广东省惠州市惠阳一中实验学校高中语文散文两篇霞导学案粤教版必修1

冰心散文两篇-《霞》(粤教版高一必修) 教案教学设计共3篇冰心散文两篇-《霞》(粤教版高一必修) 教案教学设计1冰心散文两篇-《霞》(粤教版高一必修) 教案教学设计一、教材分析《霞》是南京文学家冰心的一篇散文，涉及人生、自然、艺术等多个方面。

教材要求学生仔细阅读、欣赏文中描写霞的词句，把握作者在霞的意象中所表达出来的思想情感，学会欣赏自然美和人生美。

二、教学目标1. 理解及欣赏冰心的《霞》；2. 学生能够感受自然中所蕴含的生命力和美的情感，提高审美品味；3. 学生能够把握作者在文中所表达的思想情感，并且运用自己的语言表述出来。

三、教学内容1. 教学课时：2课时2. 教学内容：第一课时：阅读、分析《霞》，感受其中的自然美和人生哲理，探讨冰心语言的表达和文艺风格的特点。

第二课时：欣赏与模仿，练习写作围绕自然景物的散文。

四、教学方法及具体操作第一课时1. 教师引导学生以画面、情感、文艺性等几个层面来分别欣赏《霞》一文。

2. 分组定位每组的主题关键词，然后汇报分析思考结果。

3. 教师带领学生分析霞的自然形态和至情的方式，并重点呈现冰心借自然景物探讨人生哲理的特点。

4. 教师以“自然万象”为主题，学生以二人一组合作讨论，感受自然中各种事物的背景、特点，如何用语言表达自然的美和生命的力量。

第二课时1. 让学生欣赏教师选取的一些自然景观的描述段落，学习欣赏和模式仿写的具体技巧和方法。

2. 引导学生对自己身边的自然景物进行认真观察，发现生活散文的写作素材。

3. 图书馆里，厅里、校园、众家门漏清风等场所作为“术后实践”的地点，学生练习仿写心得，收集学习文献等资料，仿写一篇以自然景物为主的散文。

五、教学评价利用课后作家提交的草稿、预备绘画或者班上讲课的前三段作为班级评估的素材，评价学生是否理解课程内容，是否对于自然景观有深层次的思考与理解和对于冰心的文学表达能否进行运用和模仿。

同时，教师可以根据学生的评价情况来评判这个教学过程的合理性和科学性。

高一语文学科导学稿（学生版）一．课题：《散文两篇》（粤教版必修一第三单元第10课）二．教学目标：1.知识与能力：了解作家，作品的有关内容；掌握重点字词以及文中重要句子的含意。

2.技能目标：学习在平实的叙述中蕴含丰富哲理的写法；欣赏冰心散文平易自然、简洁含蓄的语言风格。

3.情感目标：体会作者对人生的思考与感悟，对生命的认知以及对家乡的眷恋的思想感情。

三．教学重难点：体会作者对人生的思考与感悟，对生命的认知以及对家乡的眷恋的思想感情。

四．教学课时：两课时第一课时《霞》教学目标：1.理清文本思路，学习托物言志的写作方法。

2.品味重点语句，培养鉴赏散文的习惯与能力。

3.体会作者对生命的感悟，深化对自我人生的理解。

教学重点：对文中重点句子进行讨论分析，细品其蕴涵的深邃哲思与人生况味。

教学过程：一．课前自主【作者名片】冰心：原名谢婉莹，原籍福建长乐。

现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

生于福州，幼年时期就广泛接触了中国古典小说和译作。

1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。

1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》。

此后，相继发表了《斯人独憔悴》《去国》等探索人生问题的“问题小说”。

同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响写作无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。

1921年加入文学研究会。

同年发表散文《笑》和《往事》。

1923年毕业于燕京大学文科，后赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。

在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻盈隽丽、凝练流畅的特点，具有高度的艺术感染力，比小说和诗歌取得更高的成就。

这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

【背景资料】“冰心体”散文：所谓冰心体散文，是以行云流水似的文字，说心中要说的话，倾诉自己的真情，即宣扬以母爱、童真之爱、自然之爱为内容的“爱的哲学”思想，“满蕴着温柔，微带着忧愁”，显示出清丽的风致。

