高中生物第五章生物的进化第二节生物进化和生物多样性教学案苏教版

第二节生物进化和生物多样性[学习导航] 1.结合教材，概述生物进化的基本历程。

2.结合教材，概述生物进化与生物多样性的关系。

[重难点击] 共同进化和生物多样性的形成。

地球上已知的生物有200万种之多，它们是由一个共同的祖先不断进化而来的，正是生物进化导致了生物的多样性。

今天，我们就来学习生物进化和生物多样性。

解决学生疑难点_______________________________________________________________一、生物进化的历程和证据1.生物进化的基本历程2.生物进化的基本顺序(1)从单细胞―→多细胞；从简单―→复杂；从水生―→陆生；从低级―→高级。

(2)在生物进化过程中，许多物种相继绝灭，又有许多新物种不断产生。

3.研究生物进化的证据(1)化石是指经过自然界的作用，保存在地层中的古生物的遗体、遗物和它们的生活遗迹。

(2)化石是研究生物进化的直接证据。

1.植物进化的历程可以反映生物进化的哪些趋势？答案(1)从生活环境分析：水生→陆生；(2)从结构分析：简单→复杂；(3)总趋势：低级→高级。

2.了解生物进化历程的主要依据是什么？同源器官的存在能表明什么？答案(1)了解生物进化历程的主要依据是化石。

(2)同源器官的存在，表明具有同源器官的生物是由共同的原始祖先进化而来的。

3.为什么有性生殖生物的出现加快了生物进化的速度？答案生物通过有性生殖，实现了基因重组，增强了生物变异的多样性。

1.生物进化的历程可以概括如下：(1)从细胞结构看，由__________进化到_____________________________________________；(2)从细胞数量看，由__________进化到________________________________________；(3)从生存环境看，由__________进化到_____________________________________________；(4)从生殖方式看，由__________进化到____________________________________________；(5)从生物体结构和功能看，由________进化到________；由________进化到________。

《生物进化和生物多样性》教学设计一、教学目标知识目标：了解生物进化的基本历程和生物多样性的形成。

能力目标：培养学生的读图识图能力情感态度价值观：帮助学生建立辩证唯物主义自然观。

二、教学重点1．生物进化的基本历程。

2．生物进化与生物多样性的形成。

三、教学难点生物多样性与生物进化的关系。

四、教学过程教师活动播放录像：物种起源。

让学生明确：最初的生命是怎么来的？1．讲述：自从地球上产生生命以来，生物经历了一个漫长的进化过程。

在这一过程中，曾经发生过许多重大的进化事件。

2．引导学生看积极思维1，了解地质年代的划分及各地质年代的一些主要进化事件，讨论归纳生物进化规律。

练习：恐龙繁盛的时期出现在哪个代的哪个纪?3．引导学生看积极思维2，讨论生物多样性的形成与生物进化有什么关系？4．讲述：随着真核细胞的出现和发展，生物的进化进入了新的发展阶段，生物不断从低等向高等、从简单向复杂发展演化，最终形成今天这样五彩缤纷、生机盎然、复杂多样的生物界。

5．提问：何为生物多样性？具体的含义是什么？6．讲述：面对如此多样化的生物，生物科学家除了描述物种的特征外，还试图揭示生物之间的进化顺序和亲缘关系。

1969年美国科学家首先提出，根据生物细胞的结构特征和能量利用方式的基本差异，将生物分为五界：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界，称为五界系统。

7．引导学生观察表5-4：了解每一界的特征及代表生物。

8．提问：五界生物有没有严格的界限？说明了什么？9．引导学生进一步观察图5-12思考上述问题。

10．讲述：五界系统一方面显示了生命发展史的三大阶段，另一方面又显示了生物进化的三大方向．本节课重点讨论了生物进化的基本历程及生物进化与生物多样性形成的关系．知道了五界系统的划分．生物进化的基本历程是什么?生物多样性是指_______________完成评价指南学生活动学生兴致很高认真观看，产生探究欲望．1．学生饶有趣味的听．2．地质年代的划分：代（古生代\中生代\新生代）\纪（略）\世\百万年前．各地质年代主要进化事件（略）生物进化规律：从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生从低级到高级逐渐进化．3．随着生物的不断进化导致了生物多样性的形成，生物多样性的形成又大大地推动了生物进化．4．学生认真听讲并记录5．生物多样性是指遗传多样性物种多样性生态系统多样性的总和．具体含义略．6．学生专心听讲并记录．7．学生认真观察并思考讨论．8．看图讨论后回答：原核与原生有严格的界限，原生生物与植物界动物界真菌界均有交叉的地方．说明了五界系统一方面显示了生命发展史的三大阶段，另一方面又显示了生物进化的三大方向．10．学生听老师讲解．学生总结略。

