中班幼儿观察记录：绘画个案行为观察

中班美术活动个案观察记录一、观察目的和情况分析：钱景，男，6岁。

活泼好动，自我控制和管理能力较弱，不能很好地遵守集体规则。

喜欢插嘴，尤其是老师在上课的时候，对于体育活动不是很感兴趣。

集体活动中的他，不愿倾听他人讲述，活动中左顾右盼、心不在焉现象比较严重。

不过，他很愿意说出自己的想法，虽然表达的不是很清楚也不简洁，但是敢于表现自己。

本学期，将有目的的对他进行跟踪观察与指导，在尊重孩子的个性的基础上，寻求有效的教育策略，从而促进孩子在活动中的自我控制、注意力集中等方面的有效发展。

个案观察记录表时间2014.9.22幼儿钱景地点教室记录人朱诗瑶事件实录：美术活动的时候，钱景是一个注意力很容易分散的小朋友，他一会儿小眼睛又没看着老师，转头和别的小朋友玩耍了。

幼儿自由画画的时候问题很快就出现了：这次美术活动是鱼儿好朋友，画的是两条小鱼在水里一起快乐的玩耍，也可以邀请更多海底的动物一起玩耍。

钱景的画面中出现了很多很多的海底动物：很多只小海龟、还有很多其他的小动物。

由于上课没有认真听讲，只听到了在海洋里，小动物们一起玩耍，偏离了活动的主题，于是我走过去问钱景：“今天我们教了什么呀？”钱景说：“鱼”。

我说：“啊呀，你知道画鱼的那鱼呢？怎么只有其他的呀？”钱景说：“因为他们是好朋友！”我说：“海洋里的动物都是好朋友，可是我们今天主要画小鱼好朋友一起玩耍呀！”钱景这时才说：“好吧，我再画几条鱼”。

