强化实践教学 培养应用型法学人才——广西独立学院法学人才培养模式探索

独立学院法学专业实践教学路径探析——基于“应用型法律人才”培养视角作者：李晏来源：《黑龙江工业学院学报（综合版）》 2018年第1期摘要：“应用型法律人才”的培养是我国独立学院法学专业的人才培养目标，要求学生掌握“听”“说”“读”“写”等四种能力，实践教学开展的成败是实现这一目标的关键所在。

目前独立学院法学专业实践教学的开展存在培养目标不清晰、学校重视程度不够，开展条件较为缺乏、课程体系建设滞后等问题，需要在教学目标的明确、教学条件和设备的保障以及教学体系的构建和完善等方面进行改革，培养合格的符合社会需要的“应用型法律人才”。

关键词：独立学院；应用型法律人才；实践教学中图分类号：G642.0文献标识码：A一、问题的提出独立学院是指我国公办普通高等学校与民间资本和社会力量采用全新的机制和模式举办的以开展普通本科层次学历教育，与母体学校相对独立的全新的办学模式。

［1］独立学院产生的主要原因在于解决经济社会发展对高等教育需求的不断增长与公办高校教育资源极其有限之间的矛盾。

目前我国有300多所独立学院，成为高等教育中一支不可或缺的重要力量。

独立学院的人才培养任务与传统的公办学校“学术型、研究型”和高职高专学校的“技能型”有所不同，主要培养既掌握扎实的学科基础知识，又具备职业技能和实践能力的“应用型”人才。

实践教学是培养应用型人才工作中的重要一环，起着全面提高学生综合素质，培养适应知识经济时代创新应用型人才的作用。

具体到法学专业，实践教学环节如何实施和实施的效果成为独立学院创新法律人才培养机制的关键所在。

二、独立学院法学实践教学的现状和存在的缺陷1.人才培养目标定位不清，未体现独立学院的教学特色独立学院的创办是因为改革开放以后经济发展对高等教育的需求扩大，公办和民办院校由于体制、资金或者师资、办学条件的不足无法满足社会需要而产生的。

独立学院采取“公办民助”的办学方式，在师资、办学条件上依附于母体学校，在办学机制上借鉴民办高校灵活的以市场为导向的办学方针，取二者之长走出一条高等教育的新路。

厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料王瑞芳戴一峰林育兹朱智强苏新春李兰英厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》成果总结厦门大学嘉庚学院（王瑞芳、戴一峰、林育兹、朱智强、苏新春、李兰英）随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校理应分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。

这是我国高等教育深化改革的重要一环。

我院自建院伊始，便确立“以有效教学见长”，着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。

因此，几年来，我们在应用型人才培养方面积极探索，确立“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的12字人才培养模式，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。

一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。

如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。

我院将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。

因此，我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点，重新设计学院各专业的课程体系。

几年来，我院课程体系的建设经历了两次规范与创新，由此形成一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。

这一课程体系在兼顾不同学科专业的教学目标和要求的基础上，将所有的课程划分为3－4大模块，每个模块各包括2-3个课程类别，即课程组，每个课程组则包括若干门课程。

其突出特点在于：第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业课与非专业课的比例把握在50：50左右，专业口径被拓宽，学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。

与此同时，为了使学生能依据自己的兴趣和职业生涯的规划，获得更大的课程选择空间，获得更多身心健康自由发展的机会，我院大幅度增加选修课，必修课与选修课的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。

2020年第三期（第一卷） 发展教育学 No.3 2020 (Vol.1)17关于高校法律人才培养模式的几点思考李林蔚 廖炜（广西警察学院，广西 南宁 530028）摘要：作为高等教育的重要组成部分，“法学教育”的主要内容包括：传授法律知识、训练相关思维、培养合格法律专业人才等等。