高中生物教学案课题：生物进化理论的发展上课时间年月日第课时总课时教学目标：1、概述达尔文的自然选择学说的主要内容，评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性；2、说明种群是进化的基本单位3、运用数学方法讨论种群基因频率的变化4、解释突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因5、举例说明自然选择作用可以使种群基因频率发生定向改变6、解释物种的概念、隔离在物种形成中的作用教方学法：讲述与学生练习、讨论相结合教材分析：重点：1、达尔文自然选择学说的主要内容2、种群是生物进化的基本单位3、基因频率的概念，基因频率的计算公式4、自然选择在生物进化过程中的作用5、物种的概念、隔离在物种形成中的作用难点：1、基因频率的概念和计算2、自然选择对种群基因频率的影响3、解释物种的概念教具：实物投影、多媒体课件教学过程：高中生物教学案生物进化理论的发展一、达尔文的生物进化学说：达尔文是英国博物学家，在《》一书中提出了以学说为主要内容的生物进化理论（一）主要内容：阅读“创新教程”P5内容。

1、过度繁殖：各种生物都有很强的繁殖力，能产生很多的后代,这称作过度繁殖。

生物能大量繁殖，但事实上每种生物的后代能生存下来的却很少，这是什么原因呢？达尔文用生存斗争解释这种现象。

2、生存斗争：（１）为何会发生生存斗争？生物一方面过度繁殖，使数目剧增，另一方面，生活条件（食物、空间等）是有限的。

因此，任何生物都要为争夺生活条件而发生斗争。

（２）生存斗争的概念：生物个体之间的相互斗争，以及生物与无机自然条件之间的斗争的现象。

由于生存斗争导致生物大量死亡，结果只有少数生存下来，因此，生存斗争的理论解释了生物大量繁殖和少量生存的事实。

生存斗争中，什么样的个体能获胜并生存下来呢？这涉及遗传和变异的问题。

3、遗传变异：生物的变异有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。

有利于生存的变异个体，在生存斗争中易获得胜利，生存下来。

4、适者生存：经生存斗争，凡是生存下来的生物个体都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的。

教学准备1。

教学目标1。

知识目标:（1）概述生物进化历程（2）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因2.能力目标：（1）通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力（2)运用生物进化观点解释一些生物现象。

3。

情感、态度和价值观目标:(1）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念(2)通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识2. 教学重点/难点重点：（1)概述生物进化的历程及主要方向；（2)说明生物多样性形成的原因。

难点:（1）生物进化的历程；（2）生物进化与生物多样性产生的关系.3. 教学用具多媒体4。

标签生物,必修1，教案,苏教版教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

展示图片：原始地球、原始海洋和现在的地球、海洋和草原。

教师:地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。

没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿～10亿。

这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进行着自然界的“新陈代谢",这就是生物的进化。

2013年是多灾多难的一年,地震、火山爆发、洪灾、泥石流。

其实这个场景并不陌生，早在五十亿年前，我们的地球就是这个样子的.原始地球和我们居住的地球相差很多,哪位同学能说说我们居住的地球和原始地球有什么不同？学生：思考讨论激发学生探究兴趣。

教师：根据学生回答进行点评，总结,引出生物进化的基本历程。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一生物进化的基本历程阅读课本P103－P105相关内容，结合图例,思考并小组讨论下列问题：〖问1〗最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？【讲述】最早出现的是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中。

第五章生物的进化知识系统构建必背要语1.种群的描述是：生活在一定区域的同种生物的全部个体。

2.基因库的描述是：一个种群中全部个体所含有的全部基因。

3.种群在生物进化上的地位是：生物进化的基本单位。

4.突变和基因重组在进化上的作用是：生物进化的原材料。

5.生物朝一定方向不断进化的原因是：在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变。

6.物种的表述为：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。

7.隔离在物种形成中的作用是：物种形成的必要条件。

规律方法整合整合一现代生物进化理论与达尔文的自然选择学说的比较项目达尔文的自然选择学说现代生物进化理论基本观点(1)遗传和变异是自然选择的内因；(2)过度繁殖为自然选择提供了更多的选择材料，加剧了生存斗争；(3)变异是不定向的，而自然选择是定向的，定向的自然选择决定着生物进化的方向；(4)生存斗争是自然选择的过程；(5)适者生存是自然选择的结果；(6)自然选择的过程是一个长期、缓慢、连续的过程(1)种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变；(2)突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成的三个基本环节；(3)突变和基因重组提供了生物进化的原材料；(4)自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向；(5)隔离是物种形成的必要条件不同点没有阐明遗传和变异的本质以及自然选择的作用机理，着重研究生物个体的进化从分子水平上阐明了自然选择对遗传变异的作用机理，强调群体进化，认为种群是生物进化的基本单位共同点都能解释生物进化的原因和生物多样性、适应性例1现代生物进化理论对达尔文自然选择学说进行了修改，下列哪项不是修改的内容( )A.进化的基本单位是种群，而不是生物个体B.自然选择是因为生物存在过度繁殖而导致生存斗争来实现的C.生物进化的实质在于种群基因频率的改变D.现代生物进化理论将自然选择学说与遗传变异有关理论结合起来答案 B解析达尔文的自然选择学说认为生物个体是生物进化的基本单位，而现代生物进化理论认为种群是生物进化的基本单位；达尔文的自然选择学说没有阐明遗传和变异的本质，而现代生物进化理论认为生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程。

