部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》教案设计

部编版六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计内容简析优秀的科幻小说，绝不只是科学知识的形象化、科学技术的情节化。

而是要以幻想的方式表现作者对人生、人性、人类社会的思考。

常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，本文却是立足于未来,反观现实。

作者对教育的反思，就在主人公对现实和过去的感受、想象、判断中凸显出来，引人深思。

教学目标1 .默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

2 .能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

教学重难点默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

教学课时1课时教学过程一、谈话导入（1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。

我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？（2）学生畅所欲言。

（3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克•阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。

（板书课题）（4）读题质疑。

提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）二、自读课文1 .一个生活在几个世纪后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书二）2 .“真正的书”是指什么样的书？玛琪平时看什么书？3 .请你找一找，除书本之外，文中的教育环境和过去有什么不同？（学习地点、执教人员、教学方式、学习氛围）三、理解课文内容1.自由读课文，试着用自己的语言复述课文内容。

明确：2155年5月的一天，故事主人公玛琪和托米发现了一本很早以前的纸质书。

他们了解到他们爷爷的爷爷那时的学生可以到学校里上学，老师是真人，大家可以和同学们共同学习，一起讨论。

而不是像他们在家里上学，老师是机器人，所看的书都是电子书，没有同学，也没有纸质书。

4 .文中托米在顶楼上找到一本旧书，为什么称它为“真正的书”？明确：因为这和他们平时接触的书不一样，玛琪所看的书都是电子书，她从爷爷的讲述中得知，只有把故事印在纸上的书，才算是真正的书。

人教部编版语文六年级下册3篇教学设计17*他们那时候多有趣啊教学目标1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。

2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

教学重点快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。

教学难点大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

教学课时1课时教学准备课件教学流程：一、情境导入2155年时，孩子们还要去学校上课吗？他们会不会视纸质图书为古董？让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。

二、自主阅读读，检索信息1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来上学方式和今天有什么不同。

【出示课件2】2.学生交流。

【出示课件3、4】①“呀！”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀！我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉！”②在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。

这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。

她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。

她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。

3.【出示课件5、6】玛吉喜欢未来的学习方式吗？找到相关语句。

玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。

他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。

4.【出示课件7】你喜欢未来的学习方式，还是现在的？或者在你的想象中，你觉得未来的生活会是什么样子的呢？设计意图：通过问题引发思考，然后进行自主阅读，找到包含答案的句子，能进行自主总结，得出结论，提升阅读能力，学有所得。

三、合作交流，展开想象1. 【出示课件8】请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化？2.学生交流。

（学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流......）3. 【出示课件9】把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。

人教部编版小学语文六年级下册第五单元17 《他们那时候多有趣啊》教学设计17 他们那时候多有趣啊【教学目标】1. 默读课文，了解课文内容，说说未来的上学方式与今天有什么不同。

2. 了解科幻小说，理解课文构思特点。

学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。

3. 发挥想象力，想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。

1. 同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的理由。

(唤起学生对未来学校的无限遐想)2. 板书课题，交流作者信息。

3. 导入新课：现在，我们就跟随作家艾萨克·阿西莫夫走进未来的学校，感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1. 提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。

2. 指名读生字、新词。

着重指导：鄙夷不屑．(xiè) 憎恶．(wù)3. 了解课文中四个词语的反义词和近义词。

憎恶(喜爱厌恶) 失望(希望绝望) 鄙夷(崇拜鄙视) 高傲(谦虚傲慢)三、再读课文，整体感知。

1. 默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。

(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写，表达了对学校教育模式的假想和反思。

文章新颖生动，引人深思。

)2. 通读课文，思考两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解？(孩子们到一个集中的地方学习；年龄相当的孩子学一样的功课；老师是真人。

)3. 默读课文思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点？完成表格。

现在未来学习地点专门的学校家里授课老师真人机器人学习模式学习同样的课程，一起学习，互相帮助，互相讨论单独学习，人机对话；因材施教，根据学生情况调整进度学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶四、交流探讨，拓展延伸。

1. 玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？(玛琪不喜欢“未来教育”。

17 他们那时候多有趣啊（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 让学生通过学习课文《他们那时候多有趣啊》，了解不同年代的学习方式及其变化。

2. 培养学生对历史文化的认识，增强对时代变迁的感知。

3. 通过课文学习，激发学生对未来学习方式的想象和思考。

教学内容1. 课文《他们那时候多有趣啊》的阅读与理解。

2. 分析课文中的不同学习方式，对比现代学习方式。

3. 引导学生思考未来的学习方式。

教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，了解不同年代的学习方式。

2. 教学难点：引导学生对现代学习方式的理解，激发对未来学习方式的想象。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示课文相关图片和视频。