法学教育是国家中长期教育领域战略规划的主要内容，与之相关的“卓越法律人才培养计划”将基本目标定位于实务性与地方性。

故此，对高校法律人才培养模式进行探析是十分必要的。

本文以教育学相关理念为基础，结合法学领域的知识，着重分析了高校法学教育的发展现状，并根据法学教育的根本目标及其相关宗旨，基于高校的视角针对在法律人才培养模式中出现的问题，从明确教学目标、改变教学方式、改革课程体系、个方面探究了解决问题的对策，以期进一步完善法律教学相关模式。

关键词：高校；人才培养；法学教育DOI: 10.12184/wspfzjyxWSP2634-793805.202004032011年12月，我国教育部与中央政法委共同发布了关于全面展开优秀法律人才教育培养计划的相关意见，该意见指出，我国高校在高等法学教育中的工作仍未能充分适应社会主义法治国家建设发展的需要，其中，有关社会主义法治理念的教育仍存在一定不足。

本文的研究方法是文献分析法。

本文对主题的研究，旨在使高校法律人才培养制度进一步适应时代的要求，使之与我国政治体制、文化体制中的各项改革相适应，加快社会改革的步伐，保证我国教育事业的根本任务和总体目标的实现，最终保证我国法学教育事业健康稳定发展。

一、我国高校法律人才培养概述 1978年，党在十一届三中全会中提出了“执法必严，违法必究”的方针政策。

邓小平同志提出，大力发展法律院校，是建设社会主义法制国家的必要途径之一。

国家与社会对法律与法治建设的重视，构成了法学教育在上世纪70年代末快速兴起的原因。

同年，中共中央批准了第八次人民司法会议中提出的相关要求，即恢复法律系，并逐步培养更多的司法人才。

打造特色专业培养具有创新精神的法学人才--广西师范大学法学国家级特色专业建设系列成果之一
周世中;钟林林
【期刊名称】《高教论坛》
【年(卷),期】2013(000)011
【摘要】国家特色建设点工程的实施，是教育部为了提高高等学校人才培养质量，办出专业特色的重要举措。

广西师范大学法学院法学专业于2010年成为教育部资助的国家特色专业。

经过3年的建设，取得了成功经验，为国家培养了优秀的法
学人才。

在未来的发展中，广西师范大学法学专业点的建设，将进一步强化实践教学、优化课程体系、加强教师队伍和教材建设，为高等学校的法学专业建设与改革起到示范作用。

【总页数】3页(P20-21,31)
【作者】周世中;钟林林
【作者单位】广西师范大学法学院，广西桂林 541004;广西师范大学漓江学院，
广西桂林 541004
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.应用型法律人才培养模式创新实验区的建设与实践--广西师范大学法学国家级特色专业建设系列成果之十 [J], 张晓敏;钟铭佑
2.法学专业学生就业心态探析--广西师范大学法学国家级特色专业建设系列成果之
二 [J], 钟铭佑
3.小组自主学习法在法学专业人才综合素质培养中的运用--广西师范大学法学国家级特色专业建设系列成果之五 [J], 刘娅蓓
4.民法学教学与法律思维能力培养--广西师范大学法学国家级特色专业建设系列成果之七 [J], 梁恩树
5.复合型法学人才及其培养路径
——以广西师范大学法学国家级特色专业建设为背景 [J], 刘佩珍
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论地方高校独立学院法学专业人才培养方案的建构[摘要]独立学院法学人才培养方案是介于普通本科教育与高职院教育之间的高等院校法学人才培养的总体设计蓝图，包括人才培养的目标、人才培养方案设计的原则、课程体系的设置等因素。

其人才培养的价值取向应定位为应用型。

实践独立院校法学专业人才培养方案的有效途径：一是转变观念。

树立以能力培养为核心的法学教育新理念；二是坚持“双师型”标准，切实加强教师队伍建设；三是强化课堂教学的创新，不断提升法学教育实效性。

[关键词]独立院校；人才培养方案；课程体系；双师型教师独立学院法学人才培养方案是介于普通本科教育与高职院教育之间的高等院校法学人才培养的总体设计蓝图，是在一定的教育理念(思想)的指导下，为实现独立院校法学专业人才的培养目标而形成的较为稳定的方式，包括人才培养的目标、课程体系的设置等因素。

