历史课堂中的快乐高效教学

南方论刊・２０１０年增刊第２期　政史英语教学研完　

让快乐渗透在历史教学中　

林梅　

（茂名市茂南第一中学广东茂名５２５０００）　

历史学科可谓包罗万象，并　

且都是已经过去的东西，因普遍　

存在死记硬背意识而长期得不到　

学生的重视。但波澜壮阔的历史　

场面、叱咤风云的历史人物、扑　

朔迷离的历史事件、璀璨夺目的　

历史文化……这一切构成了绚丽　

多彩的历史画卷。在教学中，我　

们要如何把历史教给学生，使学　

生喜欢学习历史呢？这是我们历　

史教学面临的重要课题。作为一　

名历史教师，我在日常教学中作　

了一些尝试。　

１．以趣为基调，活跃课堂　

我曾做过一份问卷调查，其　

中“老师在课堂教学中，你认为　

最需要的是什么？”从答卷中可　

以看出，各年级学生都有的要　

求：有趣。现代心理学告诉我　

们，具有刺激性的事物容易引起　

兴趣。因此，教师在教学过程中　

增加一些刺激因素，能促使学生　

思维活跃，兴致昂然，积极投入　

学习之中。　

历史中有辉煌荣耀，有屈辱　沉痛，如何让民族之魂回荡，让　

志士之气深化，让做人之理明　

心，教师使用极富魅力的语言艺　

术，或激情洋溢，或悲愤慷慨，　

或幽默诙谐，或娓娓道来。这也　

是贯穿整个课堂的保鲜途径。　

还有，当前历史课程与学生　

的兴趣和需要存在着严重的脱　

节：历史课教的，学生不喜欢；　

学生想了解的，历史课偏偏省略　掉了。我通过几年的课改实践发　

现：如果老师能充分利用历史学　

科独特的魅力，把大量学生熟悉　

的社会热点、焦点恰当地引进历　

史课堂后，历史教学发生了很大　

的变化：沉寂、远古的历史变得　

鲜活起来，富有时代感；拉近了　

历史与现实的距离，引导学生积　

极主动地探索历史、了解历史，　

从历史中吸取养分，从而更好地　

理解当今的世界，解答生活中遇　

到的实际问题。　

当然，激发学生学习历史的　

兴趣，方法是多种多样的。这就　

要求我们的历史教师必须认真研　

究教材，围绕教学目标，选择灵　

活有效方法，做到历史学习对学　

生来说不是一种负担，而是一种　

浅析初中历史快乐教学的有效方法

中国历史是中国各民族诞育和发展的历史。它的发达的封建社会，曾创造了同时代世界最高的文明。但是当西方某些地区跨入资本主义，特别是当西方资本主义列强入侵中国之后，中国越来越落后了。1911年辛亥革命推翻帝制，建立民国，中国获得了前进的新起点。1949年中华人民共和国的建立，开辟了在社会主义道路上振兴中华的前景。

一、概述初中历史快乐教学

初中阶段，归属于我国九年义务教育范畴。初中教育，无论是在我国全日制教育体系中，还是在我国的九年义务教育中都扮演着极其重要的角色。初中教育之所以重要，更多的原因在于，初中教育是补充小学教育的关键阶段，同时还肩负着为高中教育和中职教育，乃至高等教育奠定学生学习基础的责任。初中教育，是我国九年义务教育的最后阶段，这就是说初中教育结束后学生可以选择直接面向社会或者是进入中职院校，以及高级中学院校进行继续学习。所以初中教育是我国教学分流措施的第一阶段。机遇初中教育在我国教育体制中的重要地位，我国初中历史教育的重要性，也不能不引起学生和老师，以及家长和学校的足够重视。

初中历史教育，是将小学的思想品德教育和社会教育，的相关内容进行整合、归纳，并总结出来具有独立学术性质的基础教育学科。初中历史教育，旨为建立起学生对中国历史和世界历史，以及人类文明发展史的初步认识，所以初中教学课时中，初中历史的课时往往没有英语教育和数学教育，或是语文教育那么多。但是如何利用较少的课时，提高初中历史教师的教学质量，和初中学生对历史的学习质量，一直都是初中历史教育的一个不断探究方向。

