《归去来兮辞》答辩题目及解析
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归去来兮辞阅读答案归去来兮辞阅读答案「篇一」(一)《归去来兮辞》序余家贫,耕织不足以自给。
幼稚盈室,缾①无储粟,生生所资,未见其术。
亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。
会有四方之事②,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用于小邑。
于时风波未静,心惮远役,彭择去家万里,公田之利,足以为酒,故便求之。
及少日,春然有归欤③之情。
何则?质性自然,非娇厉④所得,饥冻虽切,违已交病。
尝从人事,皆口腹自役。
于是怅然慷慨,深愧平生之志。
犹望一稔⑤,当敛裳宵逝。
寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。
仲秋至冬,在官八十余日。
因事顺心,命篇曰《归去来兮》。
以巳岁十一月也。
(二)陶渊明传(节选)萧统后为镇军、建威参军,谓亲朋曰:“聊遇弦歌⑥,以为三径之资可乎?”执事者闻之,以为彭泽令。
不以家累自随,送一力给其子,书曰:“汝旦夕之费,自给为难。
今遣此力,助汝薪水之劳。
此亦人子也,可善遇之。
”公田悉令吏种秫⑦,曰:“吾常德醉于酒,足矣。
”妻子固请种秔⑧,乃使二顷五十亩种秫,五十亩种粳。
岁终,会郡遣督邮至县,吏请曰:“应束带见之。
”渊明叹曰:“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿!”即日解绶去职,赋《归去来》。
(1)解释下列句中加点字的词语①求之靡途②心惮远役③以为三径之资可乎④送一力给其子⑤ 会郡遣督邮至县(2)解释下列句中加点的虚词①诸侯以惠爱为德② 家叔以余贫苦③不以家累自随④ 脱然有怀,求之靡途⑤送一力给其子(3)翻译下列各句①幼稚盈室,缾无储粟,生生所资,未见其术。
②聊遇弦歌,以为三径之资可乎?③尝从人事,皆口腹自役。
(4)关于陶渊明弃官归隐的原因,(一)文说的是________________,(二)文说的是________________。
(5)陶渊明当初为什么要做官?试综合两段文字,写出三点原因,并就此谈谈你的看法。
①________________②________________③________________答案:(1)①无门路②害怕③代指隐士所居④力夫,长工⑤适逢(2)①用② 因③把④代官职⑤他的(3)①年幼女子满屋,瓮中没有存粮,维持生计必不可少的衣食,没有办法可以取得。
《归去来兮辞》阅读答案及翻译赏析【阅读理解题目】:《归去来兮辞》是东晋著名诗人陶渊明的一篇散文,该作代表了山水田园诗派的最高成就。
归去来兮辞(并序)余家贫,耕植不足以自给。
幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。
亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。
会有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用于小邑。
于时风波未静,心惮远役,彭泽去家百里,公田之利,足以为酒。
故便求之。
及少日,眷然有归欤之情。
何则?质性自然,非矫厉所得。
饥冻虽切,违己交病。
尝从人事,皆口腹自役。
于是怅然慷慨,深愧平生之志。
犹望一稔,当敛裳宵逝。
寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。
仲秋至冬,在官八十余日。
因事顺心,命篇曰《归去来兮》。
乙巳岁十一月也。
归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。
实迷途其未远,觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏(yáng),风飘飘而吹衣。
问征夫以前路,恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇,载欣载奔。
僮仆欢迎,稚子候门。
三径就荒,松菊犹存。
携幼入室,有酒盈樽。