分析、思考：钱景是一个很富有想象力的小朋友，画画也不是很差，但是敢于想象的思维绝对是比一般的幼儿要厉害。

他最主要的问题是注意力不集中很容易分散，这样，他上课的内容就会听得一知半解，似懂非懂。

其实这样对于他自身能力的提高有很大的影响。

可能在接下来的活动中，我要多关注钱景，随时提醒他，在日常生活中我会多加入一下关于注意力集中的游戏，让幼儿多练多玩，无形中提高他们注意力。

多让钱景去阅读吧专心读一本书，然后简单的复述给我听，这样对他的语言表达、逻辑思维都有很大的帮助。

幼儿园中班春天美术观察记录与分析在幼儿园中班，春天是一个充满美丽和生机的季节。

孩子们对春天的变化充满好奇和热情。

通过观察幼儿园中班的美术活动，可以了解幼儿对春天的感受以及他们的美术表现能力的发展。

我观察的第一个美术活动是绘制春天的花朵。

在这个活动中，每个孩子都拿到了一张白纸和彩色的水彩笔。

老师向孩子们展示了不同种类的春天花卉的图片，并鼓励他们用自己的想象力和创造力绘制出属于自己的春天花朵。

孩子们踌躇满志地拿起了画笔，他们选择了不同的颜色和形状，用轻柔的笔触画出了一朵又一朵绚丽的花朵。

有的孩子画了红色的玫瑰，有的孩子画了黄色的向日葵，还有的孩子画了粉色的樱花。

他们的画作充满了生机和活力，每一朵花都展现着孩子们独特的审美和创造力。

观察第二个美术活动是捧花。

在这个活动中，每个孩子都拿到了一朵玫瑰花和一根绿色的丝带。

老师向孩子们讲解了如何用丝带将花束捆绑在一起，并鼓励他们根据自己的喜好和创造力设计出自己心目中的花束。

孩子们认真地观察和思考，他们选择了不同颜色和长度的丝带，巧妙地用环扣将花朵和丝带固定在一起，最终设计出了各具特色的花束。

有的花束颜色鲜艳，有的花束线条简洁，还有的花束形状独特。

孩子们通过这个活动锻炼了他们的空间意识和手眼协调能力，展示了他们的设计和装饰能力。

观察第三个美术活动是春天的色彩拼贴。

在这个活动中，每个孩子都拿到了一些不同颜色的纸和剪刀。

老师向孩子们介绍了春天的不同颜色和形状，鼓励他们用剪刀将纸剪成各种形状和大小的片段，并将它们拼贴在一起，创作出属于自己的春天图画。

孩子们兴致勃勃地剪着纸片，然后按照自己的想象力拼贴成了一幅幅丰富多彩的春天画作。

有的孩子拼贴了红色和黄色的太阳，有的孩子拼贴了绿色和蓝色的草地，还有的孩子拼贴了粉色和紫色的花朵。

他们的作品展现了丰富的色彩，体现了他们知觉和审美的发展。

通过观察以上几个美术活动，可以看出幼儿园中班的孩子们对春天的敏感和热爱。

他们通过绘画、捧花和拼贴等活动，表达了对春天的美好愿望和情感表达。

中班美工区个案观察篇一：幼儿美工观察记录美工观察记录篇二：中班幼儿个案跟踪观察记录幼儿个案跟踪观察记录苏州市实验小学幼儿园刘倩2020-06观察对象：姓名：袁晨昀年龄：6岁性别：女家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。

她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。

昀昀有个哥哥，在读小学一年级。

昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。

观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。

她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。

可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。

昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。

观察目的：1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。

2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。

3. 及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。

观察记录一：观察时间：3月1日观察地点：晨间区域观察内容：在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。

在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长的时间。

第1篇 一、活动背景 随着我国幼儿教育事业的不断发展，绘画作为一种重要的艺术表现形式，越来越受到幼儿教育者的重视。在中班阶段，幼儿的绘画能力得到了一定的发展，他们开始尝试用线条、色彩来表达自己的情感和想法。为了更好地了解中班幼儿的绘画能力，我们开展了一次观察记录活动。

二、活动时间 2022年4月15日 三、活动地点 幼儿园美术活动室 四、观察对象 中班全体幼儿 五、观察目的 1. 了解中班幼儿绘画的基本技能和表现手法。 2. 观察幼儿在绘画过程中的情感体验和创造力表现。 3. 分析幼儿绘画过程中存在的问题，为教师提供教学建议。 六、观察内容 1. 幼儿绘画技能和表现手法 2. 幼儿情感体验和创造力表现 3. 幼儿绘画过程中存在的问题 七、观察过程 活动开始前，教师向幼儿介绍了本次绘画的主题——春天。随后，教师发放了绘画工具，包括水彩笔、蜡笔、画纸等。幼儿们拿到绘画工具后，纷纷开始作画。

在观察过程中，我们发现： 1. 幼儿绘画技能和表现手法 （1）线条：大部分幼儿能够画出直线、曲线、波浪线等基本线条，但线条的流畅度和稳定性还有待提高。

（2）色彩：幼儿们能够运用水彩笔、蜡笔等工具，画出鲜艳的色彩。但在色彩搭配方面，部分幼儿还存在问题，如色彩过于单调或过于杂乱。

（3）构图：部分幼儿能够根据主题进行简单的构图，但整体画面布局不够合理。 2. 幼儿情感体验和创造力表现 在绘画过程中，我们发现幼儿们对绘画充满热情，能够充分发挥自己的想象力。以下是一些典型的表现：

（1）表达情感：有些幼儿在绘画过程中，通过线条、色彩等手段表达自己的喜怒哀乐。

（2）发挥创造力：有些幼儿能够大胆尝试不同的绘画手法，如拼贴、涂鸦等，展现出丰富的创造力。

3. 幼儿绘画过程中存在的问题 （1）绘画技巧不够熟练：部分幼儿在绘画过程中，线条、色彩等方面的表现不够成熟。

（2）构图能力不足：有些幼儿在构图方面存在困难，画面布局不够合理。 （3）缺乏耐心：部分幼儿在绘画过程中，由于遇到困难而失去耐心，导致作品质量不高。

中班美术观察记录观察对象：中班幼儿观察时间：具体时间段观察地点：中班教室美术区观察目的：观察中班幼儿在美术活动中的表现，了解他们的美术能力发展水平、兴趣爱好以及在活动中遇到的问题和困难，以便提供更有针对性的指导和支持。

观察背景：在幼儿园的教育教学活动中，美术活动是培养幼儿创造力、想象力和审美能力的重要途径。

中班幼儿正处于绘画能力发展的关键时期，他们已经能够用较为流畅的线条和简单的图形表现自己的想法，但在色彩运用、构图和细节表现等方面还需要进一步的引导和提升。

观察内容：一、绘画过程1、主题选择在美术活动开始时，老师给出了几个主题，如“我的家”“春天的花园”“快乐的幼儿园”等，让幼儿自由选择。

大部分幼儿能够根据自己的兴趣和生活经验快速做出选择，如小明选择了“春天的花园”，小红选择了“我的家”。

2、构图在绘画过程中，幼儿的构图方式各有不同。

有的幼儿会先在画纸的中心位置画出主要物体，然后再向外扩展，如小花在画“我的家”时，先画了房子，然后再画周围的花草树木；而有的幼儿则是从画面的一角开始画起，逐渐填满整个画面，如小刚在画“春天的花园”时，从左下角开始画起，先画了一朵花，然后逐渐增加其他花朵和小草。

