电子CAD—基于Protel 99 SE 第8章

Protel 99 SE原理图与PCB设计邓奕马双宝谢龙汉编著人民邮电出版社北京内 容 提 要本书从初学者的角度出发，以全新的视角、合理的布局系统地介绍了Protel 99 SE的各项功能和提高作图效率的使用技巧，并以具体的实例详细介绍了电路板设计及制作的流程。

本书共分15章，全书循序渐进地介绍了Protel 99 SE入门操作、原理图设计快速入门、绘制电路原理图、电路原理图后期处理、元件库、层次式电路设计、电路原理图报表及打印、PCB设计环境、绘制PCB、PCB设计规划与信号分析、元件库操作等。

随书所带的光盘中除了有各章节的操作实例之外还有为读者精心挑选的“I/V变换信号调理电路设计”以及“单片机系统电路设计”两个工程实例，这两个实例均是在实际工程中经常使用的电路，读者可以在此基础上自己完成实际电路的设计和产品的制作。

本书光盘中还特别配备了操作视频演示及语音讲解，动画以章为单位。

本书内容系统，实用性、专业性强，是Protel 99 SE初学者入门和提高的学习宝典，也是从事PCB以及电子设计相关领域的专业技术人员的有价值的参考书。

Protel 99 SE原理图与PCB设计♦编著邓奕马双宝谢龙汉责任编辑李永涛♦人民邮电出版社出版发行北京市崇文区夕照寺街14号邮编 100061 电子邮件 315@网址 中国铁道出版社印刷厂印刷♦开本：787⨯1092 1/16印张：24字数：583千字2011年5月第1版印数：1- 3 500册2011年5月北京第1次印刷ISBN 978-7-115-24655-4定价：49.00元（附光盘）读者服务热线：(010)67132692 印装质量热线：(010)67129223反盗版热线：(010)67171154。

99se电路cad课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解电路CAD的基本概念，掌握99SE电路CAD软件的操作界面和工具栏功能。

2. 学会使用99SE电路CAD进行电路原理图的设计，包括元件库的调用、元件的放置和连接。

3. 掌握电路CAD中的布线规则，能够对原理图进行合理的布局和布线。

4. 了解电路仿真基础知识，能够运用99SE软件进行简单电路的仿真分析。

技能目标：1. 能够独立操作99SE电路CAD软件，完成从元件库选择到原理图设计的全过程。

2. 培养学生通过软件工具解决实际电路问题的能力，提高创新意识和动手实践能力。

3. 学会分析电路图，运用CAD工具进行电路调试与优化，提升问题解决技巧。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对电子技术和电路设计的兴趣，激发学习热情和探究精神。

2. 增强学生的团队合作意识，通过小组讨论和协作完成电路设计任务。

3. 培养学生的科学态度和工程意识，认识到电路设计在实际应用中的重要性，激发社会责任感。

课程性质分析：本课程为实践性较强的电子技术课程，结合99SE电路CAD软件，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合应用能力。

学生特点分析：考虑到学生所在年级的知识深度，已具备一定的电子电路基础，对计算机操作有一定的熟悉度，但可能对电路CAD软件的具体应用较为陌生。

教学要求：1. 教学内容与课本紧密结合，注重理论联系实际，提高学生的操作技能。

2. 教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的创新思维。

3. 教学评估以学生实际操作能力和学习成果为依据，确保课程目标的达成。

二、教学内容1. 电路CAD基本概念：介绍电路CAD的定义、作用及其在电子设计中的应用。

教材章节：第一章第一节2. 99SE软件操作界面与工具栏功能：学习软件的启动、界面布局、工具栏及其功能。

教材章节：第一章第二节3. 元件库的使用：学习如何调用元件库、选择和放置元件。

教材章节：第二章第一节4. 原理图设计：掌握原理图的绘制、元件的连接、总线的使用等。

P r o t e l99S E简易教程一． 电路原理图的绘制：1.绘制原理图的电气部件：1）放置元件（p a r t）2）放置电气连接线（w i r e）：执行p l a c e/w i r e命令，或单击绘制工具栏的图标，光标由箭头变为小十字形；单击确定连线的起点；单击连线的第一终止点确定连接终点，也是下一连线的起点。

如此操作可绘制一条包含多条线段的连接线；右击退出本次连接操作，执行下一连线的绘制操作；双右击，退出连线绘制操作状态，可执行其他绘制操作；3）放置电气连接点（j u n c t i o n）：执行p l a c e/j u n c t i o n命令，或者单击绘制工具栏中按钮，光标由箭头变为小十字形；单击电气交叉点处，放置一个电气连接点；右击退出放置电气连接点状态。

4）放置电源/接地端点（p o w e r p o r t）：执行p l a c e/p o w e r p o r t命令，或者单击绘制工具栏的按钮，光标处出现一个浮动电源部件跟随；单击适合位置将电源部件放置在原理图上；双击图纸上的电源部件。

