2016年湖北教师招聘说课指导：小学数学《平均数》说课稿

平均数说课稿范文今天我说课的内容是《平均数》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《平均数》是人教版小学数学五年级上册第四单元第3课时的内容。

它是在学生已经学习了加法和减法运算的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且平均数在生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

②能力目标：培养学生进行数据分析和求平均数的能力。

③情感目标：在实际问题中让学生体会平均数的实际应用，培养学生的实际应用能力。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解平均数的意义，能够求一组数据的平均数。

难点是：应用平均数解决实际问题。

二、说教法学法为了让学生更好地理解和掌握平均数的概念和求解方法，我将采用启发式教学法。

通过提出问题、引导探究的方式，让学生主动参与，发现和解决问题。

学法上，我将采用问题导向的自主学习法，激发学生的学习兴趣，并通过合作交流法促进学生之间的互动和合作。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备一份包含了问题、实例和练习题的教学素材，以直观呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，同时提供有针对性的练习题，以帮助学生巩固所学知识。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课。

课堂伊始，我将通过提问和讨论的方式，引导学生回顾和总结他们之前所学过的内容，例如加法和减法运算。

然后，我将提出一个问题引起学生的思考：“如果我们有一组数据，想要知道这组数据的平均水平，该怎么办呢？”通过学生的回答和讨论，我将引出本节课要学习的内容——平均数。

环节二、引导学生理解平均数的意义和求解方法。

在本环节中，我将以实例的形式引导学生探索和理解平均数的概念和求解方法。

首先，我会给学生一组数据，让他们观察并发现其中的规律。

《平均数》（说课稿）教案一、教材分析《平均数》是小学数学课程的重要内容之一，是综合应用数学中的一种基本方法，是生活中经常用到的方法。

在平时生活中，我们会用到平均数求家族的人均收入、平均消费、班里学生平均体重和平均身高等。

在本节课中，我们将通过生活实际例子及小学数学题目，帮助学生了解平均数的概念、求法以及应用。

二、教学目标1. 知道平均数的定义及求法。

2. 会运用平均数的知识进行解决生活中实际问题。

3. 能够在自主学习的情况下，运用所学知识解决生活中的问题。

三、教学重点难点1. 平均数概念的讲解和意义的理解2. 平均数的求法及应用的解决3. 学生如何将所学的知识灵活应用到实际问题中四、教学方法1. 教师讲解法：对平均数的概念、意义以及求法进行详细的讲解，让学生理解平均数的应用。

2. 让学生自己动手算的方法，让学生在动手操作中理解平均数。

3. 绿色板书法：通过互动式的板书，让图像和文字相结合，目的使学生更好的理解。

五、教学准备1. 课件、ppt等相关的教学辅助图像。

2. 有关小学数学课本及课外练习题3. 小学数学平均数百度文库文献六、教学过程设计教学环节教师活动学生活动导入1. 对常用一些代表性问题提出问题，如：“如何计算这个班的学生们身高的平均值呢？”等等。

2. 让学生思考平均数是什么？1. 学生思考问题并回答2. 学生思考平均数的概念理论部分1. 将平均数的内容分段进行讲解，包括：平均数的定义、如何求平均数、平均数的意义和应用。