第二节生物进化和生物多样性1.说明生物进化的基本历程。

(重点)2.概述共同进化与生物多样性的形成。

(难点)一、阅读教材P120～123第二段分析生物进化的历程与证据1．生物进化的基本历程2．生物进化的主要依据：化石和同源器官。

二、阅读教材P123最后一段～P128分析共同进化与生物多样性的形成1．生物多样性是指地球上所有生物、它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度。

包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

2．共同进化是指不同物种之间、生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和发展。

3．五界系统(1)内容：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界。

(2)意义①显示了生命发展史的三大阶段：原核单细胞阶段、真核单细胞阶段和真核多细胞阶段。

②揭示了进化的三大方向：进行光合作用的植物，为自然界的生产者；分解和吸收有机物的真菌，为自然界的分解者；摄食有机物的动物，为自然界的消费者。

判一判(1)细菌、蓝藻等生物在地球上生长繁衍最早。

(√)(2)中生代又称裸子植物和两栖动物的时代。

(×)(3)中生代在动物进化史上的两个重大事件是原始哺乳类和鸟类的出现。

(√)(4)在中生代，鸟类、哺乳类和被子植物得到了更大的发展。

(×)(5)同源器官的存在表明具有同源器官的生物是由共同的原始祖先进化而来的。

(√)(6)生物多样性包括物种多样性、种群多样性和生态环境多样性。

(×)连一连生物进化的基本历程生命是由非生命物质经过极其复杂的化学过程和漫长的时间一步步演变而来的。

结合教材P121表Ⅰ完成以下探究。

探究1 植物进化的主要历程海洋中出现原始生命→藻类繁盛→陆生维管植物出现→种子蕨出现→石松、问荆和蕨类繁盛→松柏类出现→裸子植物和蕨类植物统治地球→苏铁等裸子植物繁盛→显花植物广泛分布→被子植物多样化→现代显花植物科的演化→草本被子植物繁盛→草本植物广泛分布并多样化。

第二节生物进化和生物多样性本节是在学习了生物进化理论的基础上进一步了解生物进化的基本历程和生物多样性的形成，关键词为生物多样性，共阐述了生物进化的基本历程、生物进化与生物多样性的形成两部分内容。

在第一节中着重介绍了生物进化产生的原因，第二节则是让学生了解生物进化的具体历程及进化的结果，即生物具备了丰富的多样性。

最后还通过生物五界分类系统的介绍进一步向学生展示了生物进化的三大方向与三个阶段。

本节的主要核心内容是生物多样性的形成与生物进化的关系。

第二节生物进化和生物多样性关于“生物进化的基本历程”部分，主要通过介绍地质年代划分和主要进化事件，介绍了最初的生命是经过极其漫长的时间，由非生命物质经过极其复杂的化学过程，一步步地演变过来的，引导学生分析这一漫长的过程中发生的重大事件对人类研究生物进化的重大意义。

关于“生物进化与生物多样性的形成”部分，主要介绍了目前地球上已知的生物大约有200万种，而且陆续有新种被发现。

地球上动物、植物和微生物及其所拥有的全部遗传物质与生存的各种生态系统，共同构成了生物的多样性。

通过介绍生物的五界系统，使学生对众多生物进行分类和命名是生物学研究的基础和认识生物多样性的基础。

本节共设置了2个“积极思维”、1个“评价指南”、1个“继续探究”、1个“拓展视野”和相应的图与图群。

通过“积极思维”活动一“地质年代划分和主要进化事件”，引导学生沿着科学家探索的途径认识理解不同地质年代发生的一些主要进化事件，了解生物进化的主要历程以及总结归纳生物进化的顺序，并会动手制作进化历程的树形图。

通过分析各地质年代中既有许多物种相继灭绝，又有许多新的物种不断产生，使学生理解正是由于这种新旧物种的交替，才构成了轰轰烈烈的生物进化发展史。

通过“积极思维”活动二“生物物种多样性与生物进化的关系”，组织学生讨论分析事实1和2，从具体事例抽象得出生物多样性的形成与生物进化的必然联系，为了研究的方便，科学家又将生物进行了分类。