随着我国社会建设的不断完善，以及我国经济建设的高速发展，素质教育时代的到来，急速了我国应试教育的寿终正寝。在素质教育全面贯彻，落实的时代要求下，初中历史教育如何实现初中历史教育创新，怎样完成初中历史素质教育使命成了困扰初中历史教育发展的束缚。在对初中历史素质教育创新的过程中，快乐教学，逐渐彰显出其现实意义，和巨大的应用价值，所以初中历史教育采用快乐教学进行历史课堂教学是时代发展的必然趋势。

新校园　ＸｊｎＸｉａｏＹｔｌａｒｌ　教学研究　关于初中历史教学中快乐教学的几点思考　郝　华　（沁阳市外国语中学，河南焦作４５４５５０）　摘要：主动学习的效果永远好于被动学习。在初中历史　教学中，要让学生主动学习，课堂上的快乐氛围必不可少。本文　主要从新颖的导语、有趣的史实、人物串联、场景设置等几个方　面阐述了初中历史快乐教学的方法。　关键词：４ｎ中历史；快乐教学；教学方法　初中阶段，学生的学习属于承上启下的过渡阶段，在这一　阶段实施快乐教学对于学生来讲是很有必要的。而怎样实施快　乐教学，让学生在更开心的氛围中掌握更多的知识技巧，是需　要教师与学生共同努力探讨的问题。　一、导语要新颖　初中生的心理正从幼稚走向成熟，他们对很多事物都满怀　好奇，求知欲望极强。对于历史教师来说，应当充分利用学生的　这一特点，按照不同的历史教学内容，设置出更有利于增加学　生好奇心的导语，这样可以尽量缩短学生同教师与教材的距　离。比如：在讲到“西安事变”这部分内容时，便可以让学生先观　看电影《西安事变》的片段，然后让学生复述片段里面的情节，　再根据电影内容提出问题：“张学良和杨虎城为何要发动西安　事变？西安事变的最终结果是什么？西安事变的影响如何？”这　一系列问题，能够拨动学生的心弦，增强其好奇心，接下来教师　正式讲课时，学生也就更容易接受。根据不同的教材内容，导语　也可以分成多种形式，比如可以有成语、谜语导人，可以有诗　词、名言导人，也可以有乡土、历史故事导人等。总之，在上课的　初始阶段，将学生的好奇心提上来，就会取得不错的学习效果。　二、讲述史实要有趣　初中历史教材中所叙述的史实往往只有粗略梗概，教师如　果只是照本宣科，就会让教学过程变得无比枯燥。如果在历史知　识中添加更多的故事，让史实充满生动的形象与丰富的情节，学　生学起来会更有兴趣，也更容易接受，对于教材也可以更深刻地　领会。比如：在讲解“春秋战国”一部分历史事实时，商鞅变法是　重点内容，然而却较难理解。教师在讲授时，完全可以插入“立木　为信”“王子犯法受到惩治”两个故事，强调商鞅的新法取信于　民，这样学生就可以更加深刻地领会到商鞅变法的重大意义。　除了生动的历史故事以外，还可以采用另外一种行之有效　的办法，即用一个事件做引子，进行扩散式的历史知识讲解，调　动学生的学习积极性，使学生增加对于历史事件的复述能力，　达到预期的学习效果。比如：“和氏献璧”这个故事可谓尽人皆　知，而如果以“璧”为线索，从卞和在荆山发现宝玉说起，按照顺　序展开，依次谈起楚文王给玉石命名、战国时期的纵横家张仪　在酒席上因为璧玉遗失而蒙受不白之冤、五十年后赵国的蔺相　如完璧归赵、秦始皇统一全国后刻和氏璧为帝印、刘邦进入咸　阳后以之为传国玉玺、王莽夺玺、玉玺落入曹操之手、最后落入　唐高祖之手等，因为有主要的线索，教师讲起来会很有兴味，学　・１４８・　生听起来也会觉得兴趣盎然。采取这种扩散式的历史知识讲解　法，不仅能够收到良好的课堂教学效果，学生在课后的业余时　间，也会留意生活中有关的历史题材、历史书籍等，无形中就扩　大了自己的知识面。　三、将历史人物串联在一起　同情节扩散法类似，历史人物串联讲解法也能够引起学生　的兴趣，使学生对于历史人物有更加深刻的认识。所谓的串联　讲解法就是从一时一地一人一事的历史人物叙事中解脱出来，　针对特定的历史事件，把历史人物串联到一起，学生通过对相　互关联的多个历史人物的学习，增强了学习兴趣，扩展了知识　面，达到举一反三的良好效果。比如：当讲解到思想家韩非之死　时，可以讲是赵高害死了韩非，然后讲到赵高的指鹿为马、子婴　杀赵高、项羽兵进咸阳等。这样一个故事带出另一个故事、一个　环节引出另一个环节，用历史人物的串联法，会让学生觉得学　习历史无比快乐。　四、增加情景剧等新教学形式　教师在课堂上可以让学生扮演历史人物，表演历史情景　剧。这种方法能让参加表演与欣赏表演的学生都融入到近似真　实的历史场景之中，现场感非常强，它可以使教师的单纯讲解　变成学生的主动参与学习，课堂效果通常都很理想。比如：“古　代人物称谓的演变”这部分内容，如果单纯讲解，学生很容易混　淆不同的称谓，而让学生模仿古代人物进行对话表演，就能在　表演中加深对“大人”“老爷”“先生”“君”等一类称呼的认识。　五、增加必要的情感投入　初中生的可塑性极强，这一时期他们正在形成独特的人生　观与历史观。历史教师在教学过程中如果能加入一定的情感引　导，一方面能够在不知不觉间陶冶学生的情操，另一方面也能　增强他们学习历史的兴趣。比如：讲“古代传统文化”的时候，教　师就应当充满民族的自豪感。真实而充沛的感情，会把学生的　热情带动起来。这也是快乐教学的一个好办法。　在初中这个承上启下的重要学习阶段，如何提高学生的历　史学习兴趣，对于学生知识的习得与能力的养成，无疑具有十　分突出的现实意义。在历史课堂上，采取多种教学形式与技巧，　促进快乐教学氛围的形成，定会使学生受益终生。　参考文献：　［１】焦海军．新课标下初中历史教学方法研究卟才智，２０１２，（０９）　［２】王彦平．初中历史课堂教学的激励策略卟商品与质量，２０１２，　（０７）．　【３】张学群．关于初中历史教学过程中的活动课的探究Ｕ】＿现代阅　读（教育版），２０１２，（０８）．　［４］张少平．略议多媒体在初中历史教学中的作用Ⅱ】＿学周刊，　２０１２．（Ｏ５）．