引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲,审容膝之易安。
园日涉以成趣,门虽设而常关。
策扶老以流憩(qì),时矫首而遐观。
云无心以出岫(xiù),鸟倦飞而知还。
景翳翳(yì)以将入,抚孤松而盘桓。
归去来兮,请息交以绝游。
世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。
农人告余以春及,将有事于西畴。
或命巾车,或棹孤舟。
既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。
善万物之得时,感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿,帝乡不可期。
怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。
登东皋以舒啸,临清流而赋诗。
聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑![注]①四方之事:指陶渊明接受建威将军刘敬宣的命令出使的事。
四方,意为到各处去。
②归欤:《论语·公冶长》有“子在陈曰:‘归欤归欤’”的话,表怀乡之情。
讲练结合:《归去来兮辞并序》练习和答案解析一、语基落实1.下列词语中,字形和字音全都正确的一项是()。
A.心惮远役耘耔荒芜(wǔ)惆怅(chànɡ)B.晨光喜微盈樽稚子(zhì)眄庭柯(miǎo)C.敛裳霄逝流憩容膝(qī)遑遑(huánɡ)D.欣欣向荣遐观出岫(xiù)西畴(chóu)2.下列各组句子中词语的解释,有误的一项是()。
A.①归去来兮(来,助词,无义)②复驾言兮焉求(言,助词,无义)B.①载欣载奔(载,义同“载歌载舞”的“载”)②引壶觞以自酌(觞,酒杯)C.①或植杖而耘耔(耔,培苗)②景翳翳以将入(景,风景,景物)D.①策扶老以流憩(扶老,手杖;流憩,游息)②审容膝之易安(审,觉察,自知)3.下列关于文学常识的表述,不正确的一项是()。
A.陶渊明的创作开创了山水诗一体,为我国古典诗歌开创了一个新的境界。
B.陶渊明的散文以《桃花源记》最有名,辞赋以《归去来兮辞并序》最有名。
C.辞,是介乎诗和散文之间的一种文体,因为起源于战国时的楚国,也叫楚辞。
到了汉代,人们一般将辞、赋并称。
这种文体,富于抒情和浪漫气息,很像诗,但是压韵和句式比较自由。
D.毛泽东有诗云“陶令不知何处去,桃花源里可耕田”,这里的“陶令”就是陶渊明,因为他做过八十余天的彭泽县令,故以“陶令”相称。
舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。
问征夫以前路,恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇,载欣载奔。
僮仆欢迎,稚子候门。
三径就荒,松菊犹存。
携幼入室,有酒盈樽。
引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲,审容膝之易安。
园日涉以成趣,门虽设而常关。
策扶老以流憩,时矫首而遐观。
云无心以出岫,鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。
归去来兮,请息交以绝游。
世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。
农人告余以春及,将有事于西畴。
或命巾车,或棹孤舟。
既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。
归去来兮辞答案1.B(用棹划船)2.亲戚:古义包括父母兄弟等在内的亲属和外戚。
今义是有婚姻关系的成员或有血统关系的家庭或它的成员。
例如:“寡助之至,亲戚畔之”(《得道多助,失道寡助》)3.C.(①②④为连词,表修饰关系,不译;③⑧连词,表目的关系,译为“来”;⑤连词,表并列关系,不译;⑥⑦为介词,译为“把”、“拿”)4.A项为被动句。
B、C、D三项宾语前置句。
5、B.A出岫(xiù);C眄庭柯(miǎn);D载欣载奔(zài) 6、C.景,日光。
7、C.前一“以”表修饰关系。
8解析:C项,名词作状语,每天。
A、B、D三项均为名词作动词。
