢？怎么解决呢？暴雨可以停止，台风会吹过去，断掉的桅可以换一根，一个漏洞可以堵上，火灾可以扑灭；可是对这只庞大的青铜兽怎么办呢？用什么方法来制服它呢？你可以驯服一只恶狗，吓唬一头牡牛，诱骗一条蟒蛇，威胁一只老虎，软化一只狮子；可是对这样一个怪兽——一尊脱了链的大炮——却没有办法。
你不能杀死它，它是死的。
同时它也活着。
它的不祥的生命是从无限里来的。
它的底下有甲板在摇动它。
它被船摇动，船被海摇动，海被风摇动。
这个破坏者只是一个玩具。
船，波浪，风，这一切在戏弄它；这就是它的不祥的生命的来源。
对着一连串互相牵连着的东西怎么办呢？怎样阻止这一连串可怕的导向沉船的动作呢？怎样阻挡这些来来，去去，转变，停顿，撞击呢？它向船壁的每一下撞击，都可能把船撞破。
这些可怕的左冲右突，又怎能预料得到呢？我们对付的是一个会改变主意的放射物，它仿佛有许多主意，每分钟都在转一个方向。
高中语文外国小说阅读训练附答案流光似水是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的短篇小说。
故事讲述了两个男孩子托托和乔尔想要一艘划艇的故事。
他们的父母在卡塔吉娜的家有一个带海湾船坞的院子，还有一个可容两艘大游艇的棚舍。
但是，他们在马德里这边是挤在公寓里。
然而，孩子们在小学得到全班第一名，所以父母不得不兑现承诺。
虽然父亲把一艘美丽的铝艇、六分仪和罗盘针都买了回来，但是他们无法将小艇搬上楼梯，只能将其放在女佣房里。
于是，孩子们每星期三晚上就在家中的小岛之间随意航行，研究使用六分仪和罗盘针。
几个月后，他们渴望走更远，想要全套的潜水装备，但是父母拒绝了他们的请求。
最后，故事以父亲责备母亲太强硬而结束。
1.故事的主要人物是谁？A。
托托和乔尔B。
加西亚·马尔克斯C。
父母D。
女佣答案：A2.为什么孩子们要一艘划艇？A。
因为他们想在海湾船坞玩耍。
B。
因为他们想在家中的小岛之间航行。
C。
因为他们想在卡塔吉娜的家中玩耍。
D。
因为他们想在家中的游泳池中玩耍。
答案：B3.父母为什么不愿意让孩子们有全套的潜水装备？A。
因为他们认为孩子们已经有了划艇，不需要更多的装备。
B。
因为他们认为孩子们还太小，不能承受潜水的风险。
C。
因为他们认为孩子们已经得到了金栀子花奖，不需要更多的奖励。
D。
因为他们认为孩子们已经过分追求自己的欲望。
答案：A4.故事的结局是什么？A。
孩子们得到了全套的潜水装备。
B。
父母同意让孩子们在家中的小岛之间航行。
C。
父亲责备母亲太强硬。
D。
孩子们放弃了他们的愿望。
答案：C她说：“这两个孩子该尽本分的时候，连根钉子都赢不到。
可是为了得到他们要的东西，他们什么奖都拿得到，连老师的职位都能抢到手。
”最后父母既没有答应也没有拒绝。
可是到七月，托托和乔尔各获得一个“金栀子花奖”，且获得校长公开表扬。
那天下午，他们没有再开口，就在卧室里发现两套未拆封的潜水用具。
于是下一个礼拜三，他们的父母在电影院观赏《巴黎最后探戈》的时候，他们把公寓注满了深达两寻（约十二尺）的金光，像温驯的鲨鱼在床铺等家具底下潜游，从光流底部打捞出不少几年来迷失在黑暗里的东西。
赏析1这篇小说有两个译本，一本是赵英译的《第三河岸》，另一本译作《河的第三岸》，译者的名字忘了。
我喜欢前一个译本。
这是我读过的最好的短篇之一，作者是巴西人罗萨。
在国内的选本里鲜有见到，问过很多朋友，都说没读过。
余华读过，我见他写过一篇读后感，比小说的篇幅还长，极尽赞赏之能事。
余华的诠释和我的诠释不一样，我知道，那是因为我们对小说的敏感点不同，而它都给了我们同等的恩泽。
小说讲的是一个少年，和父母兄姊一起过着幸福的生活。
有一天，父亲突然乘船而去，在离家不远的河面上漂荡。
他一直没有回来，但也没有远走高飞，只是漫无目的地在河上漂泊。
他一年年地老了，没有人猜到他是何用意，也没有人知道他是怎么活下来的。
一家人迅速地垮了，哥哥姊姊去了遥远的城市，不久把母亲也接走了，只剩下“我”一个人。
河水不断地流淌，清新，永恒。
“我”开始感到衰老的痛苦：生命竟是那么短暂，无望。
“我”得了风湿病，情绪越来越糟。
而他呢？他又怎样？我开始重新思考他的所作所为。
我想他一定也是个饱尝生活艰辛和煎熬的人，可他为什么非得下水了却余生呢？“我”决定去河边寻找父亲……跟他说，父亲，你回家吧，让我来接替你的事业……由于极端的恐惧，“我”大病了一场。
从此以后，再没有人看见父亲，或者听到父亲的消息了。
“我”陷入了深深的精神危机，盼望死神早些来临，我要尽快离开这片沙漠，把自己装入一艘小船，任河水带到天涯海角。
这河水……这河水清新，永恒……小说文笔优美，差不多可以到诵读的程度。
然而比优美更重要的是它的神秘性。
像一切的优秀小说，它是不能说的，一说就错了。
父亲为什么离家出走，终生在河面上漂泊？作者没有解释，也无从解释。
这有点像霍桑笔下的威克菲尔德，有一天心血来潮，在离家不远的小阁楼里一住就是二十年，每天窥伺家人的行踪……霍桑也没有解释。
它存在着，是人类的一部分事实。
仅此而已。
而儿子呢，绝望之下，为自己所不明了的情绪支撑着，竟要步父亲的后尘。
后来因为胆怯没有成行，陷入了深深的精神危机，成了名副其实的行尸走肉。
高中语文《外国小说欣赏》阅读梳理与典型题例第一单元：叙述高中语文（id：gzyw11） 编辑整理谁来说：1、谁来说就是给小说找一个叙述的身份和位置，叙述的立足点，它决定叙述者以何种身份何种角度来讲述故事。
比如《我的叔叔于勒》是以一个半大孩子的眼睛来看世界，他的视角是仰视的，对成人世界的复杂和不可理喻，决定了小说是现在进行时的叙事，读者和人物一起经历着成长的阵痛。
2、上帝俯瞰和凡人眼光上帝俯瞰即全知视角，这种视角下，叙述者了解小说的全部人物和事件。
第三人称一般属于全知视角。
传统小说比较喜欢采用全知视角，比如莫泊桑的《项链》。
凡人眼光即有限视角，这种视角下，叙述者只了解故事的部分情节。
