让教学评语成为优化数学课堂的催化剂

发挥评语作用优化数学教学摘要：小学数学的口头评价，应贯穿于课堂教学的整个过程，它是促进学生学习的动力与源泉，使每一个学生都能得到最大的发展，都能最大限度地实现自身的价值，为我们的课堂教学增光添彩，使我们的课堂教学更上一层楼。

关键词：数学教学用好评语优化教学有人说：“教师的语言是钥匙，它是打开学生心灵的窗户；教师的语言是火炬，能够照亮学生的未来；教师的语言是种子，能伸深埋在学生的心里。

”这形象地说明了教师的语言对学生的重要影响和作用，正是这样，老师的语言不管是赞美的还是善意的批评，都能对学生产生重要的影响。

教师在教学中如果能很好地和学生沟通，比如在批改作业的时候与学生进行沟通，在学生的作业本上适当地写下简洁的富有激励性或者是启发性的评语，这对学生情感的培养，思维的开发，良好学习习惯的培养都有重要的意义和作用。

教师的课堂教学主要就是运用语言来完成的，教师和学生交流探讨，传授知识都离不开语言，所以说语言对于课堂教学的重要意义不言而喻。

那么如何在作业中巧妙使用评语，从而使学生的各方面都得到良好的发展，为我们的课堂教学增添新的活力呢？下面我就从以下几方面谈一下自己的一些体会和见解。

一、巧用符号评语重点突出符号也是一种语言，它是一种无声的语言，我们在日常的作业中，可以充分利用各种符号，提醒学生注意，指出学生作业中存在的一些问题，让学生根据符号自己找出错误的原因，自己改正，这样长期坚持下去，学生的学习积极性被调动起来，还可以使学生养成良好的学习数学的习惯。

数学教师在批改作业时，最常用的是“√”、“×”，这两种符号是最常见的批改方式。

经常这样，学生对数学感到枯燥，没有新鲜感，缺乏激励性，学习也没有激情。

并且这样的评价结果带有一定的片面性，它不能全面地评价学生的学习情况。

针对这种情况，在平常的作业批改中，我尽量使批改作业的符号多样化。

比如，有的学生在作业中，写错了一个数字或者是写的数字看不清，不够规范，这个时候我就用一个圆圈圈住写错的或者是不规范的数字，以引起学生的注意；学生解题出现错误的时候，在旁边加一个“？”，表示对学生的解题方法或者是解题过程存在疑问；有时是因为学生没有认真读题而导致出现错误，这时可以用一些小圆点标注在题的要求下，以引起学生的注意，以便使学生发现错误。

让评价成为高效课堂的催化剂——浅谈小学低年级数学评价
语言的研究
余燕
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2022()14
【摘要】《新课程标准》指出:评价是小学数学教学中的必要环节。

评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。

对学生数学学习的评价,既要关注学生理解、掌握知识与技能的程度,又要关注他们情感与态度的形成和发展。

近两年在听课、备课和学习过程中,慢慢地发现我们数学相对语文教学的评价语言过于单一,针对不同的情况没有掌握好的语言评价技巧而失去一个个促进学生思维思考的契机,如因为评价语言不够准确给孩子错误的指向、因为评价语言缺乏鼓励的成分而使得效果不好、因为不够风趣幽默使学生提不起兴趣等等,在数学课堂上恰当地运用语言进行课堂评价,对学生潜能的激发和综合素质的培养有着至关重要的作用,对素质教育的推进也有着积极的作用。

本文从小学低年级数学的评价教学出发,从学生兴趣、创作思维、合作学习、终身学习四个方面浅谈评价语言的研究。

【总页数】3页(P42-43)
【作者】余燕
【作者单位】浙江省开化县天地外国语学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.让课堂评价语真诚灵动——“让教师的评价语成为高效课堂的催化剂”有感
2.艺术评价，点亮课堂——小学低年级语文课堂评价语言的艺术化追求
3.评价—音乐课堂的催化剂——谈小学音乐课堂教学中评价语言的应用
4.高效课堂从评价开始——浅谈小学数学课堂评价的思考
5.浅析小学低年级数学课堂教学评价语言的策略
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

