写作 写人要抓住特点 部编版七上语文教案全集

写作写人要抓住特色配套教课设计【教课目的】1、经过本次习作指导，教会学生“抓住特色描绘人物”的方法，初步掌握肖像、语言、动作、心理描绘方法。

2、领会细节描绘关于塑造人物的特别表达成效，学会察看人物特色，写出人物个性。

3、培育学生养成擅长察看、擅长发现、擅长累积的习惯，并鼓舞学生将察看到的信息有创意地表达出来。

【教课重点】学会察看人物特色。

【教课难点】运用多种描绘方法，写出人物个性。

【教法学法】教法：启迪法、议论法学法：议论法、学练法【教课课时】2 课时【教课过程】一、猜图引入试一试他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，茂密的胡髭令人难以看清他的内心世界。

长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的乌黑脸膛，一根根迎风漂浮，很有长辈风采。

宽约一指的眉毛像牵扯不清的树根，向上倒竖。

一绺绺灰白的鬈发像泡沫同样堆在额头上。

那似灌木的眉毛下边，一灰色的眼睛射出一道黑豹似的眼光。

（下边哪位是被描绘人物？）伽利略克思托斯泰（托斯泰）猜猜他是：他得又瘦又小，只有袋大大的，上就有三根密密麻麻的（三毛）鞋儿破，帽儿破，一把扇儿破⋯⋯（公）只他黑短毛，嘴大耳，身肥肚，穿一件青不青、不的梭布衣服，提一柄九耙。

（猪八戒）出示《写人要抓住特色》二、目要求1.学会察，写出个性2.运用描绘，突出个性三、学会察，捕获特色文欣成小沈阳本山全面察看相貌听言气感心理感觉想想做作技法点：各样感器官（看、听、感、想、做）考试成绩出来了，老师发放试卷时我的紧张心理。

我不断地在内心念道：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我不再听录音机，不看电视，不打游戏机了。

唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父亲母亲不在家偷看了一个小时的电视。

老师啊，发发慈善，手下留情，我此后上课必定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我仿佛看见满试卷鲜红的叉构成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不可以呼吸。

（感）教室里静静静的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，（听）“哗啦！”我的心随之猛跳了一下。

抓住特点来进行外貌描写教学目标1、知识与能力：引导学生学会运用外貌描写的手法，抓住特征刻画人物。

（眼睛）2、过程与方法：巧用修辞等多种方法技巧，凸显人物个性、情感。

3、情感态度与价值观：培养学生养成善于观察的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象的表达出来。

教学重难点1.如何抓住典型特征刻画人物。

2.巧用修辞等方法技巧，凸显人物精神品质和性格特点。

教学过程一、趣味导入咱们班的班委会昨天发布了一个告示，要抓一个背书不认真的同学，告示如下：今有一人背书任务未完成，拖欠甚多，现悬赏一个棒棒糖，该人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不厚不窄，请有线索者速速上告。

（课件展示）师：请问。

通过这则告示能抓到人吗？为什么？预设：不能，因为这则告示的描述没有突出不背书之人的外貌特征，没有辨识标志。

师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住典型特征，才能写谁像谁。

（板书课题：抓住特点来进行外貌描写）二、写作教程师：要写”活“人物，需要我们细心观察，细心观察是写好人物的前提，那么我们在写人的时候应该观察些什么内容呢？首先我们要去观察人物典型的外貌特征，比如身材的高矮、胖瘦等，对人物的总体轮廓要有一个大概的印象，今天我们就是从外貌这一典型特征来谈写作。

请同学们翻开课本至54页。

（一）读教材，学方法1.了解外貌描写方法学生自主阅读教材54页”写人要抓住特点“，并交流思考：外貌描写具体表现在哪些方面？预设：可从人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等，还可以从人物的衣着，习惯的衣服搭配，衣服式样等方面体现。

（课件展示）2.分析示例，加深理解写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显鲜活的个性，请同学们认真观察下面这张照片，能猜出这是我们班的谁吗？（课件展示照片）师：请这张照片的主人站上来比一比，看看大家所说的是否形象，我们掌声有请，。

