元日教学设计三反思.doc

部编版语文三年级下册元日教学反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册元日教学反思第【1】篇〗今天带孩子们学习了本学期最后一课<古诗两首>中的第一首《元日》，学习的要求：1）有感情的朗读、背诵古诗。

2）理解古诗的内容。

3）感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

采用小组讨论合作的方式教学。

导入从学生的生活场景入手：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭*的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的……学生的情绪被带动起来。

那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。

这样很快转入正题。

在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题，让学生小组合作学习。

目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。

元日是什么意思？由此你联想的什么？〖部编版语文三年级下册元日教学反思第【2】篇〗《元日》教学反思12月8日，校级语文公开课正常开展，我执教古诗《元日》，感慨颇多。

第一次执教古诗公开课，经过教研组的评议，也吸收了大家许多的智慧，感觉很有收获。

首先，我在教学中还是没有做到重心下移。

《元日》是王安石描写宋代百姓如何过春节的热闹场景。

考虑到年代久远，我当时设计时以多媒体教学为主要认知手段，帮助孩子了解当时百姓过年时的热闹情景，殊不知，成也多媒体，败也多媒体，这些画面运用过多，反而束缚了孩子的想象，以至于孩子在理解诗意时被多媒体牵着鼻子走，而没有更好地联系自己的生活实际，来很好地理解古诗。

所以，在平时教学中，要多根据学生的学情，多联系学生的生活实际，来设计教学，我想，这样的话，学生回答问题当然会丰富得多，学习也会轻松得多，而教学上，肯定会达到重心下移的效果。

其次，在教学中总结的学习方法步骤，不能一成不变，要善于在教学中灵活运用，比如这课中的古诗四步学习法（a熟读诗文；b 理解诗意；c体会诗情；d朗读背默），在中年级，要重在第二步即理解诗意上花时间，而到了高年级，就重点在体会诗情上下功夫了，要求学生联系作者的时代背景等多方面来想象古诗所描绘的意境，体会作者所表达的情感。

部编版语文三年级下册元日教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册元日教案与反思第【1】篇〗《元日》教案学习目标：1、学习本课的生字新词，认字3个，写字4个。

2、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

3、利用工具书，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

4、了解中国的传统节日和习俗。

学习重点：1、认字3个，写字4个。

2、理解诗意，背诵古诗。

学习难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

教学准备：课件教学过程：一、导入新课：1、欣赏画面，揭示课题。

（1）、同学们，老师今天给大家带来了一份特别的礼物，想不想知道，请大家仔细地看，认真地听。

（课件一：，贴春联，舞狮子、放鞭炮等，音乐：欢欢喜喜过大年）（2）、孩子们，都看到了什么？这些喜庆的场面会在什么时候出现？（3）、过年，也叫春节，是一年中最隆重，最热闹的节日，宋代诗人王安石就把这种喜庆的场面用古诗给我们描绘了出来，今天我们就一起来学习这首诗。

2、理解题目：这里的“元”该作何解释，为了方便大家理解，我把“元”的解释都罗列出来，选哪个呢？（课件二：元的解释）二、初读，读准字音，读通诗句。

1、明白了课题的意思，我想你们和袁老师一样，也想了解古人是如何过春节的，让我们一起走进王安石的这首《元日》。

（课件三：整首诗，把“爆、屠苏、桃”打成红色）。

2、请同学们自由读诗，注意这几个字的读音，不认识的字想办法认识它，力求做到读准字音，读通句子。

3、反馈：指名读一个字、词，再读字、词所在的诗句。

4、认读“爆”，并重点和“暴、曝、瀑”区别，并组词。

三、再读古诗，查找疑惑。

1、读诗，不仅要读正确，还要把诗读明白，请同学们默读古诗，找出你不理解的词语。

学法指导：可以和同学交流，也可以根据前后诗句理解意思，还可以根据字形猜测字义。

2、请同学们说说你不理解的字词，看看咱们之间的交流能否对你的理解有帮助。

部编版语文三年级下册元日教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册元日教案与反思【第1篇】《元日》教案设计教学目标1.认识“屠、苏”等7个生字,会写“旧、符”等12个字。