如何使历史课堂教学更高效

摘要：历史教学改革迫在眉睫，现在的中心任务是建立“高效课堂”。如何真正实现历史课高效课堂，我认为关键在于让学生产生学习的欲望，让学生信心十足地在学习中“当家作主”，实施高效的课堂教学模式。

关键词：历史 高效课堂 教学模式

创建“高效课堂”是新时期学校教学改革的一个重要目标。什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。

历史学科具有内容多、跨度大、任务重、时间紧的特点，那么在有限的四十五分钟课堂内，到底如何有效地实现历史课堂高效呢？这一直是我们这些历史教师不断探讨的问题，我认为做到如下几点很重要。

一、让学生学习的欲望迸发出来

作为教育工作者，人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”。但我认为仅仅授人以“渔”还是远远不够的，课堂上教师更需要授人以

“欲”。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”为师者最重要的责任是唤起学生的学习欲望，一种拥有自己“长流水”的强烈愿望，培养学生一种终身学习、超越自我、敢于拼搏、勇于创新的学习精神。仅仅满足于授人以“鱼”的教师充其量是一个教书匠，陶醉于授人以“渔”的教师可称为人师，执着于授人以“欲”的教师堪称“名师”。

二、用尊重培养孩子的自信心

有一位美国老师说：“每个孩子学习能力不同，但是他们各有所长。”发现并培养孩子的“各有所长”，是每一位老师的根本能力。如果作为老师不能也不会发现并培养孩子的“各有所长”，那么他就是不称职的。一个没有自信心的人，他的发展极为有限，老师的教育要想成功也很难。所以说，教师应营造一个给所有学生以尊严的氛围，让所有的学生都能够对自己有信心，让他们感觉到师生是平等的。我对学生总是这样说：我相信在座的每一个人都很聪明，比谁都不笨，咱们所差的只是学习任务完成了多少。大家的学习任务的完成打了多少折，学习成绩就会打多少折。从现在起，大家百分百地去完成学习任务，我相信大家都能学习优异。我这样一说，学生们都信心十足，很快地投入到学习中来。如果学生对自己没有信心，他们甚至认为自己没有希望、很笨，那就没有效率可言了。