研讨型教学中学生参与度评价研究——以浙江大学“唐诗经典研读”通识研讨课为例

关于古诗的研究报告范文5篇“在心为志,发言为诗”, 历代文人墨客无限思绪流注笔端,抒写下了千古诗词名篇。

下面我总结了关于古诗的讨论报告范文，欢迎观看。

【一】“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”出自唐代大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。

全诗是这样说的：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”理解前两句诗时，我们先要弄清“独”“异乡”“倍”等关键词的意思。

知道了这些关键词，我们才能清晰这两句诗究竟讲了些什么：一个人孤孤独单地在他乡做客，每当遇到节日，我就会加倍思念家乡的亲人。

由此可见，这是一首表达思乡、思亲的诗。

至于诗中提到的有关插茱萸登高的事，我通过查阅相关资料，结合这首古诗表达的意境，得出这样的结论。

王维在家乡时，每逢重阳佳节，他都要和自己的兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高。

据说：到了九月初九，阳气已到了极点，阴气便开头滋生，各种各样的阴邪之物便会出来生事，影响人的身心健康。

而当时人们都说茱萸是一种可以辟邪的草，那么登高的时候，自然要头顶茱萸了。

如今，这两句诗已成为外出的游子思乡抒怀的名句。

每当佳节来临，无法归家团聚的游子便会吟咏这首诗寄予自己的思乡之情。

【二】独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

出自唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。

全诗是：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”诗的第一、二句的意思是：我远离家乡，在京城长安谋生，每当遇到美妙的节日就加倍思念自己的亲人。

第三、四句的意思是：想到远在家乡的兄弟们在这一天都会头插茱萸，到城外的山上登高远眺，但这时却少了我一人。

全诗表现了诗人在重阳节这一天思念家人和兄弟们，所以思绪万千，提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。

王维写过上千首诗，《九月九日忆山东兄弟》就是其中之一。

全诗总体写的是王维在重阳节这一天加倍思念亲人，自己却不在他们的身边。

表达了王维当时的心情与心情。

【三】本文是一篇古诗词论文范文,古诗词方面有关毕业论文开题报告范文,关于让“诗意”溢满孩子心田相关电大毕业论文范文。

基于文学阅读与创意表达任务群下的古诗词教学的认识摘要：一、引言1.古诗词在文学中的地位和价值2.文学阅读与创意表达任务群的重要性二、古诗词教学现状与问题1.传统教学方法的局限性2.对文学阅读与创意表达任务群的忽视三、基于文学阅读与创意表达任务群的教学策略1.激发学生的兴趣和好奇心2.培养学生的人文素养和审美情趣3.加强实践操作，提高创作能力四、具体教学实践与案例分析1.文本解读与分析2.创意表达与作品分享3.学生反馈与教学反思五、基于文学阅读与创意表达任务群的古诗词教学优势1.提高学生的文学素养和鉴赏能力2.培养学生的创新思维和审美个性3.提升课堂教学效果和教学质量六、结论1.文学阅读与创意表达任务群在古诗词教学中的重要作用2.教师应关注学生的主体地位和个性化发展3.不断探索和完善教学模式，提高古诗词教学水平正文：随着教育改革的深入推进，古诗词教学在我国基础教育领域越来越受到关注。

古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，不仅承载着丰富的历史文化信息，更是民族精神和审美价值的体现。

然而，如何在现代教育语境下进行古诗词教学，以提高学生的文学素养和审美能力，成为当下教育工作者面临的一大挑战。

一、引言古诗词在我国文学史上具有举足轻重的地位，其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵为世人所传颂。

文学阅读与创意表达任务群作为培养学生综合素质的重要手段，对于提高古诗词教学效果具有重要的指导意义。

二、古诗词教学现状与问题当前古诗词教学中，传统教学方法仍占主导地位，过分强调背诵和应试，忽视了文学阅读与创意表达任务群的培养。

这种教学模式导致学生对古诗词的认知停留在浅层次的背诵和理解上，难以提升文学素养和审美能力。

三、基于文学阅读与创意表达任务群的教学策略为了改变这一现状，教师应关注文学阅读与创意表达任务群在古诗词教学中的重要性，并采取以下教学策略：1.激发学生的兴趣和好奇心：通过设置有趣的话题、丰富的活动，引导学生主动参与文学阅读与创意表达任务群的学习。

幼儿园古诗词唱游教学的实践研究结题报告一、课题研究背景：1、古诗词更是中国古典文学艺术中一支奇葩奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，以其精深的语言、深邃的意境而脍炙人口，千百年来，古诗词经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。

2、早在上世纪80年代，著名学者叶嘉莹先生就提倡吟诵古诗词，她一直有这样一个理想：在幼儿园开设“古诗唱游”科目，以古诗词为主，教学方法以唱歌和游戏为主，一边唱歌，一边游戏就学会了古诗词。