2. 有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《清明》。

3.能借助注释了解诗句的意思, 描述诗中的节日情景。

一、导入新课,激发兴趣。

同学们,春节是我们中华民族最热闹、最盛大的节日,你们的春节都是怎样过的印象深刻的是什么今天我们先来学第一首写春节的古诗——《元日》。

(板书课题) 《元日》二、初读古诗,扫清字词障碍。

1.让学生诵读三首诗歌,读准字音,认清字形。

重点指导: 字音:“苏”是平舌音;“兄”是后鼻音。

字形:“牧”第四笔是提,右边是“攵”;“异”下部的撇、竖上边出头;注意“符、欲、魂、牧、异”等字在田字格中的书写。

2.理解词语。

元日屠苏曈曈桃符杏花村茱萸三、再读古诗,整体感知。

1.了解作者及写作背景。

王安石(1021—1086),字介甫,号半山,抚州临川(今江西抚州)人,北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。

主要作品有《泊船瓜洲》《书湖阴先生壁》《元日》等。

1070年,王安石被任命为同中书门下平章事,不顾大官僚地主的反对,推行新法。

同年新年,王安石见家家忙着准备过春节,联想到变法伊始的新气象,有感创作了此诗。

2.有感情地朗读诗歌。

尝试读出诗的节奏。

(指名学生读古诗—范读古诗—齐读)3.《元日》写了春节的哪些习俗描绘了一幅怎样的景象(放爆竹、饮屠苏酒、挂桃符。

描绘了春节除旧迎新、热闹喜庆的景象。

)四、研读古诗,理解诗意。

1.初通诗意。

师:学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利,还要读懂诗意。

请同学们结合注释说说每一句诗的意思。

词语注释:元日:指农历正月初一。

一岁除:一年过去了。

屠苏:这里指一种酒,根据古代风俗,常在元日饮用。

曈曈:太阳刚出来时光辉灿烂的样子。

2.读古诗,展开想象描述画面,体会诗境。

(1)爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。

小学古诗《元日》教学设计附反思一、教学目标：1、学习本课的生字。

2、能把古诗读通顺、读流利，并有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗句所描画的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不明白的问题，了解学习古诗的一样方法。

5、通过诗歌的学习，渗透网络收集资料方法、快速猎取资料的阅读方法;6、树立大单元意识，在古诗教学过程中结合语文天地中阅读让学生了解过年的来历;在古诗字词释义过程中让学生学着对对子初步了解对联的形式。

