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2023年学校教学督导工作计划（7篇）2023年学校教学督导工作计划精选篇1学校教学督导组继续开展以课堂教学听课、参加学校各种教学专项与教学环节检查、评估，以及对学校教学工作调查、分析为主要工作内容，从而向学校领导与相关职能处室及时反映当前学校教学状况，和提出一些意见与建议。
其具体的工作计划如下：一、参加学校课堂教学听课和指导工作。
课堂教学仍然是学校向学生传授知识、技能的主渠道。
开展课堂教学听课以督促教师把主要精力投入于教学工作中，和检查教师能否完成课堂教学任务，和了解课堂教学状况。
根据教学督导组成员本身具有长期在课堂教学第一线的教学经历，也负担起对新登上讲台的教师和青年教师在听课后给予一些具体的指导和帮助，使他们尽快地适应课堂教学。
二、参加学校各类教学检查、评估工作。
不断总结与完善学校各类教学专项检查工作，通过对学校重点建设专业、精品课程建设、新上专业和教改项目检查，不仅指出其在建设中的不足之处，还要求帮助总结经验和指出下一步如何改进，即相关的措施与方向。
结合高教发展趋势，与时俱进地为学校申报省级、国家级教学成果奖作些基础性的工作。
三、参加学校某些重要教学环节的抽查与评估工作。
为促进学校更好地规范地办学，也为迎接上级教学主管部门的各类教学工作的检查、评估作些准备，学校教学督导组将对学校一些主要的教学环节开展经常性、不定期的抽查、评估工作。
这些教学工作环节包括：期末试卷，毕业班的毕业论文(设计)，教学计划制订的合理性，学生的实验、实习状况等等。
四、开展以座谈会形式为主的教学状况调查研究工作。
通过召开学生、教师座谈会及与教师、学生的个别走访，了解学校的学风与教风的状况。
从学生的迟到、早退、随意缺课、逃课、抄袭作业、考试作弊等现象入手，分析原因，找到根源，提出解决办法。
从教师提前结束课堂教学，提早下课，未能充分利用课堂教学时间完成必要的课堂教学任务，以及课堂上不同教师对同一班学生相同内容的重复讲授等现象，进行一些探讨。
“四证合一”临床专业学位研究生培养模式的实践和思考“四证合一”培养模式是国家临床医学硕士专业学位研究生培养模式的一种新的探索形式，如何实现此培养模式下高质量研究生人才的培养，是学校及导师目前面临的一个较大挑战。
文章结合苏州大学附属儿童医院实施“四证合一”临床专业学位研究生培养的实践经验，介绍了培养的具体实施办法，同时分析目前存在的一些问题及不足，探讨了进一步优化完善的对策与建议。
标签：研究生;“四证合一”;培养模式一、引言2015年，国家改革临床医学硕士专业学位研究生培养模式，实行临床医学硕士专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨培养的一种新的培养方式，该类研究生毕业时考核合格者可获《硕士研究生毕业证》《硕士学位证》《执业医师资格证》《住院医师规范化培训合格证书》四证，即“四证合一”，这种培养模式是一种新的探索形式，如何实现此培养模式下高质量研究生人才的培养，是学校及导师目前面临的一个较大挑战，也对其提出了更高的要求[1]。
为了适应研究生人才培养模式的转变，培养临床型、应用型、高素质的儿科医学硕士专业学位研究生，苏州大学附属儿童医院在培养该类学生中切实推行导师负责制，学院、医院在完成培养计划中实行全程监管、督导，对提高学生的专业素养、临床能力、科研能力起到了举足轻重的作用。
笔者就三年来儿科临床专业学位研究生培养的一些经验和问题，总结如下。
二、建立培养相关方案及机制成立“四证合一”研究生导师制及规培领导小组，由苏州大学附属儿童医院院长亲自担任组长，制订“四证合一”研究生培养实施方案，对“四证合一”研究生培养的指导思想、组织与实施、导师考评和奖惩等方面均做出了详细规定。
在研究生基础理论课学习、临床轮转、科研培训与实施等的具体安排上，同时遵从研究生培养及住院医师规范化培训两种制度的要求，按照规培大纲要求在临床轮转33个月，利用夜间上1个月基础理论课，在轮转期间完成学术论文的开题、课题实施、论文撰写、答辩，最后3个月在导师所在科室准备论文及答辩，三年研究生培养时间，共36个月。