“籍”,登记;“棹”,用桨划;“琴书”,弹琴读书。
答案:C9解析:A项,“亲戚”古义为包括父母兄弟在内的内外亲属;今义为跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭及其成员,不包含家人。
B项,“有事”古义指耕种之事,农事;今义是泛指,范围扩大。
C项,“窈窕”古义指(宫室、山水)深远曲折的样子;今义既指(女子)文静而美好,(妆饰、仪容)美好,又指(宫室、山水)幽深。
答案:D10【解析】选A。
A项,①介词,被;②动词,做,担任。
B项,①②都是连词,表修饰关系。
C项,①②都是结构助词,用在主谓之间,取消句子独立性。
D项,①②都是连词,表修饰关系。
11.【解析】选C。
A项,①副词,将要;②名词,行为。
B项,①动词,拄着;②名词,策略。
C项,①②都读mǐ,动词,没有。
D项,①顺随;②登上。
12.【解析】选B。
例句“宵”,名词作状语,在夜里。
A项“悦”,形容词的意动用法,以……为喜悦;B项“日”,名词作状语,每天,天天;C项“棹”,名词作动词,用桨划;D项“怡”,形容词的使动用法,使……愉快。
13【解析】选D。
A项,古义:包括父母及兄弟在内的内外亲属。
今义:跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。
B项,古义:深远曲折的样子。
今义:(女子)文静而美好;(妆饰、仪容)美好。
【教师资格证面试】高中语文真题《访谈》考题回顾考题解析(一)导入新课请一位同学采访另一位同学。
(采访后,评价)同学访谈的样子很像我们平时看的访谈节目。
可是,有的同学说得很对,他没有听出来这个访谈的目的是什么,而且,在这个过程中,总觉得气氛怪怪的。
很多事情,看起来容易,做起来难。
今天,就让我们重新认识一下访谈,看看如何能把访谈做得专业,做得好。
(板书标题)(二)揭示主题1.什么是访谈?了解情况、获取信息的一种有效途径。
2.访谈的方式有哪些?形式上:当面访谈、电话访谈、网上访谈。
方式上:开门见山、由远及近、由浅入深。
(三)要点指导1.访谈前我们需要做好哪些准备?确立访谈目的、选择和了解访谈对象、设计访谈问题、选择布置访谈环境和准备记录工具等。
2.小组合作,总结访谈时有哪些注意事项。
①营造和维持友好合作信任的谈话氛围。
②根据访谈目的和受访者情况,选择恰当的方式切入话题。
③针对受访者的应答和访谈环境,灵活提问。
④提问要步步深入,寓问于谈,多用求教、商量、探讨的语气。
⑤受访者发言时要认真倾听及时作出必要的回应,同时做好访谈记录。
3.看过《面对面》中张积慧的采访后,小组讨论,你受到哪些启示?①访谈前要做好充分准备,制定访谈计划,拟定好要提出的问题。
②提问需简洁明了、由浅入深,便于被采访者理解和回答。
③认真倾听被采访者的回答,体会其情感变化,灵活应对。
(四)场景模拟小组合作,制定访谈大纲等,模拟电话、网络访谈一位名人。
(五)评价展示1.推选2个小组展示模拟场景2.对学生的场景模拟和整个课程环节的参与度进行评价。
(六)小结作业小结:这节课,我们学习了何为访谈,可以有哪些形式进行访谈,在访谈前需要注意什么,在访谈时,应该如何做。
在模拟练习的时候,同学们都能注意到这些问题,不过,还不太熟练,稍显生硬。
课下可多多练习,熟能生巧。
作业:访谈你的一位同学或朋友,了解他的个性特长,兴趣爱好形成的原因。
【板书设计】略【答辩题目解析】1.访谈是一门语言的艺术,你还了解哪些名人有关说话艺术的小故事?【参考答案】1.周恩来有一次接见美国记者,对方不怀好意地问:“总理阁下,你们中国人为什么把人走的路叫马路呢?”他听后没有急于反驳,而是妙趣横生地说:“我们走的是马克思主义之路,简称叫马路。
归去来兮辞并序一、文本阅读阅读下面的文言文,完成第1~5题。
陶渊明传萧统陶渊明,字.元亮。
或云潜,字渊明,浔阳柴桑人也。
曾祖侃,晋大司马。
渊明少有高趣,博学,善属文,颖脱不群,任真自得。
尝著《五柳先生传》以自况。
时人谓之实录。
亲老家贫,起为州祭酒,不堪吏职,少日,自解归..,不就。
躬耕自资,遂抱羸疾。
江州刺史檀道济往候之,偃卧瘠馁..。
州召主簿有日矣。
道济谓曰贤者处世天下无道则隐有道则至今子生文明之世奈何自苦如此对曰潜也何敢望贤志不及也道济馈以粱肉,麾而去之。
后为镇军、建威参军,谓亲朋曰:“聊欲弦歌,以为三径之资,可乎?”执事者闻之,以为彭泽令。
