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牧童骑牛——认识图形教学内容:青岛版小学一年级下册37-38页信息窗一。
教学目标:1.通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨别和区别这些图形。
2.在看一看、摸一摸、画一画等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知面“面”与“体”的联系。
培养初步的观察、操作、比较、想象能力。
3.在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
4.体验合作的快乐，体会动手操作的过程，从而感受成功的喜悦。
教学重点:结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形。
教学难点:结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系教学具准备:学生准备：彩色卡纸，圆柱、正方体、长方体等立体图形，剪刀等。
教师准备：多媒体课件、学具袋、展板、圆柱、正方体、长方体等立体图形。
教学过程：一、创设情境，提出问题：师：孩子们，喜欢绘画吗?（喜欢）老师这有一副漂亮的图画，请大家欣赏。
（课件出示情景图）师：这是一幅多么美丽而富有童趣的纸贴画呀！仔细观察，你从图中发现了哪些数学信息？生1：有8棵小草。
生2: 有3棵树。
生3：这幅图里有好多图形组成。
……师：同学们真了不起，发现了这么多信息。
根据这些信息，你能提出一个有关物体形状的数学问题？（给学生思考的时间）生：牧童骑牛图是由哪些图形拼成的?……师：同学们的眼睛真亮！能用数学的眼光发现了这么多的信息。
今天我们就重点来研究“牧童骑牛”图是由哪些图形拼成的。
（板书：牧童）【设计意图：通过欣赏“牧童与牛”图，让学生感受数学美，激发兴趣，导入新课】二、自主学习，小组探究：1、图形分类，感知特征：师：牧童骑牛图是由很多图形拼成的，谁能把这些图形按形状分分类？现在你们组内合作！（小组合作把牧童骑牛图中的纸贴图形揭下来，按形状分类。
青岛版小学数学五四制一年级下册在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！让我们一起快乐的学习吧！《牧童—认识图形》教材分析教学内容：初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。
教材分析：本单元是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体等立体图形的基础上进行教学的，是学习平面几何图形的起始单元。
图形的初步认识是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。
教学目标：知识目标：通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区分这些图形。
能力目标：在实际操作中，能从物体的表面抽象出平面图形，直观感知“面”和“体”的关系，体会“面”和“体”间的联系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间感知方向感，发展初步的几何直观和形象思维。
情感目标：在图形拼摆和欣赏活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边有关的平面图形的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
学情分析：儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体。
因此，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。
上小学后，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
教学重点：结合具体情境直接认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。
教学难点：结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直接感知“面”和“体”的关系。
基本功训练重点：结合具体情境直接认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。
教学策略：自主探究法、合作学习法、动手操作法。
教学手段：实物投影、学具、剪刀、课件、各种物品教学进度及时间安排：信息窗：1课时；自主练习和趣味拼摆：1课时。
相信自己，就能走向成功的第一步教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。
数学思维可以让他们更理性地看待人生。
第四单元牧童
教学内容：
认识图形
教材分析：
本单元的认识图形历年来小学数学的重点内容，也是培养学生空间观念的重要载体，本单元的学习内容，主要是初步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，教学这部分内容，首先可以通过对立体图形的一个面的描述，切入对平面图形的初步认识，如让学生看一看，摸一摸相关立体图形的面。
再照课本上的样子画一画，抽象出平面图形。
在此基础上让学生想一想，周围那些物体的一个面是长方形、正方形、三角形、圆，生活中在那些地方见到过这些图形。
教学目标：
1、认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，并能利用它们进行拼图、折纸等活
动。
2、初步认识四边形、五边形、六边形。
3、引导学生经历认识图形的过程，发展学生空间观念、动手操作能力和创新意识。
4、欣赏利用图形组成的美丽图案，并能尝试进行设计。
增强学生学习数学的意识，感悟
到生活周围处处有数学。
教学重点：
在活动中培养学生的空间观念和创新意识。
教学难点：
在实际情境中丰富学生对图形的认识。
教学措施：
学生学习图形的基础是他们的经验和活动，他们对图形的认识是通过操作获得的。
因此，教学时教师要组织丰富多彩的活动，让学生通过动手操作，经历体验，进一步了解和学习常见的平面图形。