第二节生物进化和生物多样性一、学习目标1.按照地质年代的划分，简述生物进化的基本历程。

2.依据化石研究，概述生物进化与生物多样性的关系。

3.依据化石研究，概述生物多样性的层次。

二、重难点分析重点：1.概述生物进化与生物多样性的关系。

2.概述生物多样性的层次。

难点：理解生物进化与生物多样性的关系。

三、学习过程（一）预习导学1.生物进化的基本历程(1)地质年代分为新生代、_________、古生代、_________四代。

(2)地球上植物进化的先后顺序依次是海洋藻类→蕨类→裸子植物→被子植物。

地球上动物进化的先后顺序依次是无脊椎动物→有颌鱼类→_________→爬行类→_________或鸟类。

(3)地球上的生物是从_________到_________，从简单到复杂，从_________到陆生，从低级到高级逐渐进化而来的。

从进化的趋势上看，生物的结构由原核生物进化至_________真核生物，再到_________真核生物。

答案：中生代前寒武纪两栖类哺乳类单细胞多细胞水生单细胞多细胞2.生物进化与生物多样性的形成(1)地球上动物、植物、微生物及其所拥有的全部基因与生存的各种生态系统，共同构成了生物多样性。

(2)生物多样性包含的三个层次依次是物种、_________、_________；其中生态系统多样性主要是指地球上生态系统的组成、功能的多样性以及各种_________的多样性。

(3)根据生物细胞的_________和能量利用方面的基本差异，将生物分为_________生物界、_________生物界、真菌界、_________界、动物界等五界。

(4)五界系统一方面显示了生命发展史的三大阶段，即_________单细胞阶段、_________单细胞阶段、_________多细胞阶段；另一方面又显示出生物进化的方向：进行光合作用的植物为自然界的_________；分解和吸收有机物的细菌为自然界的_________；摄食有机物的动物的真菌为自然界的_________。

高中生物第5章第2节生物进化和生物多样性导学案苏教版必修2第5章第2节生物进化和生物多样性导学案苏教版必修2 学习目标：1、简述生物进化的历程。

2、说出生物多样性的概念含义。

学习重点：1、生物多样性的概念含义。

2、举例说明生物多样性形成的原因。

学习难点：生物多样性的概念含义及形成原因。

学法指导：1、依据学习目标，认真阅读课本P103—P109，用红笔标注疑难和重点。

2、用准确语言完成自主学习部分和合作探究部分，并尝试做课后习题。

一、生物进化的基本历程生物进化的方向是：从____________到____________，从____________到____________，从__________到__________，从__________到__________，从异养型生物到自养型生物，从厌氧型生物到需养型生物，从原核生物到真核生物，从无性生殖到有性生殖。

二、生物进化与生物多样性的形成生物多样性是指地球上所有生物、它们所包含的________________以及由这些生物与________________相互作用所构成的________________________的多样化程度，包括：________________、________________和________________________。

三、生物的五界系统1、分类依据：________________的结构特征和________________________的基本差异2、五界系统：原核生物界、________________、________、________、________3、意义：（1）显示了生命发展史的三大阶段：________________阶段、________________阶段、________________阶段（2）显示了进化的三大方向：生产者、分解者、消费者我的疑惑：合作探究：1、地球上最早出现的是哪一类生物？它们生活在什么环境中？2、最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？3、恐龙是什么时候绝灭的？4、进行光合作用的自养型生物的出现对以后的生物进化有什么重要意义？5、与厌氧型生物相比，需氧型生物的出现有什么好处？6、为什么说有性生殖的出现加快了生物进化的步伐？课后作业：4、有性生殖的出现加快了生物进化的步伐，原因是有性生殖（）A、能产生大量后代B、产生的后代成活率较高C、能出现更多的突变类型D、实现了基因重组，产生更多变异类型5、在一个气候多变的生态系统中，生存机会最多的种群是（）A、个体最大的种群B、个体最小的种群C、个体差异最小的种群D、个体差异最大的种群6、据科学家分析，海洋生物比陆地生物进化的速度要缓慢，其原因是（）A、海洋生物一般比陆地生物低等B、海洋比陆地环境相对稳定，故海洋中生物很少发生变异C、海洋比陆地环境相对稳定，故海洋中生存斗争进行的比较缓和D、海洋中弱肉强食，很多物种还未进化到高水平就已经被淘汰7、生物多样性不包括（）A、基因多样性B、细胞多样性C、物种多样性D、生态系统多样性8、蓝藻、酵母菌、绿藻、蚯蚓依次属于（）①原核生物界②原生生物界③真菌界④植物界⑤动物界A、①③④⑤B、①③②⑤C、②③④⑤D、②①④⑤9、一种果蝇的突变体在21℃的气温下，生活能力很差，但是，当气温升到25、5℃时，突变体的生活能力大大提高了，这说明了（）A、突变是不定向的B、环境条件的变化对突变体都是有利的C、突变是随机发生的D、突变的有害或有利取决于环境条件课后作业答案：。

