初一语文课堂要求

初中语文课堂教学基本要求在初中语文课堂的教学中，要求教师具备一定的教育教学理论知识，并能够根据学生的实际情况和学习特点合理安排课堂教学内容，同时注重培养学生的语文素养和综合运用能力。

以下是初中语文课堂教学的基本要求。

一、培养学生的语言表达能力在语文课堂教学中，首要任务是培养学生的语言表达能力。

教师应当注重培养学生的口头表达和书面表达能力。

在学生学习中，教师要引导学生多进行口头练习，如讲解课文内容、分析问题、讨论主题等。

同时，要倡导学生经常写文章，提高他们的写作能力。

通过这些方式，学生的语言表达能力会得到有效的培养和提升。

二、注重阅读理解能力的培养语文教学中，注重培养学生的阅读理解能力是十分重要的。

学生应当掌握不同类型文本的阅读方法和理解技巧。

教师可以通过分析课文的文体、结构和语言特点，引导学生找到正确的阅读方法。

同时，通过教授阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读理解能力。

通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣与能力。

三、强调知识与能力的结合语文教学不仅仅注重学科知识的传授，还要注重知识与能力的结合。

在初中语文课堂中，教师要通过多种教学手段，使学生在知识学习的同时，培养和提高语文综合运用能力。

通过语文的学习，学生要能够运用所学的知识，分析问题，提出观点，进行论述和表达。

四、注重培养学生的文化素养语文课堂教学旨在培养学生的文化素养。

教师要通过教学内容的选择和教学方法的设计，使学生在学习中了解和领悟优秀的传统文化，培养对文化的热爱和认同感。

通过学习经典文学作品，学生要了解历史文化背景，感受作品中的情感和思想内涵。

五、培养学生的创新思维能力语文教学要注重培养学生的创新思维能力。

教师可以通过提出开放性问题、引导学生思辨、培养学生的想象力等方式，激发学生的创新思维。

同时，在课堂中要尊重学生的不同思维方式和表达方式，鼓励学生勇于提出自己的见解和独特的观点。

六、注重情感态度的培养语文教育不仅要注重知识的传授，还要注重情感态度的培养。

语文课课堂教学要求严谨、细腻、充分，因此，其课堂内容的广度及深度应是提前预测和设计时要注意的。

目前的语文课，大多有课件华丽、活动繁多、形式新颖、课堂容量大等多方面的闪光点，让师生获益匪浅。

我认为可以从以下几个方面来提高语文课的质量：一、注重平时积累，提高自身素质首先要有扎实的教学基本功。

教师要学会设计教案，注意三维目标的编写，注重教案的高效性，平时教学中要注意反思，不断提升教学基本功。

其次要有丰富的人文底蕴，具有较高的语文素养。

教师对人类的各个层面都要有所涉猎，形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解和感悟。

其次还要有积极的心态，要有良好的沟通艺术，这直接决定着这节课的成败二、上课认真，注意细节要认真对待，一丝不苟，特别是对讲课中的一些细节，要仔细琢磨，不能出现纰漏。

比如，朗读时，要有感情，有抑扬顿挫，有停顿，有重音；分析时，语速不要太快，带着学生一块思考；板书时，所写内容尽量要完整，精炼，一目了然，形象生动；注音时，拼音应当用醒目的颜色标示，让学生看清楚；教字词时，点出容易读错容易写错的词语，加深学生印象；讲重点时，提醒学生注意记下必须要记的笔记；学生回答时，认真倾听，听完后要抓住发言的中心，分析归纳，引导提高……三、设置精练的思考题，重视层级思维的训练要切实培养学生的阅读能力，就必须在思维训练的层级上狠下工夫。

教师应把思维训练作为教学的重点，调动学生思维的积极性。

在课堂上设计的思考题要有思维的梯度，由浅入深，循序渐进；题目的文字宜简洁，题目不宜太多，让学生有自己的思维空间，使学生养成阅读的悟性，形成思考钻研的良好习惯。

四、采用有文采的言语，加强学生的语言积累教师在指导学生进行作文好词、好句、好段的积累时，可以结合即将要上的课文内容或即将要写的作文进行，也可以增加课外文质兼美的文章给学生阅读。

