_离骚 上课 3

《离骚》教案教学目标知识目标1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。

2、通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。

如屈原借诗中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。

3、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。

4、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。

能力目标1、培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。

2、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。

德育目标通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。

教学重点1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

教学难点1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

教学方法1、运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。

2、运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。

3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。

教具准备录音机教学磁带课时安排3课时教学步骤第一课时一．导入这副对联说的是哪一位作家？——何处招魂，香草还生三户地。

当年呵壁，湘流应识九歌心。

这是诗人中的诗人，高峰上的高峰，王者中的王者。

王者归来。

今天我们来触摸他的灵魂，《离骚》就是屈子真情的告白。

谁来说一说屈原？二．屈原及相关简介1．屈原，名平，字原。

战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。

这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，屈原因出身贵族，又见闻广博，记忆力特别好，对时代风云变化了如指掌，而且擅长口才，很快成为楚国政坛引人注目的风云人物。

26岁就担任楚国左徒兼三闾大夫。

这职务相当高，仅次于楚国最高行政长官令尹，相当于后来的副宰相。

《离骚》教学教案《离骚》教学教案3篇作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《离骚》教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《离骚》教学教案1教学目标1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。

2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

3、了解骚体诗的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。

4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。

重点1、了解屈原生平及<<楚辞>>的一般特点。

2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。

难点1、对关键词语的疏通理解。

2、欣赏诗中的比喻手法，了解<<离骚>>的浪漫主义特色。

教学时间：三课时教学步骤：预习1、正音苗裔孟陬揆扈芷汩搴骐骥申椒昌被惮踵荃謇羌2、朗读课文，注意语调和感情。

第一课时一、导入使用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。

提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗?(学生答：屈原)(老师深情的说)因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。

后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。

二、有关资料1、屈原生平屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。

他出身于楚国贵族，与怀王同祖。

屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。

在政治上他推崇美政，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。

屈原美政的另一体现是民本思想。

这在他的作品里也有很清晰的表述，如长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。

（精品教案）《离骚》讲课稿（精选5篇）为大伙儿整理的《离骚》讲课稿（精选5篇），仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。

1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学常识；2.重点明白诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操；3.学习明白本诗以比喻、象征为主的表现手法及与作者理想的关系；4.在熟读的基础上背诵全诗。

1.体味诗中丰富绚烂的文采背后蕴含的诗人的酷热的爱国主义情感；2.掌握相关文言词汇和香草美人的比兴手法。

办法程序篇：“循序渐进，登堂入室”——走进浪漫主义的神秘之作。

第一课时读知道课文。

第二课时鉴赏课文。

第三课时在多媒体教师观察专题片《百家说坛——屈原》。

在第一课时中，要紧采纳说解讨论法。

导入用一副对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立；孤忠报楚国，余风波及汉湘人。

解题突出历来的两种别同明白;1.司马迁、班固以为是遭受忧患的意思,“《离骚》者，犹离忧也。

”(《史记屈原贾生列传》) “离，犹遭也，骚，忧也。

明己曹忧作辞也。

”(《离骚赞序》)2.王逸解释为离不的忧愁，“离，不也；骚，愁也。

” (《楚辞章句离骚经序》)整体感知诵读和自行疏通为主，要引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。

此刻，设计了以下三个咨询题帮助学生快速阅读。

1.诗人屈原是怎么样的一具人物？2.《离骚》的基本内容是啥？它与诗人的记忆有啥关系？3.被后世称为“楚辞体”或“XXX”的诗歌有那些特点？之后，教师明确并精要说解。

分析时要启示学生考虑文字背后的意义，教师的语言要唯美。

在第二课时中，着重鉴赏文章深刻的思想感情及非凡的艺术技巧，要紧采纳探索研习法。

在本课时，要精心设计咨询题，让学生深入考虑，仔细钻研，经过讨论入查阅《名师一号》等相关资料明白屈原誓死报国的装置豪情及香草美人的表现手法。

教师适时要归纳梳理，同时结合练习题巩固强化。

第三课时，观察武汉大学博导李敬一教授的说座。

教师之前要做好引导，让学生理解屈原当时所处的地位及政治环境及个性禀赋。

嫩江一中高一语文必修二导学案《离骚》第三课时编号主备人：宋立晶审核人：授课时间：2012年11月学生姓名：班级：课前批阅：课后批阅：【学习目标】1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，了解浪漫主义诗歌传统的特征。

2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

3、重点理解屈原的爱国精神和人格节操。

4、学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法。

【学习重点】1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。

2、鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。

【学习难点】1、关键词语的疏通理解。

2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

【合作探究及展示】合作探究整理基础知识：重点词语注音：芰．荷（）芙蓉．．（）裳．（）岌岌．．（）昭．质（）弥．章（）重点词语解释：不吾知其亦已．．兮苟．余情其信芳．．．高．余冠之岌岌．．．兮长．余佩之陆离．．唯昭质．．其犹未亏．忽反顾以游目．．兮将往观乎四荒．．芳菲菲其弥章．．余独好修．以为常．特殊句式：制芰荷以为衣兮集芙蓉以为裳不吾知其亦已兮翻译重点语句：（1）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