第二节 生物进化和生物多样性学习目标1.描述生物多样性的概念；2.识别生物多样性的三个层次；3.说出三个层次的多样性的关系；4.概述生物多样性与进化的关系。

学习重点1.生物进化的主要方向2.生物多样性产生的原因生物进化的基本历程1.几个主要进化事件（1）真核细胞出现在_____________________；（2）海洋澡类植物繁盛于_____________________和_____________________ ；（3）恐龙繁盛于_____________________ ，绝迹于_____________________；（4）亚热带森林繁盛于第三纪的_____________________ ；（5）现代人类出现于第四纪的_____________________ 。

2.进化的方向（1）由单细胞到______________；（2）由_____________到复杂；（3）由水生到 ____________；（4）由___________ 到高级。

二、生物进化与生物多样性的形成（一）生物多样性简介1.生物多样性包括_____________、_____________、_____________。

2.遗传多样性：主要是指______________________________________________。

也叫___________，包括_______、_________、_________水平3个层次的多样性。

一个物种的_____________越丰富，对环境的适应性就越广，同时反映了物种的 潜力。

______________________________________________________________⎧⎧⎨⎪⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩遗传多样性（主要指多样性）（指多样性）3.物种多样性：①衡量指标：用一个区域的_____________的_____________和_____________来衡量的。

第二课时生物进化和生物多样性的形成(一)导入新课师：同学们欣赏过美国影片《侏罗纪公园》吗？下面我们来回顾几个精彩片段。

课件展示：美国影片《侏罗纪公园》恐龙的各种活动情景。

师：在地球上恐龙何时出现的？又是何时灭绝的呢？生恐龙出现在三叠纪时期，繁盛在侏罗纪时期，灭绝在白垩纪时期。

师：恐龙是距今6 500万年前绝灭的，这一类统治地球达一亿多年的庞然大物神秘地消失了，那么恐龙是如何绝灭的呢？学生活动：小组讨论、自由交流，学生推选一人代表小组发言。

生甲：有假说认为是小行星撞击地球导致了恐龙的灭绝，人们曾在墨西哥发现了一个6 000多万年前由一颗直径近10千米的小行星撞击地球造成的大坑，地球在那个时期遭连续撞击，绝大部分的恐龙在当时绝灭了。

在接下来的几百万年里因为不适应新的气候和环境变化而最终相继灭绝。

生乙：在6 500万年前，地球上的气候由于种种原因发生了异常的变化，地球上的生产者因为不能适应而大量死亡，因此，植食性的动物大大减少，肉食性的动物也随之减少，恐龙就是在这个气候骤变的时期绝灭了。

师：(1)恐龙灭绝成为千古之谜一直吸引着人们去追寻、去探索。

有关恐龙的推测很多，不过，人们普遍认为，恐龙绝灭的原因是复杂的，有些科学家认为，大约在六千多万年前，一颗小行星、陨石或彗星撞击了地球，引起了海啸和火山爆发，导致恐龙迅速绝灭。

除了同学所说的证据外，科学研究还表明，恐龙大量绝灭的时间相对较短，科学家还发现恐龙的化石常常是集中出现，表明它们可能是同时大批地死亡的。

(2)另外还有一些科学家认为恐龙是逐渐消亡的，绝灭的原因是不能适应当时的环境变化。

支持这种说法的证据有，当时研究表明，在造成墨西哥的大坑事件以后，恐龙还生存了几十万年，恐龙数量减少的同一时期，气候变得干燥而寒冷，植物种类和数量减少。

有人还发现，在某一批70个恐龙蛋的化石中，只有一个有胚胎，这表明恐龙蛋的受精率比较低。

化石证据显示，在绝灭之前一段时期的恐龙，骨骼出现变形，蛋壳变得很薄，因此，卵中的胚胎容易受到威胁。

1-5 CCADD 6-10 CBADD9．几十年来，由于反复使用青霉素致使某些细菌对青霉素的抗药性越来越强。

请回答：（1）青霉素使用之前，细菌对青霉素的抗药性存在着________________。

患者使用青霉素后，体内绝大多数细菌被杀死（这是不适者被淘汰），极少数抗药性强的细菌活了下来并繁殖后代（这是适者生存），青霉素的使用对细菌起了________________作用。

这种作用是通过细菌与青霉素之间的________________实现的。

由于青霉素的反复使用，就会使得抗药性这个性状逐代________________而加强。

从这个过程可以看出，虽然生物的变异是不定向的，但________________在很大程度上是定向的。

（2）自然选择是把自然界中早已存在的________________变异选择出来，并使之逐代积累加强，最终形成适应特定环境的生物新类型。

（3）上述过程表明，自然选择的基础是________________________；自然选择的动力是________________；自然选择的结果是________________。