五、设计简洁美观的板书，注重要点的识记与书写的示范在教学时，还是要注重教师自身的示范作用，该板书时要板书，切不可完全用多媒体课件的演示取代板书。

七年级语文教学计划一、学生基本情况通过半期的教学，所教班级语文素养有所提高：如阅读能力、写作能力、及口语表达能力都不同程度地有所提高。

但是仍有部分学生对学习不感兴趣，缺乏探究能力，因此在测试中达不到理想的成绩，语文素养也得不到应有的提高。

本学期我将全力以赴，“抓中间，促两端”，让学生的语文素养提高一个档次。

针对学生课外阅读量少，写作缺少素材的实际情况，我将大力提倡学生阅读有益的课外书籍，开设阅读课，让学生真正沐浴到文学的春晖，感受到文学的无穷魅力。

二、教学目的要求紧扣语文课程工具性和人文性的特点，联系生活，扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成学习语文的良好习惯，努力建设开放而有活力的语文课堂。

在教学过程中，努力开拓学生的视野，注意培养学生的创新精神，提高其文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，有利于发展健全个性，逐步形成健全的人格。

三、教材分析本册教材一共有六个单元，每个单元分为阅读和写作〃口语交际〃综合性学习两大部分。

阅读课文全册____篇：成长单元里，让学生追寻丑小鸭变成白天鹅的苦难历程;祖国单元里，让学生聆听《黄河颂》的雄壮旋律;历史人物单元里，让学生瞻仰“两弹”元勋邓稼先的光辉形象;人类文化艺术单元里，让学生欣赏文化艺术的奇光异彩;探险单元里，让学生感受探险英雄的壮志豪情;动物单元里，让学生探索动物世界的无穷奥秘……一篇篇短小精美的课文，是一道道精神的美味，散发着芳香，让学生尽情享受。

第二部分写作〃口语交际〃综合性学习的主题与每个阅读单元相照应，一次次综合性学习，就是一次次精神的探险，让学生留连忘返。

本册还包括课外古诗词背诵、名著导读及附录丰富了第二课堂。

四、重点难点第一单元重点研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句;难点了解作者表情达意的方法，深刻理解内容，体会思想感情。

第二单元重点加强朗读，通过朗读理解、体味、感悟课文;难点联系课文内容，引导学生了解中国现代国情，培养爱国情操。

语文新课标对课堂导入的要求
1. 导入要求语言简洁明了，避免使用复杂的专业术语和难以理解的词语。

2. 导入要求具有启发性和吸引力，能够激发学生的兴趣和好奇心。

3. 导入要求紧扣教材内容，能够引出教学目标和重点内容。

4. 导入要求与学生的实际生活和经验相关，能够让学生产生共鸣和联想。

5. 导入要求可以通过引入一段有趣的故事、引言或者有关的图片或视频进行。

6. 导入要求需要引入适当的问题或讨论，促使学生思考和互动。

7. 导入要求可以进行一些小实验或观察，激发学生的实践兴趣和动手能力。

8. 导入要求需要尽量与学生的学习背景和预知识相结合，帮助学生建立概念框架。

9. 导入要求需要与课堂教学结构合理对接，为后续的学习做好铺垫。

10. 导入要求需要在时间和内容上掌握好平衡，既要引起学生的兴趣，又不能过于拖延课堂进程。

初中语文课堂教学基本要求（试行）初中语文是学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

初中语文课堂教学要把培养学生的语文学科核心素养融入到立德树人教育根本任务之中，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面都获得进一步发展。

教师应充分发挥语文学科对学生成长的独特作用，在语文课堂教学中积极改变教学方式，引导学生坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础，努力把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、教学设计教学设计应基于课程标准，强化育人导向，体现学科特点，注重学科实践，结合学生实际。

（一）教学目标设计目标设计要指向学生的语文核心素养；目标确定要根据课程标准、教材内容，结合学生实际；目标表述要准确、具体，可操作，可落实，可评价。

导向核心素养要从培养学生语文核心素养出发，把握文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面整体交融的特点，确定教学目标时既有所侧重，又要注意目标之间的关联。

基于课程目标要全面准确把握语文核心素养内涵和课程总目标，结合教材和学情，根据“六三”学制和“五四”学制各自特点，分解细化阶段目标，在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中逐步提升学生素养，注重进阶性。

深入研读教材准确把握统编版初中语文教材的编写意图和体系结构，突出整体规划，综合考量各学段、各单元、各板块教学内容之间的关系，梳理关键语文知识和语文能力，明确教学内容的重难点，准确叙写课堂教学目标。