高中语文散文两篇教案粤教版必修1冰心教学目标：1、在品味冰心平易自然简洁含蓄的语言，感悟文中蕴涵的丰富哲理。

2、在朗读中体悟散文的艺术手法和语言运用。

教学设想：一课时活动课多媒体CD平台师生课外广泛阅读课堂内共同交流探究预习：学生摘抄有关“黄昏”“落日”“夕阳”“晚霞”的写景议论、抒情、片段，并加以点评。

或自读《霞》，冰心散文《霞》中没有具体的景物描写，你能否根据散文《霞》中的议论抒情性的语句，为《霞》配一幅画面（可剪裁）或意境相吻合的景物描写（可摘抄）教学步骤：一、老师投影：配乐的黄昏多彩画面、创设情境。

画面：血色黄昏悲凉的夕阳、辉煌霞光配乐：《沉思曲》（创设深沉、悲壮的氛围）二、课外阅读资料汇集交流共享投影：学生摘抄的有关“黄昏”“落日”“夕阳”“晚霞”的写景议论、抒情、片段学生朗读：摘抄的有关“黄昏”“晚霞”的散文、诗歌。

老师投影：摘抄的古诗词“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维）“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色”。

“古道西风瘦马，夕阳夕下，断肠人在天涯。

”“长亭外古道边，芳草碧连天，晚风扶柳笛声残，夕阳西外山……”配乐朗读：老师自己写的关于霞的散文诗及浅谈人生感悟。

附诗：霞火烧云红红的在天那边升起哦那里去了归鸟衔走的太阳山那边一汪泪盈盈的湖夕阳橙橙地漾起无数金鸥归帆载着渔歌枕着海的梦呓慢些慢些袅袅的炊烟别把天幕染黑别把月儿染黄别滚落那两颗星星山那边无数个逝去的落日有多少片遗失的飞羽就有多少个金黄色的梦黄叶沉默许久许久茫然地寻觅那棵梦里的橄榄树在冬与春的码头夏与秋的交界拾集曾有过多少春诗夏吟曾有过多少秋风冬雪终于在斑驳与暮色里找到失落已久的禅的故事雪夕你伫立在黄昏的雪野上沉思滑撬留下的灰痕瑟缩的风哀鸣这凄婉的林夕和你苍白的投影绿色早已埋没在冰封的记忆里落日燃烧着你沉默的泪水将你和迷茫镀金梦在黄昏的雪野消融消融……浪花我是一个赶潮的孩子梦里都在聆听海的呼唤等待我的却是渔归的落日那深沉的失落里都浸透了我的坚韧和苦涩片片金帆谱写着一曲曲生命的绝响学生：谈谈对“黄昏”“落日”“晚霞”的所思所感。

2019-2020年高中语文《霞》教案4 粤教版必修1一.教学目标知识技能理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情.过程与方法研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美.情感.态度与价值观体会作者朴素纯美的思想感情.二.重点难点作者有关生活哲理的提示.三.教与学教学过程:(一)导语在中国现代文学史上,几个屈指可数的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影响的一个.她以朴素.流畅的笔力为我们展现了一幅幅人情美的画卷,今天让我们走近冰心,再次聆听她亲切的呼吸.(二)作者简介冰心（1900．10．5—xx．2．28），福建长乐人，原名谢婉莹。

其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。

中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。

1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。

1914年就读于北京教会学校贝满女中。

“五四”时期，在协和女子大学理科就读，后转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生爱国运动。

1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。

1923年赴美留学，专事文学研究。

曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，举世为之瞩目，至今仍然声誉不衰。

1926年回国后，相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。

1929年至1933年写有《分》、《南归》等。

还翻译了叙利亚作家凯罗•纪伯伦的《先知》。

抗战期间，在重庆用“男士”笔名写了《关于女人》。

抗战胜利后到日本，1949—1951年曾在东京大学新中国文学系执教。

1951年回国后，除继续致力于创作外，还积极参加各种社会活动，曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。