山东省教育厅关于加强研究生教育督导工作的实施意见文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2010.05.17•【字号】鲁教研字[2010]2号•【施行日期】2010.05.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文山东省教育厅关于加强研究生教育督导工作的实施意见（鲁教研字〔2010〕2号）各研究生培养单位：为进一步贯彻落实《山东省教育厅山东省人民政府学位委员会关于深化研究生教育改革，全面提高研究生教育质量的意见》，进一步建立健全研究生教育质量保障机制，现就加强研究生教育督导工作，提出以下实施意见。
一、充分认识加强研究生教育督导工作的重要意义培养具有“创新思维、创新能力、创业精神和能力”的高端人才，为经济文化强省建设提供高层次人才智力保障，是深入实施科教兴鲁和人才强省战略的客观需求。
提高研究生培养质量是研究生教育发展的核心任务，是研究生培养单位的重要职责，是研究生教育工作者肩负的重任。
实施研究生教育是一项科学、创新、改革、复杂的系统工程，必须加强研究生培养全过程管理，实现过程管理与目标管理相结合。
研究生教育督导工作，是对研究生教育培养全过程进行监督、检查、评估和指导的一项重要活动，是强化研究生教育质量控制的综合措施，保障研究生培养质量的重要举措。
实施研究生教育督导，对于促进国家学位与研究生教育法规和政策的实施，促进学科建设、学位建设、研究生导师队伍建设、教风与学风建设，促进研究生教育管理的科学化和规范化，保障研究生教育健康快速发展，培养适应经济建设与社会发展需要的高层次人才具有重要意义。
要充分提高对研究生教育督导工作重要性的认识，强化工作的前瞻性和主动性，采取切实有效的措施，积极开展研究生教育督导工作。
二、研究生教育督导工作的指导思想和目标任务研究生教育督导工作的指导思想是：充分遵循研究生教育规律，以科学发展观为指导，以国家有关法律、法规和教育方针政策以及省和单位有关规章为依据，以培养适应经济文化强省建设需要的高素质的人才为根本，以学术型和应用型人才培养规格为标准，切实加强研究生教育督导工作，提高研究生培养质量。
高职教学督导推动“三教”改革的研究与实践摘要：随着高职教育的不断发展，推动“三教”改革已成为提升教学质量的迫切需求。
本论文以高职教学督导为视角，研究如何通过教学督导来推动“三教”改革的实践与效果。
通过深入分析传统教学督导存在的问题，阐述了教学督导与“三教”改革的契合点，探讨了新时代高职教学督导工作的新模式，强调了立德树人、全程评价、产教融合等关键要素，为高职教育质量的提升提供了有益的参考。
关键词：高职三教改革教学督导引言：随着社会的不断发展和变革，高职教育在培养适应时代需求的高素质技术人才方面扮演着重要角色。
为适应时代的要求，高职教育也在积极进行教学改革，其中“三教”改革被认为是提升教学质量的关键举措。
这一改革着重于教学、教材和教师的综合提升，以培养更加符合市场需求的专业人才。
在这个背景下，高职教学督导作为一种监控和促进教学质量的手段，正逐渐发挥着重要作用。
1 传统教学督导工作问题分析在传统教学督导模式下，教学督导常常偏向形式，主要关注教学过程的外在表现，如教案准备、课堂布置等，而忽略了教学内容的深度和实际效果。
这种单一侧重形式的督导方式可能无法真正反映教学的内涵，导致教学质量提升的效果受到限制。
同时，传统教学督导中教师与督导之间的互动和合作相对较少，缺乏深度的专业交流和指导。
这使得教师在教学改进过程中难以获得及时的建议和反馈，限制了教学创新的空间。
在高职教育中，单纯依靠形式主义的教学督导难以满足产业需求和学生培养目标的提升。
教学内容的深度和实际效果，以及教师的专业素养和创新能力，对于高职教育的发展至关重要。
因此，需要探索新的教学督导模式，更加注重教学内容的内涵，促进教师与督导之间的深入合作，从而更好地推动高职教育的“三教”改革和发展。
2教学督导与“三教”改革的契合2.1 教学督导在教学质量监控中的作用在高职教育的“三教”改革中，教学督导的作用愈发凸显。
教学督导不仅能够实时监测和评估教学过程，还能深入课堂，观察教学情景，了解学生学习状况。
督导制度的渊源及本科教学督导的实践与探索作者：周玲凌昊李慧来源：《北京教育·高教版》2020年第07期摘要：教育教学督导是国家加强对教育事业全面管理，实现依法治教、规范办学行为、提高教育质量、促进教育事业健康发展的重要手段。
