植物生长发育的调节(第一课时)(学案)-学习文档

“植物的激素调节”(第一课时)多媒体教学设计(人民教育出版社03年版高中生物第一册第四章第一节)一、教学冃标设计认知冃标：1、植物的向性运动(A)；2、植物生长素的发现(A)；3、植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用(C)；4、其它植物激素在植物体内的分布、合成及主要生理功能(A). 能力冃标：1、学会设计植物向性运动的方法；2、理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维的能力；3、学会观察植物的向性运动，培养观察能力. 情感冃标：1、通过生长索发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神；2、通过对顶端优势的了解，培养学生由量变到质变的唯物辨证思想.二、教材内容分析本节内容包括•植物的向性运动、植物生长素的发现、生长素的生理作用、生长素在农业生产中的应用、其它植物激素等五部分内容。

以两课时进行教学，第一课时讲述前面三部分内容，第二课时讲述后面两部分内容并对本节内容进行归纳和小结。

教材以三个问题导岀“植物的激素调节”，接着以向光性和向重力性的设问，把学生的思维引到“植物的向性运动”上。

对向性运动进行了定义，并阐明向性运动的意义是植物对外界环境的适应。

教材的第二部分内容首先介绍了达尔文的实验及对实验现彖的推想，接着介绍了温特实验及结论，最后简单介绍郭葛的分离实验与鉴定结果。

教材的第三部分内容主要介绍生长素对植物生理作用的两重性，这一特点与生长素的浓度和所作用的植物器官有关，并通过顶端优胜加强理解这一特点。

后两部分(第二课时内容)三、重点、难点分析重点（通过指导预习、提问、图片和多媒体课件的演示并讲解來突出重点）1、生长索的发现过程2、生长素的生理作用难点（通过讲解“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”曲线图，并通过欣赏电影了解“顶端优势”现象来突破）生长素作用的两重性四、教学对象分析本节的一些概念对丁学生是陌生的，课木通过学生熟悉的举例步步深入，因此本节的教学在学生预习的基础上，通过演示图片，然后再举例、讨论、分析，引入课题，主要通过多媒体课件让学生把抽象的“生长素”和实实在在的“向性运动”联系到一起，遵循由感性到理性的感知规律。

