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以“学生为主体，教师为主导”的英语课堂教学初探随着教育体制改革的不断深入，教育教学模式也在不断地改变和创新。
传统的教学模式“教师为主”，已经逐渐被淘汰，取而代之的是“学生为主体，教师为主导”的教学模式。
“学生为主体，教师为主导”课堂教学是一种基于学习者个体化需求，引导学生积极参与，分析问题，解决问题，体验学习过程的教学模式。
这种教学模式的核心思想是让学生在课堂中成为主体，主动参与学习过程，积极思考，独立探索。
一、实施“学生为主体，教师为主导”教学需要落实“三个坚持”1.坚持效果导向。
课堂教学的核心是以提高学生的学习成效为导向，用学生的学习效果来衡量教学质量。
在教学过程中，教师要针对学生的学习需求和差异性，合理安排教学内容和课堂教学过程，确保教学目标的达成。
2.坚持因材施教。
学生的差异性是不可避免的，在教学中要针对不同的学生，因材施教，提供个性化的教学服务。
这需要教师在课堂上不断引导学生主动探索，关注学生的学习过程，及时了解学生的学习进展和难点，做到有针对性地对学生的差异性作出调整。
3.坚持学生主体。
在“学生为主体，教师为主导”的课堂教学中，学生是主体，教师是主导。
教师应该尽量放手，让学生主动参与到课堂教学、课堂实践中。
这样不仅可以让学生发挥自身潜力，还能够建立起良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣和主动性。
1. 设计情境式教学活动在情境式教学中，教师通过提供情景或场景，让学生通过模拟实践来体验、探究问题，以达到知识与实践相结合的效果。
学生在课堂上可以分为小组，各自扮演不同的角色，模拟现实场景，在模拟中学习、探究和分析问题，找到最佳解决方案。
2. 执行体验式教学模式体验式教学模式是将课堂教学和实际体验有机结合，让学生在实践中进行学习和思考。
学生通过亲身体验，能够更好地理解和掌握知识，提高实际操作能力和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以采用“学前体验”、“课中体验”和“学后体验”的形式，让学生在实际场景中进行学习、探究和体验，增强他们的学习兴趣和主动性。
浅谈英语教学中的“教师为主导,学生为主体”在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。
新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。
新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的主题教学模式的建立。
以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。
在从事英语教学的过程中，老师的主导作用体现在许多方面，如解释、鼓励、引导、检查、评讲和控制性地掌握学生学习语言知识的活动，这些活动均要以完成教学目的为中心。
学生的主体角色体现在讨论、理解、思考、分析、练习和自我评价等方面，这些均要与老师的主导作用一致。
发挥教师的主导作用在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。
教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，主要由教师予以决定和设计。
学生很难完成这些，他们需要在老师的指导下开展学习。
教师的主导作用主要体现在备课和授课两个环节:1、备课中教师的主导作用所谓“师者，所以传道、授业、解惑”，主要谈的就是教师的主导地位。
教学是十分复杂而系统的工作，能否上好一节课首先取决于教师的备课。
因此，教师在上课前要反复认真地钻研教材，明确教材的目标和要求；不仅要把握教学内容的要点、难点、还要准备如何导入课文。
课堂教学导课的功能体现在启发和引导学生的思维，使学生在较短的时间进入到课堂教学最佳状态中。
所以，教师应尽力运用导入领引学生主动参与到教学过程中。
２、授课中教师的主导作用老师的角色被认为是向导和学习的傍样。
课堂上老师要引导学生正确的作答，并给学生以及时的反馈。
一个有经验的英语老师，总是把情感活动和智力活动联系在一起，旨在激发学生的兴趣，加强学生的参与意识，增进学生的心理健康。
智力活动是增强学生理解水平的活动，可以启发学生思考，增进学生对英语语言特征的掌握。
在课堂上，当学生的注意力被转移时，老师应当分析原因。
关于以学生为主体的英语课堂教学的探讨以学生为主体的教学理念强调学生的主动参与和自主学习。
传统的教学方式通常是老师把知识灌输给学生，学生只需被动地接受。
这样的教学方式忽视了学生的个体差异和兴趣，导致学生的学习动力不足。
而以学生为主体的教学则充分重视学生的学习主动性和兴趣，激发学生学习的热情。
在以学生为主体的英语课堂教学中，老师的角色不再是传统的知识传授者，而是引导者和监督者。
老师需要建立一个良好的学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动。
