《文化生活》教材内容解析

小结
只有切合思想政治教育的目标，才是 衡量和判断课程能否成立的根本标尺。我 们确认本课程的学科定位，如果抽掉了思 想政治教育的灵魂，则意味着势必要皈依 某种所谓“文化学”之“体”，从这个意 义上讲，你说它是“四不像”，这就对了。
“形散神聚，杂而不乱”
三、 怎样把握这门课程的内容目标？
• 体例规范 • 逻辑结构 • 内容目标
“四不像”
二、这是一门什么课程？
课程的最大特点，也是最大问 题：它没有相互对应、相对独立的 学术领域的学科背景。
分享 台湾教材：文化的概念
文化的探索 • 人与文化的关系 • 文化的意义 文化的特性 • 共享性 • 积累性 • 整合性 • 制约性
文化的组成 • 文化的项目说 • 文化的层次说 • 文化的系统说 文化的变迁 • 文化变迁的意涵 • 文化变迁的原因 • 文化变迁的方向
使学生明确发展先进文化、支持健康有益文化、改造 落后文化、抵制腐朽文化是建设中国特色社会主义文化 的重要内容；能够积极投身于社会主义精神文明建设， 不断追求更高的思想道德目标。 使学生确信中国共产党始终代表中国先进文化的前进 方向，在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代 化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会 主义文化。 使学生懂得推动社会主义文化大发展大繁荣，必须大 力建设社会主义核心价值体系。
其他三个必修模块的有关论证，一般 会以各自课程“由旧到新”的沿革与比较 为着眼点，而开设本课程的意义则注定要 以“从无到有”的论证为起点。
从把握课程性质的要求来看
设置专门模块讲授ห้องสมุดไป่ตู้化建设，是课 程充分反映党的创新理论、体现马克思 主义中国化的最新成果、与时俱进地坚 持马克思主义基本观点教育的必要举措。
逻辑结构
文
第一单元 是什么： 文化概念的界定
化
文化的意义：文化与经济、政治
一
般
第二单元 为什么： 文化发展的一般过程
文化的传承：传播、继承与创新
中
第三单元 怎么看： 中华文化的精髓
国
文化的认同：中华民族精神
文
化
第四单元 怎么办： 文化建设的基本要求
文化的选择 ：当代文化生活
内容目标
凭借结构图，既可以明了该单元教学内容的递 进层次、横向关联、综合要求，又可以明了该单 元的内容目标，确认教学重点，即基本观点。
学生的差异。
•
综合探究的功用，在于展现相关知识之间的联系，
帮助学生提高综合运用知识的能力。
小结
透彻理解教材的编写体例，对于课程实施 的意义是全方位的。它有利于强化课改理念的 推行；有利于全面、准确地把握教学的实质性 内容、有效控制教学的程度和进度；有利于教 师创造性地开展教学活动；有利于促进学习方 式和评价方式的改进。
我们关注什么
• 我们所要求证的问题，实质上不是课程应该 归属什么样的学科，而是课程应该成为什么 样的学科。
• 按照马克思主义的文化观，对本课程所使用 的文化概念的内涵给出自己的界定，不仅是 可能的，而且是必要的。
我们追求什么
从总体上把握课程的学科定位、建构课 程的目标体系，既要根据思想政治课的性质， 以树立正确的文化观为主旨，对文化的内涵和 外延做出规范；又要从现实生活中的文化现象 入手，在辨析各种突出的文化生活的问题中， 实现思想政治教育的目标。
基本目标
使学生遵循历史唯物主义的观点，正确理解文化概 念的内涵，全面认识文化的作用；初步树立马克思主义 文化观。 使学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与 各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析、文化 修养的水平。 使学生了解文化传承和创新的意义，形成对文化发展 的规律性认识；能够正确认识传统文化的作用，正确面 对外来文化的影响，增强文化创新的意识。 使学生感悟中华文化的价值，懂得弘扬中华民族精 神的意义；知道中国特色社会主义文化是凝聚和激励全 国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。
从充实课程目标的意义来看
把社会主义核心价值体系的 基本内容比较集中地融入课程， 是思想政治课改革的题中应有 之义。（重要性）
从贯彻“三贴近”的原则来看
思想政治教育要提高针对性、更 有效地贯彻“三贴近”原则，以学科 课程为载体、较为系统地讲授有关文 化生活的内容，势在必行。（实效性）
小结
本课程的设置，体现了课程的德育性质和 人文价值，凸显了文化建设作为现代化建设重 要领域的时代意义，增强了实施思想政治教育 的主动性、针对性、实效性。这在高中思想政 治课程建设的历程中，具有特殊重要的标志性 意义。
点评 课程性质与学科定位
鲜明地坚持 马克思主义文化观， 科学地认识 文化在人类社会 中的地位和作用。
明确课程所 采用的文化概念， 是以党的基本纲领 对文化建设的提法 和要求为依据的。
发展先进文 化和建设和谐文化， 是整合课程目标的 核心概念。
点评 和谐文化与先进文化
胡锦涛同志说：“我们要更好地构建 和谐社会，就必须在社会主义先进文化引 领下，大力建设和谐文化。” 包括“倡导 和谐理念，培育和谐精神，营造和谐氛 围”“繁荣社会主义先进文化，建设和谐 文化，为构建社会主义和谐社会作出贡献， 是现阶段我国文化工作的主题”。
体例规范
视点一 视点二 视点三
教材结构的层次 行文规范的功能 综合探究的功用
点评 特点与优点
•
教材层次划分的设计，体现了以“学习过程为主线”
的追求。
•
活动框的设计反映了课程改革的重要追求：既致力
于提供基础性知识，更着力于引导学生体验形成知识的
过程。
•
各种栏目的设计既丰富了教材的信息量，又不加重
学生的学习负担；既增强了教材的可读性，又关照不同
对教学重点的陈述，没有分列知识目标和思 想教育目标；也没有按谁重谁轻的次序排列，大 体上依循教材的顺序。
有关重点、难点的解析，将结合内容目标的 实施提供。
《文化生活》 教材内容解析
人民教育出版社 朱明光
我们面对的几个主要问题
• 前所未有：为什么要开设这门课程？ • “四不像”：这是一门什么课程？ • “形散神聚，杂而不乱”：怎样把握这门课程的
内容目标？ • “乐学好教”：如何实施这门课程的内容目标？ • 贯彻十七大精神，教材有什么调整？
前所未有
一、为什么开设这门课程？