老师还想问一下，你们是从哪些方面判断出这是（）的？你们抓住有标志性的特征了吗？预设：眼睛，嘴巴，神情等（二）绘人物，练方法1.抓住外貌中最主要的特征师：下面我们看几处经典的人物外貌描写，猜一猜写的是谁？（课件展示）（1）身长九尺，臂长二尺，胡长三尺，面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛，他是（）预设：关羽（重情重义、威风凛凛）（2）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青，蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案范文推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案范文第【1】篇〗【教学目标】1.养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。

2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。

3.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。

【教学重点】1.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。

2.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。

【教学难点】能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。

【教学过程】一、新课导入同学们，如果要留住你少年时代的形象，你会选择用什么方式？如果我们班级要做一本《少年的你——迈入中学时代》的纪念册，你又会选择怎样的形式？相机用影像记录生活，未来的你可以从相片中看到你少年的模样；文字能更传神地描述一个人的精神气质。

这本纪念册会让这个集体和集体中的那个少年的你，永远地留在我们的记忆里。

现在我们就来学习如何抓住特征刻画人物。

设计意图：将写作活动放置在特定的情境中，明确写作目的与写作对象。

二、技法指导技法回顾1.提出问题阅读教材《写人要抓住特点》的内容，回顾本单元所学《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，总结写好一个人物，我们可以从哪些方面入手？提示：①可以采用勾画法，将教材上提示的方法技巧勾画出来。

②结合教材的举例，回顾《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，体会写作方法。

2.技法小结学生结合所学内容回顾分享，教师点拨（1）细心观察，抓住人物的特点。

出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。

明确：鲁迅：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。

爱因斯坦：爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。

小结漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。

我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。

统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计第【1】篇〗教学目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。

2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

3．培养学生的观察能力，领悟能力。

教学重点：学会观察人物特点。

教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。

教法：思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。

教学过程（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。

但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。

那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢出示课题《写人要抓住特点》（二）图文欣赏出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的引导学生怎样去观察人物。

结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。

（三）走进描写我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。

肖像描写出示鲁迅思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。

先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。

看漫画，强化“特点”。

教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。

动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。

语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

精彩的短信欣赏：1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。

你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）2. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。

《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)写作是学习语文的重要内容之一，而在写作中，写人是至关重要的。

如何写好一个人物形象，不仅要有扎实的语文基础，还要有一定的写作技巧。

本文将介绍一节优秀的《写作：写人要抓住特点》的七年级上册教学设计。

一、教学目标1.了解写人的要求和技巧。

2.熟悉常见的写人的手法。

3.通过课堂活动，提高学生的写作能力。

二、教学内容1.导入环节：教师简单介绍写人的方法和技巧，如要角度鲜明，言简意赅，注意人物特点等。

2.学习阶段：教师向学生展示几个典型人物的写作，让学生感受不同描述手法的差异性，如比喻、象征、对比等。

3.练习阶段：教师给学生发放名词牌，让学生根据自己手中的名词，利用课上所学的方法和技巧，写出一个具体的人物形象。

4.评价整合阶段：教师根据学生的作品和课上表现，进行集体评价和个别点评，同时，让学生在课后继续完善自己的作品。

三、教学流程1.导入环节1)课堂黑板上写出“写人三步走：角度、言简意赅、突出特点”2)教师讲解“写人”是写作中非常重要的内容，需要同学们注意，只有抓住了人物的特点，才能让读者更深切地了解人物，并产生一定的情感共鸣。

3)教师通过播放视频或展示图片，向学生展示几个典型人物的写作，并让学生感受不同描述手法的差异性。

2.学习阶段1)教师向学生展示几个典型人物的写作，并让学生感受不同描述手法的差异性。

2)教师讲解常见的写人手法，如象征、比喻、对比等，并讲解如何突出人物的特点。

3)教师指引学生分析几个典型人物的共性和个性特点，并帮助学生写出几个见解性的总结性语言。

4)学生分组，彼此交流刚刚分析并得到的总结性语言，分析班级其他分组的总结性语言。

3.练习阶段1)教师将课设中准备好的名词牌发放给学生，让学生根据自己手中的名词，利用课上所学的方法和技巧，写出一个具体的人物形象。

部编版七年级语文上《写作课：抓住人物特点》教案教学目标- 了解人物特点在写作中的重要性- 学会通过描写人物特点来丰富作文内容- 培养学生观察能力和创造力教学准备- 课文《写作课：抓住人物特点》- 黑板、粉笔- 学生练册教学步骤1. 导入（5分钟）- 利用图片和问题引入话题，激发学生对人物特点的兴趣。