2. 学具：课文《他们那时候多有趣啊》的文本资料。

教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考学习方式的变迁，引入课文主题。

2. 阅读与理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容。

3. 分析与讨论：引导学生分析课文中的不同学习方式，与现代学习方式进行对比。

4. 想象与创造：引导学生对未来学习方式进行想象，提出自己的想法。

5. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生进行课后反思。

板书设计1. 主题：《他们那时候多有趣啊》2. 核心内容：不同年代的学习方式及其变化3. 结构：导入-阅读与理解-分析与讨论-想象与创造-总结与反思作业设计1. 写一篇关于不同年代学习方式变迁的短文。

2. 设计一个未来的学习方式，并说明其特点和优势。

课后反思本节课通过学习课文《他们那时候多有趣啊》，让学生了解了不同年代的学习方式及其变化，培养了学生对历史文化的认识，增强了学生对时代变迁的感知。

同时，通过引导学生对未来学习方式的想象和思考，激发了学生的创造力和想象力。

在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，引导他们深入思考，培养他们的独立思考能力和创新意识。

重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教案中最为关键和核心的部分，直接关系到教学效果和学生的学习体验。

六年级下册语文教案——第17课《他们那时候多有趣啊》部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，通过阅读，提取文中关键信息，了解未来学习与现在学习的不同。

2. 过程与方法：通过小组讨论、分享等形式，提高学生的合作能力、表达能力和思考能力。

3. 情感态度价值观：引导学生珍惜现有的学习生活，激发对学习的热爱和对未来的好奇心。

教学内容1. 课文理解：学生通过阅读课文，理解故事背景、情节发展和人物心理。

2. 词汇学习：学习和掌握课文中的生词、生句，理解其意义和用法。

3. 话题讨论：学生分组讨论未来学习与现在学习的异同，分享各自的观点和想法。

教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，提取关键信息，学习和掌握生词、生句。

2. 难点：引导学生理解未来学习与现在学习的不同，激发学生的想象力和创造力。

教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：笔记本、笔教学过程1. 导入：通过提问或小故事引起学生的兴趣，引入本课主题。

2. 新课内容：学生自主阅读课文，教师通过PPT展示课文重点内容，讲解生词、生句。

3. 小组讨论：学生分组讨论未来学习与现在学习的异同，分享各自的观点和想法。

4. 总结与反馈：教师对学生的讨论进行总结，对学生的表现进行反馈。

板书设计板书设计要简洁明了，突出本课的重点内容。

主要包括以下部分：1. 课题：第17课《他们那时候多有趣啊》2. 生词：课文中的生词及其意义3. 重点句子：课文中的重点句子及其用法4. 讨论主题：未来学习与现在学习的异同作业设计1. 书面作业：完成课后的练习题，巩固所学知识。

2. 拓展作业：学生可以写一篇关于未来学习的想象作文，提高学生的想象力和创造力。

课后反思通过本课的学习，学生是否能够理解课文内容，提取关键信息，学习和掌握生词、生句。

在小组讨论中，学生是否能够积极参与，表达自己的观点和想法。

对学生的表现进行反思，为下一课的教学做好准备。

重点细节关注：教学过程教学过程是整个教案设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学难点能否被学生克服。

新部编版六年级语文下册17*他们那时候多有趣啊▶教学目标1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

▶教学重难点默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

▶教学策略1.默读教学指导学生快速默读课文，默读时要集中注意力，认清每个字，了解课文的主要内容。

2.阅读理解为了帮助学生快速理解课文，可采用的方法有：从文体的角度，设计阅读层次；让学生在文本的阅读中，搜寻相关信息；引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。

3.语言运用学完课文，引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？同学之间互相交流。

▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时1课时▶教学过程板块一导入新课，读题质疑1.谈话导入。

（1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。

我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？（2）学生畅所欲言。

（3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。

（板书课题）2.读题质疑。

提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）【设计意图】上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校，由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。

接着读题目，引导学生质疑。

板块二默读课文，整体感知1.说一说：怎样提高默读的速度？2.学生交流。

3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。

4.快速默读，说说课文大意。

【设计意图】引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。

统编版小学语文六年级下册17课他们那时候多有趣啊教案教学内容《他们那时候多有趣啊》是一篇描绘上世纪五六十年代童年生活的文章，通过对那个时代孩子们的游戏、学习、生活等方面的描述，展现了他们童年的快乐与纯真。