不以家累自随,送一力给其子,书曰:“汝旦夕之费,自给为难。
今遣此力,助汝薪水之劳。
此亦人子也,可善遇之。
”公田悉令吏种秫,曰:“吾常得醉于酒,足矣。
”妻子固请种粳,乃使二顷五十亩种秫,五十亩种粳。
岁终,会郡遣督邮至县,吏请曰:“应束带见之。
”渊明叹曰:“我岂能为五斗米,折腰向乡里小儿!”即日解绶去职,赋《归去来》。
征著作郎,不就。
江州刺史王弘欲识之,不能致也。
渊明尝往庐山,弘命渊明故人庞通之赍酒具,于半道栗里之间邀之。
渊明有脚疾,使一门生、二儿舁篮舆,既至,欣然便共饮酌。
俄顷弘至,亦无迕也。
先是颜延之为刘柳后军功曹,在浔阳与渊明情款,后为始安郡,经过浔阳,日造渊明饮焉。
每往必酣饮致醉。
弘欲邀延之坐,弥日不得。
延之临去,留二万钱与渊明,渊明悉遣送酒家,稍就取酒。
尝九月九日....出宅边菊丛中坐,久之,满手把菊。
忽值弘送酒至,即便就酌,醉而归。
渊明不解音律,而蓄无弦琴一张,每酒适,辄抚弄以寄其意。
贵贱造之者,有酒辄设。
渊明若先醉,便语客:“我醉欲眠,卿可去。
”其真率如此。
郡将尝候之,值其酿熟,取头上葛巾漉酒,漉毕,还复著之。
其妻翟氏亦能安勤苦,与其同志。
自以曾祖晋世宰辅,耻复屈身后代。
自宋高祖王业渐隆,不复肯仕。
元嘉四年,将复征命,会卒,时年六十三。
世号靖节先生。
归去来兮辞课后练习解题指导〔人教课标版〕一熟读并背诵课文,探究以下问题。
1.揣摩“心为形役〞“已往之不谏〞“迷途〞“昨非〞等词语的含义,说说作者辞官的原因和归途中的心情。
2.中间局部作者从哪些方面写归田的生活乐趣?表达了什么样的思想感情?3.有人认为,“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑〞包含着悲观消极的思想。
你的看法如何?请结合全篇进行探讨。
设题意图:此题按照文章的段落顺序依次设问,强调在逐字逐句阅读文章的根底上,从词语含义、描写、抒情、议论等几个角度对文章的主要内容进行整体上的把握,并熟读成诵。
参考答案:1.词语含义见课文注释。
作者辞官的原因是他看穿了官场的污浊,也认识到了仕途即迷途,他不愿同流合污,也不愿屈心抑志。
当他意识到仕宦生涯是“深愧平生之志〞之后,痛苦之余又庆幸自己陷入泥淖还不算深,还来得及从迷途走出以踏上正确的道路。
因已决计归去,作者又有些解脱后的欣喜。
因此在归途中就显得快乐而急迫,他水陆兼行,归心似箭,又恨天亮得慢,“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣〞表现了摆脱束缚、重返自然的欢快舒畅,“问征夫以前路,恨晨光之熹微〞又表现了作者归家的急迫之情。
2.中间局部作者竭力描写归田的生活乐趣,大致分为四个方面:初进家门居室之乐庭园之乐户外之乐。
在第2段写到初见家门之时,“载欣载奔〞,一派狂喜之态。
家人等候迎接作者的归来,此后举家欢庆,其乐融融。
从“引壶觞以自酌〞到“审容膝之易安〞几句,写饮酒自娱之乐与傲然自得之情。
随后作者将笔锋从写居室转到了写庭园,甚至到高处、远处等目光所及之处,精心选取了园日涉、策杖流憩、抚孤松、出岫之云、知还之鸟等几个画面,再加上前面的引觞自酌、倚窗寄傲等生活场景,创造出一个安乐闲适的意境,外表写景,实那么抒怀,表现出隐逸生活的无尽乐趣及作者的孤傲坚贞之志。
第3段中作者听亲人说知心话,以琴书为伴,乐以忘忧。
接着在农事闲暇之余乘兴出游,从出游方式到途中所见之景,作者都娓娓道来,春意盎然,诗意盎然,趣意也盎然。
【合作探究】1.阅读正文前的小序,思考以下问题。
(1)陶渊明为什么要出仕当官(用原文中的话回答)(2)陶渊明辞官归隐的原因有哪些根本原因是什么2.阅读第一自然段,回答下列问题。
(1)在封建社会里,人们要建功立业,要“大济苍生”,实现人生价值,往往是和仕途紧紧联系起来的,而陶渊明不愿为官,难道是当官不好吗在课文的小序里陶渊明已经明确说出了自己不愿意做官的原因。
那么,辞中第一段哪些词又明确表达了这样的心愿“田园将芜”“心为形役”“已往不谏,来者可追”“迷途未远,今是昨非”(2)从陶渊明辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何自责(“田园将芜”),自悔(“已往不谏,来者可追”),自觉、自醒(“迷途未远,今是昨非”)。
