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《学校管理学》教学大纲一、课程基本信息中文名称：《学校管理学》英文名称：School Management science课程编码：14103B课程类型：学科基础课程总学时：48学时总学分：3学分适用专业：小学教育专业先修课程：《教育学》开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质和任务（一）课程的性质《学校管理学》这门课以学校管理现象及其规律为研究对象，论述了学校管理的基本理论，阐述了有关学校管理工作实务的知识。
它是一门边缘性的应用学科。
边缘性表现在既与教育学紧密联系，又与管理学紧密联系。
学校管理的应用性表现于管理本身具有鲜明的实践性，主要在于运用管理的理论去解决实际问题。
（二）、课程的任务1、使学生掌握从事学校管理的基础理论知识和基本技能。
2、提高学生对学校管理工作的认识，培养他们热爱学校的思想感情，懂得从事学校管理所应具备的修养。
3、使学生逐步树立科学的管理思想和观点，并能识别常见的错误的管理思想观点和做法。
4、培养学生自觉地运用科学的管理理论于学校工作的实践的能力。
5、培养学生研究学校教育管理的实践和理论的兴趣和基本能力，不断更新管理观念，激发他们进行学校班级管理、校务管理的积极愿望和热情。
三、课程教学基本要求第一章绪论一、教学目的和要求1、掌握学校管理的本质、学校管理学的研究对象；2、了解学校管理的学科性质与内容结构3、掌握学校管理的发展趋势二、教学重点和难点学校管理学的本质与学校管理的发展趋势第一章绪论一、学校管理概述二、学校管理的发展趋势第二章学校领导一、教学目的和要求1、掌握校长应具备的素质与校长的领导艺术2、了解校长的群体效能3、了解校长职业化与校长职级化的概念二、教学重点和难点校长应具备的素质与校长的领导艺术，难点是校长职业化与校长职级化的概念第一节小学校长校长的素质结构二、校长的职责三、校长的领导艺术第二节校长的群体效能校长群体的建构模式校长群体结构的优化——知识结构、能力结构、个性结构、年龄结构第三章学校管理体制教学目的和要求掌握学校管理体制与学校领导体制的区别掌握校长负责制的概念、特点。
四川理工学院教案课程名称：学校管理学课程代码：系：教育系教研室：教育学教研室授课教师：第一章绪论所需课时: 3学时主要教材或参考资料:《现代教育行政学》第一章、二章[日] 久下荣志郎著，教育科学出版社《学校管理学导论》第一章，华东师范大学出版社《学校管理学》第一章，黑龙江教育科研所编，黑龙江教育出版社教学目标: 通过导论的学习，了解本课程的研究对象和内容，理解本课程的意义，掌握学习本课程的主要方法，为学好本课程做准备。
教学重点: 学校管理学的研究对象和内容教学难点: 学校管理学的性质及意义教学方法: 1.全程多媒体教学2.讨论法3.讲授法教学内容及时间安排:第一节学校管理学的研究对象1学时第二节学校管理学的性质1学时第三节学校管理学的意义和研究方法1学时作业及思考题: 思考题：1.何谓学校管理学？2.如何理解学校管理的研究对象？3.如何理解学校管理学的性质？4.学校管理学的研究方法？第一节学校管理学的研究对象一、学校管理（一）管理、领导与经营1．经营，是对其组织机构，进行决策、筹划等性质的活动，使本组织能够达成目标，获得发展，收到最佳效益，以及调节本组织机构与整体、社会的关系。
2．领导，是带领，指挥之意。
它的工作对象主要是人，主要解决人们的工作方向，科学方法以及调动人们的积极性的问题。
3．管理，是属于掌管、处理与安排等方面的活动。
它的对象主要是财、物方面的工作。
（二）管理概念的定义：“筹划调用校内外资源，引导师生以正确的方向，方法，通过各种机构、制度、措施，高校地实现学校目标的组织活动。
二、学校管理的诸现象（一）管理因素。
也称管理对象。
包括人、财、物、事，时间、空间、时空。