《第1节植物生命活动的调节》教案教学目标：知识与技能目标：1、能列举植物的感应性现象。

2、探究植物的向光性、向地性、向水性及对外界其他刺激的反应。

情感态度价值观目标：感恩、协作。

教学重点：植物的向性运动。

教学难点：向性运动与感性运动的区别。

分析生长素分布不均和植物向光弯曲的关系。

教学过程：【创设情景1】请昨天准备植物最多的同学喝饮料，感谢他为我们大家的学习所做的贡献。

请问喝完后有什么感觉？（预设回答：甜的。

）有在分泌唾液的举手？【问题1】植物对外界的刺激有反应吗？【多媒体展示1】植物的感应性【板书】画一棵植物，记录学生已有的相关知识储备。

请个别学生回答问题1。

追问1：植物对环境中哪些因素的刺激会做出反应？（预设回答：光照、水分、温度、重力、触动、化学物质等）。

【活动1】观察纸盒里的大蒜幼苗向着什么方向生长？（预设回答：洞口、有光的地方等。

教师引导光源的方向。

）追问2：大蒜幼苗弯向光源生长是由于环境中什么因素的影响？（预设回答：光。

教师引导：单向光或单侧光。

）【多媒体展示2】书本图片小麦对光的感应性现象{最好替换成大蒜。

【问题2】我们植物的这种生长运动叫做植物的向光性。

你能总结一下向光性的概念吗？【板书】向光性。

（预设回答：在单向光的刺激下，植物弯向光源生长。

）【思考与讨论1】实验选用植物的幼苗而不选成熟植物，你能根据这一点分析植物的向光性是由哪一部分决定的吗？（预设回答：嫩。

教师引导：实验的目的是研究植物对单向光刺激的反应。

）【思考与讨论2】这个实验没有设置对照实验。

这样的实验设计可以吗？（预设回答：不可以。

教师引导：本实验没有设置对照组，我们也感受到了大蒜对单向光刺激的反应。

因为在生活中，我们已经熟知大蒜一般是直立生长的。

当生活中有熟知的标准时，可以不设对照组。

）【多媒体展示3】水稻播种图片。

【问题3】农民播种时总是将种子随手撒出去，并不考虑种子落地的方向。

他们为什么不担心根向地上生长，而芽向地下生长呢？（预设回答：根自然会向地下生长的，茎也是自然向上生长。

第五章生物体对信息的传递和调节第五节植物生长发育的调节一、教材分析1.内容分析这一节是在前面讲过的生物的新陈代谢、动物的生命活动的调节等生命活动的知识基础上，讲述有关植物生命活动调节问题。

《植物生命活动的调节》一节的主要内容，是说明植物的生命活动是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。

第一部分只以发现和研究得最早的生长素为例，来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。

《植物生命活动的调节》一节中植物向性的内容与生态因素对生物的影响发育的内容，以及的细胞分裂等内容有关。

植物激素在农业生产上的应用与人们的生产生活密切相关。

因此有必要学好这一节教学内容。

2.教学目标知识与技能⑴了解激素的概念、含量、生理效应和产生部位⑵理解生长素的发现过程⑶理解生长素的生理作用并在实践中的应用过程与方法⑴通过学生学习生长素的发现过程，使学生了解研究激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生严谨的逻辑思维能力。

⑵通过学习生长素的生理作用，努力联系学生的生活实际，培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力。

情感、态度与价值观⑴通过学习生长素的发现过程，培养学生们像科学家那样去分析问题和解决问题，使学生们养成实事求是的科学态度、严谨的思维方式、科学研究的方法和不断探求新知识的精神。

⑵在关于植物生长素的生理作用的教学中，通过联系植物生长调节剂在农业生产中的应用，培养学生理论联系实际的意识与进行生命科学价值观的教育。

3．重点与难点⒈生长素的发现过程，是本课题的教学重点虽然植物生长素的发现过程，并不一定需要学生重点记忆，但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施过程式教学。

通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，表达了科学家严谨的逻辑思维。

⒉生长素的生理作用，也是本课题的教学重点一方面，学生通过植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较普遍，在该内容的教学中可以较好的联系实际，利于激发学生的学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。

高中生物第二册5.5 植物生长发育的调节学案（1）沪科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第二册5.5 植物生长发育的调节学案（1）沪科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第五章生物体对信息的传递和调节第五节植物生长发育的调节基础知识：知道:1、植物的向性运动。

2、植物生长素的发现。

3、其他植物激素在植物体内的分布、合成和主要生理功能。

理解：植物生长素的生理作用及应用能力培养：1、通过植物向性运动、生长素或生长素类似物对植物生长的影响的实验设计和观察，培养学生设计、观察、分析实验的能力。

2、信息的收集和转换能力。

利用生长素的生理作用，解决生产实际问题。

自学引导：一、植物的向性运动1、概念：植物体受到____________的_______刺激而引起的定向运动。

2、原因：植物体表现出向性运动与植物体内一种特殊的化学物质________的调节作用有关。

3、意义:向性运动是植物对于外界环境的__________。

［思考]：你能举出哪些例子是向性运动的？二、生长素的发现2、植物激素：植物体内合成的，从产生部位运输到______部位，并且对植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量_________,称为植物激素。

三、生长素的生理作用1、作用：生长素的作用具有双重性:低浓度的生长素________植物的生长；高浓度的生长素_________植物的生长。

2、应用：⑴向光性：引起植物向光性的外界刺激是_________.调节过程是：________引起生长素____光一侧比____光一侧分布多，_____光一侧的细胞纵向______生长得快。

高中生物《植物生命活动的调节》学案2 苏教版必修3植物生命活动的调节一、学习目标：1、体验植物生长素的发现过程和方法，2、解释植物向光性生长的原因。

3、生长素的产生、运输和分布。

4、生长素的生理作用二、学习重点：1、解释植物向光性生长的原因2生长素的生理作用三、学习难点：1、植物向光性生长的原因2、生长素的生理作用四、知识结构：一、植物生长素的发现1、植物激素的概念：是指在植物体内一定部位合成，并从产生部位运输到作用部位，对植物生长发育具有显著生理作用的微量的化学物质。