浅谈教师评语在数学作业中的使用教师评语是教师对学生作业的评价和批注，为学生提供成长性的指导和建议，有助于优化教学质量和提高学生成绩。

在数学作业中，教师评语更是至关重要，因为数学是一门基础学科，牵扯到数理逻辑和思维方法等方面，需要学生反复练习和掌握。

本文将从教师评语在数学作业中的作用、应注意的问题以及具体使用的方法三个方面进行浅谈。

1. 指导学生正确掌握知识点在数学作业中，学生通过反复练习掌握知识点，但有时会有一些漏洞或是理解不深刻的地方。

教师评语可以及时发现这些问题，并给出解决方案，帮助学生加强对知识点的掌握。

如“在算面积时要注意单位的换算，小数点的位置以及计算过程的完整性”等，这样学生就能更好地掌握面积计算的方法。

2. 鼓励学生克服困难数学作业有时会遇到很难的题目，让学生在解决问题中不断克服困难。

教师评语可以及时指出学生解题时的优势，弱势和不足，并提供鼓励的话语，增强学生的自信心和克服挑战的勇气。

如“你准确地找到了题目的规律和方法，如果再多加思考一个步骤，你的解题速度一定会更快”。

3. 帮助学生加深对数学的理解数学不是孤立的知识点，而是一个体系，需要学生理解其中的逻辑关系和方法，才能更好地解题。

教师评语可以通过分析学生的解题思路和过程，在此基础上指出解题思路中的问题和误区，帮助学生加深对数学知识的理解。

如“你对概率的理解还不够深入，需要学习更多的范例和练习，加强对概率公式的掌握。

”二、应注意的问题在使用教师评语时，应注意以下问题。

1. 站在学生角度进行评价评语应符合学生的能力水平，避免对学生的过高要求或过低评价。

针对不同的学生应采取具体化的评价方式。

2. 给予具体的建议评语中应指出学生的问题和具体解决方法，而不仅仅是简单的批评或表扬。

如“解决问题的思路正确，但如果再多动手推敲几步，会更加完美。

”3. 称赞学生的努力和进步教师评语中不仅仅需要指出学生不足之处，而且需要及时发现学生的优势和进步，并积极肯定并鼓励。

-136-2019年第13期（总第161期）摘 要：课堂评价语言在数学教学中具有重要的意义。

用赞美的语言评价学生是一种智慧，能使学生心情愉悦，神情专注，全身心地投入数学的学习与活动中。

风趣幽默的评价常常能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让知识的生成更顺利，教学变得更有趣，学生学得更轻松。

教师的课堂评价语言一定要适时、适度，既不能夸其所无，也不能谈其所有。

让我们精心设计课堂语言机制，使数学课堂变得更加丰富多彩，努力实现课堂教学的最优化。

关键词：课堂；评价语言；赏识学生中图分类号：G623.5文章编号：2095-624X（2019）13-0136-02数学课堂评价是教师的教学能力、教学素养的综合体现，更是激发学生学习兴趣，教师驾驭课堂的基本技能。

课堂评价语言是课堂评价最直接，最活跃的分子，是课堂评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂评价就失去了活力，它在数学教学中具有重要的意义，不仅能激发学生学习数学的激情，更能发展学生的思维，对不同层次的学生进行不同层次的鼓励和表扬，让每个学生能更好地认识自己、评价自己、肯定自己，提高学生学习数学的自信心、自豪感，体验获取成功的喜悦。

课堂评价语言能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而激发学生的学习兴趣和热情，使数学教学取得良好的效果。

怎样有效运用课堂评价语言使数学课堂教学更高课堂评价语言在数学教学中的探究安粉粉1，田金宝2（1.宁夏回族自治区隆德县第一小学，宁夏 固原 756300；2.宁夏回族自治区隆德县第三小学，宁夏 固原 756300）实际化学工业生产过程中的真实场景以VR技术进行形象逼真地呈现，使学生在实验学习中有较强的沉浸感。

2.多学科交叉融合仿真实验符合多学科交叉融合理念，支持基本概念、化工设备、产品工艺、安全环保等四级认识实习内容，涵盖化工、安全、设备、环保、自控等上百个生动形象、系统专业的知识点,有丰富的知识点素材。

3.可自定义教学内容实验相关知识点可自定义编辑，任课教师能够根据自己教学要求，自行添加或删除知识点内容，使学生的实践过程更加便捷、高效，满足个性化需求。

让有效评价在数学课堂中绽放光彩《数学课程标准》指出：评价关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