这里的“心为形役”中的“心”和“役”,显然不能单纯理解为“心意”和“形体”,应该深入理解为“心”是“志趣人格”,“形”是作者“出仕为官”的这种行为。
第一段,申述“归去来兮”的缘由。
开头一句,开门见山地喊出久郁心中之志。
--“归去来兮,田园将芜胡不归”俨然抒发一口闷气,顿觉自在坦荡、轻松畅快。
反问,表明其志已决,不容持疑、犹豫。
接下来,说明归隐的原因。
两个:一是田园荒芜,二是心为形役(真正原因)。
“心为形役”,为衣食所迫而出来做官,既如此,那就没有什么惆怅悲伤的了。
表明其心情很轻松。
过去的事情无法追悔,未来的日子是可以自我掌握的。
违心的官场日子即将结束,未来的顺心的生活即将开始,那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。
过去是“迷途”,昨日是“非”,那么今天的抉择就是“是”,是正确的。
迷途未远,悔悟与庆幸之情溢于言表!3.阅读第二自然段,回答问题。
归家途中的迫切体现在哪里抵家时的欣喜又体现在哪些语句当中到家后衣食住行的闲适又从何看出4.第三段中,从哪些方面可以看出陶潜隐居乡村的生活乐趣(1)促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话;(2)弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧;(3)与乡邻交往之乐——告余春及,有事西畴;(4)巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑,崎岖经丘。
《归去来兮辞》课后习题一、解释古今异义词悦亲戚之情话亲戚古:今:情话古:今:既窈窕以寻壑窈窕古:今:恨晨光之熹微恨古:今:幼稚盈室幼稚古:今:尝从人事人事古:今:于是风波未静风波古:今:二、解释画线字的意思①知来者之可追( )②引壶觞以自酌( )③时矫首以遐观( )④请息交以绝游( )⑤感吾生之行休( )⑥觉今是而昨非( ) 三.总结下边多义词的义项及:农人告余以春及才能不及中人绝请息交以绝游非能水也,以绝江河佛印绝类弥勒善善万物之得时积善成德引引以为流觞曲水引壶觞以自酌相如引车避匿秦军引而去乘聊乘化以归去,乐夫天命复奚疑因利乘便,宰割天下以区区之地,致万乘之势策策扶老以流憩振长策而御宇内夸父弃其策行感吾生之行休则知明而行无过矣汉天子,我丈人行也三人行,必有我师焉以舟遥遥以轻飏问征夫以前路倚南窗以寄傲策扶老以流憩登东皋以舒啸而门虽设而常关鸟倦飞而知还泉涓涓而始流临清流而赋诗四、找出各句中的词类活用现象园日涉以成趣携幼入室,有酒盈樽乐琴书以消忧或命巾车,或棹孤舟策扶老以流憩乐琴书以消忧悦亲戚之情话眄庭柯以怡颜五、指出特殊句式的类型遂见用于小邑复驾言兮焉求农人告余以春及将有事于西畴寓形宇内复几时胡为乎惶惶欲何之稚子候门遂见用于小邑皆口腹自役参考答案:①追:挽救,补救②引:拿③矫:举,抬起来④息:停止⑤休:停止,终止⑥是:对,正确3.(1)及:①B ②B ③D ④F(2)策:①H ②E ③A ④D4.(1)绝:①断,断绝②渡③消失④极,非常(2)善:①喜欢,羡慕②善行③友善,交好④善于,擅长7.A.犹:还 B,审:觉察 C,景:阳光 D,行:就要,即将古今异义词悦亲戚之情话亲戚古:指包括父母兄弟在内的内外亲属今:指跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或成员情话古:指知心话今:指男女间谈情说爱的话农人告余以春及,将有事于西畴有事古:指农事今:泛指既窈窕以寻壑窈窕古:幽深曲折的样子今:指女子文静而美好觉今是而昨非是古:正确今:判断词非古:过错、错误今:不恨晨光之熹微恨古:埋怨、遗憾今:仇恨、怨恨2、词类活用(1)名词作状语园日涉以成趣日:每天时矫首以遐观时:有时(2)形容词作名词携幼入室,有酒盈樽幼:儿童、小孩子(3)名词作动词乐琴书以消忧琴书:抚琴、读书或命巾车,或棹孤舟棹:划船策扶老以流憩策:拄着(4)使动眄庭柯以怡颜怡:使。
《归去来兮辞》阅读理解答案以下是由查字典语文网小编为同学们整理发布的《归去来兮辞》阅读理解答案,希望能够帮助到同学们。
一、阅读下面的文字,完成6~9题。
归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。