精准把握学情学生是语文学习的主体，确定教学目标时，要充分重视学生的感受、质疑和发现，通过预习、课堂观察、作业检测等途径，把握学生水平和学习需求，明确教学起点，理清学习思路，设计学习任务，激发学生学习动力。

（二）学习活动设计学习活动设计要根据教学目标设计教学环节和学习任务，思路要清晰，过程要优化，体现“教学评”一致性。

初中语文课堂教学基本要求语文课是学生认识、掌握和运用语言的重要途径，对学生的语文素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。

为了提高语文教学效果，教师需要了解和把握初中语文课堂教学的基本要求。

本文将从教师的角度，对初中语文课堂教学的基本要求进行探讨。

一、明确教学目标在进行语文课堂教学之前，教师首先需要明确教学目标。

教学目标要与教材内容相结合，确定学生应该掌握的知识、技能和能力。

教师要根据学生的实际情况和学科要求，合理设定阅读、写作、听说等方面的教学目标。

同时，需要根据学生的学习水平和兴趣爱好，灵活调整教学目标，确保教学的针对性和有效性。

二、合理安排教学内容语文课堂教学内容要科学、全面、系统，符合学生的认知规律和发展需求。

教师要合理选择教材，将课堂教学与现实生活相结合，引导学生进行实践操作和探究。

在教学内容的安排上，要循序渐进，由易到难，逐步提高学生的学习兴趣和能力。

同时，教师还应注重培养学生的阅读能力、写作能力和理解能力，通过多样化的教学内容，培养学生的语文素养。

三、注重教学方法教学方法是语文课堂教学的重要组成部分。

教师要根据教学目标和学生的特点，灵活运用多种教学方法。

例如，可以采用讲授法、讨论法、情景教学法等多种方法相结合，以提高学生的学习兴趣和参与度。

此外，还应充分利用现代化教学手段和资源，比如使用多媒体教学、互联网资源等，使教学更加生动、直观。

四、激发学生的学习兴趣在语文课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。

可以通过设置情境、提出问题、讲述趣事等方式，增加学生的参与度和学习的主动性。

教师还可以设计一些有趣的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中感受语文知识的魅力，激发他们的学习兴趣和学习欲望。

五、积极引导学生的思维能力语文学科注重培养学生的思维能力，教师应该积极引导学生进行思维活动。

可以通过提问、讨论、分析等方式，培养学生的思维能力和创新意识。

同时，教师还应鼓励学生自主学习和自主探究，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

20XX年学好初一语文有那些要求需要养成积极应考的习惯想要学好语文，就应该养成自控式的良好学习习惯，积极主动的参与课堂活动，还有就是要课前预习。

下面小编为大家带来的学好初一语文有那些要求，希望能帮到大家!学好初一语文有那些要求1、运用想象和联想。

想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。

比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。

在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。

这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。

如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。

2、积极主动的参与课堂活动。

在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。

这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。

所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。

3、养成自控式的良好学习习惯。

语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成;要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。

这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。

初一语文学习方法：积极应考的习惯从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。

从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。

学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场, 安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。

为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢?这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平;一个是心理因素，即情绪、意志等状况;一个是方法因素，即会不会应考的问题。

1、坚持按教学计划开课（可允许作适当调整），坚持按课程标准要求实施教学。

按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖课。

2、重视学生的课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。

预习内容包括：①利用词典（字典）解决字、词问题；②感知整体（写什么，为什么这样写）；③复习与新课内容紧密相连的旧知识；④找出疑难问题，并能用简单符号做标记；⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。

3、课堂教学基本要求：①教学目标明确，根据教学内容的特点，注意三维目标的具体落实，注意工具性与人文性的统一，语文课要有语文味。

②教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；③教师要转变角色和教学行为，要成为课堂活动的组织者、引导者，成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席，教师要善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；④确立学生的主体地位，教学民主，让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难，重视学法指导和学习方式的转变，引导学生在自主学习的基础上合作、探究。

⑤要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，要注意学习语言和情感体验的平衡与结合，阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”；⑥面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得；⑦多向交流、多向合作、及时反馈矫正，师生、生生互动性强，要合理安排小组讨论等课堂活动，注重实际教学效果。