这六者构成管理的最基本的因素。
（二）管理工具。
包括组织机构；政策、法；还有信息；以及所拟定的程序或措施等四种。
（三）管理手段。
是综合运用管理工具，以发挥管理作用的各种根本性措施。
有教育手段，经济手段，行政手段，法律手段和控制手段。
学校管理学教案修改版第一章：学校管理概述1.1 学习目标理解学校管理的定义和重要性掌握学校管理的基本原则和功能1.2 教学内容学校管理的概念与内涵学校管理的重要性学校管理的基本原则学校管理的功能与作用1.3 教学活动引入讨论：学校管理的意义讲解学校管理的概念与重要性分析学校管理的基本原则和功能案例分享：优秀学校管理实践1.4 作业与评估小组讨论：学校管理原则在实际案例中的应用第二章：学校组织与管理结构2.1 学习目标理解学校组织结构的设计与功能掌握学校管理层次和管理人员的职责2.2 教学内容学校组织结构的设计与类型学校管理层次的划分学校管理人员的职责与角色学校组织变革与管理创新2.3 教学活动小组讨论：学校组织结构的优势与挑战讲解学校管理层次和管理人员的职责案例分析：成功学校组织结构案例2.4 作业与评估个人作业：分析学校组织结构对管理效率的影响小组项目：设计一份学校组织结构改进方案第三章：学校发展规划与战略管理3.1 学习目标理解学校发展规划的意义与流程掌握学校战略管理的方法与工具3.2 教学内容学校发展规划的制定与实施学校战略管理的原则与流程战略管理工具：SWOT分析、PEST分析等学校战略规划案例研究3.3 教学活动小组讨论：学校发展规划的重要性讲解学校发展规划的流程与原则实践练习：使用SWOT分析制定个人学习计划3.4 作业与评估个人作业：完成一个简易的PEST分析小组项目：为学校制定一份战略发展计划第四章：学校人力资源管理4.1 学习目标理解学校人力资源管理的重要性掌握学校人力资源招聘、培训与评估的方法4.2 教学内容学校人力资源管理的概念与原则学校教职工招聘与选拔流程教职工培训与发展计划教职工绩效评估体系4.3 教学活动小组讨论：学校人力资源管理的作用讲解教职工招聘、培训与评估的方法实践练习：设计一份教职工绩效评估表4.4 作业与评估个人作业：分析学校教职工绩效评估的指标小组项目：为学校制定一份教职工培训与发展计划第五章：学校财务管理5.1 学习目标理解学校财务管理的基本原则掌握学校预算编制、财务监督与风险管理的方法5.2 教学内容学校财务管理的原则与目标预算编制与财务管理流程财务监督与审计学校财务风险管理5.3 教学活动小组讨论：学校财务管理的重要性讲解预算编制、财务监督与风险管理的方法案例分析：学校财务管理成功案例5.4 作业与评估个人作业：制定一份学校预算计划小组项目：为学校制定一份财务风险管理方案第六章：学校教学管理6.1 学习目标理解教学管理在学校管理中的核心地位掌握教学计划制定、课程安排和教学质量管理的方法6.2 教学内容教学管理的概念与重要性教学计划的制定与实施课程安排与教学进度管理教学质量评估与改进措施6.3 教学活动小组讨论：教学管理对学校教育质量的影响讲解教学计划的重要性和制定流程实践练习：模拟进行课程安排6.4 作业与评估小组项目：为学校设计一份教学管理改进方案第七章：学校德育管理7.1 学习目标理解德育管理在学校管理中的独特作用掌握学生思想教育、道德行为规范和心理健康管理的方法7.2 教学内容德育管理的内涵与目标学生思想教育的策略与实践道德行为规范的培养与维护心理健康教育的实施与支持7.3 教学活动小组讨论：德育管理在学校教育中的重要性讲解学生思想教育的方法和途径实践练习：设计一项德育活动7.4 作业与评估个人作业：分析一个成功德育活动的案例小组项目：为学校制定一份德育管理计划第八章：学校后勤与设施管理8.1 学习目标理解后勤管理在学校运行中的支持作用掌握学校设施规划、环境维护和安全管理的要点8.2 教学内容后勤管理的内容与目标学校设施规划与建设学校环境维护与管理校园安全管理与应急预案8.3 