二、教学重点：1、学习本课的生字。

2、能把古诗读通顺、读流利，并有感情地朗读古诗，背诵古诗。

三、教学难点：1、了解诗句所描画的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

2、查字典，初步了解诗句的意思，提出不明白的问题，了解学习古诗的一样方法。

四、情境创设目标实现初步策略：图片、音乐课件渲染;想像走入情境;教师语言的渲染、引读;古诗新唱引入高潮，进一步感受新年的欢乐。

五、课前预备：1、阅读《过年的来历》2、课件课前：古诗新唱感受古诗吟唱的不同方式一、单元导入主题“年”1、同学们，专门快乐能和大伙儿一起上课。

这一册的第十二单元的主题是“年”。

通过这一个单元的学习，我们将了解过年的来历，各个地点地年的习俗，还有许许多多和年有关的知识。

过新年，每一个民族的方式有所不同，你们了解各民族过年的习俗吗?(汇报交流，夸奖同学。

你们了解到的可真许多。

)2、我们是如何样过年的。

(课件：图片、鞭炮、渲染气氛)生交流，师补充，介绍过年的一些习俗。

3、想不想明白古代的人们是如何样过年的?这一节课让我们一起学习宋代闻名文学家王安石写的一首古诗--元日。

4、读课题，学生质疑。

元日是什么意思?学生质疑：元日与元旦有什么区别?师：元是指第一，开始的意思。

元日指农历的一年的第一天，也确实是正月初一，又叫春节;元旦是公历的一年的第一天，也确实是1月1日。

小班古诗《元日》教案及反思一、教案1. 教学目标•在孩子的古诗启蒙中，了解和欣赏古代文学作品。

•培养孩子在朗读和朗诵方面的兴趣和能力。

•培养孩子对古代文化的初步理解和认识。

2. 教学重点•让孩子能够理解古诗中表达的意境和情感。

•培养孩子的语感和朗读能力。

3. 教学准备•《元日》古诗的教师课前准备。

•小班古诗启蒙教材。

4. 教学步骤步骤一：导入•教师向孩子们简单介绍古代文学和古诗的概念。

•通过唤起孩子对新年的期待和热情来引入话题。

步骤二：引入古诗《元日》•教师先介绍《元日》这首古诗的作者和写作背景。

•教师朗读整首古诗，并让孩子们跟读。

步骤三：理解古诗•教师给孩子们逐句解读诗句的意义。

•引导孩子们分析诗句中的意象和修辞手法。

步骤四：练习朗读•教师与孩子们一起朗读整首古诗。

•鼓励孩子们练习朗读，并注重语调、语速和节奏。

步骤五：情感体验•教师与孩子们分享自己对古诗的感受和体验。

•引导孩子们描述他们对古诗的感受和体验。

步骤六：填诗句•教师提供几个与《元日》主题相关的空行诗句，让孩子们根据自己的理解填写。

•鼓励孩子们发挥创意，并将填写的句子向同伴朗读。

步骤七：归纳反思•教师与孩子们一起总结古诗《元日》中所蕴含的情感和表达方式。

•引导孩子们思考古诗对自己的启发和影响。

二、反思《元日》这首古诗是一首描绘新年的文学作品，通过这首古诗的教学，孩子们能够感受到古代文化的深厚底蕴。

在教学过程中，我结合孩子们的认知水平和兴趣爱好，采用了故事导入、诗词解读、朗读练习等多种教学手段。

通过这些步骤，孩子们在欣赏古诗的同时，也培养了语感和朗读能力。

在教学过程中，我尽量以简洁明朗的语言引导孩子们理解古诗的意义，并注重培养孩子们的情感体验。

通过与孩子们的互动交流，我发现他们对古诗《元日》有着浓厚的兴趣，并能够理解其中的寓意和情感。

在填诗句环节，孩子们充分发掘了自己的创造力，积极参与到活动中。

在教学结束后的反思中，我觉得在未来的教学中，可以更多地结合具体的情境和实际的生活经验，让孩子们更深入地理解古诗中的情感和意境。

小学古诗《元日》教案反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《元日》。

（2）理解古诗《元日》的内容，体会作者表达的思想感情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片、音频等多媒体手段，引导学生形象地感受古诗描绘的景象。

（2）运用小组合作、讨论的方式，深入剖析古诗中的意象和意境。

（3）学会欣赏古诗，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。

（2）培养学生学会珍惜时光，追求美好幸福的生活。

（3）培养学生学会关爱环境，倡导环保意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《元日》。

（2）理解古诗《元日》的内容，体会作者表达的思想感情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）古诗中意象和意境的剖析。

（2）培养学生学会欣赏古诗，提高审美情趣。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，引导学生形象地感受古诗描绘的景象。