老师可以引导学生们进行小组讨论、角色扮演、游戏等，以培养学生的合作能力和交流能力。
老师也需要根据学生的特点和需求，调整课程内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
学生的学习效果也会得到明显的提高。
在传统的教学模式中，学生只需接受和记忆知识点，很少有机会进行实践和运用。
而以学生为主体的教学模式则注重学生的实践和运用能力的培养。
学生可以通过实践和运用所学的知识来巩固和加深对知识的理解。
学生也可以通过与同学的互动来提高语言表达和交流能力。
以学生为主体的英语课堂教学还能激发学生的学习兴趣。
老师可以通过引入丰富多样的教学资源，如音频、视频、绘本等，来激发学生的兴趣。
老师还可以设计一些有趣的教学活动，如比赛、闯关等，以培养学生的学习动力。
以学生为主体的英语课堂教学也面临一些挑战。
学生的学习能力和兴趣有一定的差异，教师需要根据学生的不同情况进行个性化教学。
一些学生可能缺乏自律和自主学习的习惯，需要老师的引导和监督。
学生的参与程度和积极性也会对课堂的效果产生影响。
以学生为主体的英语课堂教学有着明显的优势。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师和学生在教学过程中也面临各种挑战。
教师需要不断探索和创新，以更好地适应以学生为主体的英语课堂教学模式。
初中英语主体参与型学习课堂教学模式研究随着教育改革的不断深入，学校教育的课堂教学也在不断创新。
其中，主体参与型学习课堂教学模式被广泛应用。
这种教学模式可以更好地激发学生的学习积极性和自主性，提高课堂效果。
本文将对初中英语主体参与型学习课堂教学模式进行探究。
主体参与型学习课堂教学模式是一种以学生为主体，以教师为主导，以课堂为主阵地的全新教育教学理念，突破了传统的以教师为中心的教育模式。
它倡导把学生放在课堂中心，以学习为主线，注重学生的主动参与和自主学习，采用多样化的教学手段，鼓励学生思考，让学生在课堂中切实地进行知识和能力的交流和互动，提高学生的综合素质和创新能力。
1. 学生主体性强。
主体参与型学习课堂教学模式是以学生为主体的教育模式，是一种以学生的认知活动为核心的教育模式。
在这种教学模式下，教师充当的是引导者和帮助者的角色，让学生主动参与，控制学习进程，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 学习围绕实际问题展开。
这种教学模式强调让学生在学习过程中，注重与现实生活中的问题结合起来，激发学生的思考，在掌握知识的同时，还能学会应用知识。
3. 学习方式多样化。
这种教学模式采用各种多样化的教学手段，比如分组讨论、课堂展示和合作学习等，充分激发了学生在课堂中的积极性和创造性，使学生的学习效果更佳。
4. 注重学生自主学习方式培养。
这种教学模式注重学生的自主学习能力的培养，让学生学会自我学习、自我评价和自我控制的方法，从而逐渐成为掌握自我学习技能的主动学习者。
1. 制定课堂教学计划。
在制定课程教学计划的时候，教师要考虑课程内容的设置和教学方式的选择，充分考虑学生的年龄、性格、兴趣等因素。
2. 创造优秀的学习环境。
在实施教学的过程中，教师应该为学生创造一个良好的学习环境，充分考虑到学生的舒适度和心态，以此激励学生的学习热情。
3. 培养学生的学习能力。
培养学生的学习能力包括启发学生的好奇心和求知欲、鼓励学生参与课堂讨论、教导学生标准的学习方法、帮助学生掌握自我评价和自我控制技能。
以“学生为主体，教师为主导”的英语课堂教学初探引言英语教育是我国教育体系中非常重要的一个组成部分，英语课堂教学一直是教育工作者们关注的焦点。
传统的英语教学模式往往是以教师为主导，学生被动接受知识。
随着教育理念的不断更新和改革，以“学生为主体，教师为主导”的英语课堂教学模式逐渐被提出并受到教育工作者和学生家长的关注。
本文将围绕这一教学模式展开讨论，探索其在英语教学中的实践和应用。
一、“学生为主体，教师为主导”教学模式的内涵我们来解释一下“学生为主体，教师为主导”的教学模式到底是什么意思。
这一教学模式强调的是让学生在学习过程中成为主体，即要引导学生参与课堂教学活动，并在教学活动中充分发挥自己的主体性和积极性。
而教师则作为整个教学活动的主导者，要根据学生的特点和需要，合理设计教学内容和教学方法，引导学生主动学习，培养其自主学习的能力。
这一教学模式的核心是强调学生的主体地位，让学生成为学习的主角，而教师则在幕后进行指导和辅助。
在这一教学模式下，学生也需要改变学习的方式，不再是被动接受和执行，而是要积极参与和表现。
学生要通过课前预习、课上互动、课后总结等方式来加强自己的学习效果，提高学习成绩。
学生还要培养自主学习和团队合作的能力，发挥自己的主体作用，积极参与课堂教学活动，提高自己的学习动力和学习效果。
三、“学生为主体，教师为主导”教学模式的优势和不足在英语教学中，以“学生为主体，教师为主导”的教学模式具有一定的优势，同时也存在一些不足之处。