用简单、小孩子容易学的，也是合乎中国传统的吟诵方法教给他们吟诵。

“小孩子很纯真，而且记忆力强，透过吟诵，可以长久记忆”。

她说，与其说对古诗词进行研究是一种兴趣，到不如说是一种责任。

为此，国内外各地小学幼儿园均对本课题有所研究：太仓市实验幼儿园提出《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》；太仓实验幼儿园进行了《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》，嘉定区普通小学也开展了课题研究《走进千古美文松多经典诗句》等。

研究者从不同的角度探讨古诗词诵读对孩子的影响。

他们的研究对本课题有一定的借鉴作用。

3、《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。

当今我国基础教育中，学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去，从小学、初中到高中，都有关于古诗文诵读的课外读物，要求每个学生进行一定量的诵读和背诵。

学前教育作为基础教育的重要组成部分，虽然在这方面没有明确的要求，但从现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。

学前阶段，一方面是幼儿对语音和语法的敏感期；另一方面，古诗文虽讲究韵律音节，但其中不乏浅显易懂、琅琅上口的，非常适合幼儿学习的经典作品。

并且作为民族文化的命脉，古诗文所蕴含的美和潜在的教育价值很值得我们去研发。

综上所述，不论从弘扬中华古典文化的需要出发，还是为幼儿终身发展的奠基考虑，我们提出了幼儿园古诗词唱游教学的实践研究课题。

古诗群文阅读评课稿范文
以下是为您生成的古诗群文阅读评课稿范文：
哇塞，今天听了这堂古诗群文阅读课，简直让我大开眼界！
老师一开始就像一位神奇的引路人，带着同学们走进了古诗的奇妙世界。

你看，她没有直接生硬地讲解，而是用一个有趣的故事引出了主题，这不就像在黑暗中点亮了一盏明灯吗？比如说，她讲李白的，就先讲了李白在异乡漂泊时的孤独心境，仿佛让我们都能感受到那股思乡的愁绪。

在课堂上，同学们的表现也超棒！他们积极发言，就像一群争着展示美丽羽毛的小鸟。

当老师提出问题时，那一双双举起的小手，难道不令人感到惊喜吗？就好比在一片花海中，每一朵花都在努力绽放自己的光彩。

小组讨论的时候，那气氛更是热烈得不行！大家你一言我一语，交流着自己对古诗的理解，这不就是一场思想的盛宴吗？打个比方，就像是一群探险家在共同寻找宝藏，每个人都贡献着自己的智慧。

老师在引导同学们理解古诗的意境时，那方法真是巧妙极了！她通过多媒体展示了优美的画面，配上悠扬的音乐，让同学们仿佛身临其境。

这难道不比单纯的文字讲解更吸引人吗？就好像给我们插上了想象的翅膀，能自由翱翔在古诗的天空中。

不过，我觉得要是能再多给一些时间让同学们自己去诵读、感悟，那效果会不会更好呢？
总的来说，这堂古诗群文阅读课真是太精彩啦！它不仅让同学们领略了古诗的魅力，还培养了大家的阅读和思考能力。

我相信，这样的课堂会在同学们心中种下热爱古诗的种子，让它们在未来开出绚丽的花朵！。

新课标背景下小学生古诗词教学的策略研究——以五年级研讨课《山居秋暝》为例发布时间：2022-11-29T07:05:04.445Z 来源：《教育学》2022年9月总第296期作者：柳旭梅[导读] 2019年9月，全国九年义务教育阶段将统一使用统编版语文教材，它是落实《纲要》精神的重要载体。

统编教材在选材上突出经典性，大幅增加古诗文篇目，小学增至129篇，占整个小学内容的30%以上；初中也增至124篇，占整个初中内容的50%以上。

从这些数字不难看出，九年义务教育阶段古诗文教学的重要性和必要性。

柳旭梅浙江省武义王宅镇中心小学浙江金华3212052019年9月，全国九年义务教育阶段将统一使用统编版语文教材，它是落实《纲要》精神的重要载体。

统编教材在选材上突出经典性，大幅增加古诗文篇目，小学增至129篇，占整个小学内容的30%以上；初中也增至124篇，占整个初中内容的50%以上。

从这些数字不难看出，九年义务教育阶段古诗文教学的重要性和必要性。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出：“根据不同学段特点。

统筹安排各类主题的相关学习内容。

体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占60%-70%。

”由此可见，中华优秀传统文化是义务教育阶段语文课程内容的三大主题之一，地位很重要。

而古诗文的学习又是学习中华优秀传统文化的主要载体，所以，值得我们重点关注。

古诗文教学如何开展？教学重难点如何把握？重难点又该如何落实？我简单谈谈提升小学生古诗词素养的有效策略：一、古诗之韵，读而有声古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”因此，在教学小学语文古诗时，反复朗读是学习古诗词的有效手段，应让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。