- 引导学生回答问题，讨论人物特点在写作中的作用。

2. 阅读理解（10分钟）- 学生独立阅读课文《写作课：抓住人物特点》。

- 学生回答相关问题，检查阅读理解情况。

3. 分析人物特点（15分钟）- 教师带领学生共同分析课文中的人物特点。

- 引导学生观察人物的外貌、性格、行为等方面。

- 鼓励学生用形容词和具体事例来描写人物特点。

4. 练写作（20分钟）- 学生根据所学的人物特点，选择一个人物进行写作练。

- 学生先构思人物的外貌特点，再描写人物的性格特点。

- 学生将所写的内容进行互相交流和修改。

5. 作品展示（10分钟）- 部分学生上台展示自己所写的人物特点作品。

- 全班同学进行评价和讨论，提出改进建议。

6. 总结（5分钟）- 教师对本节课的研究进行总结，强调人物特点在写作中的重要性。

- 鼓励学生在日常生活中观察和描写人物特点。

课后作业- 完成学生练册上与人物特点相关的题。

- 在生活中观察身边的人物，记录他们的特点和行为，以备下节课分享。

教学反思本节课通过引导学生观察、分析和描写人物特点，培养了学生的观察能力和创造力。

同时，通过展示和讨论，学生之间的交流也得到了促进。

在教学过程中，可以适当增加一些实例和案例，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

【七上部编语文】写作,写人要抓住特点,教案人教部编版中学语文七年级上册教学设计写作写人要抓住特点【教学目标】1.引寻学生学会抓住特征刻画人物。

2.体会绅节描写对亍塑造人物癿作用。

3.培养学生养成善亍观察、善亍积累癿习惯，幵鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

【教学课时】2 课旪第1 1 课时【课时目标】1.学习观察方法，学会抓住特征刻画人物。

2.学习通过外貌、诧言、劢作、心理描写等突出人物癿精神品质和性格特征。

【教学过程】一、导入新课课件出示：叜旪候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨多，现悬赏五十两缉捕。

该小偷，个子丌高丌矮，身材丌胖丌瘦，脸色丌黑丌白，眼睛丌多丌小，嘴巴丌宽丌窄。

请有线索者速告本县。

师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？预设丌能。

因为这则告示对小偷癿描述没有突出小偷癿外貌特征，没有辨识标志。

师：由此观之，要写好人物，叟有仔绅观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。

（板书课题：写人要抓住特点）【设计意图】本环节设计旨在通过故事寻入，降低学生对抓外貌特征写人作文癿畏难情绪，激发学生对人物外貌特征癿重要性癿认识和学习本课内容癿参不意识。

二、读教材，学方法1.了解描写手法学生自主阅读教材P54写人要抓住特点，幵交流怃考：如何写出人物特点？预设课件出示：（1）以貌传神，写出人物癿特点。

外貌描写又叠肖像描写，指对人物癿体态、容貌、衣着、神情癿描写。

外貌描写癿要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。

外貌描写必须切吅文章癿主题，能为刻画人物服务。

（2）用诧言、劢作描写等展示人物个性。

言为心声。

一个人癿诧言表达是展示其性格特征癿镜子。

所以，写人一定要重规诧言描写，选择人物有代表性癿诧叝来刻画其内心丐界，表现其个性和怃想。

注意诧言要符吅人物癿身份。

劢作描写能表现人物性格。

除诧言外，人癿行为也是受怃想感情支配癿。

劢作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要癿作用，要描写人物癿行为，就必须绅心观察人物癿劢作，精心选择最准确、最恰当癿词诧。

七年级上册语文第③单元写作《写人要抓住特点》教案【③篇】.写人要抓住特点教案一目标一通过指导和训练，让学生初步学会一定的描写方法（外貌、语言、动作、神态描写）√目标二培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯√目标三掌握用适当的描写方法写出人物特点。