教学活动小组讨论：后勤管理对学校运营的影响讲解学校设施规划的重要性和方法实践练习：设计一份校园安全管理预案8.4 作业与评估个人作业：评估学校环境维护的现状并提出改进建议小组项目：为学校制定一份后勤管理优化方案第九章：学校风险管理与危机应对9.1 学习目标理解风险管理在学校管理中的必要性掌握学校风险评估、预防措施和危机应对的策略9.2 教学内容风险管理的概念与流程学校风险评估与识别预防措施的制定与实施危机应对计划与演练9.3 教学活动小组讨论：学校风险管理的重要性讲解风险评估的方法和预防措施实践练习：模拟危机应对演练9.4 作业与评估个人作业：分析学校可能面临的风险并提出应对策略小组项目：为学校制定一份全面的风险管理计划第十章：学校法律事务与管理10.1 学习目标理解学校在法律框架下的管理责任掌握学校法律风险防范、合同管理和知识产权保护的方法10.2 教学内容学校法律事务管理的基本原则学校法律风险的识别与防范合同管理流程与注意事项知识产权的保护与利用10.3 教学活动小组讨论：学校法律事务管理对学校运营的影响讲解学校法律风险防范的关键点实践练习：分析学校合同管理流程10.4 作业与评估小组项目：为学校设计一份法律风险防范计划第十一章：学校信息管理与数字化校园11.1 学习目标理解信息管理在学校管理中的作用掌握数字化校园建设、信息平台管理和网络安全的方法11.2 教学内容信息管理的概念与重要性数字化校园的建设与实施信息平台的规划与管理网络安全策略与防范措施11.3 教学活动小组讨论：信息管理对提高学校管理效率的影响讲解数字化校园的建设流程与关键点实践练习：模拟进行信息平台的管理11.4 作业与评估个人作业：分析学校信息管理现状并提出改进建议小组项目：为学校设计一份数字化校园建设方案第十二章：学校安全管理与应急预案12.1 学习目标理解安全管理在学校管理中的关键作用掌握学校安全体系建设、应急预案制定和事故处理的方法12.2 教学内容安全管理的原则与体系应急预案的制定与演练事故处理的流程与策略安全教育与培训12.3 教学活动小组讨论：学校安全管理对校园环境的影响讲解应急预案的制定方法和演练重要性实践练习：模拟事故处理流程12.4 作业与评估个人作业：评估学校安全管理的现状并提出改进措施小组项目：为学校制定一份安全管理优化方案第十三章：学校品牌建设与市场营销13.1 学习目标理解学校品牌建设的重要性掌握学校品牌策略、市场营销和公共关系的方法13.2 教学内容学校品牌建设的意义与策略市场营销计划的制定与实施公共关系管理与发展成功学校品牌建设案例分析13.3 教学活动小组讨论：学校品牌建设对吸引家长和学生的影响讲解学校品牌策略的制定和市场营销的方法实践练习：设计学校市场营销计划13.4 作业与评估个人作业：分析学校品牌建设的优势与挑战小组项目：为学校制定一份品牌建设与市场营销方案第十四章：学校与社区合作14.1 学习目标理解学校与社区合作的重要性掌握学校社区合作策略、项目规划和合作伙伴关系管理的方法14.2 教学内容学校与社区合作的原则与目标合作策略的制定与实施项目规划与评估合作伙伴关系的建立与维护14.3 教学活动小组讨论：学校与社区合作对学校发展的影响讲解合作策略的制定和项目规划的方法实践练习：模拟学校与社区合作项目14.4 作业与评估个人作业：分析学校与社区合作的机会与挑战小组项目：为学校制定一份社区合作计划第十五章：学校领导力与团队建设15.1 学习目标理解学校领导力的重要性掌握学校领导者的角色、领导风格和团队建设的方法15.2 教学内容学校领导力的内涵与特点学校领导者的角色与责任领导风格的影响与运用团队建设与团队动力15.3 教学活动小组讨论：学校领导力对学校文化和教育质量的影响讲解学校领导者的角色和领导风格的差异实践练习：模拟团队建设活动15.4 作业与评估个人作业：分析学校领导力的实践案例小组项目：为学校设计一份领导力与团队建设提升计划重点和难点解析第一章：学校管理概述重点：学校管理的定义、重要性、基本原则和功能。