冰心著译作品：主要著作有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》，儿童文学集《小桔灯》。

10 散文两篇繁星(五十五)冰 心成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

【内容赏析】 这首小诗用比喻和象征的手法告诉人们：不要只看到并惊羡别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功后面所蕴涵着的艰苦努力。

1．字音辨识(1)单音字云翳．(yì) 眷．恋(juàn) 回溯．(sù) 褂．子(ɡuà) (2)多音字柏⎩⎨⎧（bó）柏林（bǎi）柏树 作⎩⎨⎧（zuò）作业（zuō）作坊 抹⎩⎨⎧（mǒ）一抹（mò）抹墙（mā）抹布 落⎩⎨⎧（luò）落霞（lào）落枕（là）丢三落四2．字形辨认 ⎩⎨⎧作yī（揖）jí（辑）录己jī（缉）私⎩⎨⎧惆chànɡ（怅）为虎作chānɡ（伥）明火执zhànɡ（仗） ⎩⎨⎧b ǎn ɡ（膀）大腰圆依山bànɡ（傍）水金bǎnɡ（榜）题名 3．词语辨析(1)迷惑·困惑二者都是形容词，都表示“陷入难题之中不知如何处理，如何解答”的意思。

“迷惑”侧重于对问题分辨不清，失去了判断能力。

“困惑”侧重于表示被问题难倒，无法摆脱。

请将正确的词语填在横线上。

①微软不同意这一观点，哈里斯表示，大多数参与测试的用户对Windows 8在两种模式间切换不会感到迷惑(迷惑/困惑)。

②为什么那些“含金量”不如自己高的女孩，都昂首挺胸，骄傲地走进婚姻，而自己依然在单身的行列里困惑(迷惑/困惑)地徘徊？(2)暴露·显露两者都是动词，都有“隐蔽的事物公开化”的意思。

“暴露”常指露出隐蔽的事物、缺陷、矛盾、问题等。

“显露”常和情绪、神色、才华、生机等词语搭配。

请将正确的词语填在横线上。

①飓风“桑迪”给纽约市带来严重破坏，暴露(暴露/显露)了纽约在防风和防洪上基础设施建设的不足，当局现在不得不正视这个问题，开始讨论是否需要兴建堤坝系统及风暴潮屏障。

高一导学案学科：语文编号：编写人：杨向东审核人：使用时间：班级姓名：小组序号：组长评价：教师评价课题：《我很重要》（第一课时）【学习目标】1、能记住课文中出现的一些生字词；能说出作者的生平及主要作品；2、运用段落分层的方法给本文划分层次结构；会解决：理解“我很重要”的内涵；3、体验：学习本文后尝试认识和理解个体生命的意义和价值，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

【学习重点与难点】1、理解“我很重要”的内涵；2、体会和理解个体生命的意义和价值，引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材P6-8页内容，对课文中出现的陌生的、重要的字词，作好必要的标注。

2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。

3、熟记《随堂优化训练》基础知识梳理中的重点知识。

预习案一、问题导学1、古希腊伟大哲学家苏格拉底说：“认识你自己！”对于自己，对于“我”，我们有多少认识呢?俗话说：“当局者迷，旁观者清。

”让我们先看看历史上的伟大人物是怎样认识自己的。

①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。

（庄子）②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

（苏轼）③丈夫贵兼济，岂独善一身。

（白居易）④安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

吾庐独破受冻死。

（杜甫）⑤如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。

（牛顿）●提问：这五句话有什么共同之处？（强调自己是渺小与微不足道的，他人永远高于个人。

）（可适当解释）（考察学生概括能力，激发学生阅读兴趣）2、由于受到教育和传统价值观的影响，作者从开始担心别人批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？3、在作者看来，“我”为什么“很重要”？（把文章中的依据依次找出来）二、知识梳理1、作者介绍毕淑敏，女，国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。