本课的教学内容是通过阅读理解这篇文章，让学生感受和体验那个时代的童年生活，同时培养学生的阅读理解能力和对生活的感悟。

教学目标1. 知识与技能：理解文章内容，了解上世纪五六十年代童年生活。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，培养学生的阅读理解能力和对生活的感悟。

3. 情感态度价值观：让学生感受童年的快乐与纯真，培养学生对生活的热爱和积极态度。

教学难点1. 对上世纪五六十年代童年生活的理解。

2. 对文章中情感态度的把握。

教具学具准备1. 教师准备：PPT、图片、视频等教学资源。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等学习用品。

教学过程1. 导入：通过图片或视频展示上世纪五六十年代童年生活，引发学生的兴趣和思考。

2. 阅读理解：让学生自主阅读文章，理解文章内容，并回答相关问题。

3. 讨论分享：分组讨论，让学生分享对文章的理解和感悟，教师进行点评和指导。

4. 情感体验：通过角色扮演或情景模拟，让学生体验文章中的童年生活，感受其中的快乐与纯真。

5. 总结提升：教师对文章进行总结，引导学生对童年的感悟和生活的态度进行思考和表达。

板书设计1. 《他们那时候多有趣啊》2. 主题：上世纪五六十年代童年生活3. 重点：快乐、纯真、游戏、学习、生活作业设计1. 写一篇关于自己童年生活的作文，分享自己的快乐与感悟。

2. 收集一些关于上世纪五六十年代童年生活的图片或故事，进行分享和讨论。

课后反思通过本课的教学，让学生了解和体验了上世纪五六十年代童年生活，培养了他们的阅读理解能力和对生活的感悟。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分体验文章中的情感，同时进行适当的点评和指导，帮助学生更好地理解和感悟文章。

在作业设计中，要注重培养学生的写作能力和对生活的观察与思考，让他们在写作中表达自己的感受和见解。

部编版六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计《他们那时候多有趣啊》教学方案1课时【教学目标】1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。

2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。

【教学重点】能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。

【教学难点】能联系生活实际，想象未来的学习生活。

【教学过程】一、课程导入1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的理由。

预设1：在未来的学校，我们的桌面会是一块电子屏幕，同学们做题都可以用电子笔。

因为现在科技那么发达，电脑和黑板都已经融为一体了，相信在不久的未来，同学们的课桌也会实现电子化。

预设2：目前，我们可以看到机器人应用于生活的方方面面，或许未来的学校也会有机器人老师呢！2.过渡：同学们的想象力可真丰富，今天，就让我们跟随未来的人类——玛琪，一起去看看未来的学校吧！设计意图：开门见山，启发学生想象未来的学校，由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。

接着谈话过渡，引导学生理解课文写作视角，自然进入本节课的学习。

二、整体感知1.介绍作者艾萨克·阿西莫夫（1920—1992）美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。

他与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头。

阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，代表作品有《基地系列》《机器人系列》和《银河帝国三部曲》。

阿西莫夫曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。

2.自读任务（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）课文标题中，“他们”是谁？“那时候”是什么时候？（3）这篇课文写了什么内容？3.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。

玛（mǎ）琪（qí）鄙（bǐ）夷（yí）不屑琼（qióng）斯嗯（ǹg）点拨：①“鄙夷”意思是轻视，鄙视；“鄙夷不屑”意思是轻视，看不起。

17* 他们那时候多有趣啊【课前解析】关注文章体裁：《17* 他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说。

科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学体裁。

常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，本文却反其道而行之，立足于未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子想象和听说的对象，却将实际上是创作当时想象出来的“电子书”“机器老师”写得真实而“日常”。

作为小说，本文主要以人物对话的形式展开情节，刻画人物，在不断的“生疑-答疑-思索”中层层推进。

关注作者：艾萨克·阿西莫夫（1920-1992），享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。

1948年获得哥伦比亚大学生物化学博士学位，1958年起成为专业作家。

他知识及其渊博，一生出版了近五百部著作，内容涉及自然科学，社会科学和文学艺术等许多领域，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，被誉为“百科全书式的科普作家”和“有史以来最杰出的科学教育家”。

关注读写之间的联系：本单元的习作是“插上科学的翅膀飞”，要求“能展开想象，写出奇特而又令人信服的科学故事”，要借助《他们那时候多有趣啊》一课的学习，引导学生关注课文奇特的想象，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生借助科学知识展开科幻想象。