发达国家的教育教学督导制度历史悠久，并已成为各国提高教学质量的基本制度。
高校教育教学督导制度是内部质量保障体系的重要环节，在介绍督导制度历史渊源的基础上，通过对本科教学督导工作机构、职责和工作方式进行分析，并对华东理工大学完善本科督导工作机制方面的探索与实践进行了介绍，就存在的问题进行了讨论与反思。
关键词：督导制度;本科教学督导;教学质量;实践教育教学督导制度的历史嬗变在世界发达国家，教育教学督导制度历史悠久，在改进质量、促进公平、提高效率、达到教育改革目标等方面，发挥着重要的专业指导与问责作用。
教育教学督导制度最早起源于17世纪美国马萨诸塞州的教师聘任和检查制度。
18世纪，学校督导组织和工作职责更为具体细化。
美国各州对于教育督导人员的任用标准不尽相同。
教育督导的职能主要包括监督职能和辅导职能。
监督职能是指各级督导人员对教育政策法规执行程度的考察与监督。
辅导职能是指各级督导人员协助学校设计培养方案，引导教师改进教学方式，激发学生学习情感、学习兴趣、学习动机等。
[1][2] 1802年，法国拿破仑政府颁布了《国民教育总法》，以法律形式规定：国家设立国民教育督导总署，教育督导的职责是监督各级教育、学校管理和教师考核。
自此，法国教育督导成为教育行政管理的重要支柱之一，立法、执法、监督、指导四个方面构成了教育管理中的四项原则。
教育督导机构分为中央、学区和省三级机构，教育督学分为四类：国民教育总督学、国家教育行政总督学、国民教育督学和地区/学区督学，分别负责宏观监控、对高教部设立的所有公立学校和学区的行政、财务运行情况进行检查以及负责学区内的教育督导，开展教师培训与评估、学业督查指导、教师招聘等。
校教学督导工作的实践与探索叶盛(广州医学院教务处，广东广州510182)摘要：高校教学督导工作是高校内部教学质量保障与监控体系的重要组成部分．本文结合我校开展教学督导工作的实践，对教学督导工作进行了总结和分析，并对存在的一些问题进行了有益的探索。
关键词：高校教学督导实践探索随着高等学校不断扩招，规模不断扩大，保证和提高高等教育教学质量已经成为高等学校深化教育教学改革的焦点和社会关注的热点。
教育部[2001]4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》第十二条提出：政府和社会监督与高校自我约束相结合的教学质量监测与保证体系，是提高本科教育质量的基本制度保障。
目前教育部开展的本科教学工作水平评估是教育管理部门组织的外部监控措施。
而各高校自主开展的教学督导工作是学校内部教学质量保障与监控体系的重要组成部分。
高等学校自主式的教学督导，有别于中小学规范的教育督导，目前还没有一个全国性的高等学校教学督导的要求和统一的模式，尚处于自发、自律、各行其是的阶段。
…如何有效地开展教学督导工作，值得研究与探讨。
本文结合我校开展教学督导工作的实践进行了总结与分析，并对存在的一些问题进行了有益的探索。
一、我校教学督导制度的建立与发展我校于1999年开始建立教学督导制度。
初期成立中产生出来的。
”它充分强调了教学过程对教育质量的重要性．而与教学过程直接联系的系级教学质量监控体系自然就成为教学质量监控的主战场。
第五。
培育学校的“质量保障”文化环境。
系部质量保障机制的建立与运行．不仅需要各级领导的高度重视．更需要广大师生员工的理解、支持和通力合作。
所以质量管理者要善于引导和组织广大师生员工积极参与教育教学全过程的质量保障活动，加强“质量保障意识”的教育．引导广大师生员下树立质量意识、问题意识和改善意识。
只有当教学质量成为高校所有成员共同信奉的价值，成为高校成员的内在追求时。
才能形成全体人员自觉努力地提高教学质量的行为。
“研究生科研伦理教育的实践探索”概述说明1. 引言1.1 概述随着科学技术的飞速发展和学术研究的不断深入，研究生教育在培养高层次人才方面起到了至关重要的作用。
然而，一些研究生在进行科研时存在伦理道德问题，如抄袭、造假等，这严重损害了学术诚信和科学的可靠性。
因此，加强研究生科研伦理教育的实践探索迫在眉睫。
本文旨在概述与探讨研究生科研伦理教育的重要性、内容与方法，并结合实践案例分析现有问题与挑战，最后提出未来的发展方向和建议。
1.2 文章结构本文共分为五个部分。
引言部分简要介绍了文章的背景、目的以及整体结构。