2、金丝雀虉草的胚芽鞘向光性实验：①现象：②推测：胚芽鞘尖端不仅有感光作用，而且可能会产生某种化学信号，并从顶端向下传送，在单侧光的照射下，导致向光一侧和背光一侧的细胞伸长不均匀，使植物弯向光源生长。

3、温特实验①现象：②结论：胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，促使胚芽鞘下部某些部位的生长。

4、生长素：由1934年荷兰科学家郭葛从人尿中分离出来，又叫吲哚乙酸，具有促进植物生长的功能。

二、生长素的特性1、向光性原理：单侧光影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。

2、极性运输：生长素具有极性运输的特性，即生长素只能从植物体的形态学上端向形态学下端运输，而不能倒过来运输。

3、顶端优势：顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。

原因主要是植物的顶芽产生的生长素向下运输，过多地积累在近顶端的侧芽部位，使近顶端的侧芽部位的生长素浓度增加，从而抑制该部位侧芽生长。

五、典型例题例1 下列现象中，最能说明植物生长素低浓度促进生长、高浓度抑制生长两重性的现象是（）A、茎的向光性和背地性B、顶端优势C、根的向地性和向水性D、含羞草的小叶受刺激立即下垂解析：出现“茎的向光性和背地性”现象都是生长素的适宜浓度促进茎生长。

出现“顶端优势”是由于低浓度促进顶芽生长，高浓度抑制侧芽生长。

植物生命活动的调节【学习目标】1．能列举植物的感应性现象。

2．探究植物的向光性、向地性、向水性3．重点和难点：植物的向性运动、向水性对照实验的设计【课前预习】1.植物在生长发育过程中，会受到环境中各种因素的影响，如、、、等。

【课堂新知】任务1.探究植物的感应性：植物接受并作出的称为植物的。

植物体上的某些能发生，且的方向与的方向有关，这种现象称为植物的。

这是的一种表现形式。

任务2.探究植物的向光性尝试一：如书本图3-2所示，将小麦幼苗放在硬纸盒里，盒壁上穿一个直径为1厘米的小孔，并将小孔对者光。

思考：小麦幼苗将如何生长反思：如果没有小孔小麦将会怎样生长学生总结：植物的向光性。

任务3.探究植物的向地性尝试二：将课前准备的瓶子取出来。

思考：蚕豆种子的根和芽会怎样生长反思：种子如果横放者斜放将会怎样生长学生总结：植物根的向地生长。

植物茎的背地生长。

4.探究植物的向水性探究一：（1）提出问题：土壤中水分分布不均匀，有的地方干，有的地方湿，植物的根将怎样（2）建立假设：根据已有的知识和经验，你的假设是（3）设计验证方案：要准备的实验材料和器具：。

控制哪些变量：。

实验步骤：。

（4）实施方案：按小组所制定的研究方案或利用图3-4所示的实验装置进行实验和观察，并根据实验的内容和结果进行记录。

（5）实验结果和结论：你预测的实验结果是实验结果与预测的一致吗你的结论是：（6）、表达与交流：向全班同学准确地介绍本小组探究的过程和结果，并倾听其他同学的不同意见。

同时，也听取其他小组的介绍，并对各组的探究过程和结果进行评价。

总结：植物的向水性：5.探究植物的感性运动尝试三：用笔分别轻触、较重的敲和猛烈的敲一下含羞草。

思考：含羞草会怎样学生总结：感性运动是：三、同步尝试1.植物对环境的刺激做出的应答性反有、、、。

2.在密林深处，向阳山脊上的树，树杆粗且树冠大，根深叶茂。

而背阳山中的树，树杆细而长，树冠向高空伸长。

影响树木向阳坡和背阳坡生长不同的主要因素是（）A．水分 B.温度 C.土壤 D.阳光3.沙漠中的植物根系为什么长的很深。

《第 1 节植物生命活动的调理》教课设计教课目的能列举植物的感觉性现象、研究植物的向光性、向地性、向水性及对外界其余刺激的反响。

教课要点会解说植物向光生长的原由植物的向性运动。

教课难点向性运动与感性运动的差别。

教课过程植物激素：一些在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，且对植物的生命活动产生明显的调理作用的微量有机物。