实迷途其未远,觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。
问征夫以前路,恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇,载欣载奔。
僮仆欢迎,稚子候门。
三径就荒,松菊犹存。
携幼入室,有酒盈樽。
引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲,审容膝之易安。
园日涉以成趣,门虽设而常关。
策扶老以流憩,时矫首而遐观。
云无心以出岫,鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。
……已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿,帝乡不可期。
怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。
登东皋以舒啸,临清流而赋诗。
聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!1下列句中加点词的解释有误的一项是( )A.眄庭柯以怡颜怡:使……愉快。
B.景翳翳以将入景:景色。
C.乃瞻衡宇瞻:看见。
D.审容膝之易安审:明白,知道。
2下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一项是( )A.悟已往之不谏知来者之可追B.乃瞻衡宇乃设九宾礼于廷C.策扶老以流憩云无心以出岫D.门虽设而常关河曲智叟笑而止之曰3下列表述与分析,不符合文意的一项是( )A.作者认为,人寄身于天地之间,不过是短暂的一瞬,应该顺应自己的心意来决定行止,不要违背自己的心愿,整日生活在痛苦之中。
B.作者表明了自己的态度,是既不愿到处奔走以求荣华富贵,也不期望到皇帝的故乡游玩。
C.作者的人生态度是顺随死生变化,一切听其自然,乐天知命地享尽其余生。
D.最后一段文字虽不免消极,但确是发自内心的,包含着从庸俗险恶的官场脱身引退后的痛苦反省与体验。
4翻译文中画线的句子。
(1)悟已往之不谏,知来者之可追。
(2)云无心以出岫,鸟倦飞而知还。
(3)聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!基础运用1.下列各句中加点词的解释有误的一项是( )A.舟遥遥以轻飏遥遥:遥远的样子。
归去来兮辞参考答案一、1.解析:荒芜wú,惆怅chànɡ。
答案:A2.A3.解析:①把;②而;③把;④因为。
答案:C4.解析:一般疑问句,其他三项均为宾语前置。
答案:C5.解析:与例句均为被动句;其余各项均为状语后置。
答案:B6.解析:结构助词,取消句子的独立性,不译;其余均为结构助词,译为“的”。
答案:C7.解析:东晋时期的田园诗人。
答案:D二、(一)8.解析:悲伤。
答案:B9.解析:以:把,凭借;得:买到,与“失”相对。
答案:D10.A11.B12.解析:“不为人所知的平常人”错。
答案:A(二)13.解析:“淹”义为“停留”。
答案:B14.解析:“至”“及”形异而义同,都是“到”;“若”“苟”都是假设连词,解为“如果”。
答案:A15.解析:克作为主帅,在战车上位置应居中,这从文章中可以推断出。
答案:C16.解析:“告”的对象是晋,不是齐,因此“告”应解为“告诉”;“释憾”意即“泄愤”。
答案:B17.解析:“心肠不狠”不合文意,“朝食”就是“吃早饭”,鞍离齐都甚远,“朝食”解为“回朝吃饭”,不合事理。
答案:A18.C19.解析:①④都是因果关系,②为转折关系,③为条件关系。
答案:B20.解析:齐的骄狂、轻敌可从齐侯的话和齐军“不介马而驰”推断;晋的上下一致、团结奋战可从张侯、郑丘缓对克的鼓励和帮助推断。
答案:B(三)21.杜诗:兵家胜败是不能预期的,项羽虽然兵败,但江东子弟还有不少人才,卷土重来,说不定还可以转败为胜。
王诗:项羽兵败势难挽回,虽然江东还有很多子弟,但也没有人肯跟他再干了。
(意思对即可)22.杜诗主张百折不挠、败不气馁的精神,这点值得肯定。
王诗指出项羽兵败在于失去民心,警世作用更为深刻。
(言之有理即可)三、23.解析:“不是……不是……而是……”句式。
答案:我不是都市激越的乐章,也不是山乡休闲的短笛,而是茫茫沙海中一串驼铃——勇敢的跋涉者的伴侣。
