罗镜镇中学历史快乐高效课堂教学模式

罗镜镇中学历史课“快乐·高效”课堂教学模式
罗镜镇中学历史课
一、模式的依据
根据关于现代认知心理学“学生是怎样学习的”的理论，探究教师引导学生进行自主学习的方法；根据课改关于“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，“强调学生学习的过程与方法，改变过去被动的‘接受式’为主动探究式的课堂教学”及《历史新课程标准》等相关理论，探求全面提高学生学科素养的课堂教学途径，构建创新性快乐高效的课堂教学模式。

及根据我校先后进行的“先学后教、当堂达标、探究学习、合作学习、过程探索式”等模式不断总结经验，结合学校和学科特点我们制定了历史科的课堂教学模式。

二、模式优势
“尝试性探究学习”有利于培养学生的创新精神和团队意识，有利于提升学习能力和问题意识，有利于学生主动的、高效的、有兴趣的学习，有助于落实历史课程标准提出的新教育理念，树立以学生为主体的教学观念，有利于学生积极主动参与教学过程，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

历史学科真正找到了快乐高效的课堂教学模式。

三、模式流程：
历史学科模式是“以案导学，自主学习，合作探究，分层达标”。

课堂教学分为“三段五环节”，三段：自主学习、集体研讨、合作完善。

五环节：明确学习任务目标——自主尝试性学习——交流汇报、问题研讨——总结训练、达标测评——布置作业。

三段中“自主学习”是基础，是学生感知历史，积累历史知识，理解历史过程的主要阶段。

教师要设计出具有正向思维价值的问题，能起到引领作用，能激起学生的探究欲望，感受发现问题、接受新知识的愉悦。

同时问题的设计要有层次，要体现知识脉络，便于学生从整体上把握一节课。

“集体研讨”解决疑难，需要教师适度的引导，给学生提供思考的机会，充分的讨论，让学生在讨论过程中感受同他人合作，共同探讨问题的乐趣，在讨论中认识、理解了疑难点。

教师
要不断鼓励有新思维的同学发表自己的见解，同时要积极正确引导，做好课中备课，“以学定教”。

“合作完善”是实现尝试性探究学习良性循环的保障。

指导学生进行归纳总结，梳理知识，感受成功的喜悦，以实现当堂达标。

五环节：
第一步：情景导入，认读目标。

结合课标要求，教师精心设计情景，激发学习兴趣，师生共同认定本节课的学习目标。

制定目标要具体可操作，要体现知识的层次性，历史科一般先对基础知识的记忆、理解，再对重大历史事件，历史人物、历史现象的认识，分析、综合归纳。

这一环节与第二环节同时进行。

第二步：明确目标，自主学习。

在自学过程中要理解记忆基本的知识点，带有探究性的问题，自己能解决的决不求助与别人，不能解决的记录在问题本上。

结合历史学科的特点，这一环节一般在上课的前15分钟内进行。

第三步：交流自学，问题研讨。

在自学中对已解决的问题可与小组成员交流，达成共识，形成初次收获。

在自学中未能解决的问题和发现的新问题，在小组内交流解决，仍不能解决的，小组讨论后提交老师。

这一环节针对一节课中问题的难易、多少，时间一般在5分钟左右。

各组内未解决的问题汇集后，教师做好课中备课，集中学生存在的疑难点，指导学生讨论思考，找出解答问题的思路，仍由学生通过讨论自己解决。

在历史课中，学生难于解决的问题，一般包括分析历史事件发生的背景，重大历史事件的影响，以及历史事件之间的内在联系，评价历史事件的影响、历史人物的作用等等，要引导学生研究，明确解决问题的思路。

这一环节一般在10—15分钟。

第四步：总结训练，达标反馈。

历史课每节都是一个完整的内容，因此要指导学生归纳总结，形成知识结构，以达到我真的明白了，然后进行三级训练巩固所学知识，提高能力。

测评可用多种形式，提问题，做讲义，同桌相互提问等方式，对存在的问题及时反馈纠正。

第五步：布置作业。

一、针对本节课的重点及达标情况，适当的布置巩固性作业。

二、针对下节课的学习内容，搜集有关的资料，可上网查找，可通过图书馆查询。

四、课型模式
下面分别对新授课、复习课、讲评课这三种课型的导学案设计作一简要说明。

（一）新授课
新授课的导学案通常由六部分构成：
1、学习目标：即结合课标要求制定的三维教学目标。

2、基础知识梳理：这一部分最好以知识结构填空的形式出现，具体操作可结合教材内容特点，采取树状结构或者表格的形式，学案要将关键词、知识要点留出空白，让学生在自学中完成填空，由此可以锻炼学生归纳概括、提取有效信息的能力。

3、重点、难点突破：这一部分通常以问答题或者材料题型出现，针对本节重点、难点设计问题。

这部分知识通常是需要交流、研讨，甚至是需要教师点拨、讲解的内容，因此在每一个问题后面，应附有学习方法的指导、点拨，以帮助学生找到解决问题的思路。

4、达标训练：作为新授课的达标训练，通常可以直接选用教材或者随堂练上的题目，有选择的练习，既能体现对基础知识的掌握，又能体现对知识的理解应用能力。

5、自我总结：这一部分由学生自主完成，既可以记录教师对本课的小结，也可以总结自己学习本课知识的收获和存在是疑惑。

6、布置作业：分为书面作业和预习性作业。

针对本课的重点知识及达标情况，适当布置2—3个分层作业题，作为书面作业，预习性作业可根据时间多少灵活去做。

（二）复习课
复习课的导学案模式与新授课基本相同。

但复习课内容含量大，区别有三：
1、基础知识梳理部分要紧扣课标要求，抓住重点，突出主干知识，少做无用功。

2、重点、难点中的问题设计要有综合性，特别是能够形成专题的问题，要适当注意前引后联。

并且要注意现实热点问题，以提高复习效率。

3、达标训练题要尽可能选用有代表性的统考题、近年的中考题或者模拟题。

（三）讲评课
讲评课的教学，一般按以下流程进行：一是成绩分析，二是自主改错，三是分组研究，四是课堂展示，五是检查纠错、错题重考和拓展训练，六是反馈矫正。