植物激素之一：生长素看视屏回答生长素有什么作用？生：加速植物细胞生长的速率。

问：生长素与植物的向光性有什么联系？展现教材中的图片和文字。

问：“散布不均”详细是如何散布的？哪里散布多、哪里散布少？生：背光侧多，向光侧少。

问：你怎么看出来的？生：箭头的粗细不一样。

问：生长素散布不均为何就会致使向光生长？生：背光侧生长素多，生长快；向光处生长素少，生长慢，进而向向光侧曲折。

问：图中哪里表现了背光侧生长快？生：细胞较长。

教师利用模型演示生长快一侧向生长慢一侧曲折的原由。

问：大家此刻能回答单侧光照耀下植物为何向光生长了吗？动画播放植物向光生长小结向光生长的原由。

问：你能说明生长素有哪些用途吗？生：加速细胞生长速率。

师增补：能促使扦插枝条生根，促使果实发育。

问：生长素只有长处，没有弊端吗？生：浓度过大时，会克制植物的生长，甚至使植物死亡。

师：能够用于防治杂草。

议一议 1. 生长素是在哪里产生的？生：大多数集中在生长旺盛的部位。

2.它的合成需要光照吗？生：不需要光。

3.单侧光对它会产生什么影响？生：改变它的散布（由向光侧向背光侧运输）。

4.它对植物有什么影响？生：低浓度促使植物生长，高浓度克制植物生长。

师：图片同一株植物的不一样器官对生长素浓度的反响。

低浓度起促使作用，高浓度起克制作用，拥有两重性的说明。

顶端优势的说明和应用。

问：如何让未成熟的香蕉快点成熟？【多媒体展现1】植物的感觉性师：画一棵植物，记录学生已有的有关知识贮备。

请个别学生回答以下问题。

问：植物对环境中哪些要素的刺激会做出反响？生：光照、水分、温度、重力、触动、化学物质等）赏识并察看：害羞草。

《植物生长发育的调节》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《植物生长发育的调节》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《植物生长发育的调节》是高中生物学中的重要内容，它在必修三《稳态与环境》模块中占据着关键地位。

本节课的内容不仅与前面所学的细胞结构和功能、细胞代谢等知识有着紧密的联系，同时也为后续学习生态系统的稳定性等内容奠定了基础。

教材首先通过介绍植物向光性的现象引出植物激素的概念，然后详细阐述了生长素的发现过程、生理作用以及其他植物激素的种类和作用。

通过这些内容的学习，学生能够深入理解植物生长发育的调节机制，培养科学探究的思维和能力。

二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和科学探究的能力。

在之前的学习中，学生对细胞的结构和功能、光合作用和呼吸作用等有了较为深入的了解，这为本节课的学习提供了知识储备。

然而，植物激素的调节机制较为抽象，学生在理解上可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中需要通过创设情境、实验探究等方式，帮助学生突破难点，构建知识体系。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标：1、知识目标（1）概述植物生长素的发现过程。

（2）理解生长素的生理作用及特点。

（3）了解其他植物激素的种类和作用。

2、能力目标（1）通过分析生长素的发现实验，培养学生的科学思维和实验设计能力。

（2）通过探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，提高学生的实验探究能力和数据分析能力。

3、情感态度与价值观目标（1）体验科学家探索生长素的过程，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

（2）认识植物激素在农业生产中的应用，激发学生学习生物学的兴趣和关注生活的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）生长素的发现过程和生理作用。