散文两篇(粤教版高一必修) 教案教学设计课文解读⑴作者简介冰心(1900年-1999)，原名谢婉莹，原籍福建长乐。

现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

冰心是我国新文学运动中涌现出的第一批现代作家，是其中最知名的女作家之一，为文学研究会的重要成员。

现代文学史和当代文学史上最有影响的散文家之一。

⑵基本解读《霞》和《我的家在哪里？》均是冰心的晚年力作。

《霞》全文四百余字，六七个自然段，写得从容不迫，洒脱自如；表面看来，似乎全不费功夫。

其实无一句，无一段不是落到实处；这一短文，实乃作者一生素养（包括思想和艺术）之自然独到的发挥。

其中的智慧和哲理于不知不觉之间带领我们进入一种美丽的艺术天地，享受到一种彻悟人生意蕴的快乐。

文章含蓄、深刻而深沉，作者的沉痛和希冀、作者的洞察力、对生活的敏感，以及作家对于人生含义的感知，都在文中凝聚成为充满诗情的警句。

特别是文中后面三四个自然段，几乎全是诗情的迸发，全是警句，全都发出智慧和哲理之光。

我的家在哪里？》这篇短文通过对梦中的“家”的描写和对现实的对照，表达出她渴望一个清淡、素雅、平和、充满亲情与温馨，又不受外界干扰的“家”。

而对现实社会中那些权、利之争表现出深切的厌恶和憎恨。

文章前写梦中，后写现实。

文章写了两个世界。

一个是儿时的世界，心中的世界，潜意识中的世界，一个美好的无争斗的世界——-梦中的家；一个是眼下的世界，现实的世界，真实的世界，一个充满争斗，涌动着暗流的世界。

梦中的世界——“家”与现实的世界两相对照，十分鲜明。

梦中的“家”——中剪子巷——那里住着我的父母和弟弟们。

后来的所谓“家”，都没有那样的温馨，不是家不温馨，而是世界太喧闹。

对于梦中的“家”，作者是用儿时清纯的眼光去看的；对于现实的世界，作者是用饱经风霜的阅历去审视的。

⑶精华鉴赏或问题探究霞，是我的老朋友了！我童年在海边、在山上，她是我的最熟悉最美丽的小伙伴。

她每早每晚都在光明中和我说“早上好”或“明天见”。

10.散文两篇教学目标：1、在品味冰心平易自然简洁含蓄的语言，感悟文中蕴涵的丰富哲理。

2、在朗读中体悟散文的艺术手法和语言运用。

教学设想：一课时活动课师：通过阅读文章，谁能告诉我们冰心老人的那个家在哪里？生1：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。

师：对了，就是这一点题之句。

冰心94岁写下了这篇文章，应该说是对自己一生的回顾与彻悟，对家有着清醒的认识。

然而一一只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。

师：她是怎么得出这个答案的？文章从什么写起？全体：梦，做了一个梦。

师：梦见自己在大街上喊“洋车”要车夫送她回家，回的那个家就是中剪子巷。

文章从-个真实的梦境写起。

巧妙构思。

这一切是从老人的梦境里幻化出来的。

奇怪了，为什么在梦里找到了这个答案？那句话是怎么说的？全体：梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。

师：有时梦是不会撒谎的。

这句话的意思实际上就是说一个人在梦里“暴露”与“揭发”的往往是他寄情最深的东西，唤起他潜藏在心底的美好感情。

冰心先生漂泊了一生、走了几乎整整一个世纪，用她的话来说她曾居住过的四川、云南、东京、伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科、美国“都不是她的家”。

照理，一个女性在自己成了家庭主妇、有了完整的家庭意识后的家才是真正的家，冰心老人在梦中完全应该回到成年后安家的任何一个门庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住着我的父母的弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家” ？这句体验整篇文章情感的关键句，我们怎么来理解呢？关键字是什么？全体：灵魂深处永久。