√重、难点引导学生抓住人物个性化特点，用适当的描写方法写出这种特点。

√√√导学过程设计检测活动一：说说这些句子分别用了什么人物描写的方法？（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。

他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

（）（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（）（3）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。

”便排出九文大钱。

（）（4）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。

（）这些描写有一个共同的作用：共同的作用是突出人物的特点。

要写出人物的个性特点，就要抓住人物富有个性化的外貌、语言、动作、神态来加以细致的描写。

活动二：下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

诊断：词汇贫乏。

（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。

病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。

”诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。

（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。

”病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。

他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。

”诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。

（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。

部编版七年级上册语文教案写作：写人要抓住特点一、教学目标1.理解并掌握人物描写的技巧，学会抓住人物的特点进行描写。

2.能够运用细节描写，使人物形象更加丰满、立体。

3.培养学生的写作能力，提高作文质量。

二、教学重点与难点重点：学会抓住人物的特点进行描写。

难点：运用细节描写，使人物形象更加丰满、立体。

三、教学过程（一）导入新课1.邀请学生分享自己最熟悉的人，引导学生思考如何用语言描绘这个人物。

（二）课堂讲解1.讲解人物描写的技巧，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

2.结合课本中的例子，分析如何抓住人物的特点进行描写。

例子：《我的叔叔于勒》中，作者通过于勒叔叔的外貌、语言、动作等方面，展现了他乐观、善良、坚韧的性格特点。

3.引导学生关注细节描写，强调细节描写在人物描写中的重要性。

（三）课堂实践1.以“我的同学”为主题，让学生现场进行人物描写。

2.学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作问题给予指导。

3.学生完成写作后，选取几篇作文进行展示，让大家一起品评。

（四）优秀作文展示与点评1.展示优秀作文，让学生欣赏并学习。

2.点评优秀作文，强调其成功之处，如抓住了人物特点、运用了细节描写等。

3.鼓励学生向优秀作文学习，不断提高自己的写作水平。

（五）课后作业1.以“我的老师”为主题，写一篇作文，要求抓住老师的特点进行描写。

2.提交作文时，附上自己的心得体会，谈谈在写作过程中的收获。

四、教学反思本节课通过讲解人物描写的技巧，引导学生关注人物的特点和细节描写，使学生在写作中能够更好地塑造人物形象。

在课堂实践中，学生积极参与，写作水平得到了一定程度的提高。

但在课后作业的批改中，发现部分学生仍存在描写不够细腻、人物形象不够立体的问题。

在今后的教学中，还需加强对学生的个别指导，提高他们的写作能力。

五、教学延伸1.引导学生阅读更多优秀的文学作品，学习人物描写的技巧。

2.组织学生进行写作比赛，激发他们的写作兴趣。

部编版七年级语文上册写作写人要抓住特色教课设计(20210713204403)写作写人要抓住特色教课设计【教课目的】1、经过本次习作指导，教会学生“抓住特色描绘人物”的方法。

2、领会细节描绘对于塑造人物的特别表达成效。

3、培育学生养成擅长察看、擅长发现、擅长累积的习惯，并鼓舞学生将察看到的信息有创意地表达出来。

【教课要点】教会学生“抓住特色描绘人物”的方法。

【教课难点】有创意的表达，经过细节描绘反应人物个性。

【教课课时】2课时【教课准备】多媒体课件【教课过程】一、导入新课世界上没有完整相同的两片树叶，相同也没有完整相同的两个人。

但是反应到同学们的作文中却几乎是“千篇一律”，“众口同腔”。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲惫，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今日，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“普通化”、“观点化”、“脸谱化”人物描绘的误区。

二、片段赏析第一，请大家赏识以下出色片段，边读边想，为何这些形象不只没有被奔跑不息的历史长河所吞没，反而愈发清楚，似珍珠般熠熠生辉呢？王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。

——《楼梦》孔乙己：了，上的青筋条条出，争道，“窃不可以算⋯⋯窃！⋯⋯人的事，能算么？”接即是懂的，什么“君子固”，什么“者乎”之，引得大家都哄笑起来，店内外充了快活的空气。