5）放置网络标号（n e t l a b e l）：执行p l a c e/n e t l a b e l命令，或单击绘制工具栏的按钮，光标处出现跟随一个浮动的网络标号图标；移动光标将网络标号放置在合适位置；双击一个网络标号，显示“n e t l a b e l”对话框；在n e t下拉列表框中输入网络标号的自定义名；单击c h a n g e按钮，显示“字体”对话框。

在其中选择合适的字体，然后点击O K按钮。

6）放置总线（b u s）：执行p l a c e/b u s命令，或单击绘制工具栏的按钮，进入放置总线状态。

绘制总线的操作与绘制电气连接线基本相同；双击放置的总线，显示“b u s”对话框；定义总线的线宽度和颜色，线宽有4种：s m a l l e s t，s m a l l，m e d i u m，l a r g e，可在c o l o r文本框中输入总线的颜色；设置后单击O K按钮。

99secad课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握99秒广告（secad）的基本概念，理解其创意与传播的要点。

2. 学生能了解并分析广告中的视觉元素与文案撰写技巧，并与之对应的相关学科知识相结合。

3. 学生能掌握至少三种广告策略，并解释其在实际广告中的应用。

技能目标：1. 学生能够运用所学知识，独立完成一个99秒广告创意策划，包括主题设定、文案撰写、视觉设计等。

2. 学生能够通过小组合作，进行广告策划案的讨论、修改和完善，提高团队协作能力。

3. 学生能够运用多媒体工具，制作并呈现一个完整的99秒广告作品。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对广告创意的兴趣，激发创新思维，提高审美鉴赏能力。

2. 学生在学习过程中，树立正确的广告价值观，认识到广告应遵循诚信、负责任的原则。

3. 学生通过小组合作，培养团队精神，学会尊重他人意见，提高沟通能力。

课程性质：本课程为实践性课程，结合理论知识与实际操作，培养学生广告创意策划与制作的能力。

学生特点：五年级学生已具备一定的学科知识基础，思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，具备一定的自学能力和团队协作意识。

教学要求：教师应注重理论与实践相结合，鼓励学生主动参与，激发学生的创新思维，提高学生的实践操作能力。

同时，关注学生的个体差异，给予个性化指导。

通过课程学习，使学生达到具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。

二、教学内容1. 广告概念与策略：介绍广告的基本概念、功能与分类，分析广告策略的类型及其在实际中的应用，结合教材相关章节，让学生理解广告的核心要素。

- 教材章节：第一章“广告概述”、第二章“广告策略”2. 创意与文案：讲解创意思维的方法，分析广告文案的撰写技巧，结合案例进行剖析，指导学生进行创意策划与文案撰写。

- 教材章节：第三章“创意策划”、第四章“文案撰写”3. 视觉元素与设计：分析广告中的视觉元素，如色彩、图像、排版等，讲解设计原则，指导学生运用视觉元素进行广告设计。

《Protel 99 SE—电子线路CAD》课程的创新教学作者：邢珺来源：《科技创新导报》2012年第25期摘要：Protel公司的大型软件Protel 99 SE由于其功能完善，易于掌握和使用方便等特点成为最流行的电子设计自动化（EDA）工具。

利用EDA仿真软件对电路进行辅助分析，可以优化电路设计，缩短设计周期。

文中介绍了在学习、使用和教学Protel 99 SE过程中的一些乐趣。

关键词：自助式教与学学习兴趣管理中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（a）-0175-01“电子线路CAD”是我校开设的一门专业课，所用的软件是“Prptel 99SE”，经过我一个学期的教学研究，学生都能基本掌握绘图技能，顺利通过考工考证，让我在教与学中获得许多乐趣。

现正值学校大力推广教研之风，利用“电子线路CAD课程”容易入手这一特点，结合几学期的教学经验，大胆地进行一些教学、教法的探究和尝试，以促进以后的教学工作更进一步。

1 用“自助式”教学法发挥学生主观能动性由于开设这一门的班级是高职班，因此相对来说学生的基础还是较好的，如果完全由教师来讲授这门课，那么反而会失去学生学习的自主性，所以我在教学时尝试教师与学生的角色互换，发挥学生的主观能动性，实行“自助式”教学。

我先将教材整理，将一节课的内容分成几个小任务，第一个任务比较简单，要求全班学生都要完成，加强差生的辅导，务必使每个学生都能掌握。

第二个任务比较难一点，对学习要求有所提高，这样学习好、反应快的学生在做完第一个任务之后，不至于无所事事，还能够锻炼自己的水平。

第三个任务就是考验少数学生的学习能力，如果能发挥自己的水平，就很能体现自己的成就感。

这样整个班级就比较活跃，调动了他们的积极性、主动性。

通过这几个任务要求学生在这一节课里掌握什么样的技能，化整为零，学生可以根据自己的基础上机操作，做好笔记，还可以商量讨论，学生的认真程度以及对课本知识内容的掌握远远高于教师单一纯粹的讲授。