关注文本功能定位：《17* 他们那时候多有趣啊》是本单元唯一一篇略读课文，教学中不能等同于精读课文，要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习；同时，这篇科幻小说为本单元习作提供了很好的范例，体现了读写之间的紧密关系。

【教学目标】1．默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

2．能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

【教学重点】默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、解读文题，初步了解内容1．出示课题，读题质疑。

17*他们那时候多有趣啊文本分析本文是美国著名科幻小说作家阿西莫夫的作品。

文章想象奇特，但又有科学依据，读来趣味盎然。

课文的内容并不复杂，用一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话为主体，穿插描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，展现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。

六年级的学生在课内还没有接触过科幻小说，但根据学生喜欢新奇事物的特点，他们应当非常喜爱科幻小说这种文学类型。

由于学生对科幻小说的相关知识缺乏了解，部分学生有可能没有阅读科幻小说的经验，所以他们对科幻小说的阅读可能依然停留在幻想的外在形式上，尚没有思考本篇小说独特内涵的意识。

因此，本课教学的重点是引导学生了解科幻小说的基本知识，在读懂课文内容的基础上理解文章独特的构思、梳理故事情节、把握人物形象。

教学难点是品读文本，思考文章的内涵。

教学目标1.朗读课文，初步了解科幻小说的有关知识，感受科幻小说想象奇特的特点。

2.读懂课文内容，梳理故事情节，感知人物形象。

3.了解玛琪对老式学校生活的态度变化，弄清楚她讨厌未来的学校生活的原因。

4.思考课文的内涵，感悟作者对教育、学习等问题的独特思考。

教学重点1.了解科幻小说的有关知识。

2.读懂课文内容，梳理故事情节，感知人物形象。

教学难点品读文本，了解玛琪对老式学校生活的态度变化，弄清楚她讨厌未来的学校生活的原因；思考课文的内涵。

课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.借科幻电影《流浪地球》展开谈话，引起学生对科幻小说的兴趣。

导语：同学们，大家看过《流浪地球》这部电影吗？（学生自由发言。

）这是一部国产科幻电影，改编自我国著名的科幻作家刘慈欣的同名小说。

这部电影讲述的故事发生在2075年，那时候太阳即将毁灭，太阳系已经不适合人类生存。

面临如此绝境，人类开启了“流浪地球”计划，试图带着地球逃离太阳系，寻找新的家园。

看过这部电影的同学能给大家说一说自己的感受吗？预设：先由看过电影的学生谈自己的感受，然后请没看过这部电影的学生谈一谈自己听了影片介绍和同学的发言后的感受，目的是让学生感受到科幻小说之所以吸引人，是因为作者丰富而大胆的想象。

17课《他们那时候多有趣啊》教案教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，了解作者对未来的想象和对现代教育的批判。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和创造性思维能力。

3. 情感态度价值观：引导学生关注现实生活中的教育问题，培养学生的创新意识和批判精神。

教学内容1. 课文阅读：《他们那时候多有趣啊》2. 课堂讨论：对课文的理解和批判3. 写作活动：以《未来的教育》为题，写一篇想象作文教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

2. 教学难点：引导学生理解作者对现代教育的批判，培养学生的创新意识和批判精神。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放课文和相关资料。

2. 学具：学生自备笔记本和笔，用于记录和写作。

教学过程1. 导入：通过提问或播放相关视频，引起学生对未来教育的兴趣。

2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容。

3. 课堂讨论：引导学生对课文进行理解和批判，提出自己的观点和看法。

4. 写作活动：让学生以《未来的教育》为题，写一篇想象作文。

5. 分享与点评：让学生分享自己的作文，并进行互相点评和讨论。

板书设计1. 《他们那时候多有趣啊》2. 课文内容概括：作者对未来教育的想象和对现代教育的批判。

3. 教学目标：理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

作业设计1. 阅读理解题：根据课文内容回答问题。

2. 批判性思维题：对课文中的观点进行分析和批判。

3. 写作题：以《未来的教育》为题，写一篇想象作文。

课后反思1. 教学效果：学生对课文内容的理解和批判性思维能力有所提高。

2. 教学方法：通过阅读、讨论和写作等方式，激发学生的思维和创造力。

3. 教学改进：可以增加更多的互动环节，让学生更加积极地参与课堂讨论和写作活动。

（注：本教案为示例，实际教学过程中可根据学生情况进行适当调整。

）重点关注的细节是“教学过程”部分。

人教部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，感受作者对童年生活的怀念和对未来的憧憬。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生珍惜童年时光，激发学生对未来生活的向往和对科学的热爱。