第二部分将阐述研究生科研伦理教育的重要性，包括科研伦理定义与背景、意义以及国内外相应实践情况；第三部分将详细探讨研究生科研伦理教育的内容与方法，包括课程设置与培训模式、技术手段应用和学术道德与规范行为的培养；第四部分通过实践案例进行分析，具体评价某校研究生违反科研透明度规则事件、某院校科研伦理培训及引导措施以及某研究生院科研伦理教育课程的设计与实施；最后，第五部分将总结现有问题与挑战，并提出未来的发展方向和建议。
1.3 目的本文旨在对研究生科研伦理教育进行论述和探索，通过综合文献资料、实践案例分析等方式，系统地介绍了相关内容。
通过本文的阐述，旨在帮助读者深入了解并认识到加强研究生科研伦理教育的重要性，促进高校在这一方面的规范管理与发展，并提出可行性较高的建议以推动改进。
此外，本文还为进一步开展相关领域的深入研究提供了参考依据。
2. 研究生科研伦理教育的重要性2.1 科研伦理的定义与背景科研伦理是指科学实践中关于研究行为、原则和规范的道德准则，旨在维护科学研究的公正、透明和可信度。
随着科技发展的加快和研究领域的日益复杂化，对科研伦理教育的需求也变得迫切。
2.2 研究生科研伦理教育的意义作为未来学术界的中坚力量，研究生在科学实践中担负着重要角色。
因此，他们必须具备遵守伦理规范、尊重知识产权、正确使用数据和资源等基本素养。
研究生教学督导的实践与探索
摘要：建立研究生培养代写论文的督导制度，是提高研究生培养质量的一项有效措施。
建立该制度，必须明确研究生教学督导的内涵、作用和功能，并且对开展研究生教学督导工作的具体措施做出明确规定。
关键词：研究生教学；督导；实践
一、研究生教学督导的内涵
研究生教学督导贯穿于研究生培养的全过程，对研究生的招生、培养、学位论文工作、学科建设工作，乃至研究生的日常管理工作等方方面面都要进行督导。
它涉及到督教、督学、督管三个层面。
教师(任课教师和研究生导师)是研究生培养的主导者，是影响研究生培养质量的关键因素。
督导员作为教学方面的专家，应与教师交流沟通，为教师的发展提供帮助和指导，并激励教师勇于钻研业务，努力提高自身素质，进而提高研究生的培养质量。
作为教学对象的学生，也是影响研究生质量的重要因素。
督导员通过与研究生多方面的沟通，了解他们的需要，与他们一起探讨提高培养质量的途径。
老教授们严谨求实的作风、平易近人的人格魅力为学生们树立正确的人生观和价值观，起到了良好的示范作用。
专家们深入研究生培养的各个环节，收集了大量的来自一线的信息，经过分析筛选，反馈给职能部门后，又可以督促职能部门完善、规范相关的工作，使教学管理更加科学化、规范化，从而也就起到了督管的作用[1]。
二、建立研究生教学督导制度的意义和作用
研究生的培养质量，是高水平研究型大学的重要标志之一，也是高校生存和发展的生命线。
在研究生的培养管理工作方面，多年来已经形成了一系列的规章制度。
这些规章制度，一般是由行政领导机构实施的，这样有可能出现随意性和人为因素的干扰[2]。
因此要建立一套完善的对研究生教育管理过程进行监督和评估的机制。
实践证明，建立研究生教育督导制度是很有必要的。
1．建立研究生教育管理督导制，有利于保证研究生课堂教学的质量
目前，我国高校研究生主管部门的工作人员多数是专职的行政管理人员，对研究生课程教学的各个环节几乎都不了解，尽管有些工作人员是兼职的，也只能是对自己的研究领域有一定的认识。
不同的学科专业，不同的课程，针对不同的授课对象所采取的授课方式方法又不同，职能部门的工作人员不可能对教学工作做出客观的评价。
因此聘请来自各个学科专业的老教授担任教学督导，凭借他们渊博的知识和先进的教学理念，再加上他们平易近人的人格魅力，由他们为任课教师提供帮助和指导，可以收到更好的效果，促进教师在自我发展和完善中提高研究生的课堂教学质量。
2．建立研究生教育管理督导制度，有利于提高研究生学位论文的质量
督导小组对研究生学位论文的督导方式主要是对研究生学位论文完成过程中的主要环节进行考查。
在开题时，主要看论文的选题是否属于本学科的研究范，是否适应当前国民经济发展的需要，是否处于学科发展的前沿，以及是否有应用价值等等；在论文研究进展过程中，主要考查研究生的工作态度是否认真，工作是否扎实；在论文预审过程中，主要是看论文有没有创新的地方，学科的专家治学是否严谨；在论文的预答辩过程中，一方面要考查论文作者是否能清晰地把自己的研究成果向专家汇报，同时也要看参加的专家能否对论文质量负责；在答辩过程中，主要是考查论文是否达到相应的学位水平，同时也要看参加答辩的专家是否是同行中的专家。