3、线条运用中班幼儿已经能够用较为流畅的线条来表现物体的轮廓，但线条的稳定性和准确性还有待提高。

有的幼儿在画直线时会出现弯曲的情况，如小美在画房子的墙壁时，线条不够直；而有的幼儿在画曲线时则显得比较生硬，不够自然，如小强在画花朵的花瓣时，曲线不够流畅。

4、色彩运用在色彩选择方面，幼儿表现出了较大的差异。

有的幼儿喜欢用鲜艳的色彩来表现物体，如小辉在画“快乐的幼儿园”时，用了红色、黄色、蓝色等明亮的颜色来画小朋友的衣服和玩具；而有的幼儿则更倾向于用单一的颜色来绘画，如小燕在画“春天的花园”时，只用了绿色来画草地和树叶。

二、手工制作1、材料选择在手工活动中，老师提供了各种材料，如彩纸、剪刀、胶水、黏土等。

幼儿能够根据自己的作品需求选择合适的材料，如小李选择用彩纸和剪刀制作花朵，小王选择用黏土制作小动物。

第1篇一、观察背景随着新课程改革的深入推进，美术教育在幼儿园教育中占据了越来越重要的地位。

为了提高中班美术教学的质量，我们开展了美术教研活动。

本次活动旨在观察中班幼儿在美术活动中的表现，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。

二、观察目的1. 了解中班幼儿在美术活动中的兴趣、需求和发展水平。

2. 分析中班美术教学中存在的问题，为教师提供改进策略。

3. 促进教师专业成长，提高美术教学质量。

三、观察内容1. 幼儿在美术活动中的兴趣、需求和发展水平。

2. 教师在美术活动中的教学策略和教学方法。

3. 美术活动中的环境创设和材料准备。

四、观察过程1. 观察时间：2021年10月15日2. 观察地点：幼儿园中一班教室3. 观察对象：中一班全体幼儿4. 观察内容：（1）教师组织幼儿进行美术活动，主题为“秋天的果实”。