科学设计独立学院法学人才培养方案，正确审视独立学院法学人才培养的价值取向等问题，对于促进独立学院乃至整个高等教育进一步的健康发展具有极为重要的现实意义。

笔者就独立学院法学专业人才培养方案问题谈几点个人的体会与认识，以求教于同行。

一、独立学院法学专业人才培养方案构建的基本定位在普通本科教育、高职院教育与独立学院之间，如何科学定位人才培养目标，这是一个难度较大的课题。

有学者认为，“普通高等教育是学科教育，按学科设置专业，以该学科的理论体系为框架设置课程，组织教学，强调理论知识的系统性和完整性，要求学生必须有后劲，对工作有较宽的适应性。

高等职业教育是职业岗位教育，按社会职业岗位(或岗位群)设置专业，以岗位所必备的知识、能力为依据设置课程，进行教学和实践训练。

由于一个职业岗位所需学习内容常常涉及几个学科，学生又不能全p笔者认为，独立学院培养目标的科学定位并不在于理论上的取舍，而在于实践中的创新，在于如何把这种培养目标具体化和体现到培养方案和教学计划中。

由于受现有办学条件和生源质量的制约，独立学院并不是主要培养研究型、工程型的人才，也不是主要培养职业技能型的人才，而是介于二者之间的应用型人才。

学校管理视角下广西独立学院应用型人才培养模式问题与对策研究摘要：《国家中长期规划纲要》中对高等教育提出要优化教育结构，优化学科专业和类型结构，重点扩大应用型、复合型人才的培养。

20世纪90年代末期出现的独立学院，其作为一种新的办学模式现在已经成为高等教育中培养应用型人才的生力军。

本文结合广西地区独立学院的实际发展现状，分析当前独立学院在进行应用型人才培养过程中存在的问题，提出对人才培养模式改革的相应对策。

关键词：独立学院；人才培养；应用型人才中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0187-02独立学院作为高等教育中的一种新办学形式，在教育领域快速的向前发展。

随着广西地区经济的不断发展，独立学院建设数量的增加，招生人数扩大，独立学院在人才培养模式上的不足正逐渐凸显出来。

独立学院制订和实施的人才培养计划作为学校管理中重要的教育部分，应该以广西地区经济发展走势为导向，结合地区产业发展，充分结合东盟各国教育资源和利用北部湾经济开发区优势资源，进一步促进建设具有广西特色的独立学院。

如何更好的体现办学特色，培养社会需求的应用型人才是独立学院长久生存和长足发展的关键。

一、广西独立学院人才培养模式存在的问题独立学院处于一本、二本和高职高专之间，对于人才培养既不像一本、二本以研究型人才为主，也不像高职高专培养以技术性人才为主其，对应用型人才培养的定位更适合独立学院。

但独立学院由于从专业设置、课程设置、教学结构等方面多以母体学校为模版进行设置，因此在培养应用型人才的过程中存在相应的问题。

（一）专业、课程设置雷同广西独立学院在专业设置、课程设置方面普遍存在着与母体学校专业相同的同质化现象，这也是市场和经济发展等多方面因素所致。

在独立学院建设初期专业设置都以母体学校为蓝本进行设置，并延续了母体学校精英教育的模式，由于课程设置不合理以及教学资源的有限，使得学生个性化培养、提高学生动手能力只限于形式。

２０１４年１月第１期 高教论坛ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｏｒｕｍＪａｎ ２０１４ Ｎｏ １应用型法律人才培养模式创新实验区的建设与实践———广西师范大学法学国家级特色专业建设系列成果之十张晓敏１，钟铭佑２（１ 广西师范大学漓江学院；　２ 广西师范大学　法学院，广西　桂林　５４１００４）摘要：应用型法律人才培养模式创新实验区的建设是广西师范大学法学国家级特色专业建设的重要内容。