9．（1）差异自然选择生存斗争积累自然选择（2）微小的有利（3）变异生存斗争适者生存9.下列表示进化关系的各组叙述中，不正确的是：A．厌氧→需氧 B．无性生殖→有性生殖 C．原核细胞→真核细胞D．细胞外消化→细胞内消化16.地球上最早出现的生物是：A．原核生物 B．真核生物 C．原生生物 D．自养生物18.在距今大约15亿年前，真核生物出现之后，有性生殖作为一种新的繁殖方式出现了。

有性生殖的出现增加了生物的多样性，生物进化的速度明显加快。

有性生殖使生物多样性增加，生物进化速度明显加快的主要原因是：A．基因突变B．基因重组 C．染色体变异 D．以上三项都是19.在生物进化过程中，最先登陆的生物是：A．植物 B．原生生物 C．脊椎动物 D．无脊椎动物20.真核生物的出现在生物进化史上具有重要的意义，这主要表现在：①结构和功能更加复杂完善；②出现有丝分裂，为有性生殖的产生奠定了基础；③通过有性生殖实现了基因重组，推动了生物进化A．①② B．①③ C．②③D．①②③24.下列生物中，其代谢类型与原始生命代谢型相同的是A．衣藻B．破伤风杆菌C．水蚤D．硝化细菌下图表示最早生活在这个区域同种生物的群体由于屏障(水)的阻碍，已经分离为两个独立的群体。

苏教版高中生物必修二教案：第5章第2节《种群基因频率的改变与生物进化》教案【教学目标】1.知识目标（1）使学生能够解释种群、基因库、基因频率、基因型频率等基本概念。

（2）理解种群、突变和基因重组、自然选择在生物进化中的作用（3）学会用数学方法探究种群基因频率的改变与生物进化的关系，理解生物进化的本质（4）能够说明现代生物进化理论的主要内容其中重点是理解种群、突变和基因重组、自然选择在生物进化中的作用，难点是种群基因频率的改变与生物进化的关系，理解生物进化的本质。

2.能力目标运用数学方法探究种群基因频率的改变与生物进化的关系，理解生物进化的本质，培养学生自我探究的能力。

3.情感目标通过生物进化知识的讲解，让学生知道生物与环境的关系，以建立保护环境的意识。

同时能够联想到自己，应该努力学习，以适应不断变化的社会。

【教学过程】导入：通过上一节课的学习，我们知道现代生物进化理论是由达尔文的自然选择学说为核心发展而来的！还记得达尔文的自然选择学说内容吗？学生：每种的生物都具有很强的繁殖能力，有限的生存资源导致生存斗争，由于个体间存在差异，在斗争中具有有利变异的个体会有更多的生存机会，这种有利的变异会通过遗传逐代积累，推动生物向前进化。

老师：达尔文认为，自然选择是一个长期的、缓慢的、连续的过程，使得物种变异被定向着向一个方向积累，于是性状逐渐和原来祖先不同了，这样物种形成了。

真所谓：“物竞天择，适者生存。

”达尔文的自然选择为何要发展？局限性？1、对生物进化的解释局限于个体水平2、对遗传和变异本质不能做出科学解释3、强调物种形成是渐变的结果，不能解释物种大爆发过渡：进化的单位为何不是个体，而是种群？遗传和变异的本质是什么？这对解释进化有何帮助？好！我们今天就一起来学习现代生物进化理论的主要内容之种群基因频率的改变与生物的进化。

我们从一个案例开始现代生物进化理论的学习。

案例：在某一昆虫种群中，突变出少量的绿色昆虫，那么绿色会随着绿色昆虫的死亡而消失吗？一般不会，绿色会随着绿色昆虫的交配行为将绿色这样一个优良性状在种群中保留下来。

教学设计本节是在学习了生物进化理论的基础上进一步了解生物进化的基本历程和生物多样性的形成，关键词为生物多样性，共阐述了生物进化的基本历程、生物进化与生物多样性的形成两部分内容。

在第一节中着重介绍了生物进化产生的原因，第二节则是让学生了解生物进化的具体历程及进化的结果，即生物具备了丰富的多样性。

最后还通过生物五界分类系统的介绍进一步向学生展示了生物进化的三大方向与三个阶段。

本节的主要核心内容是生物多样性的形成与生物进化的关系。

第二节生物进化和生物多样性关于“生物进化的基本历程”部分，主要通过介绍地质年代划分和主要进化事件，介绍了最初的生命是经过极其漫长的时间，由非生命物质经过极其复杂的化学过程，一步步地演变过来的，引导学生分析这一漫长的过程中发生的重大事件对人类研究生物进化的重大意义。