24.(1)美人写相思(2)借美人反映现实委婉地将春色化入政治25.考生和高校普遍欢迎去年开始试行的春季高考。
问题讨论:1.关于写作时间。
看了几篇鉴赏文章收益颇多,只是有一点有很大的不同,那就是回家途中的急切和回到家以后的家庭之乐、园中之乐这一部分内容是实写还是虚写?这个问题涉及到这篇辞是写于归田前还是写于将归之际。
对这个问题,有四种说法:其一,金人王若虚把此文的写作时间定于未归之时,认为文中所述既归之事,全是想象之词,可又感到自问途而下都是追述之语,指摘作者谋篇有缺欠。
其二,“未归前之想象”。
钱钟书在《管锥篇》中援引周振甫的看法:“《序》称《辞》作于十一月,尚在仲冬;倘为‘追求’‘直述’,岂有‘木欣欣以向荣’、‘善万物之得时’等物色?亦岂有‘农人告余以春及,将有事于西畴’‘或植杖而耘籽’等人事?其为未归前这想象,不言而喻矣。
”他认为“舟遥遥以轻飏”至“亦崎岖而经丘”一节,是“叙启程之初至抵家以后诸景,心先历历想而如身正一一经”,“非回忆追叙,而是想象当场即兴,顺风光以流转,应人事而运行”,认为笔法与《诗经·东山》写征人在归途中想象其妻如何迎接他的情状相类。
其三,认为本文《序》作于“己巳岁十一月”,《辞》则或于次年春。
其四,“归田初所作”。
认为是陶渊明辞彭泽今后归田初所作,叙述归田的心情和乐趣。
我们认为此文作于将归之时。
第三种说法没有根据,第四种说法同样不能解释为什么写作时间是冬天却出现了春天景色的问题。
我们重点看一下钱钟书先生的说法。
钱老认为“舟遥遥以轻飏”至“亦崎岖而经丘”一节系想象,这是对的,但第四段也算作“想象”之列,却值得商榷,从本段看应算是抒发作者感慨的段落,与开头八句相照应,是想象后的必然感慨,至于“或植杖而耘籽”等语不过是抒志之语。
所以钱老的观点是正确的,只是在论述中有些瑕疵之处。
2.析“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”。
这是千古名句。
本来云出岫鸟返林,这是很平常的事。
只是由于前面加上了“无心”和“知还”,就使这句诗带上了某种哲理意味。
山的无心出岫,正像鸟的倦飞知还;鸟的倦飞知还,正像他的厌倦官场生活而回家,这里寄托着他的心情。
高中语文《归去来兮辞》答辩问题及解析1.请你结合教学课堂实例谈谈对比分析的好处有哪些?【参考答案】对比分析,顾名思义,可以从不同作者间,类似作品主旨间,作者前后期作品间等角度去进行分析。
我下面着重谈一下对于“对比分析”的理解,在语文教学中,为了帮助学生对作品的内涵的理解,通过不同作者间,类似作品主旨间,作者前后期作品间等角度进行对比分析,能起到事半功倍的授课效果。
比如,在陶渊明的《归去来兮辞》,我就鼓励学生通过从作者其他作品《饮酒》《归园田居》《桃花源记》中进行对比分析,拓宽他们对文本主旨剖析的思路。
再比如,在李清照的《声声慢》的教学中,我会让学生通过对比作者前期作品《一剪梅》《如梦令》多为抒发闺中念夫之愁的思想对比,从而让学生学会多样性感受词人人生经历不同注入作品中情感也不同的表达方式。
以上是我全部的答案,谢谢考官。
2.对于陶潜《归去来兮辞》弃官归隐田园,有人说是一种消极的厌世,有人说是一种回归自然恬然诗意的人生追求。
你认同哪一种说法?【参考答案】我赞同第二种说法。
纵观陶潜《饮酒》《归园田居》《桃花源记》等作品来看,陶渊明弃官归隐,并不是消极厌世的情绪,而是一种更为豁达洒脱、高尚的人生追求。
多少人追名逐利间,弄得狼狈的下场,就如现在贪官污吏鼠目寸光唯有利益所驱,而当锒铛入狱的时候追悔莫及。
众人皆醉唯陶潜独醒,酌一杯菊花淡酒,踏一股清风细雨,醉于田耕之乐,忘却丝竹劳牍,好恬然诗意且高尚的人生境界啊。
所以陶潜的选择超脱凡俗,实为回归自然恬然的人生追求。
以上是我全部的答案,谢谢考官。
3.请你说说语文的教学过程包含哪些环节?每个环节要注意些什么?【参考答案】语文的教学过程包含了导入新课、整体感知、深入研读、拓展延伸、小结作业五个环节。
我认为每个环节需要注意的地方是:导入新课:在导入新课时,导入要注意关联性,导入的内容必须要与新课内容紧扣;其次,导入要简洁,以1分至1分半为佳。
最后,导入尽可能有趣生动,才能更好地吸引学生,激发学生对新课学习的兴趣。
《归去来兮辞》答辩题目及解析
请你结合教学课堂实例谈谈对比分析的好处有哪些?