（2）不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

（3）高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

（4）芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

（5）忽反顾以游目兮，将往观乎四方。

（6）佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。

（7）民生各有所乐兮，余独好修以为常。

（8）虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？【问题探究】1：《离骚》一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？2：《离骚》的语言有什么特色？【课外拓展】1. 下列有关文学常识的表述，不正确的一项是A．“骚体”又称“楚辞体”，得名于屈原的《离骚》，特点之一是多用“兮”字。

B．散曲包括套曲和杂剧，是盛行于元代的一种曲子形式，体式比较自由。

C．《白洋淀纪事》是孙犁最负盛名和最能代表他创作风格的一部作品集。

D．惠特曼是美国伟大的诗人，他的诗对我国“五四”以来的新诗影响很大。

2.“余幼好此奇服兮，年既老而不衰。

《离骚》教案【必备】《离骚》教案3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《离骚》教案3篇，希望能够帮助到大家。

《离骚》教案篇1教案示例第一课时教学重点：1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文；2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。

教学难点：对其中文言词语的理解和掌握。

教学过程：一、导语：我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。

而今，我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。

另外，屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。

下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！二、学习有关文学常识（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。

设计三个问题帮助学生快速阅读1.诗人屈原是怎样的一个人物？2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？教师明确：1.屈原是一位爱国主义诗人。

作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。

所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益。

他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。

其具体主张就是举贤授能和修明法度。

上述思想便是所说的“美政”的具体含义。

2.参见教材第33页资料的结尾那句话（从“诗中通过这样的抒写”到完），而“离骚”这个词的解释就是“遭遇忧患”。

此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。

《离骚》教案关于《离骚》教案3篇作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《离骚》教案3篇，欢迎阅读与收藏。

《离骚》教案篇1【教学目标】一、知识教育目标1．了解“楚辞”这种诗歌样式及屈原与楚辞的关系。

2．体会骚体诗的节奏。

3．了解《离骚》所体现的积极浪漫主义创作精神。

4．理解并背诵课文二、能力培养目标1．借助注释，较为准确的理解课文。

2．能够有感情、有节奏地朗读并背诵课文。

3．培养初步鉴赏《离骚》的能力。

三、德育渗透目标通过了解屈原的生平及鉴赏《离骚》优美的诗句，感受诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。

【重点、难点】《离骚》是我国诗歌史上首次文人独立创作的长篇抒情诗。

屈原以他思想的博大、构思的奇特，利用和借鉴当时南方楚国民歌，多用“兮”字的句式及方言，大量运用比喻，难字较多，意思也较艰深，极大地增加了理解诗歌的难度。

因此，疏通诗句，准确诵读，把握诗人情感，就成了本文教学的重点和难点。

【解决办法】1．疏通诗句，反复诵读，体悟情感。

2．鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。

2．学习屈原对理想信念的执着追求，接受高尚情感的熏陶。

【学生活动】1．第一课时，学生借助注释，疏通诗句，反复诵读，熟悉骚体的体例。

2．第二课时，鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。

【课时安排】2课时第一课时【教学步骤】一、课前预习借助注释，读准字音，尽量疏通诗句。

二、导入我国文学“风骚”并举。

风：《诗经》是我国现实主义文学创作的源头，其中成就最高的是“十五国风”，简称“风”；骚：《楚辞》是我国浪漫主义文学创作的源头，其中成就最高的是《离骚》，简称“骚”。

简介屈原、《楚辞》与《离骚》。

屈原名平，字原。

相传是现在湖北秭归县人。

年轻时辅助楚怀王，做过左徒、三间大夫。

主张变法图强，革新政治；东方联合齐国，西方抗击强秦。

后来因有人挑拨而被怀王疏远。

《离骚》第三课时编号：59DYW11520210305 编写:导——5分钟【学习目标】1、了解作者屈原的生平事迹及主要作品，了解《离骚》在中国文学史上的重要地位。

2、准确背诵本诗，能根据情境准确默写；3.理解掌握“香草美人”式的“比喻”手法；4.鉴赏重要语句，感受屈原的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。

思——13分钟1、屈原比兴手法的运用，较《诗经》亦发展了一大步。

王逸《楚辞章句》评《离骚》：“依诗取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君……”司马迁《屈原贾生列传》评《离骚》：“其行洁，故其称物芳; 其行廉，故死而不容自疏……”思考：王逸、司马迁是如何评价屈原在《离骚》这首诗中所运用的比兴手法的?2、文学即人学。

学完本文后，你认为在商品经济的今天，学习屈原的为人处世是智还是愚？3、探究本文的其它艺术特色议、展——13分钟思考部分疑难字词。

评——6分钟1、思考：王逸、司马迁是如何评价屈原在《离骚》这首诗中所运用的比兴手法的?讨论，明确：王逸把《离骚》的意象体系分为三类：社会性的意象群，自然界的意象群，神话界的意象群。