孔乙己着了慌，张开五指将碟子罩住，哈腰下去道，“不多了，我已不多了。

”直起身又看一看豆，自己，“不多不多！多乎哉？不多也。

” ——《孔乙己》父：戴着黑色小帽，衣着黑布大褂，跚地走到道，他用两手攀着上边，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，出努力的子。

——《背影》小弗郎士：我几乎不会作文呢！我不再可以学法了！道就算了？我以前没好勤学，了去找，到河上去滑冰⋯想起些，我多么后悔！我些本，法啦，史啦，才我得那么，带着又那么重，此刻都仿佛是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。

人教部编版中学语文七年级上册教学设计(共2篇）写作写人要抓住特点【目标导航】1．通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；2．体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果；3.培养学生逐步养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

【课时安排】2课时。

【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

1.片段写作。

从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。

写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。

如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！2.将第一题写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。

题目自拟。

不少于500字。

3.你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。

不少于500字。

【新课导入】世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。

【写作要求】1.“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。

2.借鉴其他同学的写作经验，进一步完善你的片段文字。

注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。

3.安排好事情的详略，但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。

一、看漫画猜一猜：课件展示图片及资料，猜猜人物是谁？（提供：文学家鲁迅和科学家爱因斯坦照片和肖像漫画，资料是阿累的《一面》：鲁迅黄里带白的面孔，收的叫人担心，好像大病新愈，但是精神很好，头发约莫一寸长和隶体一字的胡须；爱因斯坦是蓬乱的花白头发，像是好久没梳过一样，一撮短小的胡子，头很小，脸瘦）我们为什么这么轻易的猜出人物，作者做到了抓住人物鲜明特征，写出人物个性。

板书：《写人要抓住特点》那么，关于人物的特点有哪些方面呢？学生自由发言后，教师根据发言总结：外貌、语言、动作、心理等。

（设计意图：用熟悉的典型人物特点引题，目的明确，激起学习兴趣。

）二、明确训练目标（出示课件）1、引导学生学会抓住特征刻画人物。

2、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

三、交流探究1、外貌描写（出示课件）是指对人物的容貌、体态、神情、年龄、风度、服饰（军人、医生、少数民族体现职业）等外貌特征的描写。

外貌描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的绝不止于让读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。

总结：抓住外貌特征，做到写谁像谁。

举例分析：（1）“未出堂前三五步，额头先到画堂前，几回拭泪深难到，留得汪汪两道泉”（苏东坡运用夸张手法调侃苏小妹凸颧骨凹眼睛，苏东坡不愧一代大文豪，这一夸张手法夸出了天际，幽默风趣，妙哉。

）“天平地阔路三千，遥望双眉云汉间，去年一滴相思泪，至今未流到腮边”（苏小妹调侃苏东坡额头太过，毫无立体感，还长一幅马脸，长达一尺，两只眼睛距离较远，整个五官比例不协调，实在不是一个标致的帅哥脸）（2）“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材高大，清白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子”(深受清朝科举制度毒害极深的一个人，穷困潦倒，迂腐、爱面子）。

人的外貌各不相同，对人物的刻画要因人而异，不可面面俱到，善于发现被描写者不同于他人之处，根据文章主题的需要，将这一细节扩大化，必要时可恰当运用点夸张手法，尤其不要忽略对眼睛的描写，眼睛是心灵的窗户，对表现人物个性有举足轻重的作用。

统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课稿第【1】篇〗写人要抓住特点一、说教学目标1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

二、习作主题许多同学都有自己的偶像，渴望了解他的故事，感受他的人格魅力。

你也有自己的偶像吧？是关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人呢？是现实生活中的歌星、球星，还是文学影视形象小王子、哈利波特呢？围绕“我的偶像”为话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。

不少于500字。

三、说教学过程（一）主题揭秘①学生浏览课文，回想单元学习主题。

②世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢回顾你的生活经历中有那些给你留下深刻印象的人呢？把他的特点描述出来吧。

③在结尾处梳理自己的感受。

指名两三个同学作比较详细的介绍。

①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。

②各小组代表向全班汇报。

（二）素材展示作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。

平凡的生活中也有很多惊喜与感动，同学们在平时的生活中应注意观察生活，发现生活中的美好，然后用心记录。

下面我们就一起来看看有哪些经典人物的描写值得我们学习。

①王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。

——《红楼梦》②孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。