[来源:学科网ZXXK]生1：永远挂念、永远不会忘记。

师：在心里哪个位置？［来源:学科网ZXXK］生1：心里最深处。

师：对，心里最深处、最原始的地方。

生2：：-个人『生会去到很多地方，但是最难忘记的是小时候父母爱护我们的地方。

师：那个地方就是我们的家，家的.概念是从那获得的。

生3：冰心住在中剪子巷，那个家是从十多岁到二十多岁的时候，她认为是她灵魂深处的家是因为那是她梦开始和发芽的地方。

霞一、教学目标1、了解作者冰心。

2、理清文本思路，学习托物言志的写作手法；3、品味重点语句，提高鉴赏散文的能力，领悟作者对生命的感悟二、教学重点1、品味重点语句，领悟作者对生命的感悟。

2、学习象征手法运用。

三、教学法：朗读法、提问法、讲解法、图片欣赏四、教学过程（一）导入新课诗人说“夕阳无限好，只是近黄昏”在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。

那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！（二）．作者简介、背景介绍[幻灯片出示]冰心（1900-1999），原名谢婉莹，原籍福建长乐，现代作家，儿童文学家，我国最知名女作家之一。

1919年发表第一篇小说《两个家庭》，此后相继发表《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。

后受泰戈尔《飞鸟集》影响，写作无标题自由体小说，并结集为《繁星》和《春水》出版，被称为“春水体”。

写有散文《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻盈隽丽、凝练流畅的特点，这种独特风格被称为“冰心体”。

“冰心体”散文：以凝练、典雅、隽丽、行云流水般的文字，倾诉自己心中的话语真情，即宣言以母爱、童真之爱、自然之爱为内容的“爱的哲学”思想的一类散文。

（三）研读课文1、.自由朗读2、朗读的要求：体会作者的思想、情感，有感情的朗读。

3、划出自己最喜欢的句子。

（四）. 思考讨论活动1、.本文题目是《霞》，作者主要写的是“朝霞”还是“晚霞”，为什么？作者借“霞”来表达什么？明确：晚霞。

晚霞多了一层深沉、凝重的意蕴，更能准确寄托一个历经世事沧桑的耄耋老人的人生睿智与生命领悟。

实质上，作者是要借晚霞来表达自己对生命的思考与感悟。

托物言志的写作手法。

“霞”一步一步谈及自己对生命的思考与领悟的？明确：1）、由“sunset”的译文，引出自己对“霞”的跨越时空的回忆；2）、用浓密的云翳与璀璨的霞光，分别象征生命中的痛苦与快乐，从而表达自己对人生的思考与对生命永不止息的感悟。

《霞》教案一、说教材《霞》是广东版高级中学教课书第一册第3单元的第10课《散文两篇》其中的第一篇。

本单元的这些散文，都来自作者的亲身经历，抒写了他们对自然与人生的感悟。

而这些触动作者的，都是一些生活中常见的景致与事件，它们被作者捕捉到，而且深深地印在心里，触发了他们的情感律动，唤起了他们深藏于心中的各种印象，流于笔端，形诸文字，莫不印下了他们独特的个性与才情。

阅读这些文字，就像走进作者的心灵深处，体会他们的喜怒哀乐，分享他们生命中的收获。

围绕培养学生理解、分析现代文的能力，本单元的学习重点是：（1）整体感知，揣摩语言。

它是阅读理解分析现代文的基础；（2）引导引导学生学会对细节的关注与把握，学会做生活的主人，增强观察力和感受力。

《霞》是一篇写景抒情散文。

冰心先生晚年的力作。

作者的高明之处是将霞的描写与自己的感受巧妙地结合起来，突出了物境之美和人情之美。

之所以能如此巧妙，这归功于晚年的冰心先生仍旧保持了她对对自然的挚爱和对人美好的感受。

冰心先生早年对“霞”就情有钟，而晚年写“霞”，虽然减少了那种蓬勃葱茏的青春气息，但却更为晶莹透彻，悠淡中显出深沉，抒怀里寓含哲理。

所以本课的学习重点我拟定于引导学生学习作者运用语言的技巧、领悟文字中包含的哲理。

二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据广东省课改的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

具体做法如下：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

运用多媒体，以红霞红叶和《夕阳红》音乐为背景，展示冰心先生各个时期的照片，介绍冰心先生的相关资料。

2、提问法——逐步引导，逐渐深入。

主要由学生在阅读全文的基础上，提出问题，师生共同探讨。

3、点拨法——展开联想，拓展思路。

由教师选择相关文段，引导学生一起赏析。