（2）其他植物激素的种类和作用。

2、教学难点（1）生长素的运输方式和作用特点。

2.4 植物生命活动的调节第1课时学案苏教版必修三[目标导读] 1.分析植物的应激性和对不良环境的适应性反应。

2了解生长素的发现历程，并阐明向光性产生的机理。

[重难点击]向光性产生的机理。

1．动物激素是由内分泌腺(或内分泌细胞)分泌的化学物质，弥散到体液中，随血液流到全身，作用于靶器官、靶细胞，使细胞内原有的生理活动发生变化。

2．动物的生长激素是由垂体产生并分泌的，其化学本质是蛋白质。

3．观察下面两幅图中植物的生长方向由图1、图2可看出，植物生长具有向光性，其意义是有利于接受太阳光照，进行光合作用。

4．如图表示单子叶植物的胚芽鞘和胚芽，胚芽鞘实际上是植物的第1片叶，从图中可以看出它对胚芽起保护作用，由于胚芽鞘中含有叶绿体，由此可推知其出土后能够进行光合作用。

课堂导入古人有诗：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。

推测植物的这种特性与环境因素光照有关。

人们很早就发现了植物有朝向光源生长的特性，经过人们长期的探索与研究，发现植物的这种特性与生长素有关。

人们是怎样发现生长素的呢？探究点一植物的应激性植物没有反射，但也能对外界刺激做出一定的反应，并能通过一定的生理过程适应不良的环境。

1．植物的运动(1)由图示可以看出，当植物体受到某种外界刺激的时候，植物体本身会产生一定的反应，这些反应不仅表现在形态上，还会表现在生理和行为上，植物的这种对外界刺激所作出的适应性的反应就称为应激性。

(2)向性运动①图1说明植物受到单侧光照射时，会表现出弯曲生长的特性，如茎能朝向光源生长，根则背向光源生长。

这种现象称为向光性，是指植物随光的方向而弯曲的能力。

②图2说明植物的根能顺着重力方向向下生长，而茎会背离重力方向向上生长，这种现象称为向重力性。

③农业生产中，我们强调要均匀施肥和灌溉，防止植物的根生长不均而易倒伏，因为植物的根具有向着肥料和水分较多的方向生长的特性，分别称为向化性和向水性。

通过以上现象，我们知道当植物受到一定方向的外界刺激时，体内某种物质的含量或分布发生变化，引起相应部位向一定方向运动，这种现象称为植物的向性运动。

了解植物的生长调节初中生物教案本文将为你提供一份初中生物教案，帮助学生们了解植物的生长调节。

以下是教案的正文部分：一、教学目标1. 知识与技能：了解植物生长调节的基本概念和重要性。

2. 过程与方法：通过图示、实验和讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察和探究能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对植物生长调节的兴趣和探索精神，培养环保意识。

二、教学重点与难点1. 重点：介绍植物生长调节的概念和机制。

2. 难点：理解植物生长调节的原理以及追踪观察和实验方法的运用。

三、教学准备1. 教学工具：投影仪、幻灯片、实验设备等。

2. 教学材料：图示、实验材料等。

四、教学过程Step 1: 引入（约5分钟）通过投影仪展示一张生长中的植物图片，并组织学生进行讨论：- 你们观察到了什么？- 你们认为植物生长是如何发生的？Step 2: 概念讲解（约10分钟）通过幻灯片讲解植物生长调节的概念、作用和机制，包括植物生长素的作用、光照、温度和水分对植物生长的影响等。

Step 3: 实验探究（约20分钟）安排学生进行以下实验，并指导他们正确记录实验过程和结果：实验一：植物生长素的作用实验材料：小麦种子、水、生长素水溶液步骤：1. 将小麦种子分成两组，每组10颗。

2. 一组不加入生长素水溶液，另一组加入生长素水溶液。

3. 分别给两组小麦种子浇水，并放在相同的环境中生长。

4. 每天观察并记录两组小麦种子的生长情况。

结果：学生根据实验结果进行讨论和总结，了解生长素对植物生长的促进作用。

实验二：光照对植物生长的影响实验材料：绿豆种子、水、阳光和常温环境步骤：1. 将绿豆种子分成两组，每组10颗。

2. 一组放在充足的阳光照射下，另一组放在光线不足的环境中。

3. 每天观察并记录两组绿豆种子的生长情况。

结果：学生根据实验结果进行讨论和总结，了解光照对植物生长的重要性。

Step 4: 讨论与总结（约10分钟）组织学生讨论以下问题，并进行总结：- 生长素在植物生长调节中起到什么作用？- 光照、温度和水分对植物的生长有什么影响？- 你们还有哪些关于植物生长调节的问题？Step 5: 拓展学习（约5分钟）引导学生通过阅读教材、参观植物生长实验室等方式进一步了解植物生长调节的研究现状及其在应用中的意义。