《学校管理学》教学大纲一、课程基本信息中文名称：《学校管理学》英文名称：School Management science课程编码：14103B课程类型：学科基础课程总学时：48学时总学分：3学分适用专业：小学教育专业先修课程：《教育学》开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质和任务（一）课程的性质《学校管理学》这门课以学校管理现象及其规律为研究对象，论述了学校管理的基本理论，阐述了有关学校管理工作实务的知识。
它是一门边缘性的应用学科。
边缘性表现在既与教育学紧密联系，又与管理学紧密联系。
学校管理的应用性表现于管理本身具有鲜明的实践性，主要在于运用管理的理论去解决实际问题。
（二）、课程的任务1、使学生掌握从事学校管理的基础理论知识和基本技能。
2、提高学生对学校管理工作的认识，培养他们热爱学校的思想感情，懂得从事学校管理所应具备的修养。
3、使学生逐步树立科学的管理思想和观点，并能识别常见的错误的管理思想观点和做法。
4、培养学生自觉地运用科学的管理理论于学校工作的实践的能力。
5、培养学生研究学校教育管理的实践和理论的兴趣和基本能力，不断更新管理观念，激发他们进行学校班级管理、校务管理的积极愿望和热情。
三、课程教学基本要求第一章绪论一、教学目的和要求1、掌握学校管理的本质、学校管理学的研究对象；2、了解学校管理的学科性质与内容结构3、掌握学校管理的发展趋势二、教学重点和难点学校管理学的本质与学校管理的发展趋势第一章绪论一、学校管理概述二、学校管理的发展趋势第二章学校领导一、教学目的和要求1、掌握校长应具备的素质与校长的领导艺术2、了解校长的群体效能3、了解校长职业化与校长职级化的概念二、教学重点和难点校长应具备的素质与校长的领导艺术，难点是校长职业化与校长职级化的概念第一节小学校长校长的素质结构二、校长的职责三、校长的领导艺术第二节校长的群体效能校长群体的建构模式校长群体结构的优化——知识结构、能力结构、个性结构、年龄结构第三章学校管理体制教学目的和要求掌握学校管理体制与学校领导体制的区别掌握校长负责制的概念、特点。
《教育学》教学大纲一、课程类别专业必修课二、教学目的《教育学》是吉林师范大学师范专业本科生必修的一门课程，吉林师范大学是一所示范性的大学，其培养学生大多数是未来的教育者，其中很大一部分要进入学校工作，所以学习教育学方面的知识是非常必要的。
有助于学生更好地了解教育、了解学校、了解我国的教育体制等。
本课程设置如下：绪论、教育的基本原理、教师与学生、教育目的、学校教育制度、素质教育理与实践、教学理论与实践、课程理论、德育理论与实践、班主任工作、课外活动、教育科学研究。
三、开课对象各专业函授（业余）本科学生四、学时分配总学时：其中面授12学时自学：60学时五、教学内容与基本要求、教学的重点和难点绪论（面授1学时、自学4学时）教学内容：一、教育学的研究对象二、教育学的产生和发展三、学习教育学的意义四、学习教育学的方法教学任务：了解教育学的研究对象。
了解教育学的产生与发展情况。
明确学习教育学的意义。
掌握学习教育学的方法。
教学重点和难点：学习教育学的方法。
第一章教育的基本原理（面授1学时、自学4学时）教学内容1.1教育的本质1.2教育与社会发展的关系1.3教育与人的身心发展的关系教学任务：掌握教育的概念。
了解教育的三个构成要素以及它们之间的关系。
了解教育的产生与发展。
深刻理解教育与生产力的关系、教育与政治经济的关系。
明确教育在社会主义现代化建设中的地位和作用。
明确遗传、环境和教育等因素在人的身心发展中的地位和作用。
了解青少年身心发展规律。
教学重点和难点：遗传、环境和教育等因素在人的身心发展中的地位和作用。
青少年身心发展规律。
第二章教师与学生（面授1学时、自学4学时）教学内容：2.1教师2.2学生2.3师生关系教学任务：了解教师职业的产生与发展、教师的地位与作用、教师的任务与劳动特点以及教师的职业素养。