教师对学生的发言既要鼓励、赞赏，又要作出科学评价，适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。

在倡导自主、合作、探究学习方式的同时，对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解。

新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：①以教师的角色转换为前提；②以学生的自主体验为方法；③以对话为教学设计的线索；④以探究、实践为核心组织教学；⑤以活动为教学板块；⑥以合作为平台实施教学目标；⑦以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。

七年级语文教学工作计划一、教学目标1. 帮助学生掌握七年级课程标准中规定的语文知识和能力要求；2. 培养学生良好的语文阅读能力和写作能力；3. 培养学生积极思维能力和批判性思维能力；4. 培养学生文化情感，提高学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

二、教学内容1. 课文教学：根据课程标准，教授七年级语文课文，帮助学生理解课文内容，掌握词汇和语言点，培养学生语文阅读能力和鉴赏能力。

2. 写作教学：设计不同形式的写作活动，培养学生的书面表达能力和思维逻辑能力，让学生学会运用语言进行表达和交流。

3. 诗词鉴赏：通过教学引导学生欣赏和理解名诗名句，培养学生的情感体验和审美能力。

4. 中华优秀传统文化：介绍中国古代文学名著、历史故事、科学知识等，让学生了解中华优秀传统文化，提高学生的文化素养。

三、教学方法1. 任务驱动教学法：通过任务驱动的教学方法，让学生在实际任务中学习语文知识，培养学生的合作精神和创新思维。

2. 任务型教学法：通过设计多样化的任务，引导学生进行自主学习和合作学习。

3. 情境教学法：通过引入生活情境、文学情境等，让学生在情境中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 多媒体教学法：利用多媒体资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