2. 小组合作法：运用小组合作、讨论的方式，深入剖析古诗中的意象和意境。

3. 欣赏教学法：学会欣赏古诗，提高审美情趣。

四、教学准备1. 课件：图片、音频等多媒体素材。

2. 生字词卡片。

3. 教学挂图。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。

（2）简要介绍诗人王安石及其作品《元日》。

2. 朗读感悟（1）学生自读古诗《元日》，体会诗歌的韵律美。

（2）教师示范朗读，学生跟读。

（3）分组朗读，赛读。

3. 理解内容（1）学生结合课文注释，自主学习生字词。

（2）教师通过PPT展示生字词，引导学生互动交流，讲解字词含义。

（3）小组合作，讨论古诗中的意象和意境。

4. 品析诗句（1）教师引导学生剖析诗句，理解诗句所表达的含义。

（2）学生分享自己的感悟，体会诗句的美妙之处。

5. 欣赏与应用（1）教师引导学生欣赏古诗，提高审美情趣。

部编版语文三年级下册元日教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册元日教案与反思【第1篇】教学目标1.导读〈〈元日〉〉让学生体会诗人在这首诗中所寄托的自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。

2.了解诗句的主要意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

教学重点1.朗读诗句，背诵诗句，了解诗句的大意。

2.体会诗中的意境和诗人的思想感情。

教具：ppt课件教学过程一.质疑激进，导入释题今天我们来学习古诗〈〈元日〉〉（板书课题），脑子里会产生哪些想法呢？可能有的同学会问：“元日”是什么意思？“元日”就是“元旦”吗？有谁知道？（汇报指点）大家预习过课文，大体上知道了课文是描写新春佳节热闹、欢乐和万象更新的动人景象的，“元日”并非现在一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节或过年。

现在“元旦”“新年”一般指农历的一年之首，就是农历1月1日，而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的春节。

同学们已经理解了课题，那就请同学们来读一读这首诗吧！二.自主学习，初读感知1.出示幻灯片，播放、范读、自由读、指名读、同桌互读。

2.提问：现在我们已经能正确流利的把诗读出来了，接下来该懂诗句的意思了。

那么要弄懂诗句的意思，方法有哪些呢？（查资料，字典解释每一个字词、再解释句子，问老师）3.小组自学诗句的意思，汇整，说出诗句的意思。

三.合作探究，精读感悟1.品读（想一想、议一议、说一说）（1）诗人选择了哪些富有节日特点的事物来描写春节热闹景象？（板书：放爆竹、喝屠苏、换桃符）（2）全诗描绘了怎样一幅图景？（描绘了春节期间家家户户鞭炮齐鸣、张灯节彩、欢度佳节的情景，呈现出一派欢乐、祥和的节日气氛）（3）作者是在什么样的背景下写这首诗的呢？表达了诗人怎样的思想感情呢？请看资料（幻灯片）王安石（1021—1086）北京政治家、文学家、思想家，他任宰相时不顾大官僚地主的反对，推行新法，在他的心目中，新法犹如春风般吹向千家万户，为的是老百姓能减少税收，增加收入，过上幸福美满的生活，天下太平。

部编版语文三年级下册元日教学反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册元日教学反思第【1】篇〗《元日》是北宋著名政治家、诗人王安石实行变法初期所作，是古往今来流传甚广的描写“春节”的一首诗。

这首诗通过“爆竹”、“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”几个意向生动的表现了当时人们过春节时热闹、喜庆、祥和的场面，也寄托了诗人对变法成功的美好期许。

根据文本及内容特点，本节课我采用创设情境法引导孩子走进文本，抓住几个关键的意向来理解前两句诗意，在理解的基础上朗读，边读边悟，结合想象感受当时的热闹、喜庆与祥和。

并总结学习方法，再通过小组合作学习、汇报交流的方式来学习后两句，来锻炼学生的自主学习能力。

最后在有着深刻情感体验的基础上配乐朗读，整体感知。

古诗是中华文化长河中最灿烂的瑰宝之一，最后的作业布置也是紧扣“古诗”：品读经典古诗，感受文化魅力。

本节课教学时，主要从以下三方面入手：1、《元日》北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传诵的诗歌，我先结合学生的知识储备进行教学。