弄清学生的本质属性和学生的地位。
掌握初中、高中学生的年龄特征和学生的个别差异及相关方面的教育技能、技巧。
了解师生关系的社会制约性、师生关系的表现、社会主义师生关系的基本特征及良好师生关系的建立与发展对教师的要求。
《管理学原理》第一阶段导学重点《管理学原理》第一阶段导学重点《管理学原理》课程第一阶段包括以下章节的学习：第一章管理概述第二章管理理论的产生与发展第三章企业的社会责任与管理道德建设第四章计划概述第五章计划技术与计划的组织实施第六章决策第七章组织概述第八章人力资源管理第九章组织文化与组织变革第一章管理概述一、管理的概念管理的定义：管理是指在特定的环境下，管理者通过执行计划、组织、领导、控制等职能，整合组织中的各种资源，实现组织目标的活动过程。
Ԛ管理是一种有意识、有目的的活动，他服务并服从于组织目标。
Ԛ管理是一个连续进行的活动过程。
Ԛ管理活动总是在一定环境中进行的。
二、管理职能法国亨利·法约尔率先提出了五项职能计划、组织、指挥、协调、控制。
（一）计划职能：预测未来并制订行动方案。
（管理者对要实现的目标和应采取的行动方案作出选择和具体安排。
）（二）组织职能：建立组织的物质结构和社会结构。
（对组织活动中的各种要素和人们的相互关系进行合理安排。
）（三）领导职能：管理者为了实现组织目标而对被管理者施加影响的过程。
(施加影响力的方法主要是带领、引导、激励、协调、沟通等)（四）控制职能：保证组织中进行的一切活动符合预先制订的计划。
（管理者运用事先制定的标准，衡量实际工作绩效，寻找偏差及其产生的原因，并采取纠正措施的过程。
）三、管理者（一）管理者概念：管理者是在组织中通过执行计划、组织、领导、控制等职能，带领其他人为实现组织目标而共同努力的人。
分为：高层管理者中层管理者基层管理者（二）管理者角色：彼得·Ｆ·德鲁克提出了“管理者的角色”的概念。
管理者扮演着三种角色：（１）管理一个组织，求得组织的生存与发展；（２）管理管理者；（３）管理工人和工作。
明茨伯格的管理者角色论：管理者扮演着10 种不同的但却是高度相关的角色, 这些角色可以归纳为三种类型,即人际角色、信息角色和决策角色。
（１）人际角色包括：代表人角色、联络者角色、领导者角色（２）信息角色包括：监听者角色、传播者角色、发言人角色（３）决策角色包括：企业家角色、处理混乱的角色、资源分配角色、谈判者角色（三）管理者技能：1、概念技能：管理者纵观全局，把组织看成一个整体，认清左右形势的重要因素及其相互关系，据此准确地分析问题、有效的解决问题的抽象概括能力。
学校管理学教案刘吾驹第一章绪论第一节学校管理概述一、管理的概念对管理的解说有很多种。
1．从管理的词意和用法上看，其解说随时间的推移而发生变化：我国古代“管”字原意为锁钥，如：《周礼》云：“司门掌授管键，以启闭国门，”后延伸其义，对人、财、物及诸事的制约和执掌均可称为“管”；而“理”者治也，《说文》云：“治玉治民为理”。
概言之：主其事日“管”，治其事日“理”。
用今天的话来讲，大约可表示为，对事物负其责，并加以处理解决。
英文中，manage源于意大利文，原意为驯练并处理马匹。
2．在管理学领域中，由于各学派强调各自的基本和理论体系的差别，形成了不同的理解：a.从管理人员职能方面给管理下定义。
认为管理是由计划，组织和控制所组成的一种职能活动，是为了达到同一目标而协调集体所做努力的过程。
这是古典管理学派所持的观点，最早由法国的法约尔（Henri Fayot ,1841-1925）提出，他认为：“管理，就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。
”（法约尔：《工业管理与》中国社会科学出版社，1982，P.5.）b.“管理就是决策”的观点，认为“将决策一词从广义上予以理解，它和管理一词同义。