四、教学活动1. 课堂教学：根据教学内容、方法和目标，设计丰富多彩的课堂活动，激发学生学习兴趣，使课堂教学更具生动性和趣味性。

2. 课外活动：组织学生参加朗诵比赛、作文比赛等语文活动，充分发挥学生的语文才能，提高学生的语文水平。

3. 校本课程：力争“校本课程”选题为“校本课程”，通过组织讨论、研讨，制定针对性的校本课程，让学生更好地学习和应用语文知识。

4. 课程整合：将语文教学与其他学科课程整合，开展跨学科教学，提高学生的综合素养。

五、教学手段1. 制定教学计划：根据教材和教学大纲，制定详细的教学计划，包括每课时的教学内容、教学目标、教学方法和教学活动等。

语文课堂常规要求——规范言行培养习惯1.课前准备好学习用品，书本、练习本、文具盒，统一放在桌面的左上角。

2.预备铃响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，课代表起头背诵古诗。

3.教师走进教室，全体起立，师生互相问好后再按照要求安静坐下。

下课铃声响起，老师宣布下课后，学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去活动。

4.举手发言要右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。

5.学会倾听老师和同学的讲话，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。

6.读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。

站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。

朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。

不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，学习按照要求停顿。

默读时，不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。

7.语言表达要做到：（1）能说完整的话。

（2）自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。

（3）质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：请问××老师（或××同学）等句式。

（4）回答问题时，学会用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。

8.握笔姿势要牢记拇指、食指捏着，中指、无名指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。

9.写字姿势做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。

鄂托克旗碱柜村小学2016年三月（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）。

语文课课堂常规要求
目标
本文档旨在规定语文课课堂的常规要求，以促进学生的研究效果和课堂秩序。

1. 准备
- 学生应提前完成课前作业，带着问题或思考材料来到课堂。

- 教师应准备充分，包括教案、教材、辅助教具等。

- 教室环境应整洁有序，课堂所需教具应提前准备完备。

2. 出勤
- 学生应按时到达教室，迟到应事先请假或向班级负责人说明原因。

- 缺勤的学生应事后补课或自行完成缺课任务。

3. 秩序
- 学生应保持庄重的课堂礼仪，尊重教师和同学。

- 教师应传授文明待人的理念，引导学生间相互尊重和友善相处。

- 课堂上严禁吵闹、说悄悄话或做与课程无关的事情。

4. 参与
- 学生应积极参与课堂活动，包括回答问题、发表意见和参与小组讨论等。

- 教师应鼓励学生表达自己的观点，及时给予肯定和建议。

- 教师应设计互动环节，激发学生的兴趣和参与度。

5. 完成作业
- 学生应认真完成布置的课后作业，并按时上交。

- 作业的质量与时效将影响评分和研究效果。

- 教师应对作业进行及时批改，给予积极反馈和指导。

6. 动笔作文
- 学生应培养良好的写作惯，阅读、思考和练写作。

- 教师应提供写作指导，并定期组织作文活动和比赛。

7. 课后复
- 学生应合理安排课后时间，进行复和巩固知识的研究。

- 教师应布置适量的复任务，提供复材料和指导。

以上为语文课课堂常规要求，学生、教师及家长应共同努力，营造良好的学习氛围和课堂效果。

中学语文课堂教学的原则及语言要求语文新课标要求中学语文教学必须注重倡导学生积极主动参与教学，乐于探究问题，勤于动脑动手的学习精神，注重培养学生搜集和处理信息及分析解决问题以及合作交流的能力。

根据新语文课标的要求和实践体会，我认为中学语文课堂教学必须遵循五个原则，课堂教学语言必须注重六大要求。

一、中学语文课堂教学必须遵循的五个原则第一是注重点诱的原则。

新课标要求中学语文教师要革除单纯的应试教学的理念，革除给学生脑子里灌塞死知识，使学生终日处于沉重的精神压力之下的教学模式，转变观念，革新教法，采用重点诱导的教法。