（2）教师引导幼儿观察果实，讨论果实的形状、颜色等特点。

（3）教师分发绘画材料，幼儿开始绘画。

（4）教师巡视指导，观察幼儿绘画过程中的表现。

五、观察结果1. 幼儿在美术活动中的兴趣、需求和发展水平（1）兴趣：大部分幼儿对美术活动表现出浓厚的兴趣，积极参与绘画活动。

（2）需求：部分幼儿在绘画过程中遇到困难，需要教师的帮助和指导。

（3）发展水平：幼儿在绘画技能方面存在差异，部分幼儿绘画水平较高，能独立完成作品；部分幼儿绘画水平较低，需要教师的帮助。

2. 教师在美术活动中的教学策略和教学方法（1）教学策略：教师通过观察、引导、启发等方式，激发幼儿的绘画兴趣，引导幼儿关注果实的形状、颜色等特点。

（2）教学方法：教师采用分组讨论、个别指导、示范讲解等方法，帮助幼儿掌握绘画技巧。

3. 美术活动中的环境创设和材料准备（1）环境创设：教室环境布置与秋天主题相呼应，悬挂果实图片，营造良好的氛围。

（2）材料准备：教师准备了丰富的绘画材料，如彩笔、水粉、画纸等，满足幼儿绘画需求。

六、分析与改进措施1. 分析（1）幼儿在美术活动中的兴趣较高，但部分幼儿在绘画过程中遇到困难，需要教师的帮助。

第1篇一、活动背景随着社会的发展，美术教育越来越受到重视。

中班幼儿正处于想象力丰富、好奇心强的阶段，创意美术活动能够激发他们的创造力，培养他们的审美能力和动手能力。

本次观察记录以中班创意美术活动为主题，旨在了解幼儿在活动中的表现，以及教师如何引导幼儿进行创意美术创作。

二、活动目标1. 培养幼儿对美术活动的兴趣，激发他们的想象力。

2. 培养幼儿的动手能力，提高他们的审美意识。

3. 培养幼儿的合作精神，学会与他人共同创作。

三、活动过程1. 活动准备活动前，教师布置了教室环境，准备了丰富的绘画材料，如水粉、油画棒、彩色卡纸等。

同时，教师还准备了相关的美术作品，以激发幼儿的灵感。

2. 活动开始活动开始，教师带领幼儿欣赏了一些美术作品，引导他们观察作品的色彩、形状、构图等特点。

随后，教师向幼儿介绍了本次活动的主题——海底世界，并鼓励他们发挥想象力，用绘画的形式创作出自己心中的海底世界。

3. 活动进行在创作过程中，教师观察到了以下几种情况：（1）部分幼儿能够认真倾听教师的讲解，积极思考，大胆尝试不同的绘画技巧。

（2）部分幼儿在绘画过程中遇到困难，如不会配色、不会构图等，教师及时给予指导，帮助他们解决问题。

（3）部分幼儿在创作过程中与同伴相互交流，共同完成作品。

（4）部分幼儿在创作过程中，表现出较强的独立思考能力，能够自主选择绘画材料，创作出独特的作品。

4. 活动结束活动结束后，教师组织幼儿进行作品展示，并请他们分享自己的创作心得。

随后，教师对本次活动进行了总结，肯定了幼儿在活动中的表现，并对他们在创作过程中存在的问题提出了改进建议。

四、观察结果分析1. 幼儿在活动中的表现通过观察，发现幼儿在本次创意美术活动中表现出以下特点：（1）积极参与，兴趣浓厚。

在活动过程中，幼儿能够认真倾听教师的讲解，积极参与创作，表现出浓厚的兴趣。

（2）动手能力强，创作出独特的作品。

在创作过程中，幼儿能够运用多种绘画技巧，创作出具有个性化的作品。

中班涂色观察记录与分析
中班户外涂鸦区观察记录与分析
观察教师：XX
观察时间：9月15-22日
观察地点：四楼平台涂鸦区
观察对象：中三班全体幼儿
幼儿年龄：4岁—5岁
涂鸦区能让幼儿从动手、动脑锻炼观察力、想象力、创新力、专注力、审美力、情商力、自信力、表达力等思考和观察社会事物以及加强记忆。

这周我们中三班要玩六区涂鸦区，正好可以让幼儿大胆创作，随意涂鸦。

现象：今天进入涂鸦区后，我发现有的小朋友握着笔迟迟不动笔，看到老师走近时，更是紧张起来生怕老师看到他还是没有画，当老师问起：“怎么还不画呀?"有的幼儿会说：“我不会画。

”有的幼儿倒是爽快，唰唰唰大笔一挥，就没有耐心再继续画了，频频举起手来大叫：“我画好了！”
反思：我觉得出现这种情况有可能是因为中班初期的幼儿正处于涂鸦中后期，从线条、图形的组合逐步向图形组合过渡，总觉得无法画得和老师一模一样而怯于大胆创作，也可能受到成人“像不像"的局限而导致孩子的想象和创造被扼杀。

同时中班初期阶段的孩子有意注意时间还不够稳定对于长时间进行大面积蜡笔涂色的要求往往无法很好掌握，而且对于背景丰富的构图要求也处于萌芽阶段。

措施：首先，对于“我不会画”的幼儿，我觉得要首先：在教学现场里及时给予鼓励和肯定，也要利用平时和家长沟通的机会，让家长也认同接纳属于中班孩子特有的原创“涂鸦式”的符号图示，从而真正建立孩子对艺术表现的信心，其次相信随着成人改变原有的评价方式和眼光来看待孩子的作品，可以让幼儿自己讲述一下自己的作品，所以这些“不敢画”的孩子一定会给我们惊喜的！。

幼儿绘画活动的观察记录 观察实录： 一、 妈妈是孩子最熟悉和爱的人，之前的一个美术活动是线宝宝的舞蹈，孩子们认识画了直线、波浪线、螺旋线，对于这些线我联想到了各种各样的头发，并根据“三八妇女节，爱妈妈”的主题活动，就设计了这个课程。在活动中孩子们认真表现妈妈的头发，李明姗画的妈妈的头发是卷发，她用一根一根的波浪线依次顺下来来表现妈妈的头发。画完妈妈的头发还给妈妈加上眼镜，能从她的的作品中都能看到妈妈的样子。 二、今天的绘画活动是《漂亮的衣服》，目的是练习涂色，培养幼儿对色彩的表现力。李明姗在涂色时一直很认真，虽然有时要涂到衣服外面。跟大都数同龄幼儿一样，涂色时她喜欢用一个颜色一直涂，而且用笔力度很重，在一个地方重复涂，不一会被她重复涂的地方就破了一个洞，李明姗很着急大声的叫我：“老师，我的衣服破了！””看的出她很难过。我走过去安慰她不要紧，并引导他发现破洞的原因，然后让他重新涂另一件衣服。这次，她不是只图一个颜色，而是各种颜色交叉的涂，也没用涂破。 三、小班下学期的孩子已经初步掌握了撕贴的技能。本次活动进行了美术活动《可爱的小狮子》和孩子们一起进行了撕贴活动。此活动分为两步，先跟狮子涂上颜色，在用彩纸进行撕贴。在让幼儿进行撕纸示范时，李明姗她是顺着纸的轮廓撕下来细细的一条，说是狮子的鬃毛。在操作时，也是撕成很细的纸条，一根一根的整齐的站在狮子的头上。 观察分析： 实录一中看出了李明姗很爱自己的妈妈，把对妈妈的爱充分的表现在了画上面，能通过回忆来把妈妈的形象完美的展示出来。教育来源生活，选择幼儿熟悉的生活，引导幼儿通过回忆进行绘画表现，孩子们会呈现令人惊喜的画面效果。 实录二中李明姗喜欢表现作品，做什么事情都能按照她的期望值去做，愿意根