2. 通过典型的实例（如：学生的平均成绩、店小二的平均进价等）来向学生展示如何应用平均数。

1. 聆听教师娓娓道来2. 学生认真、积极参与实践操作1. 运用小学数学平均数相关题目进行练习，并通过p p t进行讲解。

2. 让学生根据生活实际问题，自己动手算出平均数。

1. 学生学习2. 学生独立计算结合实际1. 采用平时的例子，如家族的人均收入、平均消费等等，带领学生进行讨论，看学生的理解和收获。

《平均数》说课稿尊敬的各位老师，大家好。

今天我将对一节小学数学课进行解说，课题是《平均数》。

平均数是小学数学中的一个重要概念，对于帮助学生理解统计和概率有着重要的作用。

一、教学目标1.理解平均数的概念和计算方法。

2.能够运用平均数解决实际问题。

3.培养学生的观察、归纳和概括能力。

二、教学内容及重难点本节课的教学内容主要包括平均数的定义、计算方法和实际应用。

其中，平均数的定义和计算方法是教学的重点，而理解平均数的实际应用则是教学的难点。

三、教学方法及手段为了帮助学生理解平均数的概念和计算方法，我将采用以下教学方法：1.通过实例引导学生理解平均数的概念。

2.借助图表和多媒体演示，帮助学生理解平均数的计算方法。

3.通过小组讨论和实际操作，让学生更好地掌握平均数的应用。

四、教学流程设计1.导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。

例如：“你们知道什么是平均数吗？”，“你们知道怎么计算平均数吗？”。

2.新课教学：通过讲解实例，让学生理解平均数的概念和计算方法。

例如，通过比较两组学生的平均成绩，让学生理解平均数的概念和计算方法。

3.巩固练习：通过小组讨论和实际操作，让学生更好地掌握平均数的应用。

例如，“你们能帮我算出这组数据的平均数吗？”、“你们能用这个方法解决这个问题吗？”等等。

4.课堂小结：通过总结本节课的主要内容，让学生更好地掌握平均数的知识和技能。

例如，“本节课我们学习了什么是平均数、怎么计算平均数以及如何用平均数解决实际问题”。

5.作业布置：通过布置课后作业，让学生进一步巩固所学的知识和技能。

例如，“请同学们回家后找一些数据，自己计算一下平均数”。

6.教学评价：通过观察学生在课堂上的表现，以及评价学生的课后作业，了解学生的学习情况并进行及时的反馈和指导。

同时，通过学生的自评和互评，让学生更好地了解自己的学习情况和不足之处。

7.课外拓展：通过介绍一些与平均数相关的课外知识或活动，激发学生的学习兴趣和探究精神。

平均数说课稿一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握平均数的概念、计算方法和应用，并能够灵活运用平均数解决实际问题。

具体目标如下：1. 理解平均数的定义：将一组数据的总和除以数据个数得到的数值。

2. 掌握计算平均数的方法：将一组数据相加，再除以数据个数。

3. 能够运用平均数解决实际问题，如计算班级的平均年龄、平均成绩等。

二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握平均数的计算方法和应用。

教学难点是引导学生理解平均数的概念，并能够将其应用于实际问题中。

三、教学准备1. 教学课件：包括平均数的定义、计算方法和应用的示例。

2. 学生练习册：用于课堂练习和巩固。

3. 小黑板和粉笔：用于板书教学内容和示例题目。

四、教学过程1. 导入通过一个问题导入本节课的内容：“小明和小红分别考了5门科目的成绩，小明的成绩分别是80、90、85、95、87，小红的成绩分别是85、88、92、90、86，谁的平均成绩更高？”引导学生思考并回答问题。

2. 概念讲解通过示意图和实例，引导学生理解平均数的概念。

板书平均数的定义：“将一组数据的总和除以数据个数得到的数值”。

3. 计算方法讲解平均数的计算方法：将一组数据相加，再除以数据个数。

通过例题和学生互动，引导学生掌握计算平均数的步骤。

4. 应用实例通过一些实际问题，如计算班级的平均年龄、平均成绩等，引导学生将平均数应用于解决实际问题。

通过示例和学生互动，让学生能够独立解决类似问题。

5. 拓展应用提供一些拓展应用的问题，让学生运用平均数解决更复杂的实际问题。

通过学生的讨论和解答，加深学生对平均数的理解和应用能力。

6. 练习巩固布置练习题，让学生独立完成并批改。

通过练习巩固学生对平均数的计算方法和应用能力。

7. 总结总结本节课的内容，强调平均数的概念、计算方法和应用，并鼓励学生在实际生活中多运用平均数解决问题。

五、教学反思本节课通过引入问题、概念讲解、实例应用和练习巩固的方式，让学生全面理解和掌握平均数的概念、计算方法和应用。

《平均数》说课稿教材分析：平均数是统计学中的一个重要概念，在小学中主要是指算术平均数，它可以表示一组数的整体情况，也可以作为不同组数据比较的一个重要指标。

教材由两个例题和一个练习组成，其中例1是让学生理解平均数的含义和掌握平均数的求法，例2是让学生了解平均数在统计中的重要意义，每个例题的教学各需要一个课时。

例1通过求一个小组四个学生收集水瓶的平均数量，用横向的象形条形统计图，展示每个学生收集到的水瓶数量。

在这个统计图上，可以直观地看出小红比小兰多收两个，小明比小亮多收集4个。

假如把小红的水瓶给小兰1个，把小明的水瓶给小亮2个，4个人的数量就相同了，也都是13个了。

教材通过这种直观的方式，使学生明确平均数不是指每个人实际收集到的水瓶数量，而是指“假设”让四个学生收集到的瓶子同样多，每个人收集到多少个。

然后利用平均分的意义，使学生理解：“求几个数据的平均数，就相当于把这些数据的总和平均分成这么多份”，由此总结出求平均数的方法。

学情分析：三年级学生已经学习过了平均分的意义，能够通过分糖、分铅笔等各种活动建立平均分的概念。

他们在学习数学时，更喜欢贴近自己生活的问题，善于在观察、讨论、探究等各种掌握知识。

教学目标：针对教材和学生的这些情况，我把本课时的教学目标定为以下三点：1、使学生理解平均数的含义；2、使学生掌握平均数的求法；3、让学生感受数学与生活的密切联系。