新课程更加注重课堂评价的激励功能，要更多地关注学生学习过程中的闪光点。

怎样实现这一宗旨，达成教学目标呢？结合笔者近年的实践和探索，认为可以从以下三方面去彰显评价语言的魅力，让课堂绽放光彩。

一、让真诚的赞赏成为润泽学生学习情感的润滑剂著名诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。

”课堂教学评价中渗透情感元素，常常会起到画龙点睛、事半功倍的效果。

为此，课堂上教师用充满激励、期待、赞许的评价语言，有针对性地对学生个体作出适当的评价，可以鼓舞学生学习的积极情感，激发学生的学习动力与潜力。

比如：当学生课堂上因紧张而结巴，讲不清楚时，一句“谢谢你的坚持，也谢谢其他同学学会了等待。

”或“如果能镇定点、说得更明确些，那么大家就能明白你的意思了，试试看。

”就会使学生感到心神安定，增强回答问题、思考问题的勇气。

当学生的回答问题不够完美时，一句“你的思路已经很接近正确的答案了，再试试看。

”或“今天，你能解答到这样，确实进步不小，请继续努力。

”或“你的勇气可嘉，如果思考问题更周密些，就更好了！”就能给学生增强走向完美的信心。

又如，当学生发言质量比较高时，一句“恭喜你为大家做出这样完美的答案！”或“你的解法独特而新颖，老师很欣赏你的解法。

”或“你的问题很有价值，看得出，你的思考很深入。

”会让学生感到学习的自豪。

当学生的思维异常活跃时，一句“看来脑子越用越灵哟，数学多么需要思维的缜密和深入啊！”“善于发现问题，深入思考问题，是非常可贵的学习品质！”“一石激起千层浪，看来你的精彩回答引发了大家对这个问题的更深入的思考！”这些真诚而发自内心的评价语言，除了对学生回答问题的正确与否给予了点评之外，还从不同的角度对学生的知识掌握、数学思考、学习情感、学习态度和价值观等多方面给予正面的激励和引导。