”这是美国西蒙（Hercert A·Simon ,1916-）的论断。
（西蒙：《管理决策新科学》，中国社会科学出版社，1982，P.33）c.从系统论观点出发，认为“管理是组织中协调各分系统的活动，并使之与环境相适应的重要力量。
”（弗里蒙特·E·卡斯特、詹姆斯·E·罗森茨韦克合著：《组织与管理——系统方法与权变办法》中国社会科学出版社，1985.P.8）或者说，“管理就是由一个或更多的人来协调他人活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的各种活动。
”（小詹姆斯·H·唐纳利学著：《管理基础——职能·行为·模型》，中国人民大学出版社，1982.P.18）即管理具有“放大倍率”的作用。
《学校管理学》第一阶段导学材料学校管理基本理论理念（对应教材第1-8章）第一章绪论1.教学目的要求1）了解学校管理学的研究对象、学科性质、学科特点和任务2）掌握西方学校管理学的发展历程3）掌握中国学校管理学的发展历程2.教学内容1）学校管理学概述✧学校管理学的研究对象：学校管理现象、学校管理活动、学校管理规律✧学校管理学的学科性质：➢教育性质论：从属于教育学科，是教育学的一个分支➢管理性质论：从属于管理学科，是管理学的一个分支➢边缘性质论：边缘性的应用学科；教育的眼光；管理的理论✧学校管理学的学科特点：应用性、理论性、综合性✧学校管理学的任务：作为一个学科的研究任务；作为教材的传授知识任务2）学校管理的发展✧西方学校管理学的演进✧古典管理理论➢理论流派：泰勒的科学管理理论；法约尔的一般组织理论；韦伯的科层组织理论➢基本观点：坚信管理是有规律可循的，把高效率地完成组织任务视为管理工作的最高目标；强调分工和专业化，强调统一指挥，主张工作标准化；注重严密的规章制度，着重经济上的奖励和惩罚制度；开创了管理理论的新时代，也开创了以科学提升管理效率的新时代➢对学校管理的影响：注重提高教育管理的效率；把科层管理作为学校管理的组织基础；宣示一种新的管理观念✧人际关系理论➢基本观点：人不是机器中被动的齿轮，而是能动的生物体；经济刺激并非唯一的刺激动因，除了金钱，还有社会的、心理的非经济的需求，这些社会因素限制了经济动因的效力，应把人作为社会人来看；生产效率主要取决于士气，士气的高低取决于企业内部的人际关系，新型领导者的能力在于改善组织人际关系，使正式组织的经济目标与非正式组织的社会需要取得平衡➢对学校管理的影响：重视教师参与学校教育管理，改善学校中的上下级关系，共同决策；重视教学民主，充分相信教师，对教师的教学不做过多的干预，有意识向学生灌输合作意识，给予学生更多的自主空间，发挥学生的主动性、积极性；教师对管理者拥有民族监督的权力✧行为科学理论➢行为科学：行为科学是一门全新的学科，它运用社会学、政治学、经济学、人类学、心理学等多学科知识，探讨人的行为问题。
➢发展：20世纪60年代，行为科学进一步发展成组织行为学，着重研究人在组织中的行为问题。
➢对学校管理的影响：学校管理研究的多维视野；实证研究手段突破了经验模式；把学校视为开放系统✧中国学校管理学的演进➢起步：《学记》，比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早300年；比17世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》早1800多年；1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，规定在师范学堂中必须开始《学校管理法》课程，并审定了教科书，标志着学校管理学在我国开始起步。
➢兴盛：课程建设——20世纪80年代后，成为师范院校教育管理本科的主干课程；➢1997年，本科专业目录重新调整分类，归属于管理学类公共管理学科下的公共事业管理二级学科，被列为主干课程；➢研究的内涵丰富，外延扩展——从研究角度看，管理学、社会学、经济学、文化学、法学、心理学、伦理学、未来学等学科都把研究的触角伸进了学校管理领域。