据别人的意见去尝试新的方法。 教师策略：支持幼儿把握用笔力度。小班幼儿刚开始使用油画棒或彩笔等作画工具时，便表现出明显的个性特征：个性较拘谨胆小的孩子用笔时常显得小心无力，着色太轻；而个性大胆、做事较快的幼儿则常因太过用力使得画面着色太重而显得脏乱，甚至把笔捏断，把纸划破。因此，教师要特别留意这些不同特点的幼儿，不要急于要求他们完成作品，而应先在绘画过程中自然地融合些需要力度把握的练习，如鼓励幼儿在较大面积的图形上涂色、启发幼儿多画些有长线条的图形等，多让用笔太重的幼儿用细些、软些的笔，让用笔轻的幼儿用稍粗、较硬的笔，平时随时提醒和纠正，使他们慢慢领会和掌握用笔力度的动作。 实录三幼儿在探索撕纸活动的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，还可以使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心，同时也可以培养幼儿的观察力，想象力，发展幼儿的动手能力，大胆的在集体面前介绍自己的作品，提高了幼儿的语言表达能力。 幼儿在撕纸时，可以把自己撕下的纸想象成任何的东西，进行构图，在撕的过程中，幼儿的动手能力就在做做玩玩中培养起来。通过欣赏体验，感受剪纸、撕纸艺术作品的美，提高了孩子观察感知、审美的能力。接下来孩子们在做做玩玩、动动小手的活动中激发对美术造型表现及欣赏活动的兴趣，同时也形成初步的与小朋友合作的意识。本次活动锻炼了幼儿手眼协调能力、左右手协调能力以及手部小肌肉的精细动作。

对幼儿绘画活动的观察记录明德幼儿园主题内涵：（一）：绘画这一艺术活动，它来源于我们的生活，是对现实生活的反映，但它并不是人生来就有的一种能力，而是人类一种有目的、有意识的创造活动，在这活动中，包含着对周围客观事物的认识和由此而产生的多种复杂情感。

在成人眼中，只重视结果，而忽视在绘画过程中，幼儿自身情感活动的发展的状况十分普遍。

其实，幼儿对事物的正确感受和理解以及幼儿对美好的向往和表现欲望，才是幼儿绘画过程中的一种潜在动力。

（二）：《幼儿园教育指导纲要》强调：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。

要避免仅仅重视表现技能或艺术活动结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。

背景资料：申雨婷，王成宇，等家长经常说：“老师，我这孩子每天回家不愿意画画，一叫他拿笔画，他就哭，这可怎么办？”王家辉，叶继煜等家长经常问：“老师，我这孩子每天回家拿着笔乱涂乱画，不知画的什么东西，乱七八糟的。

作业栏上贴的画怎么与老师的画一点也不象？”观察目的：积极调动幼儿的积极情感参与绘画活动。

观察对象：王继煜6岁观察时间：集体活动时自选活动时小组活动时观察地点：中班活动室观察实录：（一）：集体活动时，老师拿出一张范画，介绍今天画“我的生日蛋糕”，并从整体布局到线条构图到色彩渲染一一示范，画的煞是好看。

然后，孩子们开始依葫芦画瓢。

叶继煜拿着笔和纸紧张地比划着，半天不敢下笔。

两分钟后，他开始左顾右盼地看同伴作画，还是一脸茫然；他又抬头看看老师的范画，终于下了一笔画了一个小得不能再小的圆，看了看，又用蜡笔添了几笔。

十分钟过去了，他就一直这样添来添去的反复了五、六次，终于把纸给画破一个洞。

他无奈地叫着：“老师，我的纸破了。

”（二）：听说自选活动开始了，叶继煜眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一会就画了一架飞机，旁边还有最喜欢的怪怪的“外星人”。