先让学生说一说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依然十里杏花红。

”“春回大地千山秀，日照神州百业兴。

”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

”……这些脍炙人口的春联，可以把学生带入到那个欢乐祥和的节日气氛当中，再适当的引导学生联系联春的内容去感受《元日》中所描绘的欢乐喜庆的气氛。

2、结合学生的生活进行教学。

春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许许多多的美好、欢乐的画面。

因此，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问，你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情景？学生们畅所欲言。

生动的生活场景通过古诗再次让学生感受到那份欢乐，并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了学生对新年到来的感受，相得益彰。

3、在教学“春风送暖入屠苏”这句时，许多的同学都明不明白“屠苏”是什么？大部分人都认为这里的“屠苏”肯定是一个地名。

部编版语文三年级下册元日教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册元日教案与反思第【1】篇〗元复始，万象更新戴学忱先生根据少儿的接受能力，在修复家传的传统吟诵调的基础上，借鉴说唱、古曲、地方戏曲等民族音乐素材为精选的30首古诗创配了新的吟唱调，使这些古诗变成可以吟唱的“歌诗”。

其中就有这一首《元日》，听戴学忱先生唱的《元日》仿佛看到一幅关于春节的风俗画。

一、文本细读《元日》，七言绝句，一二四句押“u”韵。

全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

古诗吟诵讲究节奏、重音，一般七言绝句的吟诵的停顿、重音有规律，停在第四字后，重音落在第五字上。

戴先生的歌唱方式基本也遵从了停在第四字后，重音落在第五字上的规律。

《元日》二字诗题，点名时间，奠定感情基调。

元日是古人对春节的称呼，是指农历的正月初一。

孔传中写到：“月正，正月；元日，上日也。

”《文选·张衡＜东京赋＞》中说：“於是孟春元日，羣后旁戾。

”元日还有很多别名，如元朔、元正、正旦、端日、岁首、新年、元春等。

《元日》第一句“爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏。

”起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。

这句的吟唱声音指导侧重于整句的热闹与快乐。

第一个字“爆”，要读出其爆破音的爆破性及ao音力量，这样就仿佛有一个放爆竹的感觉了。

过年燃放爆竹，由来已久。

《荆楚岁时记》载：“正月一日，鸡鸣而起，先于庭前爆竹，以避山臊恶鬼。

”这段记载说明，爆竹在古代是一种驱瘟逐邪的音响工具，这就使得燃放爆竹的习俗从一开始就带有一定的迷信色彩。

到了唐初，瘟疫四起，有个叫李田的人，把硝石装在竹筒里，点燃后使其发出更大的声响和更浓烈的烟雾，结果驱散了山岚瘴气，制止了疫病流行。

这便是装硝爆竹的最早雏形。

以后火药出现，人们将硝石、硫磺和木炭等填充在竹筒内燃烧，产生了“爆仗”。

到了宋代，中国民间开始普遍用纸筒和麻茎裹火药编成串做“编炮”（即鞭炮）。

关于爆竹的演变过程，《通俗编排优》记载道：“古时爆竹。

小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思（优秀7篇）古诗《元日》教案篇一一、谈话导课，激发兴趣。

1、同学们，古诗是我国的文化精华。

谁能背一首给大家听听？2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。

古诗是我国古代文化的一座宝库。

今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

二、学习古诗《元日》。

1、读——读准字音，识记生字。

（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。

（2）抽生读，检查字音及停顿情况。

（3）将整首诗读得正确、流利。

2、看——图文结合，画中会意。

（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？（2）互相交流。

3、议——探究协作，读中悟情。

（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。

（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符（3）说说诗句的意思。

4、评——多元评价，品析美读。

（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。

（3）古诗赛读，师生互评。

5、诵——积极展示，深情诵读。

采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。

第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。

教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？《元日》教学设计篇二教学目标1、通过引导学生自主学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的3、了解中国的传统节日春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

4、通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

教学难点：引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

教学过程：一、创设情境，导入解题。

1、同学们，时光匆匆，一个重要的传统节日正悄悄地向我们走来，看。