从学科的内涵来看，学校领导体制乃至学校管理体制、校园文化建设、学校形象设计、学校管理心理、学校管理法制、学校管理经济、学校公共关系、学校管理文化、学校管理诊断与评价、现代化管理技术、国内外学校管理比较➢研究不足：总体水平不高，处于经验总结阶段；对国外的理论和经验也偏重于介绍；有思想高度和理论深度的成果还不多见；自成系统的新颖独特理论处于酝酿之中第二章学校领导体制1.教学目的和要求1）了解学校领导体制的含义、类型和沿革2）掌握校长负责制的含义、性质、推进过程和完善3）理解学校领导体制的内外关系2.教学内容1）学校领导体制概述✧含义：学校领导体制是确定学校内部领导力量的地位、作用、权责划分及其彼此关系的根本制度。
✧类型：一长制；合议制改革趋势：一是集体决策，个人分工负责，重大问题集体讨论决定，常规事务由主管拍板；二是行政首长个人负责，同时加大咨询、审议、监督等机构的作用。
✧沿革➢过程：校务委员会（1949-1952年）——校长负责制（1952-1957年）——党支部领导下的校长负责制（1957-1963年）——校长负责制（1963-1966年）——革命委员会（1966-1978年）——实行党支部领导下的校长分工负责制（1978-1985年）——校长负责制（1985年至今）➢变革原因：泛政治化的错误；对独裁制的恐惧和对民主制的向往；漠视学校管理规律；客观形势使然2）校长负责制✧含义：学校工作由校长全面负责。
✧性质：从主体数量上看，一长制；从主体功能上看，承担责任✧推行过程：1980年，试点；1985年，推行；1989年，回落；1992年，重振✧完善措施：建立科学的校长遴选制度；营造学校改革的宽松环境；建立合理的咨询监督机构；配套改革，整体推进；建立严格的法律保障制度3）学校领导体制的内外关系✧政校关系：指教育行政部门和学校之间的关系。
改革思路：政校分开；转变职能；精简机构；下放权力✧党政关系：指学校内部行政与党组织之间的关系。
党组织对学校行政：支持；保证；监督校长对学校党组织：尊重；配合；依靠✧政教关系：指学校行政与教代会的关系。
教代会行使的民主权力：建议权；审议权；监督权；评议权；决议权；否决权；问责权第三章学校管理过程1.教学目的和要求1）了解学校管理过程的基本内容2）掌握学校管理的环节2.教学内容1）学校管理过程概述✧界定：学校管理者行使组织职能，组合学校资源，发挥资源作用，使之产生理想结果的持续活动状态。
✧特点➢动态性与可控性➢周期性与连续性➢有序性与可变性2）学校管理环节✧计划➢任务：确定目标；拟定方案；作出决策；制定措施➢要求：超前性、针对性、可行性、弹性➢作用：保证行动的方向；统一步调；减少能耗，提高资源的利用率✧执行➢任务：将计划付诸实施，把设想变为现实➢作用：实现资源的能量转换——效率；实现活动的功能转换——效能；实现知识的价值转换——效益➢活动：组织、监控、指导、协调、激励✧检查➢意义➢方式：分散检查和集中检查、全面检查和专题检查、领导检查、相互检查和自我检查➢活动：搜集信息、诊断、指导、评价➢要求：以计划规定的标准为尺度；工作结果与工作过程并重；检查与指导结合；自检重于他检✧处理➢作用：保证本周期工作圆满结束而发挥的作用，主要是处理遗留问题，是对执行环节的补充；为下一周期工作的开展而发挥奠基作用➢任务：第一，针对检查环节发现的问题及其原因分析开展对策研究，采取具体行动纠正偏误，消除隐患，弥补损失；第二，对不恰当的工作目标、工作计划以及工作方法作适当的调整；第三，总结成功经验和失败教训，为下一循环提供借鉴。
➢活动：总结、改进第四章学校管理原则1.教学目的和要求1）了解学校管理原则的特点及相关概念的关系2）掌握学校管理原则的内容2.教学内容1）学校管理原则概述✧含义：学校管理所必须遵从的基本准则和要求。