学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用，教师要重视学生的合作与交流。
课时数
1课时。
一年级下册数学教案-四牧童——认识图形青岛版教学内容本节课是一年级下册数学课程《四牧童——认识图形》的内容，主要通过生动有趣的故事情节，引导学生认识和理解基础的几何图形，包括圆形、正方形、长方形、三角形等。
本节课内容丰富，通过观察、思考、操作等环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握图形的基本特征。
教学目标1. 让学生能够正确识别和命名基本的几何图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等。
2. 培养学生观察和描述图形的能力，能够用准确的数学语言描述图形的特征。
3. 培养学生的空间想象力和抽象思维能力，能够将生活中的物体与所学图形相联系。
4. 培养学生合作交流的能力，能够在小组活动中积极参与，共同完成任务。
教学难点1. 正确理解和区分不同图形的特征，尤其是三角形和其他图形的区别。
2. 用准确的数学语言描述图形的特征。
3. 将生活中的物体与所学图形相联系，培养学生的空间想象力。
教具学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备，PPT课件，各种图形卡片，故事书《四牧童》。
2. 学生准备：彩笔，剪刀，胶水，手工纸。
教学过程1. 导入：教师通过故事《四牧童》导入本节课的内容，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师展示各种图形卡片，引导学生观察和描述图形的特征，让学生在小组内讨论并总结。
3. 活动一：图形识别。
教师出示各种图形，学生快速识别并命名。
4. 活动二：图形描摹。
教师出示图形，学生在手工纸上描摹并剪下来。
5. 活动三：图形分类。
教师出示各种图形，学生按照形状将图形分类。
6. 活动四：图形拼图。
教师出示图形拼图，学生在小组内合作完成。
7. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话描述图形的特征。
8. 作业布置：教师布置课后作业，让学生回家后观察生活中的物体，找出与所学图形相似的物体，并记录下来。
板书设计1. 板书《四牧童——认识图形》2. 板书内容：各种图形的名称和特征，图形的分类，图形拼图。
作业设计1. 观察生活中的物体，找出与所学图形相似的物体，并记录下来。
《牧童—认识图形》教学设计教学内容：教科书第37～38页，认识图形。
教学目标：1．通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。
2．在比一比、画一画、描一描、剪一剪等探究活动中,能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”、“体”间的联系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。
3．在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
教学过程：活动程序与教师提示学生活动关注要点活动一：师：孩子们，你们喜欢绘画吗？这里有一幅漂亮的图画，请大家欣赏。
课件出示情景图。
师：这是一幅多么美丽而富有童趣的纸贴画呀！仔细观察，你从图发现了哪些数学信息？师：根据这些信息，谁能提出一个有关物体形状的数学问题？师：同学们真了不起，提出了这么多有关物体形状的问题。
这节课，我们重点研究牧童骑牛图是用什么图形拼成的。
学生根据自己对情境图的理解和已有经验，独立自主地寻找图中的信息。
学生根据发现的信息，围绕图中物体的形状，独立自主地提出数学问题。
学生可能会发现图中物体的数量、图形的数量，也可能会发现物体的形状。
教师要引导学生围绕物体的形状提出有价值的数学问题。
根据学生提出的问题，教师定向，揭示本节课探究的问题。
活动二：课件出示牧童骑牛图。
师：面以同桌为单位，从纸贴挑选出自己认识的图形，同桌听。
比比看，哪组同桌认识的图形最多？学生借助已有的生活经验，从纸贴画学具中挑选出自己已经认识的图形，并介绍给同桌听。
以同桌为单位，到实物学生自主认识图形，教师巡视指导，并适时组织学生展示交流。
师：哪组同桌愿意把你们认识的图形介绍给全班同学听听？师：牧童骑牛图是用这么多图形拼成的，谁能把这些图形按形状分分类？在同桌自主分类整理的基础上，教师组织学生展示交流分类整理的方法。
农夫与牧童
教材分析：
本单元是教科书第16-21页的内容。
信息窗口一是通过连环画的形式展示出太阳从东边升起，西边落下，北极星在天空的北方的信息。
信息窗口二通过一幅卡通画引出长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形物种平面图形的认识，并引导学生学会分辨这五种不同的图形。
学情简析：
对于位置对于学生来说是一个较难的内容，因为作为青岛的孩子，大多数时间对于前后左右等方位有较强的认识，但是对于东南西北则存有困难。
许多大人对于这四个方位都不认识。
而对于图形可能是较容易学习的部分，多数学生对于图形都有一定的生活经验，特别是学生非常喜欢画画，对于图形有非常强烈的直观认识，因此这部分的学习对于学生来说应该不太困难。
教学目标：
1.结合参照物，感知东、南、西、北四个方位。
2.在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识。
3.经历探究辨别方位的过程，体验合作探讨问题的乐趣。
4、认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。
重点难点：
重点：
结合参照物，感知东、南、西、北四个方位。
认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。
难点：
在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识。
教学策略：
对于这部分教学，教师采用小组交流、探究的方式进行教学。
结合学生的生活实际，引导学生利用已有的经验，以小组为单位进行交流，在交流的基础上，引导学生自己寻找辨别方位的好的方法，集体交流。
课前准备：
教学媒体：计算机，挂图
预习：看一看。