课文中的意象体系多为第一、二类，即主要以“香草美人”为喻(蕙，茝，芰荷，芙蓉，蛾眉等)，表达自己高洁的胸怀、美好的心灵。

正如司马迁所说的那样：“其行洁，故其称物芳。

”屈原借助“香草美人”托物喻志的手法，为后代诗人作家所普遍借鉴，成为我国诗歌的抒情传统。

借景抒情、托物以讽、悲秋伤春成为唐诗宋词的主调，正说明了这种艺术创造的深远影响和巨大生命力。

此外，屈原善于运用打比方来说理，如：“鸷鸟之不群兮”说明自己不同于世俗小人;“何方圆之能周兮”比喻君子与小人不同流合污;“偭规矩而改错”比喻“党人”等。

《离骚》中，比兴、象征手法的运用十分广泛，比兴形象丰富复杂、互相联系，塑造出一组组赋予象征意义的意象群。

例如，用“蕙纕”“揽茝”“蛾眉”比喻自己的美德；用“灵修”这种神圣的事物比喻君王、君心；用“众女”比喻群奸；用“初服”比喻当初的政治主张；用“鸷鸟”比喻诗人的刚烈不群。

教学课题离骚课时3课时主备人张丽丽授课时间10月30日教学目标1、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。

2、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。

3、通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情。

教学重难点1、积累掌握课文中相关的生字词知识，疏通全文。

2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

教学方法讲授法、讨论法、诵读法。

教学过程备注第三课时一、导入《离骚》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇，其中闪耀着鲜明的个性光辉。

它既植根于现实，又富于幻想色彩，大量运用古代神话和传说，通过极丰富的想象和联想，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。

不愧为我国最早的积极浪漫主义诗歌的典范。

课文比较集中地表现屈原的忧患意识和爱国情怀。

主要表现在：追求、讴歌理想，九死未悔，直抒胸臆；发挥想象，大量运用“香草美人”的比兴手法及对偶，把抽象的意识品性、复杂的现实关系生动形象地表现出来，塑造自己美好的形象。

《离骚》是因“忧愁幽思”（司马迁语）而作。

故以抒情为主，但也不乏生动的叙事，展示了一种“心事浩茫连广宇”的境界，即使单就课文所节选的章节而言，它的意境也是极其开阔而明朗的。

二、重点、难点的学习探究讨论题1：《离骚》虽以抒情为主，也不乏生动的比喻及对偶，从文中找出一二处并谈谈这些诗句对营造意境的作用。

应该说，本文所用比喻及对偶较多。

如：“既替余以蕙镶兮，又申之以揽茝”，运用了对偶及比喻，通过这组对偶句描述了政敌对他的诽滂、诬陷，不仅揭示了政敌的卑劣，也表现了自己的坚贞；任凭他们“既替”“又申”；作者还将自己的品德这一抽象的概念具体物化为可见的“蕙、茝”这样香气四溢的植物，让读者了解他的美德，使诗人的形象生动具体，营造了一种耐人寻味的意境。

又如“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”、“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”这些比喻及对偶的诗句，意境多么明净、馨香，跟现实的黑暗、污浊形成了强烈的反差，它使我们看到诗人对美好事物的喜爱和追求。

离骚第三段教案教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解《离骚》第三段的主要内容和情感表达；2. 掌握一些关键词汇的词义和用法；3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

二、教学重点1. 理解《离骚》第三段的主题和情感表达；2. 掌握关键词汇的词义和用法。

三、教学难点1. 学会运用散文写作的技巧；2. 理解作者在《离骚》第三段中所传达的核心思想。

四、教学准备1. 纸张和笔；2. 教学PPT；3. 习题作业。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅古代山水画的图片，引发学生对山水的情感联想。

教师：同学们，你们看到这幅古代山水画，有什么感受呢？请谈谈你们的想法。

2. 欣赏诗词，理解主题（15分钟）教师出示《离骚》第三段的诗词，边读边解释诗中的主题和情感表达。

教师：请同学们跟着我一起朗读《离骚》第三段，注意体会诗人的用词和情感。

这一段主题明确吗？我们可以从中感受到什么？3. 分组讨论，理解词义（20分钟）将学生分为小组，每组负责解释诗中的一个或几个关键词汇，并在黑板上呈现出来。

教师可以提供一些参考解释和用法示范。

教师：现在，我将你们分为几个小组，请每组负责解释诗中的一个或几个关键词汇，然后在黑板上将解释呈现出来。

4. 合作阅读，理解核心思想（20分钟）教师将《离骚》第三段分发给学生，让他们进行合作阅读，理解作者在该段落中所传达的核心思想，并写下自己的理解和感受。

教师：请同学们分成小组，合作阅读《离骚》第三段，务必理解作者的核心思想，并写下你们的理解和感受。

请在课后交给我。

5. 小结提问，梳理思路（10分钟）教师通过提问学生已学内容，梳理整个课堂的思路，巩固学生的学习成果。

教师：同学们，请你们回答两个问题，一、《离骚》第三段的主题是什么？二、你通过这节课的学习，感受到了哪些方面的提高？6. 作业布置（5分钟）教师布置相关习题作业，要求学生运用课上所学的知识，完成课后作业。

教师：同学们，请你们完成课后习题，将答案写在作业本上，并在下节课前上交给我。