一边画，一边叫我来看：“老师，你看，好不好啊。

中班美术观察记录今天，我带领中班的孩子们进行了一次美术观察活动。

通过观察和记录，孩子们得以锻炼自己的观察力和表达能力，同时也能够培养他们对艺术的兴趣和欣赏能力。

以下是我们的美术观察记录：1. 主题及目的今天的美术观察活动的主题是“花”。

通过观察不同种类的花朵，我们希望能够激发孩子们的艺术创造力，培养他们对自然界美的感知，同时也了解花朵的形态和颜色。

2. 观察对象我们选择了几种常见的花朵作为观察对象。

包括玫瑰、菊花、向日葵和郁金香等。

这些花朵形状各异，色彩缤纷，可以提供给孩子们更多的艺术创作元素。

3. 观察材料为了方便孩子们观察和记录，我们准备了一些观察材料。

其中包括鲜花、绘画纸、铅笔、彩色铅笔和彩色粉笔等。

这些材料能够帮助孩子们更好地表达自己的观察和想法。

4. 观察步骤我们按照以下步骤进行了观察和记录：1) 孩子们先观察花的外形和颜色。

他们注视着花朵，用铅笔简要地勾勒出花朵的轮廓。

2) 接着，孩子们用彩色铅笔为花朵上色。

他们仔细观察花瓣的颜色和纹理，并且尽量还原在纸上。

3) 在绘画纸上，孩子们可以进行更加自由的表达。

他们可以根据自己的想法，用彩色粉笔或者其他非常色彩装饰自己的作品。

4) 最后，孩子们将自己的观察记录与大家分享，并且口头表达出对花的感受和想法。

5. 孩子们的反应孩子们对这次美术观察活动表现出了极大的兴趣和参与度。

他们仔细地观察每一朵花，用手指指点花的特征，用铅笔勾勒出花的形态。

他们在绘画的过程中，充分发挥了自己的想象力，尝试用不同的颜色将花的美丽展现出来。

每个孩子的作品都独特而精彩，展现了他们独特的观察和表达能力。

6. 总结这次美术观察活动为中班的孩子们提供了一个锻炼观察力、培养表达能力的机会。

通过观察花朵的形态和颜色，孩子们不仅锻炼了自己的视觉能力，还培养了对艺术的欣赏能力。

他们通过绘画的方式，将自己对花的感受和想法表达出来。

这次活动不仅丰富了孩子们的课堂体验，也为他们日后的创造性思维打下了基础。

第1篇 一、观察背景 白描是一种用线条勾勒出物体轮廓的绘画形式，它简单、朴素，却能够表现出物体的形状、质感、动态等特征。在幼儿园美术教育中，白描是一种非常适合幼儿学习的基础绘画技能。为了了解幼儿在白描绘画过程中的表现，我们进行了一次白描绘画观察活动。

二、观察对象 本次观察对象为我国某幼儿园中班幼儿，共20名，年龄在4-5岁之间。观察时间：2021年10月。

三、观察目的 1. 了解幼儿在白描绘画过程中的兴趣和参与度； 2. 观察幼儿在白描绘画过程中的技能水平； 3. 分析幼儿在白描绘画过程中存在的问题，为教师提供教学参考。 四、观察内容 1. 幼儿在白描绘画过程中的兴趣和参与度； 2. 幼儿在白描绘画过程中的技能水平； 3. 幼儿在白描绘画过程中存在的问题。 五、观察方法 1. 观察法：观察幼儿在白描绘画过程中的表现，包括绘画兴趣、绘画技能、绘画过程中的行为等；

2. 访谈法：与幼儿进行交流，了解他们在绘画过程中的想法和感受； 3. 作品分析法：分析幼儿的白描绘画作品，了解他们的绘画水平。 六、观察结果 1. 幼儿在白描绘画过程中的兴趣和参与度 在观察过程中，大部分幼儿对白描绘画表现出浓厚的兴趣，积极参与到绘画活动中。在绘画过程中，他们认真观察物体，用心描绘线条，表现出较强的求知欲和参与度。

2. 幼儿在白描绘画过程中的技能水平 在白描绘画过程中，幼儿的技能水平参差不齐。部分幼儿能够较好地掌握白描的基本技巧，如线条流畅、轮廓清晰、比例协调等；而部分幼儿在绘画过程中存在以下问题：