✧特点：多样性、层次性、系统性和主观性✧相关概念的关系：管理观念、管理原理、管理理论2）学校管理原则的内容✧以育人为主：➢依据：以育人为主是学校亘古不变的使命；以育人为主是人类文明发展的要求；以育人为主是受教育者身心发展的需要；以育人为主是学校管理的根本宗旨➢要求:树立安全第一的思想；突出教学管理的地位；完善育人管理系统；引导教师树立正确的育人观念；处理好教学与育人的关系✧以教师为主：➢依据：以教师为主是学校工作性质决定的；以教师为主是教育特性决定的；以教师为主是教学过程决定的；以教师为主是教师劳动特点决定的➢要求：树立民主管理的观念；树立教师优先的观点；树立服务意识✧以激励为主：➢依据：以激励为主是人的行为活动本质决定的；以激励为主是学校特点决定的；以激励为主是教师的心理特点和工作特点决定的➢要求：满足教职工的合理需要；做好思想沟通工作；学校规章制度要有激励性；建立和谐的人际关系✧以效益为主：➢依据：以效益为主是学校管理目的决定的；以效益为主是经济活动规律的要求；以效益为主是学校生存和发展的需要➢要求：正确认识效率与效益、经济效益与社会效益、学校效益与社会效益的关系；坚持以质量为本；坚持以人为本第五章学校管理方法1.教学目的和要求1）了解学校管理方法的含义、特点和分类2）掌握学校管理的一般方法和特殊方法3）了解现代信息技术在学校管理中的运用2.教学内容1）学校管理方法概述✧含义：学校管理方法是学校管理者实施管理活动，完成管理任务，达成管理目标的方式、手段、形式、途径、程序、格式和工具的总称。
✧特点：目的性、多样性和灵活性✧分类：➢按层次分类：具有指导意义的管理方法；具有普遍意义的一般方法；具有特殊管理职能的具体方法；具有实际应用功能的技术方法➢按类型分类：管理对象：人、财、物、时间、信息；决策特征：专制、民主；量化与否：定性、定量；激励方式：物质、精神；强制性：强制性、非强制性2）学校管理的一般方法✧教育方法➢特点：启发性、长效性、广泛性➢利弊➢原则：平等、求是、权变➢注意事项：理论联系实际、讲求工作艺术、身教言教相结合✧行政方法➢特点：权威性、强制性、垂直性、时效性➢利弊➢实施：正确认识权威的作用；提高命令，指示和规定的科学性；建立健全学校内部的组织制度✧经济方法➢特点：利益性、间接性、多样性➢实施：要正确对待教职员工的物质利益要求；坚持按劳分配；与其他方法结合使用✧法律方法➢特点：强制性、规范性、稳定性➢利弊➢作用：保证学校管理秩序；加强学校管理系统的稳定性；有效地调节学校内部各种关系；促进学校管理系统的发展➢实施：树立依法治校的观念；做好教育法制宣传工作；注意司法工作的开展；加强教育法律法规的监督3）学校管理的特殊方法✧目标管理➢概念：是美国管理学家德鲁克提出来的，它最初应用于企业管理中，被证明是一种行之有效的方法。
➢特点：系统性、层次性、整体性➢过程：制定、分解、实施、评价➢不足：学校工作难以建立明确的目标体系；容易使育人工作变得刻板僵化；绩效考核容易导致负面的组织氛围✧质量管理➢概念：企业以保证产品质量为核心而采取的一系列经营管理方法的总称。
➢特性：全员性、全面性、全程性➢过程：确定质量标准、开展质量检查、进行质量分析、实施质量控制➢不足：重技术，缺少战略；重管理，轻经营；重监控，轻自主；重质量，轻绩效✧计划管理➢概念：是用计划去组织、指导、协调、控制人们的活动，以实现学校目标的一种管理方法。
➢特性：强制性、程序性、统一性➢过程：学校计划的制定、学校计划的实施、学习计划实施情况的检查、总结➢不足：重形式，轻实质；重总结，轻处理；重外控，轻内控4）现代信息技术在学校管理中的应用➢建立专门的技术机构；搞好硬件和软件建设；建立现代信息技术应用制度；实施现代信息技术使用的全员培训第六章全面贯彻教育方针1.教学目的和要求✧了解教育方针的含义✧了解近现代教育史上出现过的教育方针✧理解教育理论界对教育方针的探讨✧全面理解和认真贯彻教育方针2.教学内容1）教育方针概述✧教育方针的含义：一个国家教育工作的总方向和总目标。