文章总结了创新实验区的建设情况，以期广西师范大学法学国家级特色专业建设在管理水平、人才培养质量、课程设置、实践教学环节等方面取得更大发展。

关键词：法学；人才培养；特色专业；创新实验区中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－９７１９（２０１４）１－００２９－０３作者简介：张晓敏（１９８４－），女，广西桂林人，法学硕士，研究方向为思想政治教育。

收稿日期：２０１３－１２－０６　修稿日期：２０１４－１２－２０ 应用型法律人才培养模式创新实验区建设是广西师范大学法学国家级特色专业建设的重要内容。

２００８年广西师范大学成为首批自治区级应用型法律人才培养模式创新实验区，２００９年“应用型法律人才培养模式创新实验区建设的研究与实践”成为自治区级教改课题，２０１０年广西师范大学法学专业被批准为国家级特色专业建设点。

多年来，广西师范大学对法学国家级特色专业建设的探索一直没有停止，对创新实验区建设的总结和提升一直在进行。

一、创新实验区的研究背景法学教育既是一种职业教育，也是一种素质教育。

培养高素质的应用型法律人才，是法学教育的首要任务。

然而，在法学教育的现实中，一方面，教师沿用传统的教育方式，教学内容上重理论学习，轻实训实践；教学方式上重知识传授，轻启发思考；教学手段上没有普遍采用现代多媒体教学，传统板书教学手段仍占很大比重。

另一方面，学生应付应试教育，难以脱离“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，考后丢笔记”的定势和怪圈［１］，缺乏学习的主动性与创造性，知识面狭窄。

Vol.36.No.2Mar.2021第36卷第2期2021年3月广西政法管理干部学院学报JOURNAL OF GUANGXI ADMINISTRATIVE CADRE INSTITUTE OF POLITICS AND LAW应用型高校法学本科毕业论文（设计）创新模式探究——以广西警察学院法学类专业为例邓珊，王威（广西警察学院法学院，广西南宁530028）［摘要］法学本科毕业论文（设计）是实践教学的重要组成部分，是学生对大学四年所学知识所进行的总结，也是提 升学生法学科研能力、实务能力、创新能力的重要方式和手段。

从法律人才社会需求多样性和法学本科教育职业化发展角度出发，以广西警察学院对法学论文（设计）模式的探索和 实践为例，法学本科毕业论文（设计）模式的多元化更符合卓越法治人才的培养目标。

［关键词］法学本科;毕业论文（设计）;模式；多元化［中图分类号］G642.477［文献标识码］A［文章编号］1008-8628（2021）02-0118-06进入21世纪以来,随着法学本科专业的扩招, 每年都有数以万计的法学本科毕业生走向社会。

但是,从这些年的数据来看,法学屡屡登上“就业难” 的榜单。

近年来，我国法学本科教育的人才培养模式定位不明确，是通识教育（素质教育）还是专业教 育（职业教育），大众教育还是精英教育，学界存在较大的争论。

而且，法学理论教育与实践有所脱节。

虽然我国各法学院校一直在努力尝试法学本科教育改革,通过对课程设置、教学方法、训练方法等方 面的多样化改革，力求推进理论教学和实践需求的 紧密结合，但依然存在学生动手能力较差、职业操作能力较差等问题。

法学专业毕业生就业难、对口就 业率低,就业去向呈现多元化叫一方面,大量律所、企业及广大中西部地区基层法院、检察院等招不到 合适的法学人才,偏远落后地区对法律基层工作者、 法律人才的硬性需求也很大。

另一方面，又有大量法学毕业生为了生存转行到法学以外的其他行业去就业。

浅谈如何加强独立学院法学本科专业实践性教学[摘要]重视法学实践教学是理论联系社会实际的需要；是克服固有法学教学方法弊端的需要；是培养适应21世纪高素质法学专业人才的需要；是培养学生自主学习和主体意识的需要。