二、教学内容1. 课文内容：介绍作者童年时的学习生活，以及对未来学习生活的设想。

2. 课文结构：本文共分为三部分，第一部分回忆童年时的学习生活，第二部分对比现实与未来的学习生活，第三部分表达对未来学习生活的向往。

3. 课文主题：通过对童年学习生活的回忆和对未来学习生活的设想，表达作者对童年生活的怀念和对未来生活的向往。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读课文，理解课文的主要内容，感受作者的情感。

2. 教学难点：理解作者对未来学习生活的设想，培养学生的想象力和思维能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文书、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：引导学生谈论自己的童年学习生活，激发学生对本课的兴趣。

2. 朗读课文：学生自主朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文的主要内容。

4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点、难点。

5. 课后作业：布置课后作业，要求学生结合课文内容，发挥想象，写一篇关于未来学习生活的短文。

六、板书设计1. 板书他们那时候多有趣啊2. 板书内容：- 回忆童年学习生活- 对比现实与未来的学习生活- 向往未来学习生活七、作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。

2. 结合课文内容，发挥想象，写一篇关于未来学习生活的短文。

3. 预习下一课。

八、课后反思本节课通过引导学生回忆童年学习生活，对比现实与未来的学习生活，让学生深入理解课文内容，感受作者的情感。

《他们那时候多有趣啊》教学设计教学意图一、教材解读（一）人文主题及教学策略《他们那时候多有趣啊》是美国著名科幻作家艾萨克·阿西莫夫的作品。

作家站在未来（2155 年）的角度，描写了我们现在的生活，用未来人对现代人的羡慕和向往来揭示机器文明对人的冲击和消极影响，为机器的发展确立了一个新的原则——机器不能在所有方面都取代人。

通过联系上下文、展开想象、资料交流、结合生活实际等方式，感受未来和今天学习环境及方式的不同，了解科幻类故事的创作方法，写科幻故事。

（二）语文教学内容及策略阅读理解（1）表达特点分析：本文层次井然，内容清晰。

课文运用插叙手法借助一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话作为主体，穿插描绘了未来和今天不同的学习方式与感受，表现了作者对于教育问题的独特思考。

整个故事既充满了奇特的想象，又富有生活气息，构思新颖，立意巧妙。

课文语言生动、有趣，富有想象力。

常见的科幻小说往往立足于现实，想象未来，本文却是立足未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子“想象”“听闻”的对象，却将实际上想象的“机器老师”“电子阅读”写得真实而“日常”。

这样的写法，带给读者一种若即若离、亦幻亦真的阅读感受。

本文以两个孩子的对话推动故事情节发展，儿童语言具有以下特点：其一：人物语言合乎人物年龄及个性特点。

玛琪和托米的语言符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知。

其二：人物语言充满日常感和真实感。

文中对话突出表现孩子气。

如：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。

”“如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。

”“我没说我不喜欢。

”这些语言充满了孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实地还原了孩子之间的“对话现场”。

（2）阅读提示分析：阅读提示分析1：快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。

部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊导学案３篇〖部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊导学案第【1】篇〗17.* 他们那时候多有趣啊【教学内容】教科书 P86~88 内容。

【教学目标】1. 随文学习字词，理清课文内容。

2. 阅读课文，了解课文结构。

3. 学习写作方法，关注现实问题。

【教学重点】阅读课文，了解文章结构。

【教学难点】学习写作方法，关注现实问题。

【教学过程】一、新课导入科幻小说全称科学幻想小说，直译应为科学虚构小说，是一种起源于近代西方的文学体裁。

其定义为在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创作出的文艺作品，一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”三要素。