【参考答案】
对比分析,顾名思义,可以从不同作者间,类似作品主旨间,作者前后期作品间等角度去进行分析。
我下面着重谈一下对于“对比分析”的理解,在语文教学中,为了帮助学生对作品的内涵的理解,通过不同作者间,类似作品主旨间,作者前后期作品间等角度进行对比分析,能起到事半功倍的授课效果。
比如,在陶渊明的《归去来兮辞》,我就鼓励学生通过从作者其他作品《饮酒》《归园田居》《桃花源记》中进行对比分析,拓宽他们对文本主旨剖析的思路。
再比如,在李清照的《声声慢》的教学中,我会让学生通过对比作者前期作品《一剪梅》《如梦令》多为抒发闺中念夫之愁的思想对比,从而让学生学会多样性感受词人人生经历不同注入作品中情感也不同的表达方式。
以上是我全部的答案,谢谢考官。
对于陶潜《归去来兮辞》弃官归隐田园,有人说是一种消极的厌世,有人说是一种回归自然恬然诗意的人生追求。
你认同哪一种说法?
【参考答案】
我认为第二种说法。
纵观陶潜《饮酒》《归园田居》《桃
花源记》等作品来看,陶渊明弃官归隐,并不是消极厌世的情绪,而是一种更为豁达洒脱、高尚的人生追求。
多少人追名逐利间,弄得狼狈的下场,就如现在贪官污吏鼠目寸光唯有利益所驱,而当锒铛入狱的时候追悔莫及。
众人皆醉唯陶潜独醒,酌一杯菊花淡酒,踏一股清风细雨,醉于田耕之乐,忘却丝竹劳牍,好恬然诗意且高尚的人生境界啊。
所以陶潜的选择超脱凡俗,实为回归自然恬然的人生追求。
以上是我全部的答案,谢谢考官。
请你说说语文的教学过程包含哪些环节?每个环节要注意些什么?
【参考答案】
语文的教学过程包含了导入新课、整体感知、深入研读、拓展延伸、小结作业五个环节。
我认为每个环节需要注意的地方是:
导入新课:在导入新课时,导入要注意关联性,导入的内容必须要与新课内容紧扣;其次,导入要简洁,以1分至1分半为佳。
最后,导入尽可能有趣生动,才能更好地吸引学生,激发学生对新课学习的兴趣。
整体感知:整体感知时,一方面,小学阶段主要对生字词的认字识字的掌握,中高年级主要强调生字词自主学习的能力的培养。
另一方面,扫清字词的障碍,着手对整篇大意的概括,为深入研读做铺垫。
当然,教师可以灵活增设一些
感知角度,比如是作者的介绍、文学常识、写作背景、篇章结构等。
深入研读:深入研读注重对重点词句的赏析,运用小组讨论的方法、通读感悟的方法品词析句,从而更好地把握作者表达的思想情感;在文本分析时,教师应注重对学生发现问题-分析问题-解决问题的能力的培养;教师对问题的设置要把握由浅入深,适当点拨,启发学生,发挥学生的主体功能;在授课中,要注意对学生的评价应鼓励肯定,建立在提高学生的课堂参与性的基础上。
拓展延伸:拓展延伸要注意从课内到课外的延伸,拓展学生听说读写的能力,实现情感目标为主。
小结作业:小结可优先把主动权交给学生,注重培养学生的归纳表达能力。
作业的布置要遵循新课标,多以开放式作业,更能发挥学生自主探究的学习方式,从而增强对语文学习的兴趣。
以上是我全部的答案,谢谢考官。
请你从教学反思中说说本节授课的不足?
【参考答案】
我觉得本节授课存在以下两点不足:
我觉得仅从了解陶潜归隐的原因中分析作者的情感比较单一,我觉得还可从作者在辞中表示对田园的向往的句子去剖析,抓住景物的描写和内心矛盾的情感线索,更能全面
的对文本分析,从而将作者的情感主旨体会呈现地更丰富。
由于辞体的文体学生次接触,我应该在整体感知中对辞的文体知识作简单的介绍。
今后的备课中我会注意不在发生这类问题。
以上是我全部的答案,谢谢考官。
请你从篇章结构的角度梳理下本文的脉络?
【参考答案】
我觉得从叙事线索至感情线索梳理本文脉络,首先从作者辞官归田到内心的“自责自慰”;再分别从居室之乐、庭院之乐、劳作之乐、出游之乐到内心的“自安自乐”;最后从乐天安命的抒怀到内心的“乐天安命”。
处处归去,实际是通往内心的自由,入世不能为的陶渊明,最后用佛道的归去,怡然自乐,写下名篇《归去来兮辞》。