实践证明，给学生死灌硬塞，学生只能死学，越学越死板。

注重点拨诱导，学生学得主动灵活，能使学生青云直上，生动活泼。

第二是倡导师生互动的原则。

教学本身就是师生互动的活动。

教师的教离不开学生的学，教与学相互联系，相互促进，双方是和谐的统一。

新课标强调“生本”教学的理念，注重在课堂上师生互动，教学情感共鸣。

学生是教学的主体因素，教师只是教学的主导因素，主体是内因，主导是外因，外因的作用是促进内因产生质变，内因质变的完成，只有在互动的条件下才能实现。

第三是注重读诵的原则。

新课标倡导中学语文教学应恢复重读诵的传统学法。

“读书百遍，其义自现。

”中学语文教材中的大多数课文内容并不是很深奥，只须教师稍作梳理，稍加点拨，障碍即可排除，只要多读诵几遍，其内容即可把握，其意义即可理解。

教师在课堂教学中的主要任务则是指导学生把握重点，突破难点，而留足充裕的时间，引导学生反复读诵课文。

这样，学生不仅记住了课文内容和理解了课文意义，而且在反复读诵中能逐步领悟文章的写作特点和语言妙处，达到“读书破万卷，下笔如有神”的学习境界。

四是注重培养学生思维能力的原则。

语文是富于形象思维的科学，离开形象思维就无法学好语文。

语文教师的教学若不注意引导学生进行积极的形象思维，不注重培养学生的形象思维能力，就不是语文教学。

五是努力培养学生提高写作能力的原则。

语文课堂教学要求一、教学目标的精准化。

我们的语文教学中，很多时候教什么，其实比怎么教更重要。

要做到语文教学的精准化，我们可以从以下三个方面做起：1、明确语文课程的性质。

特别是要弄清本体性与非本体性教学内容的区别。

语文要倾向于践行语文本体性的教育，如语文知识，语文方法和语文能力的培养，而情感态度价值观等，就属于非本体性教学内容。

2、要树立“意言法”兼得的意识。

所谓“意”就是有关课文内容；所谓“言”，就是文章的语言特点；所谓“法”就是文章的写法方面的特点。

例如关于心理描写，有两种方法。

一种是神态动作暗示法，再一种是心灵独白法。

3、要符合年段特点。

我们的教学目标要符合《语文课程标准》，目标既不能缺位，也不能越位，更不能错位。

比如说，“前后鼻音”这个知识点，其实《课标》要求只是教师知道就可以了，而不必作为重点去讲给学生听。

二、导入课题的简洁化。

导入最主要的目的就是在最短的时间内，激起学生学习课文的兴趣。

导入的方法有很多，我们可以从文体、从课题、从烘托气氛、从介绍作者、从图画、从猜谜语、直接入题、故事游戏、歌谣、名言、古诗词等导入。

一般情况下“导入语”以不超过三分钟为好；导入的要求：一定要切题，切记不要离题万里！说了半天，时间很长，但是跟课文内容结合不紧密是不可取的。

三、教学环节的清晰化。

关于教学环节，我们的教学模式是“3+x”,我们学校倡导的低年级的教学环节有“导、读、研、写、拓”；高年级的教学环节有“导、检、研、拓”。

新入职的老师可以严格按照这种模式去教学，老教师可以根据自己的情况灵活调整。

四、问题设计的价值化。

我们倡导的一直是“一课一个主问题”，就好像我们串糖葫芦一样，有一条主线，有一根竹签，有一条绳子，能够把这一课所有的问题串起来。

这样，便于学生理解，也给听课老师清楚明白的感觉。

同时主张对学生进行“批注式阅读”习惯的培养。

五、教学策略的最优化。

低年级的“识字教学”如何最优呢？最好的办法就是让生字与学生多次见面。

附件10河南省初中语文学科课堂教学基本要求（试行）语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课堂是培养学生语文核心素养、落实立德树人根本任务主阵地。

为遵循义务教育规律，树立科学的教育质量观，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特以语文课程标准为基本依据制定本要求。

一、教学准备（一）研究教材教材是传播知识的载体，体现着一个国家、一个民族的价值观念，是教师教学、学生学习的重要工具。

教师应正确理解和使用教材，根据教材的知识体系、编排意图有序地提炼教学内容，设计学习活动。

要通读六册统编教材，了解编写理念和总体要求，对教材的编写体系和语文素养培养体系有整体认知。

通读单册教材，把握其基本内容及教学要求，明确单元教学的定位与任务。

通读所教单元，明确单元人文主题和语文要素在本单元教学中的具体体现。

要研读单元导语，明确单元人文主题和语文要素，提炼单元—99—核心知识点，聚焦关键能力。

研读课文，关注阅读体验和阅读过程，站在课程核心素养、课程编写体系的高度，思考本课的教学价值、文本的解读方法，确定本课的教学重点和难点。

研读写作任务、口语交际与综合性学习等语文活动的教学内容和教学要求，促进“读与写”“说与写”的有机结合。

（二）对接课程标准正确理解语文课程性质，依据课程标准中的课程实施建议（教学建议、评价建议等）设计教学，基于“学习祖国语言文字运用”创设真实而有意义的语文学习情境，体现语文课程的实践性和综合性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文学科核心素养全面发展，落实立德树人根本任务。

拟定的教学目标和重难点，要对接课程标准的课程目标、学段目标、课程内容、课程评价等相应内容，尤其是课程标准7—9年级的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的学段要求，反思教学目标的方向性与针对性。

（三）分析学情分析学情是找准教学起点、实现因材施教的有效方法。

初一语文七年级教学工作计划作为初中语文教师，我们的任务是帮助学生打好扎实的语文基础，提升他们的语文素养和表达能力。

以下是我为初一七年级学生准备的语文教学工作计划。

教学目标1.提高学生的阅读理解和写作能力。

2.培养学生的语文兴趣，提升他们对语文的认识和理解。

3.培养学生的积极思考能力，引导他们独立思考和表达看法。

4.提高学生的语文素养和文化素质，培养他们成为合格的公民。

教学内容本计划依照初一语文课程标准进行规划，包括以下内容：1.朗读训练。

包括普通话和方言的学习，朗读有声表达以及语音语调练习，同时加强阅读理解训练，提高阅读速度和准确度。

2.写作训练。

包括古诗文鉴赏，现代文学作品阅读和分析，写作素材的收集和整理，提高学生写作能力。

3.语文知识掌握。

包括词语、句子和段落的基本组成和语法规则的理解，培养语文规范应用意识，以及提高听说读写能力。

4.传统文化学习。

包括民间故事、传统文化和文化名人等，让学生了解中国文化的丰富与传统，培养他们的文化底蕴和民族自信。

教学方法1.针对学生的不同需求，采用灵活多样的教学方法，配合多媒体技术，让学生在活跃、轻松的氛围中掌握语文知识。

2.打造课堂互动平台，鼓励学生表达自己的观点，通过讨论促进思考和交流。

3.针对学生的不同兴趣爱好，结合课程内容，组织各种有意义的活动和项目，如朗诵大会、文学分享会、阅读比赛等。

4.引导学生积极参与课内外的语文活动，如文学社团、征文比赛等，提高学生综合素质和文化修养。

教学评估为了全面了解学生的学习情况，教师将采用以下评估方式：1.随堂测试。

课堂上会进行适量的测试，了解学生对知识点的掌握程度，及时调整教学步骤。

2.作业和书面测试。

定期安排作业和测验，以及月考和期末考试，学生的学习成绩和进步，给予学生针对性的反馈和建议。

3.课堂表现评估。

针对参与度、表达能力、思维活跃度等方面，进行评定，及时观察调整教学方式和方法。

初一七年级语文教学对于学生的学习和人生发展都至关重要，我们需要适当地处理学生的学习和生活问题，注重师生沟通和心理调适，同时提高教育质量、提高教育效益，用心用情地陪伴他们度过这一重要的学习阶段。