温儒敏教授就说过怎么上好古诗文的课，他说：“最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的解释，也不要大多活动，宁可多读几遍、多读几篇。

”在研讨课中，乔楚老师，在初读环节，对学生读古诗的要求就非常明确，而且是层层递进，第一遍读对；第二遍读顺，第三遍争取读好。

浅议古诗群文阅读教学对学生思辨能力的培养【摘要】古诗群文阅读在教学中扮演着重要角色，有利于培养学生的思辨能力。

通过探讨古诗群文阅读教学方法、重要性以及案例分析，可以有效提升学生的文学素养和批判思维能力。

教师在教学中可采用多种策略，如启发式问答、小组讨论等，以引导学生主动思考、分析古诗文。

评估学生的学习效果也是关键，可以通过测验、作业等方式进行。

古诗群文阅读教学对学生思辨能力的培养具有实际意义，有助于提高学生的综合素养和认知能力。

未来研究应该关注如何更好地结合古诗文与现代教学手段，进一步深化古诗群文阅读教学的有效性和实用性。

通过这些努力，可以更好地促进学生的综合发展和个性成长。

【关键词】古诗群文阅读教学，学生思辨能力，培养，方法探讨，重要性，案例分析，策略探讨，效果评估，实际意义，研究方向1. 引言1.1 背景介绍古诗群文阅读教学的背景正是在当前教育体制下，学生的思维方式趋于单一，缺乏对文学艺术的理解和欣赏能力。

如何通过古诗群文阅读教学来激发学生的思辨能力，引导他们深入思考文学作品背后的意义和情感，成为目前教育界亟待解决的问题。

本文旨在探讨古诗群文阅读教学对学生思辨能力的培养作用，为教育教学提供新的思路和方法。

1.2 研究意义古诗群文阅读教学对学生思辨能力的培养具有重要的研究意义。

古诗群文作为中国传统文化的重要组成部分，通过对古诗文的阅读，可以帮助学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，培养他们的文化自信和民族自豪感。

古诗群文蕴含着丰富的思想内涵和艺术美感，通过深入研读古诗群文，可以激发学生对文学艺术的热爱和感悟力，培养其审美情趣和艺术修养。

古诗群文多以抽象、隐喻的方式表达思想感情，要求读者进行深入思考和理解，通过古诗群文阅读教学，可以帮助学生培养批判性思维和逻辑推理能力，提升其思辨能力和创造力。

古诗群文阅读教学对于学生思维品质的提高和全面发展具有重要意义，值得深入探讨和研究。

2. 正文2.1 古诗群文阅读教学方法探讨在进行古诗群文阅读教学时，教师可以采用多种方法来引导学生进行思考和分析。

古诗群文阅读评课稿范文以下是为您生成的古诗群文阅读评课稿范文：古诗群文阅读评课：一场诗意的探索之旅亲爱的老师们：今天有幸聆听了这堂精彩的古诗群文阅读课，真像是经历了一场诗意盎然的奇妙旅行！先来说说老师对古诗的选择吧，那可真是独具慧眼！就好比是在满是珍珠的宝库里，精心挑选出了最璀璨的几颗。

，这几首诗看似风格各异，却在老师巧妙的引导下，相互映照，绽放出独特的光彩。

难道不是吗？老师在课堂上的引导方式也让人眼前一亮！她没有像个严肃的指挥官，只是生硬地指挥学生去理解诗意，而是像一位温柔的引路人，带着孩子们一步一步走进古诗的世界。

比如在讲解时，她让孩子们闭上眼睛，想象自己身处一个寂静的月夜，那种身临其境的感觉，不就像我们亲自踏上了李白当时所处的那片月光吗？再瞧瞧孩子们的表现，那叫一个积极活跃！他们的小脑袋瓜里仿佛装着无数的奇思妙想，小手举得高高的，争着要表达自己的想法。

当一个孩子说他从中感受到了王维深深的思乡之情时，其他孩子也纷纷点头表示认同，这不就是思想碰撞出的绚烂火花吗？还有小组讨论环节，那场面可热闹啦！孩子们围坐在一起，你一言我一语，像一群欢快的小鸟在交流着自己的发现。

他们互相倾听，互相补充，这不正像是在共同编织一张美丽的知识网吗？这堂课美中不足的是，时间的把控稍微有点欠缺，导致最后的总结环节有些仓促。

但这又何妨呢？就像美玉也会有微瑕，这小小的不足反而让我们看到了进步的空间。

总的来说，这堂古诗群文阅读课就像一场丰盛的精神盛宴，让孩子们在古诗的海洋里尽情畅游，收获了知识，感受到了诗意的美好。

我相信，通过这样的课程，孩子们会更加热爱古诗，热爱我们的传统文化！以上就是我对这堂古诗群文阅读课的看法，大家觉得怎么样呢？。

古诗群文阅读评课稿范文以下是为您生成的一篇古诗群文阅读评课稿范文，希望能符合您的需求：亲爱的老师们：今天咱们一起来聊聊这堂精彩的古诗群文阅读课！这堂课就像一场奇妙的文化之旅，让咱们都沉浸在了古诗的魅力之中。