论小学数学课堂的催化剂小学数学课堂教学是小学生学习数学的重要阶段，而教师在课堂上扮演了至关重要的角色。

教师不仅需要具备卓越的教学技能，还需要成为学生学习的催化剂，引导学生积极主动地参与学习，实现学生的自我发展。

本文将讨论小学数学课堂的催化剂，并提供以下建议：1. 严谨而简单的教学方法小学生的数学学习需要建立在扎实的数学基础之上。

因此，教师需要有严谨的教学方法，以帮助学生掌握数学核心概念。

在教学方法方面，简单易懂的教学方法是一个重要的催化剂。

例如，在教学几何中，教师可以用形象生动的图像引导学生快速了解基本的几何概念。

同时，在数学应用中，以诙谐幽默的方式讲解数学问题，可以解释复杂的数学概念。

这不仅能帮助学生掌握课程知识，还能鼓励学生对数学的热爱。

2. 给予学生自我评价的支持小学生不仅需要掌握精确的数学计算技能，还需要掌握将数学知识应用到实际问题中的能力。

因此，教师需要在课堂中引导学生自我评价，让他们明确自己在数学学习中的进展。

在这方面，教师可以在课程中教授学生如何制定自我评估工具和方法，将这些工具和方法引入到课堂中。

例如，教师可以设立个别讨论小组，让学生在团队中相互评估，提高学生的自我反思能力。

此外，教师还可以在课堂中给予学生直接的反馈，以帮助学生了解自己的学习进展。

鼓励学生在课外时间独自完成数学作业以及意见交流活动，从而增强学生的独立思考能力。

3. 激发学生的积极性小学生的数学学习需要激发学生的积极性，让他们在课堂上具有更高的参与度。

如何激发学生的积极性是小学数学教师需要关注的问题。

教师可以通过设置特殊课堂活动来激发学生的兴趣。

例如，教师可以在课堂上进行趣味游戏，以帮助学生更好地理解数学概念。

同时，在教授数学知识时，利用故事等与日常生活相关的实例进行说明，可以使学生更加积极地参与课堂学习。

这些课堂活动能够提高课堂氛围，促进学生的合作学习和激发他们学习数学的兴趣。

4. 给予学生学习自主权小学生需要学会自主学习，教师需要鼓励和支持学生自主学习。

论小学数学课堂的催化剂小学数学课堂是孩子们学习数学知识、培养数学思维的重要场所，而一个好的数学课堂催化剂能够有效地促进孩子们数学学习的进步。

那么，什么是小学数学课堂的催化剂呢？在这篇文章中，我们将探讨小学数学课堂的催化剂，提出一些建议，希望能够对小学数学课堂的教学有所启发。

我们需要了解什么是催化剂。

催化剂通常是指一种能够促使化学反应发生，并在反应结束时能够重复使用的物质。

在小学数学课堂中，催化剂则是指能够促进学生学习的因素或方法。

一个好的数学课堂催化剂可以激发学生的学习兴趣，激活他们的数学思维，促进他们的数学能力发展。

我们需要了解小学数学课堂的特点。

小学生正处在数学思维和知识的起步阶段，他们对数学知识的理解和掌握程度有限，因此在数学课堂中应该注重培养他们的数学思维和学习兴趣，引导他们建立正确的学习方法和态度。

小学数学课堂要注重培养学生的数学逻辑思维、创造性思维和解决问题的能力。

那么，什么是小学数学课堂的催化剂呢？小学数学课堂的催化剂可以有很多，比如教学方法、教学内容、教学环境等。

下面，我们将就这些方面详细介绍小学数学课堂的催化剂。

首先是教学方法。

教学方法是小学数学课堂的重要催化剂之一。

在小学数学课堂中，教师可以采用多种教学方法，比如讲解、示范、引导、讨论、探究等。

这些教学方法可以让学生在参与中学习，在实践中体验，从而激发他们的学习兴趣和潜能。

教师还可以利用多媒体手段，比如图片、视频、实物等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

其次是教学内容。

教学内容也是小学数学课堂的催化剂之一。

小学数学的教学内容应该符合学生的认知特点和认知规律，注重培养学生的数学思维和解题能力。

在教学内容中，教师可以适当引入一些生活中的数学问题，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，这样可以增强学生的学习动力和兴趣。

再次是教学环境。

教学环境也是小学数学课堂的催化剂之一。

一个良好的教学环境可以为学生的学习提供良好的条件和氛围。

让评价用语在数学课堂上飞扬课堂教学过程是一个动态的过程，教师在课堂教学中要关注学生的学习过程，关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐发展，使每个学上都在原有的基础上得到充分的发展、进步。

教学中要注重运用课堂评价用语调动学生的学习积极性，帮助学生认识自我、建立信心，真正成为学习的主人。

一、正确运用评价用语能激发学生学习的求知欲望教育心理学研究表明:“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起无休止的追求成功的意念和力’’。

如教学“用字母表示数”这一课时，导入设计接字游戏，每个人只说一个字，一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿……老师微笑着说出一句话“感谢同学们，齐心协力把接字游戏接的很精彩。

”俗话说一句话能让人听了笑，也会让人听了跳。

设计这个环节看起来很简单，其实它包含三个层面，其以打破以前提问只让几个学习比较好的包场，其他同学参与机会少。

其二做接字游戏要注意听前面同学说的是什么，你才能正确接下去，体现了同学合作的必要性。

其三，里面有包含简单的倍数的计算。

老师接着提问：“你能继续接下去吗？结的完吗？该怎样表示？”一石激起千层浪，激了学生的求知欲望。

二、正确运用评价用语能引发学生再探索学习的动机教学北师大版三年级下册“认识分数”，其中有这样一个环节“用你喜欢的形式表示一半”，教师请一个同学上台展示表示一半的作品，再让全班同学欣赏评价，这位同学画的只是半只猪，老师：“你们同意他这样表示吗？’’有的同学说这样是一半，有的说不是一半，老师肯定的评价：“徐坤同学画的与众不同啊，很有创造性，老师欣赏你这一点;不过画半只猪能准确表示谁的一半吗？”这位同学马上明白了道理，应该先画一只猪，再给它平均分成两份，其中的一份是一半。

如果老师直接说你错了，大家想想这位同学，学习的积极性受到挫伤，他能乐意继续往下探索到底怎样来表示一半吗？我们只要把握住每一个让学生感动的细节，将之化为教学的有利因素，就能让我们的教育感动孩子，引发孩子积极探索。