慧海实验学校初中部初中语文教学常规落实倡导制定人：杨长奎一、早读强调:1、坐姿：端正、书本距离；2、声音：大声；3、普通话而有情感；4、内容：朗读、背诵——名句、名段（大语文朗诵资料）、名篇、听写字词、默写古诗文。

二、课前强调:1、课前高声朗诵+课前准备；2、起立及问好；3、课前脱口秀；4、每课一格言。

三、预习强调：1、字词音义的疏通；2、用铅笔完成课后习题；3、完成练习册自主预习部分或基础部分。

四、上课倡导:1、强调教师的板书：——知识结构的理顺（尽量罗列条理化），有清晰的块面和完整的结构，有标新立异和富有内涵的标题。

2、强调教师用语的艺术和鼓舞性：——“非常好！谢谢！”；“她喜欢静静地读书”；“你们是一群谦虚的孩子”；“看到这为同学的表现，我们很享受”；“来，试试”……教师要有高雅的语言储备。

（“教师精彩课堂用语50句”供参考学习。

）3、倡导高效课堂:简约、高效、激情；①整合问题，简化课堂——切忌通篇灌讲，争取一课一得，不是所有的课堂都能承载那么丰富的知识。

②教学步骤（流程）清晰规范——不要教无定法。

③建构让学生动起来的最好问题——好的语文课是带着问题进课堂和带着问题出课堂。

④课堂追求：带学生去哪里？怎样带学生去那里？知道学生到达了哪里（学生得到了什么）？⑤不回避教师的讲析，但教师讲授的知识要精选、有教益、有层次高度，有助于提高学生的能力。

⑥课堂最好要生成新的话题讨论，教师多给予肯定和赞赏性评价。

⑦课堂小结精简扼要。

4、有朗读技能的指导——朗读可以调整课堂节奏，美化课堂，使学生阳光起来；要根据课堂需要选择朗读全篇或者一段,选择多样化朗读形式——教师范读或者指名试读、小组挑战读、男女PK读、全班齐读；5、给学生充分的时间去安静的思考；6、让学生动口也动手（笔）——不动笔墨不读书（徐特立）；7、加强课堂肯定，多做欣赏性的评价，给学生积极的心理暗示——允许有激情的表达，热烈的掌声；8、语文现代文教学的重点：①知识的积累(字音、字形、词义、修辞、语法等)；②能力的训练（方法、技巧的有力训练，语文素养的提高）；9、文言文教学的重点：①部分落实基础（字词、翻译）；②部分落实赏析（内容理解、写作手法）；10、高质量的教学：①以学生发展为本，使每个学生都得到充分发展；②学生在老师指导下，主动、富有个性地学习；③教师与学生教学互动，共同发展；④为学生提供良好的教育环境和丰富的学习工具；⑤学生获取知识、处理信息、分析研究、交流合作的能力明显加强；⑥课堂有足够而不繁杂的学科教学容量；⑦教学评价的促进功能得到充分发挥。

七年级语文教学工作计划一、教学目标1. 培养学生良好的语文素养，包括听、说、读、写和翻译等基本能力。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高文学修养。

3. 培养学生批判思维和创造力，提高综合素质。

4. 增加学生对语文学科的兴趣，激发学生学习的动力。

二、教学内容1. 语音语调：正确的声调和语音语调是学好语言的基础，教学过程中要重点训练学生的发音和语调。

2. 词汇与语法：通过词汇和语法的学习，提高学生的语言运用能力。

3. 阅读与理解：培养学生的阅读能力和理解能力，提高阅读速度和阅读准确性。

4. 作文与写作：通过作文和写作的训练，提高学生的写作能力和表达能力。

5. 古代文学与现代文学：通过学习古代文学和现代文学，提高学生的文学修养和鉴赏能力。

三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，使学生获得真实的语言运用体验，提高语言运用能力。

2. 合作学习法：通过小组合作学习或同伴互助学习，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 讨论式教学法：通过教师引导和学生发言，激发学生思考和表达，提高学生的批判思维能力。