法学本科实践教学的具体环节包括：社会公众法律意识调查、观摩审判、法律义务咨询、模拟审判、专业实习等。

[关键词]加强；独立学院；法学本科；实践教学《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主义现代化建设。

”“本科专业应当使学生比较系统的掌握本学科、本专业必须的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

”艰辛知人生、实践长才干。

独立学院法学本科教育是高等教育的基础教育，法学专业是一个理论性和实践性均很强的学科，法学理论教学和实践教学必须有效结合。

因此，法学实践教学是法学本科教学的重要组成部分，必须高度重视。

一、重视法学实践教学的必要性（一）重视法学实践教学是理论联系社会实际的需要法学的专业性决定了法学专业的学生必须进行大量的理论学习，扎实的法学专业理论基础是法学专业学生必不可少的基本素质。

同时，运用知识的能力是法学专业学生必须具备的基本素质之一。

法学理论不是法律现实，学生将在学校学习的法学专业知识运用到法律实践有一个知识的运用和转化的过程，它需要运用知识的能力。

要将理论知识转化为实际知识，将所学理论知识熟练地用于实际工作，对法学专业的学生来说，最好的途径就是通过法学实践教学。

实践教学能够培养和提高学生运用知识的能力，使理论学习与社会实际有机结合。

（二）重视法学实践教学是克服固有法学教学方法弊端的需要在世界上曾有中华法系、伊斯兰法系、大陆法系、英美法系等五大法系。

但在当今世界发生重大影响的是大陆法学和英美法系。

大陆法系和英美法系在法律的制定和法学教学方法上有重大差别，前者是成文法，后者是判例法。

强化实践教学培养应用型法学人才摘要：培养大批应用型法学人才是地方法治建设的需要，也是独立学院法学专业建设的必然选择。

但目前广西独立学院的人才培养中普遍存在应用性不足的弊端，直接影响着人才培养的质量。

本文结合广西独立学院培养应用型法学人才的培养目标定位，理清应用型人才培养与实践教学之间的关系，分析目前广西独立学院法学教育中存在之不足，提出要培养应用型法学人才，必须强化实践教学环节的若干建议。

关键词：广西独立学院应用型法学人才实践教学中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0235-011 关于应用型法学人才与实践教学的认识1.1 培养应用型法学人才的目标定位所谓应用型人才，是相对于高精尖理论型、学术型人才而言，指掌握直接应用型知识和具体实践能力的人才[1]。

位于人才金字塔的中部，这些类型的人才具有适应能力和实践能力较强的基本特征。

具体到法学专业，应用型法学人才是指掌握法学的专业知识及法学具体实践能力、并具有良好的法律职业素质的法学人才。

1.2 应用型法学人才与实践教学的关系实践教学，是相对于理论教学而言的。

“理论联系实际”，通过实践来检验和修正理论，是马克思主义世界观与方法论所要求的，也是我国法学教育一直贯彻和践行的指导思想。

尤其在培养应用型法学人才方面，实践教学有着理论教学不可替代的作用，我们必须在重视理论教学的同时，充分强调实践教学的相对独立性和主动性，避免实践教学成为理论教学的依附，因为，应用型法学人才的培养离不开实践教学的广泛参与，实践教学是培养应用型法学人才的必经之路。

2 广西独立学院法学教育中存在的问题2.1 简单效仿综合院校的培养模式，忽视应用能力的培养在法学教育的问题上，由于长期的精英教育模式的统治，综合院校的法学专业通常追求学科知识的系统和完整，将自己的培养目标定位为学术研究型法学人才。

受其影响，广西独立学院的法学专业也一度出现了简单效仿母体大学的做法，在教学中单纯注重“从书本到书本”的理论知识传授而忽视应用能力的培养，导致出现自己培养的学生在学术理论上不及研究型大学的毕业生，在技能应用上不及高职高专毕业生的尴尬境地，制约了自身发展。

以实践教学为核心提升广西独立学院核心竞争力的研究【摘要】分析实践教学对独立学院核心竞争力形成的作用，阐述独立学院实践教学存在的问题，提出广西独立学院以实践教学为核心提升核心竞争力的策略。