从教学效果上看，这一教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，使学生更加主动和深刻地理解和掌握知识。
而且，学生在这种教学模式下更容易形成良好的学习习惯和学习态度，提高学习效果和学习成绩。
这一教学模式还能够促进学生的团队合作和创新能力，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。
这一教学模式能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
与此以“学生为主体，教师为主导”的教学模式也存在一些不足之处。
以“学生为主体，教师为主导”的英语课堂教学初探引言近年来，随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，以“学生为主体，教师为主导”的教学模式在英语课堂教学中愈发受到重视。
这种教学模式强调了学生的主体地位，注重培养学生的学习能力和创新意识，同时教师在课堂教学中扮演着引导和辅助的角色。
本文将初探在英语课堂教学中以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，并探讨其中的优势和实施方法。
1. 以“学生为主体，教师为主导”的教学模式概述“学生为主体，教师为主导”的教学模式是指将学生的学习需求和兴趣放在教学的首要位置，教师则以指导和引导的角色，与学生共同参与课堂教学活动。
这种教学模式要求教师在教学中更加注重学生的自主学习和交际能力的培养，强调学生参与式学习和合作学习，注重学生情感态度、价值观念和学习策略的培养。
这种教学模式有利于激发学生的学习兴趣。
在这样的教学模式下，学生更多地参与到学习活动中，能够更好地发挥自己的主体作用，从而激发出学生的学习兴趣和动力。
这种教学模式有利于培养学生的学习能力。
通过学生为主体的教学模式，学生更加注重自主学习和合作学习，能够培养学生的自主学习能力和团队合作能力，提高学生的学习效果和学习质量。
这种教学模式有利于促进教师的教学效果。
在教师为主导的教学模式下，教师更多地扮演着指导和引导的角色，能够更好地发挥教师的专业优势，能够更好地帮助学生进行学习，达到更好的教学效果。
在实施这种教学模式时，教师需要注意一些关键的实施方法。
教师需要根据学生的实际情况合理设计教学活动。
教师要充分了解学生的学习需求和学习兴趣，针对学生的实际情况合理设计教学内容和教学模式，使得学生更容易理解和接受。
教师需要注重学生的参与和合作。
在教学活动中，教师应该鼓励学生积极参与，注重学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作能力和交流能力。
教师需要注重学生的情感态度和价值观念的培养。
在教学活动中，教师应该注重培养学生的积极的情感态度和正确的价值观念，使得学生在学习的过程中更容易接受并理解知识。
以“学生为主体，教师为主导”的英语课堂教学初探【摘要】本文探讨了在英语课堂中以“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
首先介绍了这一理念的背景和研究意义。
随后，详细探讨了如何在实践中实施这一理念，并进行了案例分析。
对教学效果进行了评估，并提出了挑战及相应的应对策略。
在结论部分总结了这一教学理念的优势，展望了未来在英语教学中的应用前景。
通过本文的探讨，有助于教师更好地理解如何将“学生为主体，教师为主导”的教学理念融入到英语课堂教学中，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和潜力。
【关键词】学生为主体，教师为主导，英语课堂教学，教学理念，方法探索，案例分析，教学效果评估，挑战与应对，教育，未来展望1. 引言1.1 背景介绍The background introduction of the topic "Exploration of'Student-Centered, Teacher-Led' English Classroom Teaching" is crucial to understanding the context in which this teaching approach is being studied and implemented.1.2 研究意义The significance of investigating the approach of "student-centered, teacher-guided" English classroom teaching lies in its potential to significantly improve the quality of education for both students and teachers. By focusing on fostering active student participation and autonomy, this teaching philosophy can enhance students' critical thinking skills, creativity, and motivation to learn. Additionally, it can help teachers shift from traditional lecture-based instruction to a more interactive and student-centered approach, leading to a more engaging and effective learning experience for all parties involved.2. 