第一人称和第三人称（不作评论和心理描写时）属于有限视角。
《桥边的老人》即采用有限视角的第一人称方式，“我”作为叙述者讲述的仅仅是自己的所见所闻，对其他人比如老人的感受就只能揣测。
这样读者既可以从“我”的角度体验故事，也可以从旁观者角度发挥想像。
叙述人称：第一人称 我 真实自然 说话人是叙述者也是参与者 不足之处是比较主观第二人称 你 亲切抒情 有别于第一人称的二者合一，也有别于第三人称的两相疏离第三人称 他 客观灵活 说话人是旁观者 不足之处是比较疏离契诃夫的《万卡》是两种人称的巧妙结合，用第三人称的叙述向读者交代万卡的悲剧命运及其生活环境、背景等；用第一人称讲述了他在莫斯科鞋店里做学徒的悲惨遭遇以及内心世界的悲伤。
叙述腔调：1、腔调的背后叙述腔调是指叙述人流露出来的感情色彩、年龄、性别、身份等个性特征，比如伍尔芙小说的睿智与抒情，海明威小说的深刻与蕴藉。
有时作家可以将自己惯用腔调隐藏起来，换成人物的口吻来说话。
2、讲述与显示讲述即主观叙述，比如《墙上的斑点》，显示即客观描写，比如《桥边的老人》。
速度控制：小说有自己的节奏，当概括性叙述时，小说节奏就快，当细致描写时，小说节奏就慢。
叙述知识：1、意识流意识流是西方文学的一种表现方法。
外国小说阅读指导《外国小说欣赏》由“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。
所以在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。
具体而言：（一）理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】1、叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。
角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。
各个环节，让读者参与其中。
这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。
如海明威的《桥边的老人》。
2、叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。
而定的，也无所谓孰优孰劣。
【命题形式】小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表达效果？等等。
【答题要领】准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能结合文本进行具体分析。
阅读下面的文字，完成问题。
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词。
可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。
——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的！”——《最后一课》历经时间的沧桑，露丝面容苍老的皱褶如橘皮，声音暗弱，音调缓慢，但眼睛仍放射着坚毅的光。
起初的谈话小心翼翼、漫无边际，谈到在沉船时刻不愿撤离的船长和设计师，感到崇敬；谈到那些一直在甲板上从容演奏蔑视死亡至最后一刻的伟大乐师们，感到钦佩。
外国小说阅读指导―――以《沙之书》为例《外国小说欣赏》由“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题或者选择题的形式出现。
所以在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。
今天以《沙之书》为例来回顾谈谈这八个话题的知识点。
（一）理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】1、叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。
全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。
如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。
全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。
有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。
完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。
这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。
如海明威的《桥边的老人》。
2、叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。
第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。
相比较而言，第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。
小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。
小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。
用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。
【命题形式】小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表达效果？等等。