【关键词】广西独立学院实践教学核心竞争力【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）10c-0070-03独立学院是具有中国特色的高等教育的一种发展形式，近年来显示了越来越强的发展势头，但在教学方面对母体学校存在较大依赖性的状况令人忧虑。

按照教育部的规定，独立学院必须尽快实现真正意义上的独立，到2012年，原则上都要通过教育部组织的教学合格评估，之后，都要以民办高校的方式从事办学。

从另一个角度看，独立学院的教学对母体学校存在较大依赖性的状况若不能改变，则学生走上岗位后就不会有较强的竞争力。

因此，独立学院需要精心打造属于自己的教学特色，逐步形成核心竞争力，从而使学生获得择业的优势，学院获得可持续发展。

从市场需求及独立学院招收的学生群体知识特征这两个角度来看，独立学院应立足于培养应用型本科层次人才，这个目标实现的关键在于如何将抽象的培养目标转化为具体、可操作性的培养方案和保障措施，而实践性教学是实现这个目标的重要途径。

研究实践性教学对独立学院教学特色及核心竞争力形成的作用，对探索民办高等教育的发展规律，促进其未来的发展有着积极而重要的作用。

因此，如何强化实践教学进而形成独立学院的核心竞争力是值得关注的议题。

一、独立学院核心竞争力的内涵独立学院的核心竞争力是以其自身特质和独特资源为基础，能够对办学理念、人才培养、社会服务、组织管理以及精神文化等要素进行有机整合，确定最优发展路径、核心价值与特色战略，通过灵活机动、不断创新的行动体系，获得持续竞争优势的能力。

独立学院的定位是本科教育的补充，处在普通高校和职业技术学院两大高校板块之间，独立学院要获得比公办院校平等甚至更大的竞争优势，就要凝聚核心竞争力。

“政产学研”模式下，独立学院培养人才模式的探索与实践随着社会经济的不断发展和变革，对人才的需求也在不断增加和变化。

传统的教育模式已经不能满足社会对多方面人才的迫切需求，探索和实践新的人才培养模式显得尤为重要。

在“政产学研”模式的推动下，独立学院在培养人才方面做出了一系列的探索与实践，取得了一定的成效。

本文将从学院教育教学改革、专业建设与学科竞争力、实践教学与科研创新等方面，探讨“政产学研”模式下独立学院培养人才模式的探索与实践。

一、学院教育教学改革作为独立学院，如何在教育教学方面做出创新，培养更具竞争力的人才，是摆在我们面前的一项重要课题。

在“政产学研”模式的引领下，独立学院在教育教学方面进行了一系列改革和探索。

一方面，学院不断加强师资队伍建设，引进高水平的教师，提升教学科研水平，学院大力加强教育教学改革，推行素质教育，注重学生的综合素质培养，培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力。

学院积极探索以学分制为核心的体系教学模式，不断更新课程体系，提高教学质量。

通过这些改革举措，学院成功地打造了一支高素质的教育教学团队，培养了一大批优秀人才，为社会输送了大量应用型人才。

二、专业建设与学科竞争力在“政产学研”模式的推动下，独立学院的专业建设与学科竞争力也得到了提升。

学院积极响应国家的产业发展政策，调整和优化专业结构，开设了一批适应当前社会需求的专业，比如大数据、人工智能、互联网+等热门专业，培养了一大批高素质的应用型专门人才。

与此学院还积极引进国内外一流的学科教学资源，在师资、科研、实验室建设等方面投入大量的资金和人力，提高学科的竞争力和影响力。

学院在知识产权和技术转移方面也取得了一定的成果，推动学科成果产业化，为学生提供了更多的实践机会。

三、实践教学与科研创新在“政产学研”模式的引领下，独立学院积极推动实践教学和科研创新。

学院注重实践教学环节的设置，组织学生参与各类实践活动和实习实训，拓展了学生的实践能力和实际经验。