正文2.1 “学生为主体，教师为主导”的教学理念The concept of "students as the subjects and teachers as the guides" in classroom teaching emphasizes the importance of placing students at the center of the learning process, while teachers play a supportive and guiding role. This approach is rooted in the belief that students learn best when they are actively engaged in the learning process and when teachers facilitate their learning through meaningful and interactive activities.2.2 实施“学生为主体，教师为主导”的方法探索实施“学生为主体，教师为主导”的方法探索是英语课堂教学中的关键环节。
以“学生为主体，教师为主导”的英语课堂教学初探当我们步入英语课堂，我们是否曾思考过谁才是课堂教学的主体？是教师还是学生？传统的教学模式中往往是教师站在讲台上，学生坐在座位上，被动地接受知识。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改变，越来越多的教师开始倡导“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
这种教学理念强调的是学生在学习过程中的积极性和主动性，教师在其中扮演的是引导者和促进者的角色。
本文将就“学生为主体，教师为主导”的英语课堂教学进行初探，并探讨其在实际教学中的应用。
我们需要明确的是，在“学生为主体，教师为主导”的教学模式下，学生处于主动地位，他们不再是被动地接受知识，而是要积极参与到学习过程中去。
在英语课堂上，学生可以通过组织小组讨论、展示演讲、角色扮演等形式来进行交流和表达自己的观点。
教师还可以安排一些小组项目或者课外作业，让学生通过团队合作的方式来完成任务，从而培养学生的语言表达能力、团队协作能力和解决问题的能力。
通过这种方式，学生将会更加主动地参与到课堂教学中去，不仅能够提高学习的兴趣，同时也能够培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
教师在“学生为主体，教师为主导”的教学模式下扮演的是引导者和促进者的角色。
教师需要充分了解学生的学习需求和学习兴趣，根据学生的实际情况有针对性地设计教学方案。
在教学过程中，教师要善于引导学生提出问题、分析问题和解决问题，激发学生的思维潜能，培养学生的批判性思维和创新意识。
教师还要及时给予学生必要的指导和帮助，鼓励学生发表自己的观点，对学生的表现给予积极的评价和鼓励，激励学生不断地提高自己的英语水平。
在这种教学模式下，教师还可以充分利用现代化的教学手段和资源，比如多媒体教学、网络教学、实验教学等，让学生具有更多的选择和参与的机会。
通过这些方式，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的互动性和趣味性，从而达到更好的教学效果。
在“学生为主体，教师为主导”的教学模式下，教师还需要注重课堂管理和情感引导。
以学生为主体教师为主导的综合英语课堂教学模式探究
张素凤杨海丽陆洋
（河北工业大学廊坊分校河北廊坊065000）【摘要】以学生为主体教师为主导的综合英语课堂教学模式，通过教师的组织和引导，充分发挥学生的主动性，通过参与
整个课堂环节，并与同学进行协作与交流，进行成功的意义建构，达到学习知识，提高技能的目的，并能养成独立思考，积极探
索的学习习惯，并终生受益。
【关键词】建构主义以学生为主体课堂教学综合英语
【基金项目】2012 年度河北工业大学教研立项，课题编号2012092，课题组成员：张素凤杨海丽赵春能姜亚珍陆洋时维
娜。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0127-01
一、当前综合英语课堂教学现状分析及问题