通过督导员的一系列督导活动，可以杜绝某些漏洞的发生，进而保证学位论文的质量。
3．建立研究生教育管理督导制度，有利于提高职能部门的管理质量和水平
督导员深入研究生教育管理的各个环节和研究生培养的各个层次，掌握了大量的一手资料，为研究生主管领导和职能部门反馈了大量宝贵的信息，而且他们超脱、负责的工作态度，不怕得罪人、敢于说真话、敢于涉及敏感问题的思想作风，可以为研究生教育管理职能部门和领导层提供许多有益的改革建议和意见，使规章制度更有针对性和实效性，从而有利于管理质量和水平的提高。
三、开展研究生教育督导的具体做法
1．明确机构设置及隶属关系
从便于工作的角度出发，研究生督导办公室挂靠在研究生部。
由研究生部提出总体要求，各学院认真选拔人员并报研究生部审查，最后由主管领导进行聘任。
研究生教育管理督导办公室由研究生部提供经费支持，使督导工作真正落到了实处。
督导组在主管校长的领导下开展工作，研究生部培养科负责总体协调。
2．明确督导员的任职条件
(1)热爱教育事业，擅长教学管理和教学工作，有丰富的教学管理和教学工作经验，有较高的学术水平，有高度的责任感和事业心。
(2)身体健康，能胜任教学督导工作。
(3)治学严谨的教授、副教授或相当职称的专家学者。
(4)年龄不超过65周岁。
(5)为人正派，处事公正，敢于发表意见。
3．明确督导员的工作职责
(1)参与研究生各培养环节的监督、检查工作；对各学院及各学科贯彻落实有关研究生教育各项规章制度的情况进行监督、检查。
2)了解各学院及各学科开展教学工作、教学改革和教学管理的情况。
(3)通过听课了解各学院及学科教书育人、授课质量及学风等情况，做好听课记录，反馈教学信息。
(4)了解各学院及各学科教学改革的好经验及好做法。
(5)定期或不定期地召开教师座谈会，听取教师及学生的建议和意见。
(6)参加研究生的教学检查及评估工作。
(7)了解研究生的课程考试情况，每学期抽查一次试卷。
(8)参加学校相关的教学工作会议，协同研究生部开展教学研究工作。
(9)及时反映教学过程中的各类问题，针对实际问题，结合实际情况提出提高培养质量的建议。
(10)参加有关研究生的学位论文开题及学位论文答辩工作，并反馈有关情况。
(11)了解学校研究生教育管理职能部门的工作情况，并对研究生教育管理工作提出建议。
(12)每学期结束时要有工作总结，并做好下一步的工作规划。
四、进一步开展教学督导工作的设想
1．教学督导的结果应与督导对象的切身利益挂钩
建立研究生教学质量评价制度，实行评价结果与课时津贴挂钩，实行优质优酬。
这样可以较好地克服以往教学管理上“重布置轻检查”、教学运行上“重过程轻结果”、收入分配上“重数量轻质量”、职务评定上“重科研轻教学”、激励约束上“重奖优轻罚劣”等不良倾向，有效地调动教师和教学管理人员教学的积极性，确保教学质量的全面提高。
在论文工作方面也要建立制度，对论文不合格的学生的导师，也要采取相应的措施。
例如建议学校相关部门扣发其相应的论文指导津贴，限制其招生数量，对其所在学科的带头人和负责人，也要追究其相应责任，采取相应的惩罚措施等；对存在问题的学生要适当地延长其学习年限，以确保研究生的培养质量。
一系列的奖惩机制的建立，有利于在教师中形成相互学习、你追我赶、积极向上、不断进取的新局面[4]，有利于教学质量的进一步提高。
2．进一步强化督导组的智囊功能，为学校领导起好参谋作用
督导员应把在教学第一线发现的带有共性的问题、热点问题、敏感问题确定为研究课题进行研究，从教学工作的表面现象中找到问题的实质和解决问题的应对策略，向学校领导提出参谋意见，充分发挥智囊团的功能，起好咨询和参谋的作用。
总之，随着研究生教育教学改革的不断深入，社会对高层次人才的培养质量要求越来越高，先进的管理科学、行为科学、人文科学以及现代化的管理手段将不断地被运用到督导工作中来。
只有不断地更新督导思路、手段和方法，增强督导工作的科学性、预见性、权威性和可操作性[5]，不断创新督导工作的模式，建立科学的督导运行机制，才能真正提高督导效能，充分发挥研究生教育教学督导在研究生培养中的作用。