老师一开场就像个神奇的引路人，用那充满魔力的话语把我们带入了古诗的世界。

她选的那几首古诗，不就是一把把打开文化宝库的钥匙吗？就说那首吧，谁小时候没在月光下吟诵过它，感受过那份浓浓的思乡之情？这堂课上，同学们不就像一群寻宝的探险家，在老师的引领下，一点点挖掘古诗中的宝藏！再看看课堂上的互动，那叫一个热烈！同学们争着发表自己的见解，这不就像一场激烈的辩论赛吗？一个同学说：“我觉得这诗里的月亮代表着思念。

”另一个马上反驳：“难道就不能是孤独的象征吗？”这你来我往的，多有意思啊！老师也没闲着，她耐心倾听着每个同学的想法，时不时给出恰到好处的点拨，这不就像一位智慧的裁判，引导着比赛的方向吗？还有小组讨论环节，同学们凑在一起，脑袋挨着脑袋，那认真劲儿，仿佛在破解世界难题！他们交流着自己的感悟，分享着从古诗中获得的灵感。

这哪里是在上课，简直就是一群志同道合的文人雅士在切磋学问！这堂课的教学方法也很巧妙啊！老师不是生硬地灌输知识，而是像放风筝一样，给了同学们足够的自由，让他们在古诗的天空中翱翔。

通过对比阅读，同学们发现了古诗之间的细微差别，这就好比在一堆珍珠里，找出了那颗最独特的。

不过，要是能再多给同学们一些时间，让他们更充分地表达自己的想法，那不是更好吗？总的来说，这堂古诗群文阅读课，就像一杯香醇的美酒，让人陶醉其中，回味无穷。

它不仅让同学们领略了古诗的魅力，还培养了大家的思考能力和团队合作精神。

我相信，这样的课堂会在同学们心中种下热爱古诗、热爱传统文化的种子，让它们在未来开出绚丽的花朵！以上观点仅代表个人看法，大家一起交流探讨，共同进步！。

中学生课堂参与问卷的编制与信效度检验作者：周佩灵周悦来源：《教学与管理(理论版)》2024年第04期摘要课堂参与是衡量学生学习效能和学校教育教学质量的关键指标。

为实现学生学习提质增效的价值诉求，需要重识学生在课堂场域中参与的广度、程度和深度。

在分析国内外相关文献的基础上结合半结构化访谈，明晰中学生课堂参与的内涵与理论框架。

经过两轮的数据收集和分析，形成了包含课堂行为参与、课堂认知参与和课堂情感参与三个维度的“中学生课堂参与问卷”，共计32个题项。

研究表明该问卷具有良好的信效度，符合测量学的各项要求，可作为测评中学生课堂参与水平和质量的有效工具。

关键词中学生；课堂参与；学习效能；教育教学质量引用格式周佩灵，周悦.中学生课堂参与问卷的编制与信效度检验[J].教学与管理，2024（12）：60-64.一、问题提出《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”[1]。

《深化新时代教育评价改革总体方案》强调，要“完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，加强课堂参与和课堂纪律考查，引导学生树立良好学风”[2]。