《植物生命活动的调节》导学案
导学目标：了解植物生命活动的调节机制，掌握植物对外界环境的适应能力，理解植物发展发育的调控过程。

一、导入
1. 请回答：植物是如何感知外界环境的？
2. 为什么植物需要调节自身的生命活动？
二、植物对外界环境的感知和调节
1. 光感和光周期性：请简要介绍植物的光合作用和光周期反应。

2. 温度感知和调节：植物如何感知温度变化并进行调节？
3. 水分平衡：植物是如何维持水分平衡的？
三、植物发展发育的调控过程
1. 植物发展素：请简要介绍植物发展素的种类和作用。

2. 发展节律：植物的发展节律是如何调控的？
3. 花期调控：植物的花期是如何调控的？
四、实践操作
1. 请观察一株植物在不同光照条件下的发展情况，并记录下观察结果。

2. 选择一种植物发展素，钻研其对植物发展发育的影响。

五、拓展延伸
1. 请探讨植物发展发育与环境变化的干系。

2. 你认为植物生命活动的调节与人类生活有何联系？
六、总结反思
1. 回顾本节课的内容，你对植物生命活动的调节有了哪些新的认识？
2. 你认为植物生命活动的调节对于植物发展的重要性是什么？
通过本节课的进修，置信同砚们对植物生命活动的调节有了更深入的了解，希望大家能够将所学知识运用到实践中，更好地理解和掌握植物发展发育的调控过程。

愿大家在未来的进修中不息探索，不息进步！。

植物生长发育的调节（第一课时）设计思路本节课是有关人类探索植物为什么会产生向光性的科学发现史教学内容，达尔文实验是关于生长素研究的基础性工作，在研究植物向光性产生的原因过程中，科学家实验的盲目性、偶然性等不确定因素也会较多，很难在相应的假说指导下一开始研究就能设计出目的非常明确的实验方案，因此，在教学中，需在教师的引领下通过学习和生活实践→提出疑问→假设→设计实验→实施实验→分析数据→得出结论→解答疑问→新的疑问→进一步探究的生命科学探究活动的基本步骤，让学生在虚拟的科学探索与研究中，重走科学探索历程，激发学生参与探讨实验过程的热情，感受科学发现的过程和方法。

一、教学目标1、知识与技能概述植物生长素的发现过程。

2、过程与方法通过了解科学家研究植物向性运动的实验，使学生经历发现问题、提出假设、设计实验、观察实验结果、得出结论的过程，了解科学发现的一般研究方法，初步学会设计实验。

3、情感态度与价值观通过实验过程和现象分析，使学生感悟严谨的科学态度、创造性的思维对科学发展的重要作用。

二、教学重点生长素的发现过程。

三、教学难点依据观察现象，科学分析实验过程，推导实验结论。

四、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时利用实验现象分析，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结能力。

五、教学过程六、课后教学反思本节课是新教材中有关科学史教学内容，是以往教材中没有的。

虽然教学多年，但如何上好此类型课也没有任何经验，因此在备课时首先对教材进行剖析，把握好整节课脉络，要明白这一节课让学生学到什么。

我认为是两点：一是科学研究方法二是科学态度。

从达尔文观察生活中向光性现象开始向光性研究并提出假说，其他科学家根据假说设计实验、预期实验结果、对实验结果进行分析、并不断完善实验设计，最终从菠萝嫩枝、燕麦胚芽鞘中提取了生长素，完整反映出科学研究全过程，其研究过程长达五十多年，通过这节课学习让学生感悟到这两点。