（1）线条不流畅，缺乏节奏感； （2）轮廓模糊，形状不准确； （3）比例失调，物体大小不协调； （4）用线单一，缺乏变化。 3. 幼儿在白描绘画过程中存在的问题 （1）观察力不足：部分幼儿在绘画过程中，对物体的观察不够细致，导致描绘出的线条和形状不够准确；

（2）线条控制能力差：部分幼儿在绘画过程中，对线条的粗细、长短、曲直等控制能力不足，导致线条显得生硬；

中班画画乱涂乱画个案观察记录
申雨婷，王成宇，等家长经常说：“老师，我这孩子每天回家不愿意画画，一叫他拿笔画，他就哭，这可怎么办？”
王家辉，叶继煜等家长经常问：“老师，我这孩子每天回家拿着笔乱涂乱画，不知画的什么东西，乱七八糟的。

作业栏上贴的画怎么与老师的画一点也不象？”
观察目的：积极调动幼儿的积极情感参与绘画活动。

观察对象：王继煜6岁
观察时间：集体活动时自选活动时小组活动时
观察地点：中班活动室
观察实录：
（一）：集体活动时，老师拿出一张范画，介绍今天画“我的生日蛋糕”，并从整体布局到线条构图到色彩渲染一一示范，画的煞是好看。

然后，孩子们开始依葫芦画瓢。

叶继煜拿着笔和纸紧张地比划着，半天不敢下笔。

两分钟后，他开始左顾右盼地看同伴作画，还是一脸茫然；他又抬头看看老师的范画，终于下了一笔画了一个小得不能再小的圆，看了看，又用蜡笔添了几笔。

十分钟过去了，他就一直这样添来添去的反复了
五、六次，终于把纸给画破一个洞。

他无奈地叫着：“老师，我的纸破了。

”
（二）：听说自选活动开始了，叶继煜眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一会就画了一架飞机，旁边还有最喜欢的怪
怪的“外星人”。