可见，国家已从政策层面将提升学校教育质量的着力点聚焦于学生的课堂参与。

而当前基础教育课堂教学中多表现出学生整体参与面不广，学生个体消极表层参与，甚至不参与的症结，这极大地影响了学生的学习效率和学业成就。

因此，在新时期，为了更好地满足学生学习提质增效的诉求，实现学校育人方式变革，需要重新认识学生在课堂场域中参与的广度、程度和深度。

课堂参与是指学生在课堂学习过程中投入时间和精力的过程变量[3]。

已有研究表明，课堂参与不仅能显著影响其学业成就、学习动机等[4]，还能有效缓解焦虑、厌学、辍学等消极的学习表现[5]。

当前对学生课堂参与的研究较多关注学生外显的参与行为，即通过学生是否表现出积极的学习行为来判断其参与程度。

如Jackson主张使用课堂观察的方式对学生的参与行为进行测量，以此来了解学生在课堂上的参与程度[6]。

评语大全之学生参与度测评导言学生的参与度对于他们的研究和发展至关重要。

评估学生参与度可以帮助教师了解学生的研究状况，帮助学校制定适当的教育策略和改进方案。

本文档旨在提供一些评语，用于测评学生的参与度。

学生参与度评语以下是一些常见的学生参与度评语，供教师参考：1. 积极参与课堂活动：学生在课堂上表现积极，积极回答问题、发表意见，参与讨论活动。

积极参与课堂活动：学生在课堂上表现积极，积极回答问题、发表意见，参与讨论活动。

2. 热心配合: 学生乐于配合老师以及同学，积极参与集体活动。

热心配合: 学生乐于配合老师以及同学，积极参与集体活动。

3. 参与度有待提高：学生参与度较低，应鼓励学生积极参与课堂活动，提高合作意识。

参与度有待提高：学生参与度较低，应鼓励学生积极参与课堂活动，提高合作意识。

4. 听课认真：学生上课专注，认真倾听老师讲解的内容。

听课认真：学生上课专注，认真倾听老师讲解的内容。

5. 能够积极回答问题：学生在课堂上能够积极地回答问题并分享自己的见解。

能够积极回答问题：学生在课堂上能够积极地回答问题并分享自己的见解。

6. 对课堂活动不感兴趣：学生对课堂活动缺乏兴趣，建议引导学生找到参与的动力。

对课堂活动不感兴趣：学生对课堂活动缺乏兴趣，建议引导学生找到参与的动力。

7. 自主研究能力强：学生具有较强的自主研究能力，能够主动参与研究活动。

自主学习能力强：学生具有较强的自主学习能力，能够主动参与学习活动。

8. 与同学积极合作：学生善于与同学合作，积极参与小组活动，共同完成任务。

与同学积极合作：学生善于与同学合作，积极参与小组活动，共同完成任务。

9. 缺乏表达意见的能力：学生在课堂上缺乏表达意见的能力，应鼓励学生积极参与课堂讨论。

缺乏表达意见的能力：学生在课堂上缺乏表达意见的能力，应鼓励学生积极参与课堂讨论。

10. 参与度一般：学生参与度一般，有待提高。

参与度一般：学生参与度一般，有待提高。

总结学生的参与度对于他们的学习成果和个人发展具有重要影响。

语言文学研究高中文学社团活动，提高学生文学素养——以“古诗词研究会”活动为例刘秀霞（广州市增城区派潭中学，广东广州511385）摘要：文学社团以丰富多彩的活动模式拓宽了语文课堂教学形式，扩大了学生学到的语文知识面，提高了学生的能力，提高了学生的语文综合素养，充实了学生的课余文化生活，促进了校园文化的发展。

本文以我校文学社团“古诗词研究会”活动为例，研究文学社团活动的开展与课内课堂的有效结合，激发学生有效学习语文的兴趣,培养学生的文学素养，对语文教学发挥促进作用。

关键词：语文教学文学社团活动古诗词研究会促进作用我校地处广州市北部山区，为典型农村高中。

大部分学生来自乡镇农村，知识面较窄，学习不主动、活泼，对语文学习兴趣不浓。

过去学校盛行灌注式教学，围绕应试指挥棒，机械式训练，学生负担沉重而效果较差。

但是，近年来，随着课程改革的不断深入，教师教育教学理念逐步更新，传的教育教学式逐。

，的，学校项教学资源设备都得到改善，图书馆、、社团场为语文学的有效教学资源。

，重新高的，语文课为文学活动，课学习活动课教学活动效，教育教学式学生主动地学习，对乡镇是农村高中学生的学习。

正是，我校文学“”活动，学生、文学的。

一、“古诗词研究会”的“诗词韵律”系列活动，提高了学生的诵读能力和朗诵素养。

师提出“语文”的教学理念,强调“语文教育是的教育，语是教育的的”，语文面、语文、语文象。

而，语文教学中让学生的课堂少，“”的“”活动弥补了不足，给学生搭建了一些活泼有趣的交流平台，最具代表性的是“经典诗词歌吟午唱show”。

语文师精心选择20首典诗词，联合相关年级的音乐教师，借助音乐课程，由他们对歌吟曲行细致的教唱指导，规范学生的吟唱；配歌吟光盘，利课，组织学生对相关学习曲行复唱巩固学习。

年级安排每周的周二、周四午课前20分钟，对典诗文行吟唱。

“典诗词歌吟午唱show”，在年级的管理帮助下，在“”的带动下形成常态化、规范化。

一方面传承中华民族典的传，另一方面改，入民歌元素、流行音乐曲调，甚至结合地方特色，融入客家山歌唱腔，学生味、地吟唱唐诗宋，在的天地中自由翱翔，高学习的兴趣，增对涵的悟解能。

参与式教学在“国学经典导读”课程中的运用【摘要】参与式教学是一种注重学生参与并积极参与课堂教学活动的教学方法。

在国学经典导读课程中，参与式教学可以激发学生学习的兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握国学经典的精髓。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式引导学生积极参与课堂，帮助他们深入思考和理解经典文化。