当下以叙事为重点，追求人文思考已成为科幻小说主流。

二、新课讲解1. 文章的开头为什么交代时间是“2155 年 5 月 17 日”？（点明了故事发生的时间，暗示这是一篇科幻小说，充满想象。

）2. 玛琪的上学方式和我们现在有什么不同？（（1）地点不同：学校与家庭。

（2）老师不同：人与机器。

（3）人员不同：单独与多人。

（4）课本不同：纸质与电子等。

）3. 阅读“玛琪失望极了”到“她很想知道那些有趣的学校是怎么回事”，回答问题。

（1）“所以她对托米说：‘怎么会有人写学校呢？’”分析此段落在文中的作用。

（过渡作用。

由写过去的纸质书过渡到写过去的学校。

）（2）“因为那不是我们这种类型的学校，傻瓜。

那是几百年前的那种老式学校。

”其中“这种类型的学校”“那种老式学校”分别是指什么？（“这种类型的学校”指学习地点在家里，有机器老师、教学视察员，电子书等。

“那种老式学校”指学生集中在学校的教室里上课，有老师、纸质的课本、手写作业等。

）（3）玛琪的心理发生了哪些变化？（失望→难过→疑惑（或：好奇））4. 课文赏析。

（1）你也许向往这样的学习方式：每个人都有专属的老师，学习进度可以调节，广泛使用电子学习工具。

可是在阿西莫夫的笔下，拥有这一切的未来的孩子们却更喜欢“爷爷的爷爷”小时候的学校。

17*他们那时候多有趣啊▶教学目标1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

▶教学重难点默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

▶教学策略1.默读教学指导学生快速默读课文，默读时要集中注意力，认清每个字，了解课文的主要内容。

2.阅读理解为了帮助学生快速理解课文，可采用的方法有：从文体的角度，设计阅读层次；让学生在文本的阅读中，搜寻相关信息；引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。

3.语言运用学完课文，引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？同学之间互相交流。

▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时1课时▶教学过程板块一导入新课，读题质疑1.谈话导入。

（1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。

我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？（2）学生畅所欲言。

（3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。

（板书课题）2.读题质疑。

提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）【设计意图】上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校，由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。

接着读题目，引导学生质疑。

板块二默读课文，整体感知1.说一说：怎样提高默读的速度？2.学生交流。

3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。

4.快速默读，说说课文大意。

【设计意图】引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。

部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案（精选3篇）【部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案第1篇】【教学目标】1.阅读全文，了解“那个时候”与“多有趣”的内容所在；2.联系不同文本阅读，感知科幻小说的阅读“坐标点”；3.与习作实践结合，初步知晓科幻小说的视角确定;【文本解读】本篇课文的作者是艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1月2日-1992年4月6日），他是俄罗斯犹太裔美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。

从这样的介绍来看，他的作品应该是具备比较典型的科幻小说特质。

我们从文本内容的角度来看，确实具备“科幻”的内容：“他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动”、“机器老师”、“这个机器里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。

我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。

”、“真人可没那么聪明。

”、“一个陌生人到我家里来教我功课。

”、“不学一样的功课”、“年龄不一样”、“一个老师是需要调整的，好适合他所教的每个孩子的智力。

另外，对每个孩子的教法都应该是不同的。

”、“机器老师正在屏幕上显现出这样的字”。

这些内容都是与现在较为不同的学习生活。

但最重要的科幻的内容是称呼我们常见的“书”，文中称呼为“真正的书”。

我们从文章的写作视角来看，也确实具备这种“小说”类型的特质。

一般来说，科幻小说的视角是一个很重要的元素。

这个元素体现在作者将写作的坐标点放在什么地方。

科幻小说的视角有时间与空间之分。

时间应该是横轴角度的，以现在为原点（这个原点可能是现在的生活，也是以某个特定的，过去与未来为两个不同的方向。

空间应该是纵轴角度的，以中间点为原点（这个中间点未必是物理位置的中间点），这种往往以现实空间为基准，将目前我们熟知的空间区分为不同层级的范畴。

只有将时间与空间两个概念组合在一起，才是一个立体的科幻视角。

但，大多科幻小说，要不是以时间的横轴角度，要不就是以空间的纵轴角度。

部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教学设计３篇〖部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教学设计第【1】篇〗17* 他们那时候多有趣啊教学目标1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

教学重难点默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

教学策略1.默读教学指导学生快速默读课文，默读时要集中注意力，认清每个字，了解课文的主要内容。

2.阅读理解为了帮助学生快速理解课文，可采用的方法有：从文体的角度，设计阅读层次；让学生在文本的阅读中，搜寻相关信息；引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。

3.语言运用学完课文，引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？同学之间互相交流。

教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时 1课时教学过程板块一导入新课，读题质疑1.谈话导入。

（1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。

我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？（2）学生畅所欲言。

（3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。

（板书课题）2.读题质疑。

提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）【设计意图】上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校，由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。

接着读题目，引导学生质疑。

板块二默读课文，整体感知1.说一说：怎样提高默读的速度？2.学生交流。

3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。

4.快速默读，说说课文大意。

【设计意图】引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。