一边画，一边叫我来看：“老师，你看，好不好啊。

”嘴里问你“好不好”，神情却得意自信。

画好后要展示了，噢，忽然想起还可以再添点什么，又跑回去画了。

幼儿园观察记录艺术创作表现作为幼儿教育的重要一环，艺术创作在幼儿园中扮演着重要的角色。

通过观察幼儿园中幼儿的艺术创作表现，可以深入了解他们的想法、感受以及创造力的发展。

本文将通过观察记录的形式，描述幼儿园中幼儿的艺术创作表现，并分析其背后的启示与意义。

1. 观察记录一：绘画在一次观察中，我注意到幼儿园的幼儿们正在进行绘画活动。

他们用五彩斑斓的颜色，将纸上的空白填满。

有的孩子画了一朵朵鲜花，有的孩子画了一片绿色的大草原，还有的孩子画了自己和爸爸妈妈一起的场景。

通过观察，我发现幼儿们在绘画时展现出了丰富的想象力和创造力。

他们通过笔触和色彩的运用，表达了自己内心世界的感受和情感。

同时，绘画也是幼儿探索形状、颜色和空间的重要方式，帮助他们发展视觉感知能力和手眼协调能力。

2. 观察记录二：手工制作另一次观察中，幼儿们正在进行手工制作活动。

他们用纸张、剪刀和胶水，亲手制作各种各样的手工作品。

有的幼儿正在制作一个小动物，用纸折出各种方式的造型；有的幼儿则在制作立体拼图，通过嵌套和搭建，培养自己的空间想象力和动手能力。

通过手工制作活动，幼儿们能够锻炼自己的动手能力和创造能力。

在制作过程中，他们需要动手操作，思考如何将材料拼接在一起，这有助于提高他们的问题解决能力和思维逻辑能力。

同时，在手工制作的过程中，他们也能够培养自己的耐心和细心。

3. 观察记录三：音乐与舞蹈还有一次观察中，幼儿们在音乐和舞蹈活动中展现了艺术创作的才能。

在音乐课上，他们通过跟着音乐的节奏摇摆、拍手、跳跃等方式，表达自己对音乐的感受。

在舞蹈课上，他们学习了动作和编排，通过整齐的队形和协调的动作，展示了艺术创作的能力。

音乐和舞蹈活动的开展，可以帮助幼儿培养音乐和节奏感，提高他们的音乐鉴赏能力和身体协调能力。

在活动中，幼儿们不仅能够感受到音乐的美妙，还能够通过舞蹈动作来表达自己的情感和体验。

通过以上的观察记录，我们能够看到幼儿们在艺术创作中表现出的各种才能和潜力。

班级：中⼆班 观察对象：雅雅 观察者：茆红娟 观察实录： 在线描活动“⼿套”中，我让幼⼉尝试⽤不同的线条和图形对称的装饰⼿套并感受图案对称的美。

我先出⽰⼀幅有着各种不同点、线、⾯的“⼿套”范画让幼⼉进⾏观察，有⼏部分组成，先画什么再画什么。

然后我进⾏⽰范，让幼⼉了解什么是对称，并提醒将⾃⼰的⼩⼿放在纸上拓印出⼿的轮廓，然后⽤好看的图案进⾏装饰。

雅雅对绘画活动⾮常感兴趣，很快就开始作画，画好了两只⼿套的轮廓，并在⼿套上⽤对称的⽅法进⾏装饰，但是效果不是很好。

“⽼师，我的这只⼿套上的图案画得太⼩了，不好装饰了。

”雅雅拿着画纸低着头⾛到我跟前。

“你两只⼿套画得不⼀样，太难看了。

”边上的同伴看到了对雅雅说。

“那怎么办呢？”我假装不知道问雅雅。

“能再给我⼀张⽩纸吗？”雅雅羞涩地问我。

我⼜给了她⼀张⽩纸，这次她画的⽐之前更认真，并⽤的线条和图案也⼗分漂亮，两只⼿套做到了左右对称。

看到⾃⼰的作品她觉得⼗分满意，她⾛过来给我看了⼀下，我表扬了她。

指导策略： 雅雅动⼿能⼒相对其他孩⼦⽽⾔是⽐较强的，但她对⾃⼰的要求较⾼，只要⾃⼰觉得不好就想重新再尝试。

1、满⾜孩⼦的合理要求对于她的要求我给予了⽀持，当幼⼉提出⾃⼰的合理要求时，作为教师应给予满⾜，从⽽促进幼⼉能⼒的发展。

2、及时的表扬和肯定是幼⼉的动⼒，对于幼⼉好的表现教师要作出肯定，让幼⼉知道⾃⼰在进步，从⽽激发幼⼉参与活动的兴趣。

收获与思考： 正是由于雅雅对⾃⼰的要求⽐较⾼，是个⼩⼩的“完美主义者”。

因此在她的努⼒和⽼师的⿎励下，雅雅在绘画中的表现越来越好。

作为⽼师可继续⿎励雅雅在画画中获得更⼤的发展，成为⼀名⼩画家。

中班观察记录：幼儿画画中班观察记录：幼儿画画现象：刚升入中班的幼儿在集体美术活动过程中常常可以看到这样的现象：有的握着笔迟迟不动笔，看到老师走近时，更是紧张得把纸卷起来生怕老师看到他还是白纸一张，当老师问起：“怎么还不画呀？”幼儿往往会说：“我不会画。

”有的倒是爽快，唰唰唰大笔一挥，但是画面往往还没有画满，就没有耐心再继续涂颜色了，频频举起画纸大叫：“我画好了！”分析：中班初期的幼儿正处于涂鸦中后期，从线条、图形的组合逐步向图形组合过渡，“我不会画”的幼儿可能在小班阶段受到老师范例或示范的影响，总觉得无法画得和老师一模一样而怯于大胆创作，也可能受到成人“像不像”的局限而导致孩子的想象和创造被扼杀。

同时中班初期阶段的孩子有意注意时间还不够稳定，对于长时间进行大面积蜡笔涂色的要求往往无法很好掌握，而且对于背景丰富的构图要求也处于萌芽阶段，无法理解教师“画得满”的指令，特别是一些性格急躁的幼儿，往往急于求成、追求做“第一名”完成的满足感，导致没有坚持性或细致的耐心来丰富自己的作品效果。

同时，这些孩子往往不知道如何自主检查自己作品是否完成的方法，总是寄托成人（老师或家长）来帮助其检查是否完成作品的方式，因此，经常会举起画纸大声求助：“我画好了吗？”措施：首先，对于“我不会画”的幼儿，教师不仅要在教学现场里及时给予鼓励和肯定，也要利用平时和家长沟通的机会，让家长也认同接纳属于中班孩子特有的原创“涂鸦式”的符号图示，从而真正建立孩子对艺术表现的信心，相信随着成人改变原有的评价方式和眼光来看待孩子的作品，这些“不敢画”的孩子一定会给我们惊喜的！而对于看似“画好”实际却“没完成”的幼儿，教师则可以用具体形象的方式让孩子理解什么叫“画满”的自我检验方式，例如用自己小手掌随意遮住画面的某一部分，然后打开手掌看看有没有画过？如果遮住再打开3次后都是空的，说明还可以继续添画丰富，如果每次打开都有画过的痕迹，则说明背景很丰富，画满了。