学生参与式教学的优势包括增强学习的记忆和理解能力，培养团队合作和沟通能力等。

成功应用参与式教学的案例显示了其在国学经典导读课程中的有效性。

参与式教学对国学经典导读课程的促进作用是显而易见的，而未来也应该继续探索和发展参与式教学在国学经典导读课程中的应用，以更好地传承和发扬中华传统文化。

【关键词】参与式教学、国学经典导读、意义、方法、优势、引导、成功应用、促进作用、发展。

1. 引言1.1 参与式教学的定义参与式教学是一种注重学生积极参与和互动的教学方式，强调学生作为学习主体的角色。

在这种教学模式下，学生不再是被动接受知识，而是通过参与课堂讨论、小组合作、实践等活动，积极发挥自己的主动性和创造性。

参与式教学强调的是学生的自主学习和合作学习，通过多样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和能力。

在参与式教学中，教师不再是单纯地传授知识，而是扮演着引导者和促进者的角色，引导学生积极思考、分析问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和潜能。

参与式教学注重师生之间的互动和沟通，促进了师生之间的情感沟通和信任，营造了良好的学习氛围。

通过参与式教学，学生可以更好地理解和掌握知识，提高自主学习和协作能力，培养批判性思维和创造性思维能力，促进全面素质的发展。

1.2 国学经典导读课程概述国学经典导读课程是指通过对中国传统经典著作的深入解读和学习来传承和弘扬中华优秀传统文化的课程。

国学经典包括《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》等经典著作，这些著作代表了中国古代最优秀的思想和文化传统。

国学经典导读课程的目的是让学生通过深入学习这些经典著作，领悟其中的哲理和智慧，培养学生的人文素养和思辨能力。

研究性学习结题报告-----中国唐代诗歌鉴赏第一部分：有关情况说明及课题研究过程一、课题名称：《中国唐代诗歌鉴赏》二、课题组成员：陈子缘高嘉琳李淑怡周云娟林梦婷薛明慧三、课题指导师：佘长奇四、课题研究的背景及提出：中国是一个诗的国度，中华民族是一个尚诗的民族。

一个人文学素养、文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。

高中语文学习开篇就是诗歌，通过学习鉴赏诗歌，让学生提升鉴赏的境界，领悟文学世界的多彩之美。

并且，诗歌鉴赏作为语文高考考察的重点内容，考纲对其要求为“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。

”因此学生学会鉴赏诗歌是非常必要的。

很多的高中学生学习古诗词，课堂上主要是听老师讲解，课后下功夫背诵，大都是以记忆为主，学一首，掌握一首，没能举一反三去赏析古诗词。

在考试时，很多学生赏析古诗词，不知道该如何着手，更不用说深刻领会诗词的意境，体会作者的思想感情了。

而且，当前古典诗歌教学中,过分重视字词注释和简单吟诵,再加上信息技术的滥用,导致教学方法的迷失,把一首首充满深刻的意蕴,丰富的情感,充满动人的诗情画意的古代诗歌支离破碎了。

再加上近几年的中考试题中不乏古诗词赏析类的考题，而且有扩大的趋势。

因而，学习并赏析古诗词意义重大。

本课题研究的内容是用科学的方法去指导学生对诗词进行赏析，从而达到知识传授、思想教育和情感陶冶的目的，不仅帮助学生掌握鉴赏诗歌的技巧，也完善自己的知识体系，增强自身诗歌鉴赏的指导能力。

五、课题的意义：古典诗词，不仅能促使学生语言能力和智力的发展，而且有助于开拓知识，陶冶性情，提高文化素养。

古典诗文传承着祖国文化的命脉和丰富的爱国主义情感。

它们包含着民族精神、审美情趣、砺志怡情、明理启智等多种多样的作用。

学习古诗赏析是开发智力，丰富词汇，掌握知识，提高语言修养的最好途径。

诗歌被称为文学之上乘，其语言凝练、含蓄、跳跃，以少蕴多，意境深邃。

高考中考查“诗歌鉴赏”还有一个更为重要的原因：诗歌鉴赏可以培养学生多种能力。

知智交融：古诗词学习任务驱动的灵魂作者：徐树忠来源：《江苏教育研究》2021年第31期摘要：古诗词是中华民族最具特色的精神标志，用任务驱动古诗词学习，要遵循学生古诗词学习认知规律和古诗词特点，使古诗词学习内容结构化，做到点线面的统一，激发学生在真实情境中体味自然和人生，重构学习内容，感知语文魅力，坚守民族气节，感受家国情怀。

关键词：知智交融;任务驱动;古诗词学习中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）11A-0068-05近年来，很多语文教师都在积极探索古诗词项目化学习，古诗词学习发生了不少的变化：课堂导入变成了一首诗、一幅画、一段精彩故事;学习任务变成了秦淮河边朗读《泊秦淮》，白下桥旁吟诵《相见欢》，穿上汉服演绎古今人物等丰富多彩的活动，等等。