教学方法应多媒体教学法、动手操作法、观察讨论法、情境教学法。

教学过程：一、回顾旧知识活动平均分是学习平均数的基础，是理解平均数和掌握平均数求法的桥梁，因此，我安排了回顾旧知识这一活动，（播放，演示教学过程一）。

让学生回忆平均分的意义和列式的知识，为学习平均数建立知识储备。

二、创设分水果情境为新课作铺垫为了激起学生学习兴趣，让学生主动探索的强烈求知欲，使学生积极地投入到学习中去。

我创设了食堂阿姨给四个小朋友分水果这样一个情境（播放、演示教学过程二）。

《平均数》说课稿各位老师好，我今天说课的题目是《平均数》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等方面展开我的说课。

一、说教材：1.教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《平均数》是人教版小学数学教三年级下册《统计》这个单元之内的内容。

在此之前学生已学习了和条形统计图简单的数据统计基础，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

本节内容是在数据统计中，占据非常重要的地位，以及为其他数据统计知识的学习打下基础。

2.教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下的教学目标：（1）知识目标：学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。

（2）知识目标：体会数学与生活的密切联系，培养学生的实践能力。

（3）知识目标：通过这节课的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

3.教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，确定本课的重点和难点分别是：教学重点：理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。

教学难点：能根据数据列出算式求平均数二、说教法：从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：（1）启发式：教师利用直观教具（或多媒体）的演示和讲解，引导学生观察总结，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

（2）提问式，体现两“主”：教师通过设问题，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

三、说学法：千教万教就是为了不用教，正是基于这样的想法，课堂中，不仅让学生学会，更是让学生会学，所以我也很注重学法的指导。

通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出数据统计一种数据处理方式“求平均数”，让学生主动探索、主动交流、主动提问。

《平均数》说课稿（精选2篇）《平均数》篇1一、教材与学情分析这节课是平均数是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第八单元第一节的内容，是“统计与概率”中的基础部分。

统计中反映一组数据的一般情况与集中趋势的统计量，也常用于不同组数据的比较与分析，解决相关实际问题。

这里的平均数是指算术平均数。

平均数是在学生已学习理解了平均分与除法运算等知识的基础上开展教学的。

认识掌握平均平均数能为以后进一步学习统计相关知识奠定基础。

二、教学目标根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：知识与技能方面：理解平均数意义，掌握平均数的计算方法，能计算简单数据的平均数。

过程与方法方面：引导学生经历认知平均的探索过程，培养增强学生观察分析数据，解决相关实际问题能力。

情感、态度与价值观方面：使学生在认识平均数的过程中，体会平均数的意义作用，感悟数学与生活的联系，增强数学兴趣与学习自信。

三、教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：理解平均数的意义，掌握平均数的计算方法。

教学难点：理解平均数的意义作用，运用平均数相关知识进行简单数据分析解决简单实际问题。

教具、学具准备：多媒体，有关平均数的数据统计表。

四、说教法与学法数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的'发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。

同时教有法而无定法，贵在得法。

因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主观察、思考、合作交流、归纳构建新知，实践应用，理解掌握平均数意义与计算方法，发展思维，训练能力。

五、说教学程序（一）创设情境，感知引新1、课件出示情景问题：在我家的书橱上、中、下两层书架上的图书本数如下表所示：怎样整理才能使每层书架上的图书本数一样多？2、引导思考汇报整理方法3、教师谈话引题：像这样把几个不同的数通过“移多补少”，先合并再平均分等方法，得到的相同的数，就称作这几个数的平均数。

《平均数》说课稿一、说教材1、教材内容与分析《平均数》是人教版数学三年级下册第三单元《统计》中的第三个课题，这部分内容是在学生学习了简单统计的基础上进行教学的。

平均数可以较好地反映一组数据的总体情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念。

学生学习平均数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，更重要的是理解平均数在统计学上的意义及在生活中的作用。