4. 多媒体教学法：借助多媒体教学手段，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

四、教学步骤1. 第一学期- 第一课时：介绍语文学科的学习方法和学习目标，激发学生学习的兴趣。

- 第二课时：学习音节和拼读规则，提高学生的发音准确性和流利度。

- 第三~五课时：学习常用词汇和词组，加强对基础词汇的积累。

- 第六~十课时：学习汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，提高学生的汉字书写能力。

- 第十一~十五课时：学习基本的语法知识和句型结构，提高学生的语言运用能力。

2. 第二学期- 第一~五课时：学习古代文学名著，如《红楼梦》、《西游记》等，培养学生对古代文学的兴趣和鉴赏能力。

- 第六~十课时：学习现代文学作品，如《我的家乡》、《小荷才露尖尖角》等，培养学生对现代文学的兴趣和鉴赏能力。

- 第十一~十五课时：阅读与理解训练，通过阅读短文和文章，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。

初一语文教师课堂要求
初一语文教师课堂要求
作为一名初一语文教师，我们在课堂上有许多要求，这些要求不仅仅是为了让学生学习更好，也是为了让学生养成良好的学习习惯。

首先，我们要求学生要认真听讲，不要在课堂上讲话，不要打扰别人，要认真听讲，把老师讲的内容记下来，以便以后复习。

其次，我们要求学生要积极参与课堂活动，不要消极怠工，要积极参与课堂活动，及时回答老师的问题，及时发表自己的观点，以便更好地学习。

再次，我们要求学生要勤于练习，不要拖延时间，要把课堂上学到的知识及时复习，以便更好地掌握知识。

最后，我们要求学生要有良好的学习习惯，不要抄袭，要努力学习，要有自己的思考，要有自己的创新，要有自己的独立思考能力，以便更好地学习。

作为一名初一语文教师，我们在课堂上有许多要求，这些要求不仅仅是为了让学生学习更好，也是为了让学生养成良好的学习习惯，让学生在学习中更加自主，更加独立，更加有创新思维。

只有这样，学生才能在学习中取得更大的进步，更好地实现自己的梦想。

初一语文大纲一、概述语文是初中阶段学习的重要课程之一，通过学习语文可以提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学欣赏能力。

本文将围绕初一语文课程的内容和目标展开论述。

二、课程目标1. 语言表达能力初一语文课程旨在培养学生的语言表达能力，包括书写规范、表达准确、思维清晰等方面。

通过初中语文的学习，学生应能够熟练运用基本的语言技巧，包括书写、句子构成、语法规则等，使其能够自如地表达自己的思想和情感。

2. 阅读理解能力初一语文课程注重培养学生的阅读理解能力，包括对于文本的理解和分析能力以及对于作者意图的把握。

学生应具备独立阅读各种文本的能力，并能够通过阅读获取信息、进行推理、表达自己的观点和想法。

3. 文学欣赏能力初一语文课程要引导学生深入了解和欣赏优秀的文学作品，包括古代文学、现代文学等不同领域的作品。

通过学习文学，学生可以培养自己的审美情趣，提高对文学作品的欣赏水平，以及对人生和社会的思考能力。

三、教学内容1. 语言知识与技能初一语文课程要求学生掌握基本的语言知识和技能，包括字词的认读、拼写、造句等。

学生需要通过多样化的练习和学习活动来提高自己的语言运用能力。

2. 写作与作文初一语文课程要求学生具备基本的写作能力，包括议论文、日记、作文等不同类型的写作。

通过写作活动，学生可以培养自己的思维逻辑能力和语言表达能力，提高自己的写作水平。

3. 阅读与理解初一语文课程注重培养学生的阅读理解能力，帮助学生能够独立阅读各种文本，并进行准确的理解和分析。

学生需要通过大量的阅读训练来提高自己的阅读能力。

4. 古代文学与现代文学初一语文课程要求学生熟悉和了解古代文学和现代文学的经典作品，包括古诗词、文言小说、现代小说等。

学生需要通过阅读和学习，了解作品的背景、作者的思想和艺术特点，提高自己的文学素养。

五、教学方法1. 多样化的教学活动初一语文课程应采用多样化的教学活动来引起学生的兴趣和主动性，如小组讨论、角色扮演、课堂演讲等。