关于“生物进化与生物多样性的形成”部分，主要介绍了目前地球上已知的生物大约有200万种，而且陆续有新种被发现。

地球上动物、植物和微生物及其所拥有的全部遗传物质与生存的各种生态系统，共同构成了生物的多样性。

通过介绍生物的五界系统，使学生对众多生物进行分类和命名是生物学研究的基础和认识生物多样性的基础。

本节共设置了2个“积极思维”、1个“评价指南”、1个“继续探究”、1个“拓展视野”和相应的图与图群。

通过“积极思维”活动一“地质年代划分和主要进化事件”，引导学生沿着科学家探索的途径认识理解不同地质年代发生的一些主要进化事件，了解生物进化的主要历程以及总结归纳生物进化的顺序，并会动手制作进化历程的树形图。

通过分析各地质年代中既有许多物种相继灭绝，又有许多新的物种不断产生，使学生理解正是由于这种新旧物种的交替，才构成了轰轰烈烈的生物进化发展史。

通过“积极思维”活动二“生物物种多样性与生物进化的关系”，组织学生讨论分析事实1和2，从具体事例抽象得出生物多样性的形成与生物进化的必然联系，为了研究的方便，科学家又将生物进行了分类。

第三课时生物进化和生物多样性的形成(二)导入新课(课前布置预习任务：调查身边的分类情况。

如家里厨房用具的排放情况；自己书包文具的安放……有条件的可以摄下数码相片或自己用DV摄下，在课上播放、交流) 师：前面我们着重研究了生物进化的顺序，在那些进化图中，你有没有发现有共同的地方？生：越往上发展分支就越多，也就是种类越多，很多生物都是由共同的祖先进化而来的。

师：要研究这么多的生物，是一项庞大而复杂的工程，为了便于研究，科学家就将生物分类，我们今天就来学习生物的分界。

推进新课板书：(二)生物的分界课件展示：1．某超级购物中心里化妆品、水果、蔬菜、日用品等在货架上整整齐齐分区排列，人们在里面自由畅快地购物。

2．学校图书馆里的书按照文学类、艺术类、科普类等井然有序地排放，学生按编号即可获取该书，省时省力。

3．家里的厨房(可以由学生提供)用具的排放情况，锅、碗、筷、调味品分别放在各自的位置。

4．书包中文具的摆放(可由学生提供)文具盒中铅笔、圆珠笔、橡皮等等的摆放。

师：以上例子中物品的归类是在人们充分认识该物品的基础上划分的，这又帮助了人们更好地认识和利用该物品。

面对大自然中如此多种多样的生物，科学家除了要描述出它们的特征之外，还要将已知的这些生物分门别类地研究，试图揭示生物间的进化顺序和亲缘关系。

因此，许多科学家开始试用将五花八门的生物分类。

课件展示：资料一：生物的分界地球上的生物经过漫长的进化历程，逐步形成了不同类群的生物。

随着人们对不同类群生物的认识不断加深，形成了不同的生物分界学说。

两界说：1735年，瑞典博物学家林奈将生物界分为植物界和动物界。

植物不能运动，靠光合作用制造自身所需的有机物；动物能够运动，靠摄取现成的有机物生活。

三界说：在显微镜发明以后，生物学家发现有些单细胞生物既有叶绿素，能够进行光合作用；又有鞭毛，能够自由游动和从外界摄取食物，如裸藻。

因此，分不清它们是属于植物还是动物。

1866年，德国学者海克尔提出了三界说，将生物界分成植物界、动物界和原生生物界，其中的原生生物界包括细菌、蓝藻、原生动物和黏菌等。

第二节生物进化和生物多样性一、生物进化的历程与证据1．生物进化的基本历程[填图]2．生物进化的基本顺序(1)从单细胞→多细胞；从简单→复杂；从水生→陆生；从低级→高级。

(2)在生物进化过程中，许多物种相继绝灭，又有许多新物种不断产生。

3．进化的证据1.化石是指保存在地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹，是生物进化的直接证据。

2．生物多样性是指地球上所有生物、它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

3．共同进化是指不同物种之间、生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和发展的过程。

4．生命发展史的三大阶段是，原核单细胞阶段、真核单细胞阶段、真核多细胞阶段。

5．生物进化的三大方向：进行光合作用的植物为生产者；分解和吸收有机物的真菌为分解者；摄食有机物的动物为消费者。

(1)化石为生物进化提供了直接的证据。

(2)生物进化的另一证据是同源器官。

二、共同进化与生物多样性的形成1．生物的多样性：包括遗传的多样性、物种的多样性和生态系统的多样性。

2．共同进化：任何一个物种都不是单独进化的。

不同物种之间、生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和发展，这被称为共同进化或协同进化。

3．五界系统(1)分类依据：根据生物细胞的结构特征和能量利用方式的基本差异。

(2)内容：[识图填空](3)意义：①显示了生命发展的三大阶段：原核单细胞阶段→真核单细胞阶段→真核多细胞阶段。

②显示了生物进化的三大方向：1．判断下列说法的正误(1)新生代是裸子植物和爬行动物时代(×)(2)化石为生物进化提供了直接的证据(√)(3)生物多样性即地球上所有动物、植物和微生物及它们所拥有的全部遗传物质的总和(×)(4)生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性(√)(5)遗传多样性是指地球上生物所携带的遗传信息的总和(√)(6)任何一个物种都不是单独进化的(√)2．下列属于中间过渡类型的化石是( )A．恐龙化石B．始祖鸟化石C．恐龙蛋化石解析：选B 始祖鸟化石证明了鸟类是由古代的爬行类进化来的，始祖鸟是爬行类向鸟类进化的过渡类型。