然而，这样设计古诗词学习任务，存在着认识和操作上的误区。

古诗词是中华民族最具特色的精神标识，是最好的教育。

仅凭这样的“秀”场，是远远不够的，而应具有更为开阔的视野，遵循学生的认知规律，根据学科特点，通过任务驱动激发学生走进古诗词学习的新境界，在体味自然和人生的多姿多彩的真实情境中，困知勉行、知而获智、志达高远，拾级而上解决古诗词的学习问题[1]。

一、任务驱动重构学习内容以任务驱动古诗词学习需要困知勉行，期有寸得。

《普通高中语文课程标准（2017版）》要求：“以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。

”[2]而现行初中语文统编教材共有古诗词84篇，其中教读课36篇，课外阅读推荐48篇，分布在6册书的12个单元中，数量大、内容杂、散点分布。

这就迫切需要语文教师在学习任务设计中对古诗词学习内容进行整合。

对于一线语文教师来说，既要立足单篇、拓深内涵，也要打破常规、拓宽外延，难度非常大。

要使古诗词学习内容结构化，要倡导以探究为核心的多样化学习方式，让学习任务设计更典型、更有价值和创造性，做到点线面的统一。

古诗词鉴赏课题研究结题报告一、课题选取背景古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。

通过学习古诗词，可以了解古代文化、思想、艺术和人文精神，对于提高学生的文化修养和语言表达能力具有重要意义。

因此，在中小学的语文教育中，对古诗词的鉴赏教学也愈发受到重视。

二、研究目的本次课题的研究目的是通过对古诗词鉴赏的课堂教学进行研究，探索提高中小学生古诗词鉴赏能力的有效教学方法和策略，为语文教师的教学实践提供一定的参考和借鉴。

三、研究方法本次研究采用了实证研究方法，通过实践教学和观察，收集数据，分析研究结果，并进行总结和归纳。

四、研究内容1. 回顾古诗词的发展历程和特点，介绍古诗词鉴赏的重要性。

2. 探讨古诗词鉴赏教学的现状和存在的问题。

3. 分析古诗词鉴赏教学的关键要素和方法，探索提高学生古诗词鉴赏能力的有效途径。

4. 设计并开展古诗词鉴赏的教学实验，通过实验结果进行数据分析和总结，评估教学效果。

五、研究结果通过研究和实验，我们得出以下结论：1. 创设情境，激发学生兴趣是提高古诗词鉴赏能力的重要环节。

2. 引导学生深入理解诗词的意境和情感表达是提高鉴赏能力的关键。

3. 合理设计课堂教学活动，提供丰富多样的课外阅读材料对学生的鉴赏能力有积极影响。

六、研究意义本次研究结果对于中小学古诗词鉴赏教学具有一定的指导意义，特别是对于教师的教学实践和教学理念具有积极的促进作用。

七、研究不足和展望本次研究的实施过程中存在一些不足之处，比如样本选择范围较窄、实验时间和资源有限等。

未来可以进一步扩大样本范围，延长实验时间，提高研究的有效性和可靠性。

总之，本次研究在古诗词鉴赏教学方面取得了一定的成果，但仍有待进一步研究和探索。

希望通过本次研究的成果，能够为中小学古诗词鉴赏教学提供有益的借鉴和启示。

综合素质评价课题研究例子
以下是 7 条综合素质评价课题研究例子：
1. 你看，就像观察一棵小树苗如何茁壮成长为参天大树一样，咱们可以研究学生在不同学习阶段的思维发展变化呀！比如说，观察小李同学一开始面对难题时的苦恼，到后来逐渐找到方法后的开心，这中间的转变不就是综合素质提升的体现吗？
2. 哎呀，把学生的兴趣爱好发展比作一场奇妙的旅行怎么样？就像小王喜欢画画，他从一开始的涂鸦到后来能够画出精美的作品，这过程不就值得好好研究吗？比如他每次投入画画时的那种专注神情，哇，太有意思了！
3. 好比探索一个神秘的宝藏，研究学生的团队协作能力！像那次小组活动，小张他们那一组刚开始还争论不休呢，但后来居然配合得那么默契，共同完成了任务，这其中的变化和因素不就是绝佳的研究点吗？
4. 你想想看，研究学生的抗压能力不就如同观察战士在战场上的表现吗？比如小赵同学在面对考试失利后的沮丧，到后来重新振作，这不就是很有价值去深挖的例子吗？
5. 把研究学生的社会责任感类比成守护一片花园吧！就像小孙积极参加社区志愿服务，从一开始的生疏到后来的熟练和热情，这一系列的变化就是我们需要关注的呀，难道不是吗？
6. 类似于追踪蝴蝶的成长轨迹，我们研究学生的自我管理能力呀。