本节课有两个例题，例1是通过求一个小组四个学生收集废旧矿泉水瓶的平均数量，使学生初步感知平均数的意义，进而总结出求平均数的一般方法。

例2是通过求两支球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况。

使学生进一步体会平均数是反映一组数据总体情况的统计量。

进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。

由于篮球对我们偏僻的农村小学来说，比较陌生，我把第二个例题替换成了学生自己跳绳的两组数据，这是学生自己在参与活动中产生的数据，学习起来兴趣会更高。

2、教学目标（1）知识与技能目标：在具体问题情境中，理解平均数的意义，学会平均数的计算方法。

（2）过程与方法目标：在运用平均数的知识解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

（3）情感目标：在数学活动中，培养团队精神，进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。

3、教学重点、难点：本课的教学重点是让学生理解平均数的意义，掌握计算平均数的方法。

教学难点是使学生理解平均数在统计中的意义和作用。

二、说教法和学法（一）教法：在这节课的教学中，我会采用情景教学法，使学生产生求平均数的需求，感受数学与生活的密切联系，充满学习新知的欲望。

用启发式谈话法、探究式教学法，引导学生独立思考，自主探究、合作交流。

并从中得出解决问题的方法，达成教学目标。

（二）学法学生是学习的主人。

教学中教师要引导学生主动参与跳绳、填统计表，求平均数、比较统计结果、体验平均数的作用、探究平均数的计算方法、理解其意义等活动，在活动中学会合作交流、比较分析、归纳总结等学习方法。

《平均数》说课稿8篇《平均数》说课稿篇1 一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第三单元《统计》认识平均数的第二课时，完成课本第43页例2及练习十一3、4、5题。

本例通过求两支篮球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反映其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比，平均数就是这样的一个统计量。

要比较两支篮球队的身高情况，一个一个地比非常麻烦，而且不容易比清楚。

所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。

通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。

二、学情分析：平均数是统计中的一个重要概念。

这部分内容是在已经认识了简单的数据整理方法和简单的统计图表的基础上进行教学的，是学生初次学习简单的平均数，为以后学习较复杂的平均数打下基础。

本节课是学习平均数的第二课时，是在学生已经初步理解平均数的含义及求法的基础上进行教学的。

三、教学目标及重难点的确立：从数学与实际生活的联系来看，教学中更应该强调学生对平均数的意义的理解，体会平均数在统计中的作用，让学生在问题情境中，充分感受到平均数的作用，从而产生学习平均数的需求。

基于这样的认识，教学中我没有只停留在“简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”上，我把教学目标确定为：1、在丰富的具体问题情景中感受平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义，巩固求平均数的计算方法。

2、在应用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题的过程中，认识统计与生活的联系，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念和实践能力。

3、进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立起学习数学的信心。

《平均数》说课稿引言概述：平均数是数学中常见的概念，用来表示一组数据的中心值。

在日常生活和工作中，我们经常会用到平均数来帮助我们分析和理解数据。

本文将详细介绍平均数的定义、计算方法、应用场景以及注意事项，希望能够帮助大家更好地理解和运用平均数。

一、平均数的定义及计算方法1.1 平均数的定义：平均数是一组数据的总和除以数据的个数，用来表示这组数据的中心值。

1.2 平均数的计算方法：将数据相加得到总和，然后除以数据的个数即可得到平均数。

1.3 举例说明：如果有一组数据为2、4、6、8、10，那么这组数据的平均数为(2+4+6+8+10)/5=6。

二、平均数的应用场景2.1 教育领域：老师可以用平均数来评估学生的学习成绩，帮助学生了解自己的表现与整体水平的差距。

2.2 经济领域：经济学家可以用平均数来分析国民收入、物价指数等经济指标，帮助政府制定经济政策。

2.3 科研领域：科研人员可以用平均数来分析实验数据，评估实验结果的可靠性和准确性。

三、平均数的注意事项3.1 数据的选择：在计算平均数时，需要注意选择合适的数据，确保数据的准确性和完整性。

3.2 异常值的处理：如果数据中存在异常值，需要进行适当的处理，避免对平均数的影响。

3.3 统计方法的选择：在不同情况下，可以选择算术平均数、加权平均数等不同的统计方法，根据实际需求进行选择。

四、平均数的优缺点4.1 优点：平均数简单易懂，能够直观地表示一组数据的中心值，广泛应用于各个领域。

4.2 缺点：平均数容易受到极端值的影响，不适用于非线性数据和分布不均匀的情况。

4.3 解决方法：可以结合其他统计指标如中位数、众数等来综合评估数据，减少平均数的局限性。

五、结语平均数作为一种常见的统计指标，在现代社会中扮演着重要的角色。

通过本文的介绍，希望读者能够更加深入地了解平均数的定义、计算方法、应用场景以及注意事项，从而更好地运用平均数进行数据分析和决策。

希望本文能够对大家有所帮助，谢谢阅读！。