第二节生物进化和生物多样性1．按照地质年代的划分，说出生物进化的基本历程。

2．依据化石研究，说出生物进化与生物多样性的关系，并了解生物多样性的层次。

(重难点)3．理解共同进化的含义。

(难点)1．生物进化的历程与证据(1)主要进化事件(以动物为例)35亿年前——原核细胞首次出现21亿年前——真核细胞首次出现5．7亿年前——多细胞生物出现古生代奥陶纪——无脊椎动物繁盛，无颌鱼类及脊椎动物首次出现古生代志留纪——有颌鱼类首次出现古生代泥盆纪——昆虫、两栖类首次出现古生代石炭纪——爬行类首次出现中生代侏罗纪——恐龙繁盛，鸟类出现新生代更新世——现代人类出现(2)进化方向：单细胞→多细胞，简单→复杂，水生→陆生，低级→高级。

(3)依据：化石、同源器官。

2．共同进化和生物多样性的形成 (1)生物多样性①概念：地球上所有生物、它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度。

②层次⎩⎪⎨⎪⎧遗传多样性物种多样性生态系统多样性③生物多样性与生物进化的关系： 生物进化―→生物多样性 (2)共同进化①概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互选择、相互影响中不断进化和发展，这被称为共同进化或协同进化。

②意义：关系密切的生物，一方成为另一方的选择力量，通过共同进化，都能发展出互相适应的特性。

3．五界系统(1)分类依据：生物细胞的结构特征和能量利用方式的基本差异。

(2)内容：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界。

(3)意义①显示了生命发展史的三大阶段：原核单细胞阶段、真核单细胞阶段和真核多细胞阶段。

②揭示了进化的三大方向：进行光合作用的植物，为自然界的生产者；分解和吸收有机物的真菌，为自然界的分解者；摄食有机物的动物，为自然界的消费者。

[合作探讨]据统计，曾在地球上生活过的生物种类总数可能多达5～10亿，这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，它们是如何一批批地“踏上”地球又“远离”地球，进行着“新陈代谢”的？探讨1：地球上生活过的生物种类非常多，科学家是怎样推测出来的？【提示】通过对化石的研究。

生物的进化第一部分本章内容在高中生物课程中的地位《生物的进化》是高中生物课程必修内容第二模块中的重要内容，从微观层面阐述生命的延续性，立足于整个生物界，阐述生命的发展过程、原因和结果。

第二部分教材分析和备课建议一二.本章教学目标：知识目标：1.说出现代进化理论的主要内容。

2.概述物种形成的机理。

3.描述生物进化历程，列举生物进化历程中出现的重大转折及其深远意义。

4. 描述生物多样性的形成。

5.阐述魏泰克提出的五界学说，说明五界说的理论意义。

技能目标：搜集和交流生物进化理论发展的资料，用DNA分子杂交的模拟实验来来鉴定人猿间的亲缘关系，用数学方法来讨论自然选择使种群的基因频率发生变化。

情感目标：培养唯物主义基本观点。

三.本章特点：1.图文并茂：共有图和图群12个。

通过读图和图群反映生物、生理过程、实验过程，图和图群清晰逼真，能使人流连忘返，记忆深刻，防止学生死记硬背。

通过读图和图群就是一个积极思维的过程，是提取信息，分析信息、处理信息的过程，最终可达到学生自主获取知识的目标。

读图和图群是一个艰辛的过程，但更有欢乐，有思维过程的自主的、合作的、探究的学习过程。

2.体现素质教育、体现自主学习和自我发展：共有积极思维5个；评价指南2个；继续探究2个；拓展视野1个。

3.教材内容体现科学性：形成知识体系，体现了近年来的最新成果。

高中生物苏教版模块2《第五章生物的进化》的特色可以归纳如下四.课时建议：新授课3课时，单元检测1课时，试卷分析1课时，共5课时。

第一节生物进化理论的发展本节的生物学名词有：达尔文自然选择学说、现代达尔文主义、种群、基因库、基因频率、隔离、生殖隔离、地理隔离、物种、分子进化的中性学说。

重难点讲解一.达尔文自然选择学说1.主要内容：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。

（1）四个要点①过度繁殖：地球上的生物普遍具有很强的繁殖能力。

②生存斗争：生物个体（同种或异种）之间的相互斗争，以及生物与无机环境之间的斗争，赖以维持个体生存并繁衍种族的自然现象。