比如小钱同学，开始总是丢三落四的，后来学会了规划和整理，这中间的故事能挖出多少研究内容呀，真是让人兴奋！
7. 可以像探秘古老遗迹一样研究学生的创新能力嘛！就像小周提出的那个独特创意，从无到有，从被质疑到被认可，这简直就是综合素质的精彩展现啊，不研究怎么行呢！
我的观点就是：综合素质评价的课题研究有着无比广阔的空间和丰富多彩的例子，只要我们用心去挖掘和观察，就能有很多有趣且有意义的发现。

中国古典诗词的鉴赏结题报告篇一：关于近现代诗歌鉴赏的调查研究结题报告关于近现代诗歌鉴赏的调查研究课题负责人：朱满婕课题组成员：耿绿漪钱程张一丹李晨曲安子墨赵玥刘隽课题指导教师：贾老师课题的可行性分析和研究过程一、课题的来源现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘一格式和韵律。

现代诗的发现可以追源到清末，当时，在五四运动的影响下，一些从西方引进的诗作已开始用白话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以较鲜为人知。

现代诗名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。

现代诗主要流派为新月派、九叶派、朦胧派。

二、课题研究的目的与意义现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。

现代诗的主流是自由体新诗。

自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。

三、课题的研究计划1、课题研究的方法文献研究法访谈法2、课题进程的安排第一阶段：主要任务：查阅相关诗人及作品。

阶段目标：理解相关人物。

第二阶段：主要任务：查阅书籍或上网查找相关资料。

阶段目标：了解诗人的历史背景；弄清诗人写作目的和意义。

第三阶段：主要任务：访问老师探讨有关话题。

阶段目标：了解诗人作品的研究价值；对现代社会的影响及蕴含的深刻意义；研究近现代诗歌的必要性和重要性；了解诗歌的内涵。

第四阶段：主要任务：同学之间对所得成果进行探论。

阶段目标：探讨并得出诗歌的意义内涵及诗人创作时的感触。

第五阶段主要任务：整理资料阶段目标：分析结果；得出本次研究性学习的相关结论第六阶段主要目标：做出结题报告阶段目标：对这次的研究性学习做一个系统报告。

3、课题任务分工第一小组：负责人带领小组内成员完成开题报告，并且进行相关工作的相关调度。

唐诗宋词研究报告一、研究题目：中唐山水诗与贬谪文化研究二、本课题的目的与研究意义1、中唐诗歌在整个唐代诗歌史中占有非常重要的地位，而其中又尤以山水诗分量最重。

中唐山水诗与前代山水诗相比又有着自身独特的气质。

结合中唐历史，笔者发现中唐山水诗的独特气质与其时政治导致的贬谪文化有着非常密切的关系。

2、通过本课题的研究，希望能够通过分析中唐贬谪文化对中唐山水诗人的心理特征和情感倾向，从而进一步了解中唐山水诗的文学内涵——清冷疏淡的意境和愤激哀怨的基调。

三、本课题的研究现状目前学术界对于中唐诗、中唐山水诗之特色以及中唐贬谪文化均分别有一定程度的深入探析。

1、有关中唐诗的论述：宋严羽《沧浪诗话·诗体》；明高棅《唐诗品汇•五言古诗叙目•正变》；郭延礼《中国文学精神·唐代卷》；许总《唐诗体派论》；许总《论元和诗歌变态美特征的形成与走向》；许孝萱《漫谈中唐诗坛》2、专论中唐贬谪文学：尚永亮《贬谪文化与贬谪文学————以中唐元和五大诗人之贬及其创作为中心》；尚永亮《唐五代贬官之时空分布的定量分析》；谭琳《浅论唐代贬谪诗流变》等。

3、稍涉中唐诗贬谪文化色彩：戴伟华《唐代文学专论》；郭延礼《中国文学精神·唐代卷》等但是，对于鼎盛的中唐山水诗却少有专论，并且具体到中唐山水诗与贬谪文化之间的关系者就更是凤毛麟角了。

而更多的是将中唐贬谪诗人的山水诗作或归为山水诗或类为贬谪诗研究，这样的做法都不利于分析了解中唐山水诗与贬谪文化之间独特而深刻的关系。

四、本课题的研究内容与思路本课题针对课题研究之意义以及目前研究现状，亟欲通过分析中唐山水诗独特的创作内涵和诗人因贬谪遭遇而引起的心理特征与情感倾向变化，从而探索出中唐山水诗中隐含的贬谪情绪，反映贬谪文化在诗人创作中所产生的影响。

具体思路简列为以下提纲：1、中唐山水诗的独特气象——与盛唐山水诗比较中唐山水诗非常鼎盛，其山水诗风对盛唐山水诗风既有承袭又有突破，成了自身的独特气象。