当前，世界经济一体化步伐正在加快。
新时期对应用型英语人才在语言运用的适切性和得体性方面提出了更高的要求。
再者，信息时代和科技时代也要求外语人才有宽广的知识面，良好的学习习惯和较强的学习能力。
但由于传统教学模式的影响，综合英语课堂教学还普遍存在一些不如人意之处：教师讲得多，学生练得少；语言知识多，技能训练少；教师备课任务重，学生学习效果差。
要想根本改变这种状况，需要教师和学生重新定位自己在综合英语课堂中的角色，彻底摒弃传统教学模式，而采用以学生为主体，教师为主导的全新的教学方法和教学设计思想，实现培养高素质应用型英语人才的目标，为我国的现代化建设培养高素质的外语人才。
二、“双主”课堂教学模式的理论基础
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。
它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的主要因素。
“双主”教
学模的理论依据是皮亚杰等人的建构主义理论。
其主要代表人物有：皮亚杰科恩伯格、卡茨、维果斯基。
其核心可概括为一句话：以学生为中心强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
这种学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生建构意义的帮助者、促进者。
建构主义的教学模式是以学生为中心，以教师为主导，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。
课堂互动是这种教学模式的生动体现，学生的自主发展又是它的目标和灵魂。
“双主”教学模式是以“培养浓厚的学习兴趣，让学生学会学习，形成自主学习的主动性，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，激发乐学的学习情感，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力”为最终目标，实现其持续发展。
三、“双主”课堂教学模式基本操作原则﹑目标及描述
在因材施教的前提下，充分发挥教师的主导作用，“以学生发展为中心”的课堂要遵循主体性原则，全员性与平等性原则，多样性与灵活性原则。
在遵循以上各项原则的基础上，培养和挖掘每个学生的潜能，利用情境、协作、会话等学习环境促进学生知识和技能的提高，
并提升其包括情商在内的综合素质，而培养高素质的外语人才。
“双主”模式的综合英语课堂教学要遵循难度适宜，教师适时点拨，适当进行指导和概括的原则。
把学生按学习成绩，性格特点，表达能力等合理分组，组织课堂活动。
首先创设问题情境并提出问题，然后组织学生进行分析和讨论，最后进行评价并总结规律。
1.给学生五分钟的准备时间，然后安排每组学生中的成
员轮流展示，朗读单词后请其他学生找错并改正，还可在组
与组之间进行竞赛，进行生词的英汉互译，对重点词汇进行
造句，编写小故事，让各组同学间互相分享评价。
2.课文的处理是整个教材的中心，是使学生掌握语言技
能的核心环节。
按照所学课文的类别分别进行模块式的处
理。
对于记叙文，一般包括背景知识，文章结构，故事情节（议
论文的论据），主题思想（议论文的论点，说明文的说明对象），
语言特色，写作技巧（包括修辞方法，说明文的说明顺序）六
大项，最后结合时事，或社会问题作相关讨论或对课文内容
及特色做陈述或辩论，还可以把文章的情节编成小剧表演出
来。
首先，针对每课的具体内容，布置学生课前做好背景知
识的搜集与整理，预习课文，搜集作者信息，课上每组出代表
展示与分享；其次，组织学生回答有关课文理解的问题，并加
以指正，做到正确理解内容；再按模块内容组织学生分析讨
论，各组就课文的六大项特色进行探讨分析，得出初步结论
后互相交流，辩论，逐渐清晰透彻。
再由教师释疑解惑，总结
概括。
最后的拓展环节组织学生陈述，辩论或表演。
整个过程
由教师组织和引导并参与，由学生作为主体全程参与并实践
每个环节，极大地调动了学生的主动性和首创精神。
大量的
师生互动和学生间的协作交流，并对学生在学习过程中的表
现给予及时准确的评价，有利于学生对所学知识的意义建
构，并能使他们开拓思路，举一反三，培养其发散思维。
四、结语
以学生为主体，教师为主导的“双主”课堂教学模式，要坚持调动学生的积极性，培养学生自主学习的好习惯。
在学习过程中，要让每个学生最大程度地发挥自己的潜能，并学会有效地交流与协作，积极地进行意义建构，并引导学生自觉地利用已有知识进行分析探索，养成独立思考的好习惯，提高其分析问题和解决问题的能力。
正如很多教育家都有的共识：让学生学会学习，比把某种知识传授给他们要更有意义，这也是我国古代教育即有的观点：授人以鱼不如授人以渔。
“双主”课堂教学模式充分提高学生的主体意识，使学生体验到学习的乐趣和成就感，而且有利于学生第二课堂的开辟，自主学习和发展，对培养具有创新思维的高素质人才意义重大。
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